《孔明借箭》可視化陳述稿

可視化陳說稿我們麗日小學(xué)此次設(shè)計的《孔明借箭》教課方案，全面、完好地將第一、二兩個課時連接在了一同。教課環(huán)節(jié)上主要有以下幾個方面：第一課時包含激趣導(dǎo)入、認(rèn)識背景、初讀課文，理清脈絡(luò)、課時小結(jié)這四個環(huán)節(jié)。這四個環(huán)節(jié)看似簡單，其目的是讓學(xué)生讀懂文章、初步感知課文，整體掌握文章內(nèi)容，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好地鋪墊。第二課時包含圖片導(dǎo)入、回首課文，掌握研究主題、精讀課文，意會諸葛亮的神機(jī)秒術(shù)、領(lǐng)會周瑜的性格特色、品讀周瑜的話，再次領(lǐng)會諸葛亮的神機(jī)秒術(shù)、拓展延長和選擇性作業(yè)設(shè)計等幾個環(huán)節(jié)。我們最后達(dá)成的教課方案較之于剛開始達(dá)成的教課方案，有了很大的打破和提升。主要表此刻以下幾個方面：一、在第一課時的背景介紹這一環(huán)節(jié)，我們將以前單調(diào)地介紹《三國演義》的內(nèi)容改成了更多地介紹“孔明借箭”這一故事的背景，這個改良是為了更好的達(dá)成理解文章內(nèi)容這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，更進(jìn)一步幫助學(xué)生領(lǐng)會諸葛亮“顧全全局”的質(zhì)量這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、在第二課時的設(shè)計中，我們以諸葛亮的“神機(jī)秒術(shù)”為主要線索進(jìn)行教課方案，整堂課的開始就讓學(xué)生默讀課文從文中畫出能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)秒術(shù)的句子，在反應(yīng)溝通的時候，教師賜予適合的點(diǎn)撥幫助學(xué)生來理解課文內(nèi)容，再進(jìn)行多角度的指導(dǎo)朗誦。這樣設(shè)計是為了表現(xiàn)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而更好地突顯教課目的，達(dá)成目標(biāo)。三、學(xué)生在認(rèn)識了“孔明借箭”成功的原由是在于諸葛亮“通天文、曉地理、知人心”以后，我們又設(shè)計了“成竹在胸，做事周祥——巧安排”這一環(huán)節(jié)，這樣能夠幫助學(xué)生更深入地認(rèn)識諸葛亮在借箭前后所做的全部準(zhǔn)備，比方：諸葛亮在借箭前讓魯肅幫他準(zhǔn)備的特制的船只、在夜里五更時分向曹營水寨迫近，出人意料，讓曹軍墮入雜亂，以及在受箭時還讓船上軍士擂鼓呼喊，給曹軍造成真要攻打的設(shè)想。這一系列的因素，都是“借箭”必不行少的因素。從借箭前后所做的準(zhǔn)備，一環(huán)套一環(huán)，只需一步有差，就會滿盤皆輸。假如沒有諸葛亮的奇妙安排，“借箭”是必定不會成功的。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會到這一點(diǎn)時，就會發(fā)自肺腑地嘆息：“諸葛亮真是神機(jī)秒術(shù)！”進(jìn)而能夠讓學(xué)生的感情獲得進(jìn)一步的升華。四、在領(lǐng)會完諸葛亮的神機(jī)秒術(shù)此后，我們還設(shè)計了領(lǐng)會周瑜的性格特色這一環(huán)節(jié)，這樣一來能夠讓學(xué)生對文中人物有一個全面的深入地認(rèn)識；二來能夠?qū)⒅T葛亮的氣度寬廣、顧全全局與周瑜的妒賢嫉能、陰險狡詐做一個對照，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生對諸葛亮有一個更深入地認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生向諸葛亮學(xué)習(xí)的踴躍性。五、在作業(yè)設(shè)計上，我們設(shè)計了一道收集題，一道閱讀題，一道表述題，而且規(guī)定了一道必做題兩道選做題。這樣能夠更為突出新講堂教課中“以學(xué)生為本”的理念，不單讓學(xué)生以自學(xué)為主，還讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，尊敬學(xué)生自己的選擇，相信學(xué)生必定能夠仔細(xì)達(dá)成課后作業(yè)。我們團(tuán)隊在教課方案中所采納的“整合點(diǎn)”在于以下幾個方面：一、第一課時的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以歌曲“滔滔長江東逝水”導(dǎo)入，不單能夠創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且直接地引出課題。二、第二課時的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以“諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操”的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生直接看著人物圖片進(jìn)行感情選擇，這樣更為有益于學(xué)生直觀地去回想上節(jié)課所認(rèn)識到的人物，而且對人物產(chǎn)生一種熟習(xí)感，同時也為后邊持續(xù)領(lǐng)會人物性格特色做了鋪墊。三、在學(xué)生感悟完諸葛亮神機(jī)秒術(shù)以后，再讓學(xué)生觀看“孔明借箭”的視頻，這樣在學(xué)生對諸葛亮的神機(jī)秒術(shù)有了必定的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，以