中心小學課改工作總結（優(yōu)秀8篇）

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時間乘著年輪循序往前，一段時間的工作已經(jīng)結束了，信任大家這段時間以來的收獲確定不少吧，好好寫寫工作總結，吸取閱歷教訓，指導將來的工作吧。你所見過的工作總結應當是什么樣的？這次帥氣的我為您整理了8篇中心學校課改工作總結，盼望能為您的思路供應一些參考。

學校課改工作總結篇一

（20xx—20xx學年度）

現(xiàn)代社會科學技術的迅猛進展對我們教育提出了更高的要求，我國原有的基礎教育課程已不能完全適應時代進展的需要，因此教育部大力調(diào)整和改革了基礎教育的課程體系、結構、內(nèi)容，構建符合素養(yǎng)教育要求的新的基礎教育課程體系。課程改革的主旨是為了同學的可持續(xù)進展，而改革目標的最終實現(xiàn)是在于學校和老師。是衡為了盡快將課程改革試驗的內(nèi)涵切實體現(xiàn)到老師日常的教育教學工作中，促進教學改革，我校主要實行了以下措施：

一、成立領導小組，制定課改工作規(guī)劃：

學校在進行課程改革試驗之前成立了以校長為組長，業(yè)務副校長及教育主任為組員的試驗領導小組，在深化學習分析課程改革材料的基礎上，結合學校實際狀況和將來進展規(guī)劃確立了學校課程改革的學年目標和學期目標，然后圍繞學期目標組織支配教育教學活動，做到循序漸進，逐步在預期時間內(nèi)實現(xiàn)教育教學質(zhì)的飛躍。

二、以1-2班級教材試驗為重點，各班級老師全員參加：

新課程改革以一班級新教材為載體，一班級老師可依據(jù)新教材對自己的教學理念和方法加以改革，學校沒有把試驗的范圍只框在一班級老師中，而是以他們?yōu)橹饕?，樹立全員參加的意識，使全校每位任課老師都切實參加進來，以新教材改革為切入點，推動各個班級、各門學科教法與學法的巨大變革。

三、加強理論學習，深刻領悟課程改革的內(nèi)涵：

老師只有真正把握了課程改革的內(nèi)涵，才有可能轉(zhuǎn)化為自覺的教學行動。本學期學校每

周六教研活動研討的主題是："走進新課程改革"，以理論學習為主，穿插案例分析、溝通心得、閱歷介紹等，實行集體和小組學習結合的方式，集體學習中有教務主任、教研組長主講和老師主講的形式。使老師切實體會到我們的教育改革的氣息，明確自己的教學朝哪個方向走。

四、注意課堂教學實踐，將教育思想轉(zhuǎn)化為自覺的教學行為：

教學是學校的中心工作，老師的教育思想與教學藝術也從課堂上直接體現(xiàn)出來。改革綱要中提出；"老師在教學過程中應與同學樂觀互動、共同進展，要處理好傳授學問與培育力量的關系，注意培育同學的獨自性和自主性，引導同學質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進同學在老師指導下主動地、富有共性地學習。"學校把課堂教學作為改革的重點，常常組織老師外出聽課、多創(chuàng)設本校老師之間的溝通研討機會，鼓舞老師大膽進行教改嘗試，把新課程教育思想滲透到自己日常教學工作中。并先后組織了一系列的教研活動：

（1）由教研組舉辦的研討課，在上課結束后準時組織老師進行了爭論，重點放在：新舊教材變動狀況、由此蘊涵的教育理念變革、如何進行教學。通過此次活動使老師對課程改革有了更實際的熟悉，感受到課程改革并不只是概括的教育理論，它就蘊涵在我們每天的詳細工作之中。

（2）老師在自己教學中進行改革，調(diào)整課堂教學方法，4周之后以教研組為單位，開展組內(nèi)說課、聽課、評課活動。每位成員出示一節(jié)面對全組的公開課，實行講課之前先說課、授課結束準時評課的做法，聽課與評課重點放在老師在教學過程中是否與同學樂觀互動、共同進展，處理好了傳授學問與培育力量的關系，并注意培育了同學的獨自性和自主性，面對

面的溝通使授課老師熟悉到自己在教學中存在的問題，準時調(diào)整教學理念和教學方法。

（3）最終依據(jù)一學期來的教研活動狀況，選擇了業(yè)務骨干老師分別上了語文、數(shù)學、品德的課改試驗優(yōu)質(zhì)課。

五、大力推動信息技術在教學中的應用：

在課改試驗過程中學校有意識突出了信息技術對教學的幫助作用，如在面對全校的研討課中運用多媒體，應用網(wǎng)絡進行資料搜集等，使老師感受到信息技術的巨大力氣，并愿意使用它，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、同學的學習方式、老師的教學方式和師生互動方式的變革，為同學的進展供應生動的教育境和有力的學習工具。

六、進行了同學評價體系的改革：

學校確立了"評價應有利于同學進展"的原則，對同學的課堂評價、操行評語、學習考查等方面進行了改革，增加了同學情感態(tài)度與價值觀等方面的評價，并方案在下學期實行同學"檔案袋"評價體系。

學校課改工作總結篇二

“自學互幫導學法”課堂教學改革在我市開展得紅紅火火，我校實行“自學互幫導學法”課堂教學改革已是其次個年頭。在今年里，我校仔細貫徹落實市教育局文件精神，把“自學互幫導學法”課堂教學改革這項工作作為學校工作的重點抓，經(jīng)過學校廣闊師生的共同努力，“自學互幫導學法”課堂教學改革在我校得到了大力推動，我校課改工作取得了較顯著的成效，同時也暴露出一些問題急需解決，現(xiàn)就這一年的課改工作做一個總結：

一。加強學習，樹立課改新理念。

（一）、加強“自學互幫導學法”相關理論學習、培訓，提高老師理論素養(yǎng)。

課堂教學改革實際上就是老師觀念的改革，老師是新課改詳細實踐者，老師的教育教學理念打算著課改能否順當開展。為了使我校課改得以順當進行，依據(jù)我校實際情景，學校教育處和教科室經(jīng)過多種渠道，對全校老師進行了系統(tǒng)的理論培訓，使我校老師的教學觀念得到有效更新，為老師盡快適應新課改，嘗試新教法打下良好的基礎。

1、進取組織全體老師參與市級“自學互幫導學法”理論培訓。

依據(jù)市教育局教研室文件要求，我校仔細組織老師按時參與“自學互幫導學法”理論學習培訓，聽專題講座，觀摩先進的課堂教學。經(jīng)過學提高了我校老師的教育教學理論水平，使老師們熟悉到，新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。老師們都能將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富學問，提高本領，以全新的素養(yǎng)結構理解新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、校內(nèi)培訓，仔細有效的開展。

（1）我校結合周一的政治業(yè)務學習時間，扎實開展“自學互幫導學法”新課改系列講座、專題學習。組織老師們結合自身實際教學情景仔細爭論溝通，共討新課改給我們帶來的實際閱歷和實施困難。共享實施新課改帶來的喜悅與成就，共謀如何更好實施新課改的方法與策略。

（2）仔細反思，撰寫實施新課改心得。結合新課改理念，組織老師們根據(jù)“自學互幫導學法”課堂評價量表，不斷審查自我在課堂教學中存在的不足，激勵老師不求一步登天，但能循序提升。鼓舞老師們每一天更新一個新理念，每月討論出堂示范課，讓老師在實踐中不斷反思，仔細總結。并將心得體會寫成閱歷性文章，客觀評價課堂中的優(yōu)缺點。將此項活動作為考核老師教學常規(guī)工作的重要資料，促使老師對自我的教學方法、教育資料進行反思討論。

2、仔細開展教研活動。我校依據(jù)老師學科特點，將老師分成不一樣教研組，每學期開展校內(nèi)教研活動。此項活動資料豐富，要求人人上公開課，評觀摩課堂，寫溝通文章。老師們經(jīng)過校內(nèi)教研活動，不但學會了別人的先進閱歷，同時也明白了自我的不足。大大促進了老師專業(yè)化成長。學校還利用市教育局組織的各種教研活動，選派了許多老師向兄弟學校的老師，向市內(nèi)外先進學校的老師學習。一年來，學校先后組織老師外出赴江蘇、成都、廣安、岳池、武勝以及市內(nèi)各兄弟學校觀摩學習，親臨課改現(xiàn)場，切磋課改體驗，提升教學理念。

3、邀請名師專家，傳經(jīng)送寶。在這學年里，為鞏固老師更好內(nèi)化理念，市教育局教研室趙主任、卿主任、榮老師等一批領導、專家分期來我校進行了“自學互幫導學法”業(yè)務培訓，大大提高了廣闊老師的理論水平和業(yè)務素養(yǎng)。

（二）、實行“推門聽課”，促進老師課堂教學方法加速提升

課堂是課改的主戰(zhàn)場，學校把“抓好課堂教學改革，提高課堂教學實效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發(fā)于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。依據(jù)我校實際，在我校實行領導“推門進課堂”的形式，督促老師不斷的提升自我的教育教學的本領，加快課改的步伐。每年還進行了校內(nèi)“課堂導學”競賽，對優(yōu)秀老師頒發(fā)獲獎證書，并在年度考核中加分。大大激發(fā)了我校老師參加課改的進取性，并涌現(xiàn)出一批在新課改方面卓有成就的年輕老師。我們還進取將他們推舉到市上其他學校上公開課，不斷熬煉他們，在課改道路上更快的成長。

二、取得的成果

我校實行“自學互幫導學法”新課程改革以來，在教育教學方面取得了可喜的成果，老師們的教學方法得到了較大的提升，學校涌現(xiàn)出一批課改新秀，如：任建被列為市骨干老師，在教研室支配下多次到外校獻課，得到大家全都好評；學校老師任利瓊在教研室卿彪老師的推舉下，在市級“自學互幫導學法”學校語文班培訓中上了示范課，得到大家全都認同。鄒可祥、羅宏老師多次參與廣安市骨干老師培訓學習，并上公開課。在學校教科室的大力鼓舞校，學校老師進取撰寫新課改教研文章，在國家級、省級、地區(qū)級等不一樣級別教育刊物上刊登發(fā)表或獲獎。

三、存在的困惑。

（1）“自學互幫導學法”提倡讓同學成為課堂的主角，老師適時點撥引導同學進行自主合作式探究學習，敬重同學的發(fā)覺，注意同學體驗學習的過程。強調(diào)要賜予同學充分自學的時間和空間。但在教學探討中，不少老師談到：手放得太開，同學簡單迷失方向；手收得太緊，同學又得不到充分進展。如何恰當?shù)匕盐諘r間和開放度，成了我們比較麻煩的難題。老師們始終不能真正做到收放自如。尤其大班額教學中，老師很難做到全面照看好每個同學。

（2）“自學互幫導學法”課堂注意讓同學體驗學習過程，好像對同學學習成果有所放松，于是又老師認為，根據(jù)“自學互幫導學法”要求，老師為了到達讓同學充分體驗自學的過程，學習效果就顯得不那么重要了，能夠放手讓同學自由進展。

四。再接再厲，不斷開拓創(chuàng)新。

新課改對于我們來是既是挑戰(zhàn)，也是難得的機遇。我校將在今后的工作中，連續(xù)努力，進一步深化新課改教育教學理念，讓新課改理念正在服務于我們的實際教育教學，開創(chuàng)我校課改新局面。我們將堅持做到：

1、抓好校內(nèi)教研組活動，經(jīng)過教研組促進老師課堂教學方法得到提升。

2、努力培育新生力氣，讓青年老師成為學校課改的主力。

3、連續(xù)加強理論學習，進一步設法拓寬老師培訓渠道，讓老師不斷充電，促進老師教育教學水平向前進展。

4、抓好課題的討論，用課題討論帶動教學討論，不斷提高教學質(zhì)量。

5、仔細總結課改中發(fā)覺的問題，加強分析與反思，撰寫閱歷文章與同行溝通。

學校課程改革工作總結篇三

兩年來，我校堅持以教學工作為中心，仔細學習落實上級文件精神，以重實際，抓特色，求實效為教學工作的基本原則，以培育同學創(chuàng)新精神和實踐力量為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規(guī)管理，深化課堂教學改革，仔細落實課程方案，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，抓好教學監(jiān)控，大力推動素養(yǎng)教育，全面提高教學質(zhì)量，從而加速了學校進展。

一、加強學習，樹立新的理念

1、為了全面推動課程改革，必需徹底轉(zhuǎn)變老師舊的教學觀念。我校非常注意對老師的培訓工作，大力組織老師仔細參與各種培訓、在這一學期里，我校課改老師到洛口學校參與了觀摩課活動。不斷提高老師的教研水平和教學力量。其次，充分利用學?，F(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，組織老師聽專家講座，看專家教學實錄，并對自己的教育教育教學過程進行常常性的反思。通過一系列的學習，使我校老師熟悉到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富學問，提高力量，以全新的素養(yǎng)結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、通過學習新的《課程標準》，老師們逐步領悟到教學的終極目標不是讓受教育者適應現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有制造力量的人。從而形成了“實施新課程的成敗在老師，老師的要務在于更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的進展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立同學主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，敬重同學人格，敬重同學觀點，承認同學共性差異，信任同學都存在進展?jié)撃?，樂觀制造和供應滿意不同同學學習成長的條件。樹立同學進展觀，將同學的進展作為教學活動的動身點和歸宿。關注同學情感的體驗，關注同學學習愛好等非智力因素，重視了同學獨自性，自主性的培育與發(fā)揮，使獵取學問，學會學習，把握學問和技能的過程，成為同學豐富情感、完善自我、學會合作、學會做人的過程。

3、加強了教育的開放性，加強了教學與同學生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。老師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，擅長捕獲現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技，其它學科的學問信息和最新成果，豐富教學內(nèi)容，開闊同學視野，使教學活動始終布滿活力。同時在教學中結合教學內(nèi)容開展討論性學習等綜合實踐活動，為同學營造了學習、體驗的實際情境，創(chuàng)設動手實踐、制造的現(xiàn)實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會的親密聯(lián)系。

二、加強校本培訓、提高老師素養(yǎng)

提高老師隊伍的業(yè)務水平是提高師資素養(yǎng)和教學質(zhì)量的關鍵。我們在總結閱歷的基礎上，加強老師集體備課與論課活動，強調(diào)合作溝通等，使老師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。

在校內(nèi)教研活動中，我校制訂了語文教研組長李偉紅老師，數(shù)學教研組長曾雪蓮老師。要求教研組長，每學期初制定好該組教研方案，寫好教研活動記錄。要求每位老師在一學期內(nèi)都要講一節(jié)校內(nèi)公開課，老師們相互溝通，相互學習，取長補短。本學期，我校共進行課改教研活動17次，取得了較好的教研效果。本期課改老師的老師，均在各方面展現(xiàn)了自己的高素養(yǎng)。老師始終面帶微笑，教態(tài)親切、自然、一般話標準，語言精確?????，富有感染力，老師的范讀情景交融，把同學帶入如夢如幻的美景之中。教學語言流暢，板書美觀工整、新奇，教態(tài)大方，駕馭課堂力量強。部分老師設計制作的課件很好，運用自如。

另外，我校還要充分利用學校的遠程教育設備，組織老師學習專家講座，優(yōu)秀示范課等，和校內(nèi)聽課間周進行。本學期校長主任聽課不少于30節(jié)，每位老師聽課不少于20節(jié)。

讓老師切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參加者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題，并在老師中進行交互式爭論、開放式探究，使老師提高了反思力量，自覺調(diào)合教與學的行為，提高課堂的教學效能。

三、轉(zhuǎn)變老師的教學方式與同學的學習方式

1、學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學過程中關注同學學習過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)覺、探究、討論等熟悉活動，使學習過程更多地成為同學發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題、把握方法的過程。

2、新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn)。老師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成同學學習的伙伴、同學進展的促進者。我們努力營造民主、公平、互動、合作的師生關系，在與同學交往互動、合作溝通中與同學心靈碰撞、情感交融中健全同學人格，完善同學共性，促進師生共同進展。

四、狠抓教學常規(guī)工作，重實際，重實效

1、我校建立健全了教學管理制度，加強了學校內(nèi)部各項教學工作的科學管理。對學校的授課方案、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成果評定等項教學規(guī)章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時提出詳細的改革設想，以達到教學管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關鍵是老師，每位老師必需備好每一節(jié)課，樂觀從教材中挖掘出啟迪同學，培育同學力量的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調(diào)動同學的思維樂觀性，使大部分同學在克服肯定困難的前提下學到更多學問，增長力量。

2、堅持以同學為主體，以老師為主導，以訓練為主線的教學模式，教學中留意充分調(diào)動同學的樂觀性，活躍思維。在課堂上，老師要刻意創(chuàng)設問題的情景，樂觀引導同學對事物進行分析比較，培育概括和推斷推理、綜合的力量和運用學問的力量。老師在以同學為主體，仔細討論教法。依據(jù)學科的性質(zhì)和教材的特點、同學的年齡特點及班級的實際狀況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，培育同學的規(guī)律思維力量、語言表達力量，動手操作力量及自學力量。努力改進教法的同時，也留意對同學進行學法的指導，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。

3、樂觀參加一課多研活動。通過活動，增加老師之間的相互溝通、相互了解、相互學習。

4、結合我縣的教學工作方案，把如何指導同學有感情的朗讀和開展“走近、走進文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點。

5、留意總結閱歷。在這一學期里，我校的老師能按要求做好教學反思，能樂觀把理論與實踐相聯(lián)系。

學校課改工作總結篇四

經(jīng)過三年的改進實施，課改工作取得了不小的成效，尤其是我校的學校語文教學改革顯現(xiàn)出良好的進展勢頭，回顧三年走過的路，雖艱辛卻也頗感欣慰。

在新課程改革的實施中，我嘗試從低、變、多、勤這四個方面入手，收到了事半功倍的效果。

“低”

就是起點低?？紤]到新課程的教學與傳統(tǒng)課堂教學在理念上的差別，為便于老師的施教與同學的接受，確保良好的教學效果，我首先是從新的課改理念的高度動身，關心同學了解新課程的課堂教學特點，讓同學知道現(xiàn)在老師將怎樣教，同學該如何學；

二是通過多種途徑逐步培育同學進行自主學習、探究學習以及合作學習的方法與力量；三是課堂教學設計在充分考慮同學的基礎上進行，不僅要面對每一位同學，而且設計的問題要與同學的學問水平、理解力量相適應，讓每個同學都有機會參加進來，以激發(fā)同學的求知熱忱，讓同學能夠獲得勝利的喜悅。

在實施課題討論的起步階段，我遵循循序漸進的原則，由“扶”到“放”，從邁小步開頭，做到先關心引導同學嘗試“自主學習，合作學習，探究學習”的全過程，讓同學既產(chǎn)生深厚的愛好，又能深化進去學會自主操作，并學會搜集和利用學習資源，使同學逐步擺脫對老師的依靠性，并最終完成由“接受式”學習到“自主，合作，探究式”學習的轉(zhuǎn)變。

“變”

就是轉(zhuǎn)變，首先是老師角色的轉(zhuǎn)變。我由居高臨下的權威者開頭努力成為同學學習的組織者、引導者、促進者。在新課程理念的指導下，我總是把同學的需求放在首位，時時、到處關注同學的體驗和感受。

在近三年的試驗過程中，我仔細討論、樂觀探究，在評價方式、評價內(nèi)容、評價標準等方面做了大膽的可操作嘗試。

1、形成性評價和終結性評價相結合，實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化。

針對以往評價過于注意學業(yè)成果，過于注意期末評價的弊端，在評價中，我更加關注同學的學習過程，注意了日常評價，體現(xiàn)了動態(tài)的評價管理。在評價內(nèi)容上，分為平常的形成性評價、期末終結性評價。

2、開放評價過程，實現(xiàn)評價主體多元化。

為避開傳統(tǒng)評價中老師為主體的局限性，在試驗過程中，我鼓舞同學本人、同學、家長等參加到評價中來，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參加的活動。在評價中，結合評價內(nèi)容采納了同學自評、互評、家長參評、老師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式，增加了評價的客觀性，促進了同學的進展。

“多”

即是多活動，多參加，多評價，多開發(fā)。主要是課堂上突出互動，生生互動，師生互動。突出合作與溝通，體現(xiàn)分層優(yōu)化，讓不同類的同學都樂觀地參加進去。突出評價，在活動過程中我經(jīng)常激勵同學進行多方位、多元化的評價。讓同學在這種溝通活動中歡樂成長。

在教學中，我還樂觀開發(fā)多種課程資源，努力構建開放而有活力的語文課堂，溝通課內(nèi)外，實現(xiàn)由教材文本到豐富的社會生活等多方面的聯(lián)系，由語文學習中的讀、說、思、做等到跨學科的多種力量訓練的結合。當然，在引領活動的過程中，我特殊注意創(chuàng)設寬松、公平、和諧的課堂人文氛圍，充分調(diào)動同學的主動參加意識，適時點撥，引導，可淺處深問，可靜中得疑，可變中求新，層層深化，激起波瀾。

“勤”

即勤反思，教學反思雖然不是創(chuàng)新，卻是創(chuàng)新的起點；雖然不是學習，卻是學習動力的源泉。一個優(yōu)秀老師的成長離不開不斷的、客觀的、深刻的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。

我將反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思可使教學成為一種自覺的實踐，反思教學方案，反思對教學目標的理解，反思對教材與教法的把握，這些對上好每堂課都很重要。

教學中的反思可使教學過程最優(yōu)化，在反思中改進，在改進中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花；教學后的反思，可使教學閱歷理論化，堅持寫教后感，讓自己在實踐中出閱歷，在缺憾中找不足，在思索中找答案。

“低、變、多、勤”這看似簡潔的四個字，讓我的課堂變了，課堂上再也不是老師乏味的講解和師生間的機械對話，而是布滿了爭論、布滿了合作的活躍性的藝術課堂。

中心學校課改工作總結篇五

今年是我校實施新課程的第三個年頭。在這一年里，我校在已積累肯定新課程試驗閱歷的基礎上，進一步仔細貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，進一步樂觀落實市、區(qū)基礎教育課程改革試驗工作的有關要求，進一步優(yōu)化學校課改試驗工作的領導和管理，以“新課標、新理念、新課堂”為討論核心，樂觀開展各項教育教學科研活動，促使我校教育教學科研質(zhì)量不斷提高?，F(xiàn)將一年來的課改狀況作一簡要小結。

一、培訓學習，提升教學理念

新課程的理念始終是進行課改試驗工作的源頭活水。為此學校堅持以理念為先導，組織全體老師分層次多形式參加學習與培訓，促使教育理念得以不斷更新。

1、通織培訓，扎實有效

一年來，仔細組織1——3班級老師全員分學科參與濱湖區(qū)級新課程學科培訓（8/25—8/26）；六個班級老師全員分學科參與濱湖區(qū)級新課程教材培訓（2/16、8/30）；1—3班級語、數(shù)老師輪番每月參與濱湖區(qū)級階段教材培訓（語文共計6次，數(shù)學共計7次）。全體老師通過全員參加課程標準和教材教法培訓，切實成為了課改試驗工作的志愿者。

2、骨干培訓，以點帶面

骨干老師是學校課改試驗工作的排頭兵，為此學校千方百計為骨干老師供應更多學習途徑。今年，已有3位老師參與了江蘇省級骨干老師培訓，6位老師參與了無錫市級骨干老師培訓，3位老師參與了無錫市教學新秀研修班學習，6位老師參與了無錫市學校教學討論班學習，1位老師參與了濱湖區(qū)名師工程培育，3位老師參與了濱湖區(qū)骨干老師高級研修班學習，4位老師參與了無錫市班主任培訓等。以上培訓學習使我校骨干老師真正深化新課程，成為課改試驗工作的生力。在此基礎上，骨干老師學以致用，以點帶面，已有10多位骨干老師在我校范圍內(nèi)作專題講座，引領其他老師深化理解體會新課程的理念，成效顯著。

3、校本培訓，豐富多彩

學習是不竭的動力，構建學習化群體是課改推動之必需。為此我校更開展了一系列豐富多彩的校本培訓。

⑴讀書活動，競賽提高

我校樂觀開展高校習活動。人人讀新課程理論書籍，人人撰寫讀書筆記，人人溝通心得體會，人人參加讀書競賽。不少老師的學習文章在網(wǎng)上得到了發(fā)表。在讀書學習的基礎上，我校還組織全校老師參與了新課標理論考試，老師們都取得了優(yōu)良成果。

⑵外出觀摩，切磋溝通

老師們不僅向書本學，也樂觀向同行學，向兄弟學校的老師，向市內(nèi)外先進學校的老師學。一年來，學校先后組織30批，約200多人次的老師外出赴錫山區(qū)、惠山區(qū)、常州、上海、南京等試驗觀摩學習，親臨課改現(xiàn)場，切磋課改體驗，提升教學理念。

⑶專家名師，傳經(jīng)送寶

為引領老師更好內(nèi)化理念，學以致用，我校聘請了一批專家教授分學科定期來校進行校本培訓活動。一年來，原無錫市教科所所長江坤才老師來校對課題討論指導30次，原錫山市老師進修學校主任何智存老師來校對數(shù)學老師指導36次，無錫市英語名師丁曉倫老師來校對英語老師指導4次，無錫市英語學科帶頭人張愛琴老師來校對英語老師指導13次。此外外籍老師Miss.Liger下半年來校公開執(zhí)教展現(xiàn)8次。專家名師的傳經(jīng)送寶，零距離的接觸，大大提高了廣闊老師的理論水平和業(yè)務素養(yǎng)。

二、實踐活動，優(yōu)化課堂教學

課改的主戰(zhàn)場在課堂，學校把“抓好課堂教學改革，提高課堂教學實效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發(fā)于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。

1、發(fā)揮學科組優(yōu)勢，加強集體備課

為優(yōu)化備課，依據(jù)我校規(guī)模較大，同一班級最少有7個平行班，最多有12個平行班的現(xiàn)狀，同班級同教材教學的老師組成的學科組切實加強集體備課。備課由“服務于老師教”向“服務于同學學”轉(zhuǎn)變。備課突出“三維度整合，為同學制定全面的進展目標；了解同學，為同學找準真實的學習起點；挖掘資源，為同學供應豐富的學習材料?！奔w備課時，由組內(nèi)中心發(fā)言人說理念、說教材、說教法、說學法、說過程，其他老師仔細傾聽，并在事先獨自鉆研教材的基礎上出謀劃策，提出改進看法，探討其中的問題，并在上課嘗試的基礎上再集體爭論，進一步完善與優(yōu)化。如此，分散著集體的才智和力氣，老師們的備課較前更體現(xiàn)課標的理念，更具有可行性，更利于老師優(yōu)化課堂教學了。

2、轉(zhuǎn)變教與學方式，優(yōu)化課堂教學

⑴上好平常每一節(jié)課

在仔細備課的基礎上，老師們注意上好平常每節(jié)課。努力使同學的學習方式由被動、孤立、接受變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究。老師們在課堂上注意創(chuàng)設民主公平愉悅的教學氛圍，同時做好組織者、引導者、關心者。同學自己能學懂的，放手讓同學自己學；同學不能一下子理解的，引導同學自主探究學；同學獨自學習有困難，合作相互關心學。如此課堂較前更加富有生命活力。

⑵搞好四級教研活動

在教研活動中展現(xiàn)、溝通、討論、爭論、改進，是優(yōu)化更多老師課堂教學的最有效途徑，為此我校分層次、多方位樂觀開展四級教研活動。一年來，各學科組內(nèi)老師人人上一節(jié)組內(nèi)好課，共計288節(jié)，其中包括1—3班級老師每周上課改試驗課52節(jié)；校內(nèi)掛牌課、課題討論課50多節(jié)；輔導區(qū)級（由中心學校和村小老師共同參與）公開課30多節(jié)；區(qū)市省級公開課10多節(jié)。以上公開課展現(xiàn)學科掩蓋面廣，教學的好玩與有效同現(xiàn)，且均做到上課、聽課、評課相結合，討論深化扎實，取得良好成效。其中惠如芳老師執(zhí)教數(shù)學課《確定位置》獲江蘇省部分城區(qū)第20屆青年老師會課一等獎，韓如碧老師執(zhí)教《插入圖片》獲濱湖區(qū)南片信息教育技術優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，陸琳林老師執(zhí)教《人有兩個寶》獲濱湖區(qū)南片語文國標教材教學展現(xiàn)二等獎。

3、即時性指導，落實聽課調(diào)研

一年來，教研中心來校集體調(diào)研3次，教研員單獨來校聽課調(diào)研6次，學校行政人員、班級組長、學科組長共聽推門課200余節(jié)。不僅如此，本學期還組織分別對中心學校三班級、六班級、巡塘學校、將洞學校分別進行為期一天的視導。視導時，重點突出學校（班級）實施新課程的狀況，尤其是課堂教學討論的狀況，視導組成員共聽課100多節(jié)。以上聽課者聽完課后都能對執(zhí)教者進行即時培訓，彼此進行溝通對話、釋疑解惑、點撥指導、共同探究，使老師的教學行為在思維的碰撞、溝通、啟迪中得到進一步轉(zhuǎn)變。

4、凸現(xiàn)新教材討論，進行說課競賽

在實踐討論中，老師們越加覺得要在課堂上真正促進同學的進展，實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變，老師正確深刻地把握新教材是前提、基礎和保證。為促進老師們對新教材的討論，上學期進行了輔導區(qū)1—2班級國標教材說課競賽。在學科組內(nèi)（村校校內(nèi)）競賽的基礎上，共9位老師參與了輔導區(qū)說課決賽。9位老師都能做到程序規(guī)范、內(nèi)容充實、注意教學方式的轉(zhuǎn)變，重視教育現(xiàn)代技術的運用。為其他班級老師討論教材及教法供應了鮮活的示范。在此基礎上，我校又承辦了濱湖區(qū)南片國標教材說課競賽，我校張玲莉老師獲南片一等獎，并在本學期參與了濱湖區(qū)級決賽。

三、積累總結，取得成果閱歷

教學與科研相結合有效推動了課堂教學改革，實踐與總結相結合方能不斷積累勝利閱歷。為此我校引導老師即時總結，有感必發(fā)。首先1—3班級學科組以學科組為單位，每月上交本組本月課改工作月匯報表。其次每位老師平常加強每節(jié)課后的回顧與思索，對自己認為感受最深的、典型的例子，準時寫出來，形成個案。要求1—3班級老師每月上交一篇案例。一年來我校老師共寫新課程教學案例400多篇。其中60篇優(yōu)秀案例在輔導區(qū)溝通評比的基礎上匯編成冊，40多篇優(yōu)秀案例在區(qū)市級競賽中獲獎或在會議上書面溝通或在刊物上發(fā)表。我們還要求每位老師每學期結合自己的實踐，每學期撰寫一篇有質(zhì)量的課改試驗論文，并樂觀組織老師參與各類新課程教學論文評比活動。一年來我校老師共寫新課程教學論文300多篇。其中60篇優(yōu)秀論文在輔導區(qū)溝通評比的基礎上匯編成冊，57篇優(yōu)秀論文在區(qū)市級競賽中獲獎或在會議上書面溝通或在刊物上發(fā)表。

同時，我校作為濱湖區(qū)數(shù)學課改試驗學校，每學期組織試驗老師將教學過程中的點滴作好記錄。一方面能讓試驗老師反思自己的教學，另一方面對教材提出修改或改進看法，資料的詳實記載，總結的反思提煉，受到了教研員的多次好評。

四、反思現(xiàn)狀，發(fā)覺問題不足

（１）新課程提倡讓同學在開放的課堂氛圍中主動探究，并一再強調(diào)要賜予同學充分的時間和空間。對于如何恰當?shù)匕盐諘r間和把握開放度，我們感到比較難操作，總有顧此失彼的感覺。尤其是在四、五十人的大班若要讓同學主動探究、合作溝通，并要兼顧弱勢群體，時間上確定來不及，所以一節(jié)課完不成教學任務是教學中常有的現(xiàn)象。同學兩極分化現(xiàn)象嚴峻，老師補差工作量大。

（２）在注意同學動手實踐、親身體驗的新課程面前，怎樣解決學具匱乏的問題。我們在使用試驗教材時，總覺得相應的配套材料太少。比如教材中有些內(nèi)容缺少掛圖、缺少教具學具，尤其是第5、6冊的教輔用書有些滯后，老師課前預備工作量較大。掛圖最好是與書本對應，即書上有的都要配套好。有些雖然是練習題，其實也要像例題一樣需要集體講解，沒有圖就很難講清晰，最好練習題也有相應的掛圖。而同學的學具有的質(zhì)量太差，如二班級的學具鐘，還沒撥幾下就散架了。

五、開拓創(chuàng)新，確定新的思路

課改給我們帶來了機遇，更多的是挑戰(zhàn)，在課改實踐中老師們制造了很多勝利閱歷，與此同時也遇到了沖突和問題。展望新的一年，如何將課改工作深化下去？我校將從以下六個方面連續(xù)努力，開創(chuàng)我校課改新局面。

1、抓好理論培訓學習，進一步促進老師觀念的轉(zhuǎn)變。

2、抓好教材的討論，進一步深刻領悟教材編寫意圖。

3、抓好課堂教學討論，通過活動促進課堂教學討論。

4、抓好老師培育，進一步促進老師綜合素養(yǎng)的提高。

5、抓好關鍵問題的突破與解決，加強分析與反思。

6、抓好課改資料的積累、整理、匯報、溝通。

學校課程改革工作總結篇六

一學期的工作即將結束了，為了今后更好地完成教育教學任務，全面提高同學整體素養(yǎng)，加大我校試驗課程改革力度，現(xiàn)將本學期來我校試驗課程改革方面的狀況，做以簡潔回顧。

一、健全組織、強化管理，是試驗課改順當推動的保證。

開學初，按學區(qū)試驗課程改革的工作要點，結合本校實際，制定了我校課改工作方案，充足利用課改的有利時機建立了“學?！囼灠嗉墶囼灷蠋煛比壗萄薪M織，以學校試驗為平臺，實施動態(tài)管理，堅持課改例會制度，和時分析討論問題，總結推廣試驗中的有效做法和閱歷，全面了解和指導試驗進度。

在教育教學管理中，學校充足發(fā)揮領導的監(jiān)督職能。學校領導常常深化一線，檢查指導教學常規(guī)管理工作，訂正缺乏，幫助老師生長。在教學中，以轉(zhuǎn)變觀念為切入點，鼓舞試驗老師大膽工作，走適合自身實際，符合課改理念之路。充足發(fā)揮遠程教育優(yōu)勢，和時掃瞄有關資源為教學服務。

二、加強學習，樹立新的理念

1、我校緊緊圍繞學習新課程理念，嘗試新教法的目標，不時更新新的教學理念。注意實效，注意方法，注意過程，樂觀引導老師采納參加式教學，構建和諧課堂，讓同學學的輕松、輕松、開心。

2、通過學習《課程規(guī)范》，讓老師懂得：教學的最終目標不是給受教育者適應實際，而是改造，創(chuàng)立新的實際，從而培育出有創(chuàng)造力量的人。重點是引導同學學會學習，學會做人。

3、加強了教育的開放性，加強了教學與同同學活、現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。引導老師挖掘課堂潛力，挖掘課程潛力，挖掘同學潛力，從而豐富教學內(nèi)容，開闊同學視野。同時，在教學中結合教學內(nèi)容開展討論性學習，參加式學習，互動式學習與綜合實踐活動，為同學營造寬松的學習環(huán)境，供應試驗的平臺，從而將課堂教學拓展到課外，從而加強了學校教育與社會的親密聯(lián)系。

三、加強校本培訓，提高老師素養(yǎng)。

1、提高老師隊伍的業(yè)務水平是提高師資素養(yǎng)和教學質(zhì)量的關鍵。本學期我們在強化訓練，合作探究的基礎，加強案例式分式，強調(diào)合作，實踐，綜合，倡議集體備課，鼓舞老師大膽實踐，走課改之路。

2、利用截取遠程資源，對老師進行培訓，更新觀念，增加學問，提高技能。

3、鼓舞老師苦練基本功，極大地調(diào)動了我校老師的樂觀性和主動性，提高了我校老師的整體素養(yǎng)。

四、狠抓教學常規(guī)管理工作，重實效。

健全教學管理制度，做到嚴格要求，嚴格管理，提倡超周備課，各科教學設計經(jīng)批閱后方才進入課堂教學，狠抓課后輔導，給學困生開“小灶”，引導他們正確生長。細心組織好每一堂課，引導老師樂觀挖掘教材潛力，重點是培育同學的創(chuàng)新思維力量。堅持“兩主一線”的教學模式，深化課改。深化鉆研教材，明確重、難點，把握關鍵。仔細總結教學反思，吸取教訓，不時改進教學方法，提高教學力量。狠抓作業(yè)批改工作，力爭要求每位老師做到精批細改，必要時做到面批面改。強化“三結合”式的教育教學工作，要求老師首先制定方案，并定期督查，實施。定期召開課改例會，針對消失的問題，和時訂正，仔細反省，將工作做得更完善。

一學期來，我校的基礎教育課程試驗改革得到穩(wěn)步推動，無論是老師的教學行為，還是同學的學習方法都發(fā)生了巨大的變化，真正體現(xiàn)了老師的主導，同學的主體作用，體現(xiàn)了以人為本的理念。但是新課乞討工作即是機遇，又是挑戰(zhàn)，擺在我們面前的問題還許多，我們將在實踐中探究，不時完善自身，空虛自身，樹立課改必勝的信念，扎扎實實地做好新課改工作。

學校課改工作總結篇七

我校的課改工作以《基礎教育課程改革綱要》為指導，一如既往的推動課程改革進程，全面深化和推動素養(yǎng)教育。用基礎教育課程改革的新理念來指導教學工作，樂觀實踐，不斷探究，經(jīng)過全體老師的努力，學校的課改工作穩(wěn)步推動，取得了初步的成效。

一、加強領導優(yōu)化課改

課程改革是基礎教育的一項重大教育變革。為使學校課改工作真正做到領導有力、措施落實，真抓實干，我校成立了以校長為組長的課改工作領導小組，并明確了各成員的詳細分工，各成員平常加強協(xié)商討論和對課改的領導和指導，準時跟蹤、了解課改工作狀況。

二、加強學習，樹立新的理念

1、我校緊緊圍繞學習新課程理念，嘗試新教法的目標，不時更新新的教學理念。注意實效，注意方法，注意過程，樂觀引導老師采納參加式教學，構建和諧課堂，讓同學學的輕松、輕松、開心。

2、通過學習《課程規(guī)范》，讓老師懂得：教學的最終目標不是給受教育者適應實際，而是改造，創(chuàng)立新的實際，從而培育出有創(chuàng)造力量的人。重點是引導同學學會學習，學會做人。

3、加強了教育的開放性，加強了教學與同同學活、現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。引導老師挖掘課堂潛力，挖掘課程潛力，挖掘同學潛力，從而豐富教學內(nèi)容，開闊同學視野。同時，在教學中結合教學內(nèi)容開展討論性學習，參加式學習，互動式學習與綜合實踐活動，為同學營造寬松的學習環(huán)境，供應試驗的平臺，從而將課堂教學拓展到課外，從而加強了學校教育與社會的親密聯(lián)系。

三、狠抓教學常規(guī)管理，重實效。

健全教學管理制度，做到嚴格要求，嚴格管理，提倡超周備課，狠抓課后輔導，給學困生開“小灶”，引導他們正確生長。細心組織好每一堂課，引導老師樂觀挖掘教材潛力，重點是培育同學的創(chuàng)新思維力量。堅持“兩主一線”的教學模式，深化課改。深化鉆研教材，明確重、難點，把握關鍵。仔細總結教學反思，吸取教訓，不時改進教學方法，提高教學力量。狠抓作業(yè)批改工作，力爭要求每位老師做到精批細改，必要時做到面批面改。強化“三結合”式的教育教學工作，要求老師首先制定方案，并定期督查，實施。定期召開課改例會，針對消失的問題，和時訂正，仔細反省，將工作做得更完善。

四、實踐活動，優(yōu)化課堂教學

課改的主戰(zhàn)場在課堂，學校把“抓好課堂教學改革，提高課堂教學實效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發(fā)于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。

1、發(fā)揮教研組優(yōu)勢，加強集體備課

備課由“服務于老師教”向“服務于同學學”轉(zhuǎn)變。備課突出“三維度整合，為同學制定全面的進展目標；了解同學，為同學找準真實的學習起點；挖掘資源，為同學供應豐富的學習材料。”集體備課時，由組內(nèi)中心發(fā)言人說理念、說教材、說教法、說學法、說過程，其他老師仔細傾聽，并在事先獨自鉆研教材的基礎上出謀劃策，提出改進看法，探討其中的問題，并在上課嘗試的基礎上再集體爭論，進一步完善與優(yōu)化。如此，分散著集體的才智和力氣，老師們的備課較前更體現(xiàn)課標的理念，更具有可行性，更利于老師優(yōu)化課堂教學了。

2、發(fā)揮骨干力氣，以點帶面

骨干老師是學校課改試驗工作的排頭兵，為此學校千方百計為骨干老師供應更多學習途徑。今年，已有1位老師參與了國培方案培訓，2位老師參與了區(qū)級骨干老師培訓，2位老師參與鎮(zhèn)級骨干老師培訓。以上培訓學習使我校骨干老師真正深化新課程，成為課改試驗工作的生力。在此基礎上，骨干老師學以致用，以點帶面，已有3位骨干老師在我校范圍內(nèi)作專題講座，引領其他老師深化理解體會新課程的理念，成效顯著。

3、轉(zhuǎn)變教與學方式，優(yōu)化課堂教學，上好平常每一節(jié)課在仔細備課的基礎上，老師們注意上好平常每節(jié)課。努力使同學的學習方式由被動、孤立、接受變?yōu)樽灾?、合作、探究。老師們在課堂上注意創(chuàng)設民主公平愉悅的教學氛圍，同時做好組織者、引導者、關心者。同學自己能學懂的，放手讓同學自己學；同學不能一下子理解的，引導同學自主探究學；同學獨自學習有困難，合作相互關心學。如此課堂較前更加富有生命活力。

五、校本培訓，豐富多彩

學習是不竭的動力，構建學習化群體是課改推動之必需。為此我校更開展了一系列豐富多彩的校本培訓。

⑴讀書活動，競賽提高

我校樂觀開展書香校內(nèi)讀書活動。人人讀新課程理論書籍，人人撰寫讀書筆記，人人溝通心得體會，人人參加讀書競賽。

⑵外出觀摩，切磋溝通

老師們不僅向書本學，也樂觀向同行學，向兄弟學校的老師，向市內(nèi)外先進學校的老師學。這一學期，學校先后組織老師外出赴華東師范高校、東北師范高校、河南永威學校等試驗觀摩學習，親臨課改現(xiàn)場，切磋課改體驗，提升教學理念。

六、存在的困惑

部分老師對新課改熟悉還比較膚淺，理解尚不透徹，因而消失了一些形式化的東西，對課改工作的進一步熟悉、實踐、總結、提高有待于解決。

新課改消失新舊觀念的碰撞，使我們的老師在實踐中不斷產(chǎn)生新問題和新困惑，如：如何更有效的進行課堂教學？如何既重視共性、人文性，又注意面對全體，重視科學性等等。全部這些需要我們廣闊老師在今后的課改試驗中不斷探究、不斷梳理。

我們信任，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課改試驗的明天會更加絢爛！“百尺竿頭，更進一步”，成果只代表過去，但更是激勵我們不斷學習、探究，將新課程連續(xù)向前推動的無窮動力。

學校課程改革工作總結篇八

我區(qū)自xxxx年進入新課程改革以來，在區(qū)局的領導下，樂觀應對新一輪課程改革的挑戰(zhàn)，依照《基礎教育課程改革綱要》和上級主管部門的有關文件精神，統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)支配，立足實際，發(fā)揮優(yōu)勢，找準切入點，尋求突破口，大膽探究實施新課程的方法和途徑，嚴謹有序地推動新一輪課程改革。

一、籌劃——全面做好課改試驗的工作預備

xxxx年7月，當新一輪基礎教育課程改革浪潮剛剛涌動時，我區(qū)就以“不等不靠，抓緊抓早”的樂觀態(tài)度與新課程改革工作主動對接。樂觀組織學習、培訓、宣揚等工作，多管齊下，做實做足課改前期預備工作。

1、機構設置方面

新課程改革是牽涉面廣、政策性和業(yè)務性強的全局性工作，既要不斷強化行政、教研部門的導向、服務職能，更要充分發(fā)揮校長的主導促進作用，以實現(xiàn)多層互動，形成強大合力。xxxx年7月，我區(qū)成立了由分管學校教育的副局長為組長的區(qū)課改領導小組，由區(qū)進修學校分管學校工作的副校長任課改辦公室主任，主持推動課改試驗日常工作。從宣揚普及、師資培訓、學科教研指導等諸方面綻開工作。學校教研部組織全體一線老師，大力開展新課程集中崗前培訓，推動基層學校的校本培訓。在此基礎上，各學科教研員結合學科教學實際，大力開展學科培訓和實踐指導工作，使基層學校的教學工作切實體現(xiàn)新理念，正確理解和運用新課標與新教材。小教研部還支配了綜合實踐活動課程的教研員，進行課程規(guī)劃、開發(fā)。宣揚推廣工作則通過《教研信息》、教研網(wǎng)絡等渠道，全方位多角度進行新課程理念的宣揚、研討和閱歷推廣。構成了一個高效的課程改革工作指揮管理系統(tǒng)。

同時，各基層校也建立了相應課改領導小組，校長為“第一責任人”，教學干部、教研組組長、班級組長詳細負責課改試驗的全面推動、督察、實施等全方位的工作管理體系的構建，確保了行動的協(xié)調(diào)落實，確保了區(qū)、校兩級課改試驗工作規(guī)劃的科學性和系統(tǒng)性。區(qū)校兩級課改領導小組制定的課改試驗方案和方案，做到了高起點規(guī)劃、高標準定位、高效能運作，為課改試驗工作的有效啟動和有序推動奠定了基礎。

2、學習普及方面

面對新課程的嚴峻挑戰(zhàn)，老師的學習尤為重要和迫切。我們把創(chuàng)建學習型校內(nèi)、爭做學習型老師作為整體推動課改的一項關鍵性舉措。通過形式多樣的主題學習活動，把學習與培訓、學習與實踐、學習與反思緊密結合起來，引導老師理解新課程、認同新課程、反思新課程。

xxxx年9月，我們倡議全體老師學習《關于基礎教育改革與進展的打算》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》，從宏觀上把握新一輪課程改革的總體目標和基本思路、方法及策略。隨后，我區(qū)掀起學習《素養(yǎng)教育觀念學習提要》、《走進新課程——與課程實施者對話》的熱潮。課改辦還組織教研人員細心編輯《基礎教育課程改革通識培訓材料》發(fā)到全體老師手中，不斷推介新課程優(yōu)秀案例、課改理念、外地試驗區(qū)勝利閱歷，引導老師從微觀上了解新課程、感悟新課程。組織開展了學科“優(yōu)秀課例”、“優(yōu)秀案例”、“優(yōu)秀論文”的評比，引導廣闊老師在學習中比較，在學習中反思，在學習中更新觀念，在學習中理解新課程、認同新課程。

3、培訓提升方面

作為一場全方位、多維度的教育變革，新課改要求教育管理者、培訓者首先要接受培訓，領先走進新課程。因此，我區(qū)派出全部學科教研員代表和部分基層校領導赴外地參與新課程通識培訓。同時，通過啟動區(qū)級培訓，在全區(qū)營造了良好的課改氛圍。在近一年的前期預備中，培訓工作始終堅持通識培訓與學科培訓相結合、參加式培訓與講座相結合、崗前培訓與過程中培訓相結合的原則，收到了良好的效果。

4、對外宣揚方面

我們通過進修學校自辦刊物《教研信息》開展系列宣揚，包括政策解讀、課改前沿信息發(fā)布、新課程理論摘編、新課程案例集粹、老師反思等欄目，在全區(qū)形成了肯定的宣揚規(guī)模。此外，還依托家校聯(lián)系開展宣揚。通過校報校刊、宣揚欄、“致家長一封信”等途徑和形式，宣揚新課程，召開有同學家長、社區(qū)人士參與的課改動員會、信息發(fā)布會或狀況反饋會；結合各類校內(nèi)外文體活動、共建活動、公益活動和“教學開放周”等活動宣揚新課程。正是有了這些扎實的前期預備工作，我區(qū)課改試驗得以快速步入正軌。

二、踐行——扎實有效推動課改試驗

1、建立課改機制

（1）建立“青年教研員奉獻崗”制度。教研室把各學科全部青年教研員分派到各學校開展“奉獻崗服務”，并先后確定9所學校為基地校。青年教研員每月至少下校一次，總結溝通一階段來的工作狀況，匯報通過下校聽課、調(diào)研把握到的典型閱歷或突出問題，部署、支配下階段的工作重點和工作措施，不斷增加工作的針對性和實效性，使每一階段的工作環(huán)環(huán)相扣、逐步深化。這種支配既促進了上下溝通，促進了教研部門與基層校間的相互借鑒，也加強了專業(yè)引領者與一線老師、領導的聯(lián)系，形成了濃烈的課改氛圍。

（2）建立“拉網(wǎng)式”下校調(diào)研制度。課改以來，我們制定了每學年對全區(qū)全部學校全部學科（班級）的課堂教學狀況進行調(diào)研的方案，堅持每周一由學校教研部主任親自帶隊，教研員全部參加，下校聽課看現(xiàn)場，并從學?？傮w的辦學目標、辦學策略、辦學方式和老師的學習、培訓、反思等方面，與學校領導、老師開展溝通，將討論、指導、服務、宣揚等緊密結合起來。這樣堅持長期下基層，進課堂，既能在深化調(diào)研中發(fā)覺問題和問題產(chǎn)生的緣由，并準時加以解決，削減試驗過程中的失誤，又能夠在相互比較中準時發(fā)覺到學校、老師探究出來的好閱歷、好做法。

（3）隨后，我們提出“案例+分析+討論”的教研模式，把會場設在基層學校，設在課改現(xiàn)場，以調(diào)研中的典型閱歷和勝利做法啟發(fā)與會學校領導拓寬辦學思路，改進辦學方式，這是我們推動課改試驗的一項重要工作制度。由于真實的案例更能說明問題，更具有借鑒價值。幾年來，我們先后召開了幾十場各種類型、各種性質(zhì)的現(xiàn)場會，主題包括課堂教學、評價改革、老師專業(yè)進展、綜合實踐活動、課程資源開發(fā)、校本教研等。現(xiàn)場會的召開，既堅決了承辦學校創(chuàng)建辦學特色的信念，促進了承辦學校的校本化進展，也使其他學校看到自身不足，并得到詳細操作層面的借鑒。

2、強化師資隊伍

（1）老師，是實施課程、創(chuàng)生課程的主力。只有整體提升老師的專業(yè)素養(yǎng)和力量，課程改革才能有源源不斷的后勁和推力，才能有效、長久、不斷深化地進行。為此，我們在抓好通識培訓的同時，不斷強化和深化老師培育與教育工作，引導老師在實施新課程中與新課程一同成長。一年一度的“百節(jié)創(chuàng)新教育優(yōu)秀課”的評比活動，慢慢淡化了它的人才選拔功能，漸漸凸顯出濃郁的學術氣息。近兩年我們先后圍繞“高效教學”“優(yōu)化教學策略”的主題，開展了有老師做課、個人反思、同伴評述、評委現(xiàn)場點評等環(huán)節(jié)構成的立體多維的討論性活動，收到了良好的效果。

（2）兩年一度的教科研年會是我區(qū)集調(diào)研、展現(xiàn)、分析、溝通于一體的提高老師教育理論素養(yǎng)的重要平臺。課改后，我們每屆年會都有明確的主題，既重實踐，也重研討，07年的教科研年會，學校教研部推出六個學科六節(jié)課，進行案例研討，本年度又舉辦教育論壇，引領老師開展“高效教學”理論學習與研討。依據(jù)教育實踐、課改試驗實際擷取其中熱點、焦點問題為主題，根據(jù)調(diào)研選題、前期征稿、論稿評比、論壇溝通和專家評析等環(huán)節(jié)將我們的思索，作過程化的呈現(xiàn)。由于每屆論壇的選題都來自我們的下校調(diào)研，貼近老師的教育教學實踐與體驗，因而活動吸引了廣闊老師踴躍參加，每一屆的活動都掀起一輪學習討論教育教學理論與總結反思閱歷教訓的熱潮。

（3）建立以校為本的培訓制度是當前推動課改的重要舉措，也是加快學校自身進展的必定選擇。xxxx年起，我們建立了區(qū)、片、校三級教研網(wǎng)，從而形成了由“提出問題（區(qū)級）——集中研討對策（片級）——總結、修正（校級）”的基本運作模式。這樣的模式把實踐反思與理論學習有機結合起來，有力地推動了老師的學習。在此基礎上，我們又結合“天津市課改專題討論”的工作，在全市領先提出“一個教研員一專題”的要求，11位教研員依據(jù)自己學科實際，申報了11項課題，通過三級教研網(wǎng)，輻射至全區(qū)每一所學校的每一位一線老師，打響了全面深化課程改革的攻堅戰(zhàn)。課改專題中期檢查時，我區(qū)5項專題被評為一等獎，1項被評為二等獎。

（4）進入課改其次年，老師都普遍感受到困難和挑戰(zhàn)逐步加大。為了關心廣闊老師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，促進老師的專業(yè)成長，增加課改試驗的主動性和制造性，我們提倡學習化的教育生活，提出了設置教研公共郵箱的策略，為全體老師供應一個不受時空限制、沒有對象顧慮的溝通平臺，為老師搭建起一個專業(yè)學習與互動溝通的橋梁。

（5）此外，我們嘗試了“研訓結合”的老師培育模式，更重視老師基本功的培訓，尤其是新上崗老師，每年均要接受基本功考核，快速提升了我區(qū)新老師的綜合素養(yǎng)。在此過程中，我們覺得撰寫教育教學案例及反思，有利于老師養(yǎng)成教后反思的專業(yè)習慣，也有利于提高反思水平。因此，我們把“教學反思”擺到與“教學設計”同樣重要的位置上，明確提出將“反思”作為評價老師的重要依據(jù)。出版了《教學設計、反思集》《教學案例、反思集》。堅持寫反思，老師的發(fā)覺多了、感悟深了、體驗豐富了、問題意識增加了、思辨力量提高了，有效地促進了老師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。

3、打造課程體系

新課程體系是新課程實施的重要載體。樂觀探究課堂教學新生態(tài)，建立課堂教學新秩序，是擺在我們面前的重要任務。作為一種階段性策略，我們有意淡化對“教案”的要求，而是把著力點放在引導老師重視教學的“預設”、情境的“預設”、問題的“預設”上，以樂觀的心態(tài)、開放的方式進行教學，敬重共性，鼓舞創(chuàng)新。敬重老師的教學共性，鼓舞他們立足校情、教情、學情，對課堂教學環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，從關注同學全面進展動身，對教材進行取舍、重組、整合，制造性地使用教材。不少學校在樂觀組織老師參與區(qū)級集體備課的基礎上，常常性地開展立足于本校的集體備課活動，特殊設計了“教學反思”或“教后記”等欄目，以便于老師之間的溝通和老師個體的反思。

隨著我區(qū)均衡教育資源、推行小班化授課的工作開展以來，我們提出落實“三維目標”的整合、以創(chuàng)新精神和實踐力量的培育為基本目標，突出課堂教學的進展性價值。強調(diào)樂觀創(chuàng)設能吸引同學主動參加的課堂學習情境，引導同學自主學習、探究學習，樂觀探究小組合作學習方式，鼓舞同學大膽動口、動手、動腦，使教學逐步走向師生互動、生生互動。近年來，我們又從全區(qū)選擇了十幾位優(yōu)秀試驗老師，在全區(qū)范圍內(nèi)開展了“新課程新課堂優(yōu)秀老師巡講團活動”。通過近兩年的試驗，這些老師的課堂多方互動的教學狀態(tài)，注意激勵的評價方式，公平和諧的課堂氛圍，充分呈現(xiàn)了喜人的新課堂面貌，吸引了近千人次老師的樂觀參加。在我區(qū)每年一度的“百節(jié)創(chuàng)新教育優(yōu)秀課”評比活動中，我們增加了課后互動的環(huán)節(jié)——作課老師現(xiàn)場反思和同伴點評，聽課評委與作課老師也面對面溝通、零距離對話，使評比活動增加了討論的氛圍，推動了全區(qū)各學科老師對提高課堂教學質(zhì)量討論的樂觀性。

4、開發(fā)課程資源

課程資源的開發(fā)與利用是課改的一個關鍵詞，也是新一輪課改試驗的一個攻堅點。我們認為：同學實情、社會需求、學校特點是設置校本課程過程中的至關重要的三個元素。我們對校本課程的定義是：滿意和適應同學的共性進展需求，立足學校自身優(yōu)勢資源，結合本地實際的社會需求而構建的“三元一體”的課程。課程資源包含的意義范疇寬廣，既包括教材這一重要的為人們所熟識的課程資源，又包括大量的非教材的卻是課程有機組成要素和實施條件的軟硬件資源。無論是國家課程的開發(fā)，還是地方課程的建設，尤其是綜合實踐活動和校本課程的多樣化呈現(xiàn)與實施方式，都離不開大量課程資源的支撐。校本課程研發(fā)初期，我們提出：課程資源的開發(fā)、利用過程肯定要具有“三化”的特征，即：課程開發(fā)科研化、課程選擇特色化，課程設置常態(tài)化；校本課程管理要關注“四落實”：課程目標有落實、課時專用有落實、課程總表有落實、定期驗收有落實；落實校本課程必需做到“五有”：有自編教材，有師資隊伍，有溝通研討，有專業(yè)扶助，有理論提升。

為了更好地體現(xiàn)討論、指導、服務的職能，課改以來，我區(qū)教研室進行了校本課程的系列研討活動，我們提出課程的開發(fā)，立足于同學的共性進展需求，立足于老師特長，課程的開發(fā)，立足于學校特色。目前我區(qū)現(xiàn)有學校25所（含啟智學校）。這25所學校全部開設了校本課程，科目掩蓋面較廣，多年的學校特色為校本課程的開設供應了優(yōu)勢資源，特色課程較豐富。實踐證明，校本課程的研發(fā)對于促進學校、老師、同學的進展，具有不容置疑的重要作用。扶輪、育嬰里等學校發(fā)覺，自開設各類課程后，本校獲獎的師生人數(shù)逐年增長。據(jù)不完全統(tǒng)計，近5年，我區(qū)擔當校本課程任務的老師中，108人獲國家級獎，65人獲市級獎，136人獲區(qū)級獎。通過校本課程的開設，全區(qū)同學中689人獲國家級獎，1309人獲市級獎，915人獲區(qū)級獎。

開展以校為本的教學討論是制造性實施新課程，全面落實課程改革目標，切實提高教學質(zhì)量的關鍵，也是夯實學校主體地位，推動教育制度創(chuàng)新，促進老師專業(yè)進展的重要保障。為此，我們大力推動學校實施以校為本的“案例+分析+討論”的教研新模式，教研員深化基層參加“校本教研”，從詳細的課堂、活動、教案、作業(yè)、試卷入手，針對實際問題和典型案例，與老師綻開面對面的對話、溝通和探討，以案例促反思，以案例釋理念，使教研從原來的自上而下的單一指導，走向上下互動的格局。在大力推動校本教研的過程