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文檔簡介

《荷葉母親》精品教案教學目標(一)知識與技能:指導學生把握詩歌的感情基調,體味文章的思想感情,有感情地朗讀課文,培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。(二)過程與方法:通過品讀,品味詩歌精美的語言,理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。(三)情感、態(tài)度與價值觀:細致深入地體味詩歌中濃濃的母子情,讓學生在感受母愛的陽光中懂得珍惜親情,感恩父母。學情分析教學重點、難點教學重點:把握詩歌的感情基調,體味文章的思想感情,培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。教學難點:聯(lián)系生活,細致深入地體味親情之愛,并能用自己的語言表達感動。(方法突破:巧妙設計問題和活動,引導學生細致深入地體味文章的思想感情,并在朗讀和活動中加深對課文內涵的深刻理解,品味詩歌精美的語言,在語言品味中提高學生鑒賞詩歌的能力。捕捉蘊含在字里行間的濃濃親情,學會感恩從感謝母親開始,并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。)教法與學法導航教學方法:范讀法、情景創(chuàng)設法、圖片輔助法、點撥引導法學習方法:朗讀法、合作探究法、結合生活體驗法教學準備教師準備:查找作者冰心材料,下發(fā)背景材料《母愛是一部書》,制作多媒體課件。學生準備:初步熟悉課文,并參考有關資料作“旁注”。閱讀《母愛是一部書》,思考:冰心的母親讓冰心感動,你的母親讓你感動了嗎?把你母親最讓你感動的點滴寫下來,當作獻給你母親的禮物吧!(設計意圖:每一個人的母親都是一部書,讓學生在了解冰心母親的同時盤點自己的母親令己感動的點點滴滴,也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。)教學過程課間播放《幸福拍手歌》一、導入:師:你們覺得自己幸福嗎?(學生發(fā)言)師:那你們認為怎樣的人才是幸福的呢?(學生發(fā)言)師:感謝同學們這一份份真實的告白。其實老師覺得,幸福并沒有那么多條條框框的約束,幸福其實很簡單。我認為一個容易被感動又能使別人感動的人,她就是幸福的人。因此,我認為著名的作家冰心,就是一個幸福的人。她的文章感動了千千萬萬的讀者,讓人倍覺人生的溫馨。(媒體顯示:我們喜歡她,跟著她愛星星,愛大海,我這個孤寂的孩子在她的作品里找到溫暖,找到失去的母愛?!徒穑煟航裉炀妥屛覀兏S作者冰心尋找一份感動,做一個幸福的人。二、走近作者:(媒體顯示)冰心(1900~1999),原名謝婉瑩,福建長樂人,現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學家,詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。冰心的創(chuàng)作內容大致包括:母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱,而母愛,就是“愛的哲學”的根本出發(fā)點。過渡:冰心說“愛在右,同情在左,走在生命路的兩旁,隨時撒種,隨時開花,將這一徑長途,點綴得香花彌漫,使穿枝拂葉的行人,踏著荊棘,不覺得痛苦,有淚可落,也不是悲涼?!弊屛覀冄刂伷鸬膼鄣拈L途,感受她內心對母親至真至純的感激和愛吧。二、整體感知,尋找感動1、教師配樂朗讀課文,要求學生聽清生字詞的讀音,感知課文大意初步體會文章所蘊含的情感。2、請大家自由朗讀課文,并用想象去勾勒文中所描繪的畫面。師:你能告訴我,呈現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面?生:我看到園院的蓮池里一朵白蓮謝了,但一朵紅蓮盛開了;紅蓮被雨點打的左右欹斜。生:風雨中荷葉側過身子遮住紅蓮;紅蓮在荷葉下不搖動了;窗外紅蓮躲在荷葉下,窗內我坐在母親旁……3、那同學們能否找到文中集中描寫這個畫面的段落呢?(引導學生尋找段落6、7)三、探究品味,收獲感動1、同學們,結合這兩段文字,你認為該給這幅畫起一個什么題目才合適呢?說說理由。(參考:荷葉護蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛蓮圖)2、紅蓮、荷葉為我們組成一幅幅美麗而感人的畫面,接下來就讓我們一起去細細地欣賞品味吧!師:請同學用自己喜歡的方式去閱讀詩歌,分別找找描寫紅蓮和荷葉的句子并有感情的朗讀,并說說:這是一朵的紅蓮;這是一張的荷葉。生配樂自由探究研讀。師:首先我們來看一下這是一朵的紅蓮?生:這是一朵美麗的紅蓮。我是從“那一朵紅蓮,昨夜還是菡萏的,今晨卻開滿了,亭亭地在綠葉中間立著?!薄巴ねぁ薄傲ⅰ边@兩個詞語用擬人化的手法形象表現(xiàn)紅蓮筆直立于碧波荷葉之上的婀娜的身姿。在作者筆下這朵紅蓮就像是一個美麗的少女。師:菡萏是什么意思?(荷花)在這里是什么意思?(含苞欲放的荷花)師:有些詞語我們應該理解它在特定情境下的特定含義。生:這是一朵幸運的紅蓮。我是從“那一朵白蓮已經謝了……亭亭地在綠葉中間立著”兩朵蓮花,一紅一白,一謝一安然,以白襯紅,更突出紅蓮的幸運。生:這是一朵承受風雨的紅蓮。這是一朵痛苦的紅蓮。這是一朵無助的紅蓮。這是一朵嬌嫩的紅蓮。我是從“窗外雷聲作了,大雨接著就來,愈下愈大。那朵紅蓮,被那繁密的雨點,打得左右起斜。”左右欹斜:寫出荷花在大雨的打擊下快要承受不住了。師:這雨有多大,詩中是怎樣描寫的?生:窗外雷聲作了,大雨接著就來,愈下愈大。繁密的雨點。寫出紅蓮遭遇的困難很大。師:在朗讀的過程中我們怎樣讀才能把雨越下越大,越下越猛烈的感覺表達出來?生:語速越來越快,聲音越來越響。師:一起試一試。(生齊讀)雨中的紅蓮好無助,如果你就是那朵風雨中的紅蓮,此刻你的心里想些什么?生:要是有人幫我遮雨就好了;要是雨停了多好;要是有媽媽在我就不怕了……師:詩人看到風雨中的紅蓮,內心是怎樣的?生:擔心但又無可奈何。師:那詩人為什么不去保護紅蓮?生:因為詩人就像紅蓮一樣害怕風雨的打擊,她去給紅蓮遮風擋雨,那誰又為詩人遮風擋雨呢?生:這是一朵幸福的紅蓮。我是從“雨勢并不減退,紅蓮卻不搖動了。”寫出荷花在荷葉的保護下,再也不懼怕風雨的打擊了,就好象躲進媽媽的懷抱一樣溫暖,幸福。師:我們該怎么讀“不搖動了”?生:堅定,自豪,幸福地讀。師:讓我們抬起頭,挺起胸,面對風雨用自豪的語氣來讀這句話吧!風雨中,紅蓮躲在荷葉的懷里好幸福,接下來就讓我們一起走進這張荷葉。這是一張的荷葉呢?生:這是一張慈憐的荷葉。我是從“一回頭忽然看見……正覆蓋在紅蓮上面”,“傾側、覆蓋”寫出荷葉對紅蓮的憐愛和保護。它為了不讓紅蓮受到傷害,寧愿彎下身子為紅蓮遮風擋雨,而且動作還很輕柔。師:面對這樣一張慈憐的荷葉,你的頭腦里會出現(xiàn)誰的影子?(母親)那么我們該用怎樣的語氣來讀呢?(深情、緩慢,內心充滿感激)生朗讀。師:不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)這個省略號,它在這里表示什么意思?生:話沒說完。師:那你能否想像一下,荷葉遮住紅蓮以后還有哪些愛的舉動?(生放飛想像,言之成理即可。)生:這是一張勇敢的荷葉。我是從“雨點不住的打著……無力的水珠。”如此大的雨,一碰到荷葉就變成流轉無力的水珠,這充分體現(xiàn)了荷葉的堅強勇敢。師:這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下,安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動,也深深觸動了我們的心弦。同學們也不妨設想一下:如果紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽,那結果會怎樣呢?(學生回答——花瓣凋零、枯萎)師:對啊,同學們想像中的紅蓮就好像文中寫到的那朵謝了的白蓮。請同學們找出文中描寫白蓮的句子。同學們認為這幾個句子應該怎么讀呢?(讀出悲傷、難過、孤獨、害怕的感情,生試讀。)師:請以“夜雨中的白蓮,我想對你說”為開頭,向白蓮傾訴一下你的感慨。小結:與白蓮相比,那一朵紅蓮是幸福的!四、提煉主旨,升華感動師:窗外荷葉護著紅蓮,窗內我偎依著母親,詩人內心的情感噴薄而出,接下來讓我們有感情地朗讀詩歌的最后一小結。(生齊讀)問題:“母親?。∧闶呛扇~,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”——“心中的雨點”指什么,你是如何理解這一句話的?(可提示從情感、修辭、句式和作用等角度進行理解)明確:“心中的雨點”暗指人生路上的風風雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的得到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。小結:人生的風雨從來就沒有間斷過,只是在我們最累最痛的時候,母親永遠以一個最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點迷津,護你一路走好。補充:冰心是一個細致敏感的人,因為心中有愛,所有自然界的一花一木都能觸發(fā)她內心最真摯的情感,看到荷護紅蓮,她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病,幸有母親細心照顧,才得以存活。冰心成為作家后,每寫完一篇文字,總是先捧到母親面前,母親是她最忠實最熱誠的批評者。冰心感謝母親,母親去世后,她寫了很多紀念慈母的文章,《荷葉母親》借物喻人,而更多的是內心情感的流露。五、回歸生活,探尋感動1、冰心的母親讓冰心感動,你的母親讓你感動了嗎?(結合材料《母愛是一部書》)說一說你的母親讓你感動的點點滴滴……生:當我一個人走在黑暗中時,突然看見媽媽拿著手電筒站在路口等我,我覺得好感動,好幸福!生:當我考試不理想,傷心失望時,媽媽用她溫暖的懷抱鼓勵我,躲在媽媽的懷里我覺得好感動,好幸福!生:在春暖花開的日子里,媽媽和我一起到野地放風箏,我覺得好幸福!……2、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》,吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。六、課堂總結:感動,無處不在。學會感動,是生活所需。老師始終認為一個容易被母親感動又能使母親感動的人,便是一個幸福的人。而我們沒有理由不做這樣的人。愿同學們都能成為懂得感恩父母的幸福人!贈語:(媒體顯示,背景音樂《感恩的心》)母愛是一縷陽光,讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛是一泓清泉,讓你的情感即使蒙上歲月的風塵也依然純潔明凈。母愛是一座山峰,讓你的身心即使經歷風霜雨雪也沉著堅定。母愛是一片大海,讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴也仍然仁厚寬容。相信我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風雨的荷葉——我們的母親!板書展示荷葉·母親荷

葉————————>

(無畏

遮蔽)

(無私

愛護)紅

蓮————————>

我心中的雨————————>人生路上的坎坷磨難課堂作業(yè)1、給畫橫線字注音,根據(jù)拼音寫漢字。并dì()菡萏()()徘徊()()qī()斜

fù()蓋蔭()蔽2、《荷葉母親》的作者是我國現(xiàn)代詩人、女作家,原名,代表作有《》、《》等。3、仿寫句式:母親啊,你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?母親啊,你是,我是,時,除了你,誰是?4、作者三看紅蓮,他的心境發(fā)生了怎樣的變化?5、“心中的雨點”指什么?6、文章的主旨句是什么?它在文章結構上有什么作用?抒發(fā)作者什么樣的情感?(參考答案:1、蒂hàndànpáihuái欹覆yìn2、冰心謝婉瑩繁星春水3、示例:母親啊,你是露珠,我是小草,心靈枯涸時,除了你,誰是為我送來滋潤的源泉。母親啊,你是大氣,我是地球,災難來臨時,除了你,誰是我在茫茫宇宙中的保護傘。4、心情:煩悶——不適意——不寧的心緒散盡了——感動5、人生道路上的風雨坎坷。6、“母親?。∧闶呛扇~,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”點明主旨,深化中心,抒發(fā)了自己對母親保護兒女成長的感激之情。)教學反思冰心的《荷葉母親》筆調柔和細膩,語言清新明麗,溫婉含蓄地用淡淡愁思感染讀者,展現(xiàn)冰心獨特的藝術魅力。荷葉喻指母親,借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸,抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。以前教授《荷葉母親》一課,我都是采用解題、了解作者、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學模式,講得多,分析細,結果往往是老師累、學生煩、效果很差。

這節(jié)課,我決心把課堂交給學生,按照“尋找感動——收獲感動——升華感動——探尋感動”這樣的教學思路,引導學生去感受這篇課文的文質之美,探究詩文的語言美,使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

新課程強調學生要“讀”,朗讀、誦讀、精讀……總之要多讀。在課堂上,我采用了

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