全國(guó)高校信息素質(zhì)教育大會(huì)圓滿(mǎn)成功85課件

全國(guó)高校信息素質(zhì)教育大會(huì)圓滿(mǎn)成功北京地區(qū)高校信息素質(zhì)教育研究會(huì)2/10/20231圖書(shū)館在“信息素質(zhì)”教育中的作用北京高校信息素質(zhì)教育研究會(huì)北京航空航天大學(xué)圖書(shū)館杜慰純2006年4月

2/10/20232主要內(nèi)容圖書(shū)館的職能高等教育中培養(yǎng)的人才的素質(zhì)創(chuàng)新所需具備的首要素質(zhì)信息素質(zhì)及信息素質(zhì)教育圖書(shū)館在IL教育中的優(yōu)勢(shì)圖書(shū)館在IL教育中的一些實(shí)踐2/10/20233人的素質(zhì)一.非智力因素志趣意愿、價(jià)值觀念、倫理情感等二.智能和體能思維、行為的方式與能力等法國(guó)思想家、“現(xiàn)代教育之父”盧梭：“植物由于栽培而成長(zhǎng)，人由于教育而成人”書(shū)本的顯性知識(shí)通過(guò)教育可內(nèi)化、活化為個(gè)性化的素質(zhì)、智慧、能力等隱性知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我超越，達(dá)到完善境界，“教授知識(shí)，化育性情”2/10/20235現(xiàn)代教育理念：素質(zhì)教育是“人本主義”教育：1）既有知識(shí)（前人認(rèn)識(shí)的成果和經(jīng)驗(yàn)的積累）是供人選擇利用的“資源”、用于創(chuàng)造智慧和創(chuàng)新能力的“精神養(yǎng)料”，不是限制創(chuàng)造性思維的“條條框框”2）掌握知識(shí)是教育的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)思想解放、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力等高素質(zhì)的“人”是終極目的。--古希臘蘇格拉底：對(duì)于知識(shí)，不是“默而識(shí)之”、“述而不作”，是審視、批判、探索?！拔釔?ài)吾師，吾更愛(ài)真理”2/10/20236教育的層次人的認(rèn)知層面：“釋舊疑”--知識(shí)正增長(zhǎng)，促進(jìn)人類(lèi)文化、意識(shí)、精神文明發(fā)展人的成長(zhǎng)層面：“生新疑”--培養(yǎng)超越自我、超越前人的創(chuàng)新能力教育是“疑－求－知－疑－…...”的連續(xù)過(guò)程2/10/20237浙大校長(zhǎng)潘云鶴院士指出：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集知識(shí)、鑒別知識(shí)、綜合知識(shí)，最后才能接受知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)；而不是什么知識(shí)都準(zhǔn)備好以后去“喂”學(xué)生－－摘自《教育文摘周報(bào)》2002年9月2/10/2023921世紀(jì)人才培養(yǎng)模式傳遞既有知識(shí)、傳授學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)精神境界人才培養(yǎng)模式是一個(gè)“知識(shí)、能力、人格”并進(jìn)的模式，稱(chēng)之為KAP模式。--K-Knowledge知識(shí)分為基礎(chǔ)知識(shí)、前沿知識(shí)、交叉知識(shí)；--A-Ability能力包括自主擴(kuò)展知識(shí)的能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、組織能力等；--P-Personality人格包括思想、道德、身心、文化等素質(zhì)。2/10/202310創(chuàng)新的首要素質(zhì)創(chuàng)新需要：懷疑和批判精神自主、獨(dú)立思考協(xié)商合作實(shí)踐總之，都離不開(kāi)信息資源為基礎(chǔ)所以，創(chuàng)新所需的首要能力是獲取、處理信息的能力——即信息素質(zhì)（InformationLiteracy）。2/10/202311批判性思維與信息素質(zhì)

批判性思維與信息素質(zhì)（CriticalThinking&InformationLiteracy,CTAIL）批判性思維的定義：批判性思維承認(rèn)：1)

思維模式的重要，并能提供一種方式運(yùn)用這些模式去解決問(wèn)題或回答問(wèn)題。2)

在推理或思維過(guò)程中的邏輯錯(cuò)誤。3)

什么是不相關(guān)的和不重要的信息。4)

先入為主、偏見(jiàn)、價(jià)值觀和思維方式對(duì)思維的影響。5)

這些先入之見(jiàn)和價(jià)值觀意味著任何推理都是在一定條件下進(jìn)行的。6)

多種解釋?zhuān)航鉀Q一個(gè)問(wèn)題可以有一個(gè)以上或多種方法。

2/10/202313信息素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)

1998年全美圖書(shū)館協(xié)會(huì)和美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)制定了九大信息素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn):2/10/202314信息素養(yǎng)1、能夠有效地和高效地獲取信息2、能夠熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息3、能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息獨(dú)立學(xué)習(xí)4、能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息5、能欣賞作品和其他對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容6、能力爭(zhēng)在信息查詢(xún)和知識(shí)創(chuàng)新中做得最好社會(huì)責(zé)任7、能認(rèn)識(shí)信息對(duì)民主化社會(huì)的重要性；8、能履行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為規(guī)范；9、能積極參與小組的活動(dòng)來(lái)探求和創(chuàng)建信息2/10/202315信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵一、信息意識(shí)教育，指人們對(duì)信息需求的自我感悟，即人們對(duì)信息的捕捉、分析、判斷和吸收的自覺(jué)程度；二、信息能力培養(yǎng)：包括信息獲取能力、信息加工處理能力；消化吸收和創(chuàng)造新信息的能力；三、信息觀念與道德教育。信息觀念指人們對(duì)信息的看法，對(duì)信息的態(tài)度以及對(duì)信息本質(zhì)特征和價(jià)值的認(rèn)識(shí)。信息道德指在整個(gè)信息活動(dòng)中調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、信息服務(wù)者、信息使用者之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和。2/10/202317信息素質(zhì)教育在高等教育中的地位*“信息素質(zhì)”必然是整個(gè)高等教育全面素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分*信息素質(zhì)教育應(yīng)落實(shí)在全校教學(xué)計(jì)劃中并應(yīng)有相應(yīng)的課程“ToooftenweassumethatasstudentswriteresearchpapersandreadtextbookstheyaregaiingsufficientILskills.Thatisnotso.ILSkillsmaybeintroducedbutwhatisneededisparallelcurriculuminILformingastrongfoundationofacollegeeducation”(ACRL)2/10/202318圖書(shū)館在信息素質(zhì)教育中的作用圖書(shū)館的自身優(yōu)勢(shì)，起著牽頭、積極的作用一、資源優(yōu)勢(shì)：多學(xué)科、多元化、多能級(jí)、多類(lèi)型、多媒體。集約化的教育內(nèi)容二、人員優(yōu)勢(shì)：館員的引導(dǎo)作用三、環(huán)境優(yōu)勢(shì)：人性、自由、民主、文化四、組織管理優(yōu)勢(shì)：知識(shí)組織與人的管理2/10/202319朱熹注：“文，典籍也；獻(xiàn)，賢也”孔子在《論語(yǔ)》中曾說(shuō)：夏朝和殷商的典章制度我能說(shuō)的明白，而杞國(guó)和宋國(guó)的典章制度卻無(wú)法詳細(xì)描述，是因?yàn)橄嚓P(guān)文獻(xiàn)資料太少了。如果有足夠的資料，我也能說(shuō)得明白。文：典章制度－－客觀知識(shí)或顯性知識(shí)獻(xiàn)：賢能之人－－主觀知識(shí)或隱性知識(shí)可見(jiàn)文獻(xiàn)知識(shí)資源是創(chuàng)新體系（知識(shí)、人才、素質(zhì)）不可或缺的保障系統(tǒng)。2/10/202321館員的作用國(guó)外有研究表明：圖書(shū)館的價(jià)值，5%在于館舍設(shè)施與設(shè)備，20%在于館藏文獻(xiàn)資源，75%在于館員“人”，是最積極、最主要、最具有決定作用的“第一資源要素”廣義教育：知識(shí)組織，導(dǎo)航、提供有序化資源，提供教育服務(wù)，如閱讀輔導(dǎo)和參考咨詢(xún)狹義教育：講座、課程、培訓(xùn)2/10/202322環(huán)境優(yōu)勢(shì)大眾教育的文化場(chǎng)所：知識(shí)面前，人人平等（高爾基，華羅庚）自主教育的自由場(chǎng)所：以自比為主，以他比為輔，重在自我超越。自我建構(gòu)教育過(guò)程和精神人格民主教育的人性場(chǎng)所：多元化信息資源體系，沒(méi)有權(quán)力，只有服務(wù)2/10/202323北京地區(qū)高校信息素質(zhì)教育實(shí)踐新世紀(jì)跨入的國(guó)際化、人本化的教育發(fā)展階段：以1999年中央頒發(fā)“關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定”和2002年1月在哈爾濱召開(kāi)的“全國(guó)高校信息素質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)”為契機(jī)，引進(jìn)參考國(guó)外“信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)”的概念，將信息教育納入到學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)體系中去，提高了文獻(xiàn)課的層次，掀起了新高潮；2/10/202325北京地區(qū)高校信息素質(zhì)教育實(shí)踐2000年美國(guó)大學(xué)圖書(shū)館協(xié)會(huì)提出的標(biāo)準(zhǔn)：1、能確定信息需求的特點(diǎn)和范圍；2、能有效和充分地獲取所需信息；3、能評(píng)價(jià)信息及其來(lái)源，利用其知識(shí)基礎(chǔ)和價(jià)值系統(tǒng)選擇適當(dāng)?shù)男畔ⅲ?、能有效利用所獲得的信息實(shí)現(xiàn)待定的目標(biāo)；5、了解信息使用的經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)問(wèn)題，合理合法地利用信息。2005年，北京高校信息素質(zhì)教育研究會(huì)推出自己的研究標(biāo)準(zhǔn)：2/10/202326北京地區(qū)高校信息素質(zhì)教育實(shí)踐教學(xué)時(shí)間：學(xué)校教學(xué)大環(huán)境變化，壓縮課時(shí)，課程減肥，縮短課時(shí)是普遍現(xiàn)象，也是正常的發(fā)展趨勢(shì)。但課堂：實(shí)習(xí)有逐漸增大的趨勢(shì)，有的甚至達(dá)到了1:1；注重實(shí)踐環(huán)節(jié)“大用戶(hù)”培訓(xùn)觀念：不僅層次多，范圍廣，數(shù)量多，還有多種培訓(xùn)形式，如上門(mén)培訓(xùn)，專(zhuān)場(chǎng)培訓(xùn)（對(duì)機(jī)關(guān)干部、校長(zhǎng)、院士等高端用戶(hù)），宣傳、推廣了圖書(shū)館資源，也引起了領(lǐng)導(dǎo)重視；2/10/202329北京地區(qū)高校信息素質(zhì)教育實(shí)踐教學(xué)手段：注重網(wǎng)上課件發(fā)布（PPT、軟件錄像、在線互動(dòng)等），作業(yè)（考試）系統(tǒng)，教學(xué)網(wǎng)站（開(kāi)設(shè)專(zhuān)用BBS、網(wǎng)上園地、網(wǎng)絡(luò)圖苑等）積極爭(zhēng)取教改項(xiàng)目：學(xué)校、北京市、國(guó)家項(xiàng)目，借助外力來(lái)發(fā)展課程，更快、更高成效。如研究會(huì)，申報(bào)北京市教委的“高校信息素質(zhì)教育研究”4萬(wàn)元項(xiàng)目啟動(dòng)；申報(bào)北京市圖書(shū)館學(xué)會(huì)的“示范性高校信息素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)框架研究”已完成；清華，曾完成教育部下達(dá)“網(wǎng)絡(luò)條件下的文獻(xiàn)信息用戶(hù)教育”等。校級(jí)項(xiàng)目不計(jì)其數(shù)。2/10/202330北京地區(qū)高校信息素質(zhì)教育實(shí)踐大部分北京高校的教務(wù)處、研究生院每年均有關(guān)于本科生、研究生的教改課題指南，可供申報(bào)；北方工業(yè)大學(xué)、北京工商大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、北航等都是借助學(xué)校教改經(jīng)費(fèi)完成了“文獻(xiàn)課網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)”、“文獻(xiàn)課作業(yè)考試系統(tǒng)及題庫(kù)”的建設(shè)工作……2/10/202331北京地區(qū)高校信息素質(zhì)教育實(shí)踐教學(xué)成果：80年代的系列教材與直觀教材（專(zhuān)業(yè)系列）；21世紀(jì)以來(lái)的教材建設(shè)（特點(diǎn)：克服低水平重復(fù)）：清華、北大、北航、北理工、財(cái)大、人大、石油化工……2/10/202332北京高校信息素質(zhì)教育研究會(huì)的工作1987年成立“文檢課教學(xué)研究會(huì)”，2004年改為現(xiàn)名1.開(kāi)展北京市高校IL教育現(xiàn)狀調(diào)查研究2.組織本市各種教學(xué)觀摩和專(zhuān)題研討活動(dòng)3.組織建立IL教育實(shí)習(xí)基地，協(xié)作協(xié)調(diào)，促進(jìn)課程發(fā)展4.組織學(xué)術(shù)研究和教學(xué)資源共享5.組織教材建設(shè)（以避免在低水平上重復(fù)）6.建設(shè)IL教育網(wǎng)上園地，經(jīng)驗(yàn)交流7.舉辦師資培訓(xùn)班8.近兩年聯(lián)合兄弟省市研究會(huì)組織更大范圍的學(xué)術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展：2004廣東，6省市，2005山東，10省市2/10/202333愿望北京地區(qū)高校信息素質(zhì)教育研究會(huì)愿意聯(lián)合更多的兄弟省市信息素質(zhì)教育研究會(huì)（或研究組、委員會(huì)等）開(kāi)展更多、更廣泛的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，共同努力，把我們共同的事業(yè)做大做強(qiáng)，為推動(dòng)我國(guó)信息素質(zhì)教育更快發(fā)展做出我們更多的貢獻(xiàn)。2/10/202334謝謝！2/10/202335t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRiUmXp!s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