中學(xué)現(xiàn)代文閱讀中語感的培養(yǎng)方法 優(yōu)秀語文教學(xué)論文

中學(xué)現(xiàn)代文閱讀中語感的培養(yǎng)方法優(yōu)秀語文教學(xué)論文摘要：近年來，隨著中學(xué)教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育作為一種教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)方式，逐漸受到教育工作者的重視。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，通過對激發(fā)閱讀興趣、誦讀方式、生活經(jīng)驗積累以及揣摩比較法等方面的討論，探索一些中學(xué)現(xiàn)代文閱讀中語感培養(yǎng)的有效方法。關(guān)鍵詞：中學(xué)語文、現(xiàn)代文閱讀；語感；培養(yǎng)方法現(xiàn)代文閱讀，一直是中學(xué)語文教學(xué)的重要方面，是語文素質(zhì)教育的主陣地，對學(xué)生情感培育、健全人格與良好的交際溝通能力養(yǎng)成等方面意義甚大。語感教學(xué)，是指在教師的引導(dǎo)下，以語言知識為先導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為主體，以語感訓(xùn)練為主要手段的一種教學(xué)方式。在中學(xué)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，通過對學(xué)生語感能力的培養(yǎng)，能使學(xué)生在深入挖掘現(xiàn)代文音韻、意境與敘述等美感的基礎(chǔ)上，去體驗與感悟閱讀文本，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的能力。一、以激發(fā)閱讀興趣培養(yǎng)學(xué)生語感“興趣是最好的老師”，語感培養(yǎng)應(yīng)該建立在學(xué)生濃厚的興趣基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)狀，采用多種方法促進(jìn)學(xué)生積極參與閱讀實踐，提升語感。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，可通過開放的讀書教育環(huán)境，使學(xué)生對現(xiàn)代文材料有最大程度的選擇權(quán)。而且，這種閱讀不做任何形式的考試，只以探尋知音、增長智能、追求真理和塑造人格為閱讀目標(biāo)。首先，盡可能提供多種閱讀渠道，如觀看名篇佳作改編的動漫、影視作品片段，組織學(xué)生聽取美文的朗讀錄音等，提供和滿足學(xué)生欣賞現(xiàn)代文閱讀音像資料。其次，為學(xué)生樹立榜樣，介紹名人的讀書情況，使學(xué)生形成對文化人的仰慕。第三，教師精選一些時文、美文在課上與學(xué)生欣賞、品味，讓學(xué)生感受優(yōu)秀的文學(xué)作品獨特的藝術(shù)魅力。第四，鼓勵學(xué)生精心選擇，自薦優(yōu)秀作品，在班上進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。二、注重在誦讀的過程中培養(yǎng)語感誦讀，是語文學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑。誦讀，即反復(fù)朗讀、自然成誦，它是眼、手、口、耳、腦等多種感官協(xié)調(diào)活動的過程。初中語文課本中的很多文章詞句優(yōu)美，生動形象，加強(qiáng)對這類作品的誦讀，是幫助學(xué)生積累知識，豐富現(xiàn)代文語感的重要途徑。在誦讀過程中，教師應(yīng)根據(jù)文章的內(nèi)在要求，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀出語調(diào)，恰當(dāng)把握停頓、標(biāo)點和重音等，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的語音感。正所謂“書讀百遍，其義自見”，在初中現(xiàn)代文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)少一點分析講解，多些對學(xué)生誦讀的指導(dǎo)。例如在對《鄧稼先》的閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生熟悉課文后，讀準(zhǔn)字音，讀出抑揚頓挫，使學(xué)生在誦讀中讀懂作者的心境，品味感情起伏的細(xì)微變化，鑒賞出文章的節(jié)奏和韻律。這樣，通過誦讀，教師以“讀”代“講”，能在潛移默化的誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升現(xiàn)代文閱讀能力。三、加強(qiáng)對生活經(jīng)驗的積累語感培養(yǎng)應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生體驗、思考與積累生活來實現(xiàn)。在現(xiàn)代文閱讀中，學(xué)生的語言能力主要通過長期積累、從生活經(jīng)驗中獲取的。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“經(jīng)常留心自己的語言，經(jīng)常觀摩人家口頭說的、筆下寫的語言，哪是好的對的，哪是不好的不對的，都仔細(xì)辨別，這樣就可以提高對語言的敏感。”也就是說，學(xué)習(xí)語言首先要在有所積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿和創(chuàng)造。沒有對語言材料的積累，就不能深刻地理解和表達(dá)語言，也就談不上更好的培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文語感。例如，在進(jìn)行《宇宙里有些什么》閱讀時，實際生活中的星空便成為最好的教材。教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察夜晚的星空，并搜集材料和討論，以閱讀文本為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合生活現(xiàn)象，學(xué)生就能將抽象的說明文轉(zhuǎn)化為生活經(jīng)驗，形成較強(qiáng)的語感能力。再如進(jìn)行《我的母親》閱讀時，教師可引導(dǎo)學(xué)生從生活中找出自己母親的影子，這樣真切的體驗會增強(qiáng)學(xué)生的語感能力。此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生以記筆記，摘抄優(yōu)美語句，書寫讀后感等方式培養(yǎng)語感。四、通過揣摩比較方式來生發(fā)語感葉圣陶先生曾說過：“一篇作品只讀一兩遍，未必理解得透，必須多揣摩”，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，揣摩比較作為一種培養(yǎng)學(xué)生良好語感的方式，通過對閱讀文本詞句的替換比較，能夠幫助學(xué)生通過語感獲取閱讀有效信息，體會現(xiàn)代文的奧妙。例如，在講解朱自清的《春》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：文章中的“逼”、“鉆”和“鬧”字，分別能用“刺”、“冒”和“飛”字替換嗎？為什么？這樣學(xué)生帶著疑問進(jìn)行閱讀，在比較揣摩的過程中，就會很快感受到：小草鮮活的青綠只有“逼”字才能表現(xiàn)出來；用頑強(qiáng)生命力沖破泥土阻擋，迎接新世界的小草，也只能用“鉆”字來加以形容；要想展現(xiàn)出一片生機(jī)、春意盎然的氛圍，也只有“鬧”字能襯托出來。在現(xiàn)代文閱讀過程中，采用恰當(dāng)?shù)拇Ρ容^，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感。但注意應(yīng)找準(zhǔn)文章的重點詞句進(jìn)行比較和揣摩，這樣才能避免四面出擊，浪費閱讀時間而又抓不到重心，最終影響到學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀效果?？傊?，在不斷推進(jìn)素