教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)體會(huì)

第50頁(yè)共50頁(yè)教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)體會(huì)教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)體會(huì)。通過(guò)這次數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)，感到學(xué)習(xí)了不少東西，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們這次時(shí)機(jī)。通過(guò)聽(tīng)他們各縣區(qū)選拔上來(lái)的這些能手的課，我受益頗多。他們對(duì)概念的解釋更清淅、更完好；課堂放手讓學(xué)生活動(dòng)的也非常到位；小組之間的合作學(xué)習(xí)與探究也都具有一定的目的和任務(wù)；學(xué)生學(xué)完以后有一種自豪與收獲感；老師的思維比擬靈敏，都具有一定的駕馭課堂的才能。以上這些都是值得我們學(xué)習(xí)的地方。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為一節(jié)的課堂，首先上課前的備課設(shè)計(jì)一定要有吸引力；其次，老師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用表達(dá)要突出；再次，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)要與課本有連接；第四，課堂的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理；第五，課堂的展示一定要結(jié)合生活實(shí)際。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我增長(zhǎng)了、見(jiàn)識(shí)了，同時(shí)，也讓我有了更高層次的目的。作為一名老師，就應(yīng)該為學(xué)生謀“福利”、謀“開(kāi)展”。我也要像他們一樣，努力學(xué)習(xí)，努必探究。爭(zhēng)取盡快探究出讓學(xué)生快樂(lè)，讓學(xué)生愿學(xué)而不愿下課的優(yōu)秀課堂！f132.更多心得體會(huì)延伸閱讀初中英語(yǔ)教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)聽(tīng)課心得xx年12月15日至26日有幸參加了在xx市實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行了全市初中英語(yǔ)教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)。來(lái)自不同學(xué)校的16位參賽老師呈現(xiàn)了各具特色的課堂，展現(xiàn)了屬于自己的精彩，讓我近間隔地領(lǐng)略到每位老師的教學(xué)風(fēng)格，深沉的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，使我受益匪淺，感受頗多。聽(tīng)課就像照鏡子，從16節(jié)風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語(yǔ)課堂上，我不但發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)上課中存在的問(wèn)題，也從中受到很大啟發(fā)，每節(jié)課都有值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。下面談一談此次聽(tīng)課的感想。優(yōu)點(diǎn)：1、新課改理念在我們的老師身上有所表達(dá)，比方：小組合作在課上均有不同程度的表達(dá)，老師可以走下講臺(tái)，和學(xué)生近間隔的接觸，參與學(xué)生的活動(dòng)，老師眼中有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生使學(xué)生在課堂上有展示的時(shí)機(jī)。2、老師備課認(rèn)真細(xì)致，對(duì)教材進(jìn)展不同程度的挖掘，教學(xué)內(nèi)容安排有條理性，層次性，表達(dá)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原那么。3、老師的根本功比擬扎實(shí)，課堂用語(yǔ)簡(jiǎn)單流暢，過(guò)渡自然巧妙，板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，優(yōu)美直觀。4、課前熱身形式多樣，激發(fā)興趣。每位老師都非常注意課前與學(xué)生的溝通，消除了學(xué)生的緊張情緒，減輕英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動(dòng)孩子積極性的必備條件。5、多媒體課件使用恰到好處。輔助工具的使用極大豐富了課堂，使英語(yǔ)課堂變得更加形象、生動(dòng)、有趣。16位老師都設(shè)計(jì)了自己很精致的課件，而且應(yīng)用恰到好處。6、重視學(xué)生的情感教育。各執(zhí)教老師重視學(xué)生的情感教育，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挖掘了德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)展德育教育。缺乏：1、對(duì)文本的挖掘不夠深化，局部老師授課主線不夠明晰，課堂設(shè)計(jì)整體性差。2、時(shí)間把握不太科學(xué)，前松后緊現(xiàn)象明顯。3、小組合作表達(dá)的不好，主要是：①缺少問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)。②對(duì)于小組探究活動(dòng)沒(méi)有重視起來(lái)，缺少必要的方法指導(dǎo)。4、學(xué)生參與的程度不夠，存在老師唱獨(dú)角戲現(xiàn)象。學(xué)生的活動(dòng)根本上圍繞口答的方式，不能真正表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?？傊ㄟ^(guò)本次教學(xué)能手大賽，讓我們發(fā)現(xiàn)了老師身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)也看到了存在的缺乏。在教學(xué)中還需要我們認(rèn)真考慮，不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，同時(shí)還要走自己的路，表達(dá)自己的風(fēng)格。歷史教學(xué)能手評(píng)選聽(tīng)課體會(huì)第一局部：共同亮點(diǎn)1、每位老師每堂課的設(shè)計(jì)思路較好。xx實(shí)驗(yàn)中學(xué)的陳x____師講的《第12課大一統(tǒng)的漢朝》一課，通過(guò)編寫(xiě)《我的漢書(shū)·西漢》，將本課分為三局部：廢墟篇、思變篇和鼎盛篇。2、每位老師都能運(yùn)用多媒體，大量出示史料，讓學(xué)生可以自己分析^p得出結(jié)論，培養(yǎng)了論從史出的才能。3、課堂上師生互動(dòng)較好，老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，并糾正錯(cuò)誤。充分表達(dá)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)理念。4、每位老師都能充分挖掘課外教學(xué)資，如將時(shí)政內(nèi)容和鄉(xiāng)土史與所教課程嚴(yán)密結(jié)合在一起，導(dǎo)入或者完畢新課。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5、每位老師課堂上都倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并且獲得了較好的效果。第二局部：最優(yōu)課例我認(rèn)為最優(yōu)秀的一節(jié)課是xx學(xué)院附中肖xx的《匈奴的崛起與漢朝的和戰(zhàn)》1、導(dǎo)入精彩，引人入“境”。他的課堂導(dǎo)入，應(yīng)用flash出示圖片，并有文字說(shuō)明，值得借鑒。2、教學(xué)構(gòu)造非常明晰，這節(jié)課分為三大塊：說(shuō)崛起、憶戰(zhàn)爭(zhēng)、唱和平。最后總結(jié)還是圍繞這三大塊，讓學(xué)生一目了然，效果極佳。3、充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，讓學(xué)生進(jìn)入角色，對(duì)匈奴是戰(zhàn)還是和的問(wèn)題上進(jìn)展辯論，課堂氣氛非常活潑。4、教學(xué)過(guò)程中及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)法，糾正學(xué)生缺乏。在學(xué)習(xí)本節(jié)關(guān)于匈奴的崛起時(shí)，肖老師及時(shí)教給學(xué)生學(xué)法：學(xué)習(xí)本課第一段時(shí)，教給學(xué)生用標(biāo)注法，劃出重要知識(shí)點(diǎn)，并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。1、課堂講授過(guò)程中，采用講典故“落雁”由來(lái)，將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)與課外知識(shí)結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。2、把課堂放給學(xué)生，大膽挖掘深意。昭君的“和”與衛(wèi)青、霍去病的“戰(zhàn)”都得到認(rèn)可問(wèn)題上，讓學(xué)生大膽發(fā)言，挖掘深意。3、練測(cè)平臺(tái)，采用自選。這種測(cè)試方法，更能表現(xiàn)學(xué)生的課堂效果。第三局部：改革歷史課堂教學(xué)的打算。1、把歷史課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得歷史知識(shí)。2、教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)提供應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，傳統(tǒng)的未必是無(wú)效的。3、教學(xué)過(guò)程中，要大量引進(jìn)史料，包括音頻、視頻、文字、圖畫(huà)等等，鼓勵(lì)學(xué)生去分析^p歷史史料的內(nèi)容，從中引出結(jié)論，說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，并且做到學(xué)以致用。4、教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生既要會(huì)學(xué)歷史，還要會(huì)考?xì)v史，學(xué)習(xí)考試兩不誤。小學(xué)綜合理論教學(xué)能手評(píng)選觀摩有感10月21號(hào)至22號(hào)，我有幸觀摩了xx市小學(xué)綜合理論教學(xué)能手評(píng)選課，頗有收獲。小學(xué)綜合理論教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)在博興一小舉行。15名優(yōu)秀老師參加了授課活動(dòng)。這次授課，內(nèi)容涉及面廣，關(guān)注了學(xué)生生活的方方面面。如xx博奧學(xué)校蔡x____師的《標(biāo)志》，xx縣桑x____師的《電子垃圾》，xx小學(xué)董x____師的《走進(jìn)端午節(jié)》，xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校的耿x____師的《種子貼畫(huà)》等。通過(guò)這次觀摩學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在綜合理論活動(dòng)課教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)。首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要利用學(xué)生日常生活中熟悉的問(wèn)題提出問(wèn)題，以情導(dǎo)趣，激發(fā)學(xué)生興趣。如xx縣王x____師在上《巧制笑臉圖》時(shí)，利用了一群孩子給李奶奶過(guò)生日，李奶奶開(kāi)心的笑了，孩子們也張開(kāi)了一張張笑臉。于是，老師抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：平時(shí)你見(jiàn)過(guò)什么樣的笑臉？學(xué)生紛紛舉手，有“爸爸過(guò)生日，媽媽笑了。”“情人節(jié)”爸爸給媽媽送戒指，媽媽笑了。“學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了，老師笑了?！崩蠋熖嶙h，把這些開(kāi)心，快樂(lè)，幸福的笑臉保存下來(lái)，出示自制的笑臉圖，引起孩子們的一片嘩然聲，老師借機(jī)進(jìn)一步引導(dǎo)。同學(xué)們想不想也來(lái)嘗試著做出笑臉圖。大家紛紛響應(yīng)，躍躍欲試。于是進(jìn)入中心教學(xué)環(huán)節(jié)，小組合作、動(dòng)手理論，制作得意的笑臉圖。激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。學(xué)生提出問(wèn)題，怎樣制作笑臉圖？需要哪些材料？急于想弄明白。另外該節(jié)課的靚點(diǎn)，老師把微視頻引入課堂教學(xué)，起了很好的示范作用，形象又生動(dòng)，效果挺好。其次，所有的科目的課都是小組合作，5人或6人一組，帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)探究合作，伴著輕柔的音樂(lè)，在老師溫馨提示下，在設(shè)置的有限時(shí)間里，孩子門(mén)或討論，或畫(huà)畫(huà)，或制作氣氛和諧融洽。再次，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。藺xx在講授神奇的七巧板時(shí)，讓學(xué)生自由制作，并創(chuàng)造一定的意境。在展示時(shí)，學(xué)生創(chuàng)作的打乒乓球，狐貍與烏鴉的故事等等，展示時(shí)，高潮選起，贏得了師生的屢次掌聲。最后，本次觀摩活動(dòng)，一節(jié)課一節(jié)課緊張而有序地進(jìn)展，時(shí)間緊，一直到最后完畢，評(píng)委老師都沒(méi)有做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，只是公布成績(jī)。自己，也沒(méi)法與周?chē)耐羞M(jìn)展評(píng)議，討論。再加上自己的理論程度有限。所以，我只有一些零碎的，淺薄的感受，在此記錄下來(lái)，與老師們作一下匯報(bào)交流，歡送提出珍貴意見(jiàn)！指導(dǎo)改正！xx年10月30日小學(xué)讀書(shū)心得評(píng)選活動(dòng)方案小學(xué)讀書(shū)心得評(píng)比活動(dòng)方案范文1楓林鎮(zhèn)福和希望小學(xué)老師讀書(shū)筆記評(píng)比方案為進(jìn)一步推動(dòng)書(shū)香校園活動(dòng)的深化開(kāi)展，進(jìn)步老師的學(xué)習(xí)熱情，逐步養(yǎng)成多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)的習(xí)慣;在老師中形成積極進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)的氣氛，到達(dá)互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、互相進(jìn)步的目的，經(jīng)校委會(huì)研究討論，決定在我校開(kāi)展老師讀書(shū)筆記交流展評(píng)活動(dòng)活動(dòng)。一、活動(dòng)要求：1、凡45周歲以下老師全員參與，本著互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的，以堅(jiān)持閱讀中反思、促進(jìn)自主性開(kāi)展、提升綜合素質(zhì)、做學(xué)習(xí)型老師為宗旨，充分展示我校老師在開(kāi)展自主閱讀方面的成果。2、將學(xué)習(xí)的內(nèi)容、心得，以筆記的方式形成書(shū)面材料。3、全校老師從不同側(cè)面先匯報(bào)自己的讀書(shū)歷程，介紹自己的讀書(shū)方法，暢談收獲。之后上交讀書(shū)筆記由評(píng)審組成員對(duì)讀書(shū)筆記進(jìn)展評(píng)比。二、活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：潘一凱副組長(zhǎng)：李躍利成員：鄭文蘭各教研組組長(zhǎng)三、學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、與所教科目相關(guān)理論、教輔資料、報(bào)刊、雜志。2、教育教學(xué)名人專(zhuān)著等。四、學(xué)習(xí)方式：1、學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)。2、其它形式自學(xué)。五、評(píng)選根據(jù)在遵循公開(kāi)、公正、公平原那么的前提下，制定了相應(yīng)的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。詳細(xì)如下：1、參評(píng)筆記是本人近兩個(gè)月撰寫(xiě)的讀書(shū)筆記。(2分)2、有比擬多而深的心得，且能聯(lián)絡(luò)實(shí)際談感悟。(3分)3、排版合理美觀，文字曉暢，書(shū)寫(xiě)工整(3分)4、參評(píng)讀書(shū)筆記總字?jǐn)?shù)不少于5000字。六、考核及獎(jiǎng)勵(lì)方式：1、組織評(píng)委集體打分，取平均分，自高到低排序。2、評(píng)選優(yōu)秀讀書(shū)筆記，設(shè)一等獎(jiǎng)三名，二等獎(jiǎng)六名，優(yōu)秀獎(jiǎng)假設(shè)干，學(xué)校頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)3、評(píng)選優(yōu)秀讀書(shū)筆記，將讀書(shū)筆記完成的質(zhì)量與評(píng)優(yōu)評(píng)先、職務(wù)晉升、工作安排等掛鉤。七、跟蹤檢查：平時(shí)隨教學(xué)常規(guī)檢查，隨時(shí)公布讀書(shū)進(jìn)度及老師讀書(shū)情況;小學(xué)讀書(shū)心得評(píng)比活動(dòng)方案范文2讀書(shū)筆記評(píng)比活動(dòng)方案開(kāi)陽(yáng)一小書(shū)香校園系列活動(dòng)一、指導(dǎo)思想本著讀書(shū)成才、讀書(shū)育人的理念，引領(lǐng)廣闊學(xué)生從書(shū)中獲取知識(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氣氛。少先隊(duì)決定在三、四、五、六年級(jí)進(jìn)展讀書(shū)筆記評(píng)比活動(dòng)，詳細(xì)方案如下：二、比賽方法及要求1、評(píng)選的讀書(shū)筆記內(nèi)容不限，形式不限，采取開(kāi)放的形式，各班老師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。2、評(píng)選以年級(jí)為單位，由學(xué)校進(jìn)展抽查，投到的學(xué)生必須在指定時(shí)間上交讀書(shū)筆記，由評(píng)審小組成員對(duì)每本讀書(shū)筆記進(jìn)展評(píng)價(jià)。3、評(píng)審小組成員須在收上讀書(shū)筆記的當(dāng)周對(duì)讀書(shū)筆記進(jìn)展評(píng)價(jià)，評(píng)比結(jié)果于下周公布。三、獎(jiǎng)勵(lì)方法以年級(jí)為單位，6個(gè)班的評(píng)出一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)4名，三等獎(jiǎng)6名，優(yōu)秀獎(jiǎng)8名。小學(xué)讀書(shū)心得評(píng)比活動(dòng)方案范文3小嶺中心小學(xué)讀書(shū)筆記評(píng)比活動(dòng)方案一、指導(dǎo)思想以書(shū)為友，和書(shū)作伴，使讀書(shū)成為一種興趣，成為一種習(xí)慣，成為一種生活是我校創(chuàng)辦書(shū)香校園的宗旨。本著讀書(shū)育人的理念，引領(lǐng)廣闊老師從書(shū)中獲取知識(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氣氛。特對(duì)全校老師進(jìn)展讀書(shū)筆記評(píng)比活動(dòng)。二、領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：高麗娟組員：宋麗深馮亮王麗君孫立斌各年級(jí)教研組長(zhǎng)。三、比賽對(duì)象：1、全體老師四、比賽時(shí)間：2023年1月10日五、比賽地點(diǎn)：中心小學(xué)二年二班教室六、評(píng)比方法：按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，分別評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，并對(duì)評(píng)選出的獲獎(jiǎng)讀書(shū)筆記統(tǒng)一擺放進(jìn)展展覽。道德模范評(píng)選活動(dòng)體會(huì)：用道德點(diǎn)亮心靈之燈一年一度的道德模范評(píng)選活動(dòng)，總能讓一大批鮮為人知的感人故事走向熒屏，走進(jìn)公眾，引發(fā)全社會(huì)對(duì)當(dāng)前社會(huì)道德綱常、傳統(tǒng)美德、社會(huì)和諧、人際關(guān)系、信仰導(dǎo)向等問(wèn)題的考慮。在這些自發(fā)深化的考慮中，人們啟迪智慧，承受教育。這些道德模范，或展示了關(guān)愛(ài)別人、助人為樂(lè)的道德情懷；或弘揚(yáng)了見(jiàn)義勇為、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)臒o(wú)畏精神；或延續(xù)了以誠(chéng)待人、守信踐諾的傳統(tǒng)品格；或詮釋了敬業(yè)奉獻(xiàn)、勤勉做事的職業(yè)操守；或踐行了孝老愛(ài)親、血脈相依的至美真情。人們?cè)谛蕾p他們的同時(shí)，也會(huì)考慮：到底是什么力量，讓他們擺脫理欲糾纏、打破利義沖突，而義無(wú)反顧地選擇堅(jiān)守和孤獨(dú)？純粹的道德是完全拋去外在利益算計(jì)，出于康德說(shuō)的“道德律令”的自覺(jué)自愿行為，以利益誘導(dǎo)或強(qiáng)迫的方式推行道德，哪怕是出于公心公利，也會(huì)違背道德要求，走向道德的反面。道德的真正作用不在行為引領(lǐng)，而在心靈啟示，這些道德模范，就是用自己的道德行為，點(diǎn)亮了每個(gè)人心靈之燈，讓我們明白，世界上有一種穿透時(shí)空的壯麗，有一種流傳千載的溫暖。在社會(huì)開(kāi)展的轉(zhuǎn)型期，道德、規(guī)那么約束力下降，急躁、功利傳播力增強(qiáng)，以市場(chǎng)交換為原那么，更多的人把目光盯在自身利益上，更多的人在用言行踐踏道德的崇高圣潔，當(dāng)我們翻開(kāi)了利欲之門(mén)時(shí)，也就關(guān)閉了欣賞陽(yáng)光榮虹的窗戶(hù)。人是精神的存在，在物欲的滿(mǎn)足中，最終得到的只能是內(nèi)心的空虛和怯懦。社會(huì)需要道德點(diǎn)綴，人生需要道德引領(lǐng)，心靈需要道德澆灌，道德是社會(huì)的彩虹，是人生的雨露，是心靈的花朵。只有在道德的國(guó)度，社會(huì)才是和諧穩(wěn)定的，人們才是幸福美妙的，人類(lèi)的將來(lái)和希望，只能以道德為載體。這些道德模范彰顯了人間大愛(ài)，展現(xiàn)了人性大美，感動(dòng)了全社會(huì)，溫暖了全中國(guó)，它帶給我們的，不僅僅是行為的昭示和引領(lǐng)，更重要的是精神的拯救和希望。用道德點(diǎn)亮心靈之燈，就是要正視道德的價(jià)值，堅(jiān)守道德契約，還道德崇高圣潔的地位。用心感悟這些道德模范，用心感悟這些平凡的人和事，在心靈深處開(kāi)啟一扇窗，點(diǎn)燃一盞燈，用人間大愛(ài)，詮釋生活的真諦；用人間至善，顯示超凡的勇氣，無(wú)論天荒地老，無(wú)論滄海桑田，用我們自己的一顆赤子之心，見(jiàn)證了中華文明五千年血脈相隨?！叭袃?yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)”反思①只要正確，就堅(jiān)持走四月二十一日中午十點(diǎn)一刻，我來(lái)到濱州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)一中的大門(mén)口，地處郊區(qū)，安靜、平常?！拔沂遣皇亲咤e(cuò)地方了”一個(gè)念頭閃過(guò)?！笆沁@里，沒(méi)錯(cuò)。向北走到頭就到了?！遍T(mén)衛(wèi)告知我，濱州話也算是鄉(xiāng)音了，我倍感親切，于是，大踏步向北去。老師培訓(xùn)中心，簡(jiǎn)易且簡(jiǎn)單的住宿條件，燈不亮，電視機(jī)沒(méi)有信號(hào)。同屋的小趙一臉的不滿(mǎn)，但我不在乎，下午的活動(dòng)才是我期待的呢。晚飯過(guò)后，小趙臨時(shí)搭上了伙伴去逛街了，我謝絕了她誠(chéng)懇的邀請(qǐng)?；氐铰灭^，翻開(kāi)電腦，我有些話要說(shuō)出來(lái)，給自己，也給留在學(xué)校里的老師們。我心理清楚，如今的我不全是自己了，我?guī)е蠹业钠诖鰜?lái)學(xué)習(xí)，他們留在家中等我歸來(lái)。就如父母的翹首企盼，我的淚來(lái)了……今天下午展示了三節(jié)課：《凡卡》《跨越百年的美麗》《將相和》，三位女老師的課，師生不同，內(nèi)容不同，所以，各有千秋。我結(jié)合劉紅星老師的點(diǎn)評(píng)做一下反思吧。首先，劉老師對(duì)優(yōu)質(zhì)課做了這樣的“追問(wèn)”。①優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)是什么？它是教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)是一個(gè)不確定的系統(tǒng)，因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象是人，人的開(kāi)展個(gè)性的、多元的、復(fù)雜的。所謂的教學(xué)，就是當(dāng)孩子們的思維頻率與老師不能同步是，老師要把學(xué)生思維頻率拉近到老師正確的思維頻率上來(lái)，這個(gè)對(duì)話、體驗(yàn)的過(guò)程就是教學(xué)。比方，一位老師在教《丑小鴨》時(shí)，老師讓學(xué)生置換角色，體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)的處境。你要是哥哥、姐姐、小姑娘怎么想，學(xué)生答復(fù)：想殺了他。顯然孩子的價(jià)值取向與教學(xué)的目的相悖，老師沒(méi)有及時(shí)將其“救”出來(lái)。②為什么要組織優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)？旨在身處教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，尋找教學(xué)信仰。讓膽敢小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的老師，熱愛(ài)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的老師，教得暢快，做的踏實(shí)，找尋到前驅(qū)的動(dòng)力。③我們的教學(xué)信仰是什么？就是要培養(yǎng)善讀會(huì)寫(xiě)的文化人和文明人?！吧谱x”乃指喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀?！皶?huì)寫(xiě)”那么指可以駕馭語(yǔ)言，精心構(gòu)思，率真地表達(dá)自我?！参覍?duì)精心構(gòu)思有不同意見(jiàn)〕倘假設(shè)說(shuō)文化人是與學(xué)歷相關(guān)聯(lián)的話，那么文明人那么更側(cè)重人的修養(yǎng)。我們的小學(xué)語(yǔ)文教育是國(guó)家義務(wù)教育階段，要求學(xué)生到達(dá)課程要求的根本語(yǔ)文素養(yǎng)，是為文化人、文明人做根底奠基的。所以，教學(xué)不能太“慌”，要慢的下來(lái)，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，閱讀興趣。讓孩子們喜歡表達(dá)，可以表達(dá)，用語(yǔ)言文字把自己內(nèi)心的東西宣泄出來(lái)。同一篇課文設(shè)置在不同學(xué)段，其教學(xué)目的是不同的，把成人的解讀感悟強(qiáng)加給學(xué)生將沒(méi)有意義。非得讓學(xué)生明白高深的表達(dá)技巧必將曲高和寡。課堂慢下來(lái)，潛下心來(lái)，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生心理出發(fā)。再次，劉老師就本次看課標(biāo)準(zhǔn)作了現(xiàn)場(chǎng)闡釋。①落實(shí)有效教學(xué)框架。再次重申教學(xué)要關(guān)注“學(xué)本”以“學(xué)生”為本，以“學(xué)習(xí)”為本。落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，老師是課堂的組織者、引導(dǎo)者。在學(xué)生需要幫助的時(shí)刻，需要提升的時(shí)刻出現(xiàn)，還學(xué)生自主學(xué)____。用劉老師的話就是課堂先讓學(xué)生出招，學(xué)生沒(méi)招時(shí)啟發(fā)。在課堂教學(xué)組織上，老師的引導(dǎo)多表達(dá)在問(wèn)題式引導(dǎo)。在這里劉老師提出“問(wèn)題設(shè)計(jì)要核心化、有質(zhì)量”。問(wèn)題無(wú)非是預(yù)設(shè)或生成兩種，倘假設(shè)預(yù)設(shè)還好，一節(jié)課幾十個(gè)問(wèn)題，老師要走下來(lái)不容易。但要是純屬生成，就顯得太隨意了，缺少深度的考慮，其價(jià)值值得追問(wèn)。比方《跨越百年的美麗》，就讓學(xué)生解決對(duì)“美麗”的理解，解決“為什么能跨越百年”，學(xué)生在自主讀文中找尋答案。然后老師再出招讓學(xué)生深化體會(huì)間隔夫人的“跨越百年的美麗”。問(wèn)題的設(shè)計(jì)歸結(jié)三個(gè)字“為什么”老師學(xué)會(huì)追問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思想。三位老師在課堂上都用到了“預(yù)習(xí)卡”，課堂也有“預(yù)習(xí)反響”導(dǎo)入，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、概括內(nèi)容……不一而足。這表達(dá)了“學(xué)本位”，時(shí)效性如何？?jī)?yōu)質(zhì)課難以展示出來(lái)，但至少反映了“學(xué)本”的有效地轉(zhuǎn)身。所以，我們提出的預(yù)先，雖不新穎，但一定要踏實(shí)走下去。②開(kāi)掘知識(shí)內(nèi)在的魅力。課堂老師教學(xué)的語(yǔ)言文字的運(yùn)動(dòng)點(diǎn)要合宜，脫離了學(xué)生知識(shí)經(jīng)歷，心理特點(diǎn)就是“天書(shū)奇談”。③知識(shí)、生活與生命的共鳴。課堂讓學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)文探究理論的過(guò)程，達(dá)成師生、文本的心靈共振，必將影響到學(xué)生的生活乃至生命。最后，劉老師就三節(jié)課談了教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)途徑。三位老師對(duì)文本解讀非常充分，《將相和》老師讀了《史記》中的廉頗藺相如列傳，《凡卡》的老師讀了小說(shuō)原著，《跨越百年的美麗》對(duì)居里夫人做了個(gè)人研究。教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)途徑劉老師指出了幾點(diǎn)：①教材〔原著〕老師要對(duì)單元導(dǎo)讀、篇目、插圖、小伙伴的話、課后題、資料袋、學(xué)習(xí)園地等做整體而充分的閱讀。②老師用書(shū)中的單元導(dǎo)讀、課文解讀也要分析^p。③對(duì)學(xué)情的充分理解和把握。④《課標(biāo)》學(xué)段目的與內(nèi)容。⑤學(xué)科價(jià)值與育人目的要明確。最后一位老師的課件上沒(méi)有顯示她的姓名、學(xué)校，但從課堂教學(xué)理念上判斷，她定是濱州的，得益于劉紅星老師的指點(diǎn)。果不其然。課堂走得順暢，學(xué)生答出的正是老師需要的?？磥?lái)課下的功課做得非常充分了。她的教學(xué)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)反響，指導(dǎo)學(xué)習(xí)——感受人物形象〔主要是藺相如〕——引發(fā)閱讀，學(xué)以致用〔自主學(xué)習(xí)廉頗〕在詳細(xì)的教學(xué)策略上真得是尊重了學(xué)生，慢下心來(lái)了，那么巧妙地讓學(xué)生去自主考慮，那么真誠(chéng)的與學(xué)生交流，當(dāng)學(xué)生遇上費(fèi)事時(shí)那樣耐心的指導(dǎo)。課堂是遺憾的藝術(shù)，用理解、理論、理性直面教學(xué)的遺憾，用開(kāi)放、行動(dòng)、堅(jiān)決彌補(bǔ)教學(xué)的缺憾。你是一個(gè)愛(ài)教育的人嗎，只要正確了，就堅(jiān)持走，找尋自己教學(xué)的自由王國(guó)。我覺(jué)得，我們南小的老師就是一群膽敢教書(shū)的人，堅(jiān)決自己的方向，堅(jiān)實(shí)自己的腳步，明天我們一樣擁有燦爛?！瞲x-x-xx〕②倘假設(shè)飯菜簡(jiǎn)單，但足以飽腹；假設(shè)住宿條件差，但應(yīng)講究整潔。濱州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)一中算得上是陋室了，但絕無(wú)“德馨”二字。從被褥、枕頭的氣味和留下的跡象看，這里斷定是某個(gè)男人睡過(guò)了，更何況墻角地面上的煙頭佐證了。很顯然，賓館〔所謂的賓館，我心中忐忑，恐毀了賓館的榮譽(yù)〕工作人員為進(jìn)展過(guò)整理。今晚，我要失眠了。真得躺不下身子來(lái)，心頭總有一片陰影揮之不去。同住的小趙也斷然睡不著的。小趙，還沒(méi)有結(jié)婚的小姑娘，但已是談婚論嫁了。曖昧、幸福的一個(gè)足足打了一個(gè)多小時(shí)，從談話的內(nèi)容斷定，婚姻的圍城，她已經(jīng)踏進(jìn)了一只腳。當(dāng)隱約聽(tīng)到兩個(gè)人談到房子、結(jié)婚、貸款的問(wèn)題有些沖動(dòng)了，語(yǔ)氣中似乎有些不愉快。我頓覺(jué)得俗了。愛(ài)是心靈的依偎，愛(ài)是生命的包容，愛(ài)是互相的欣賞，愛(ài)是彼此的支持，愛(ài)是共同的承當(dāng)，愛(ài)是并軌而行。曾經(jīng)有這樣一份愛(ài)在手邊，我錯(cuò)過(guò)了。而如今，我仍然期許愛(ài)情中的“愛(ài)”。執(zhí)子之手，與子偕老。剛剛兒子、老公打過(guò)了。僅僅一句“老公，我想你?！睖I便滿(mǎn)了心房，溢出眼眶。③半夜實(shí)在熬不過(guò)睡著了，但睡不踏實(shí)。潛意識(shí)中不讓被子蓋到脖子邊，尤其是嘴。六點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)醒來(lái)，天已大亮。餐廳里熙熙攘攘，有的老師已落座，有的還在尋找適宜的位置，有的似我一樣剛剛進(jìn)來(lái)。一桌十人，自由組合，倘假設(shè)坐不齊是沒(méi)法吃飯的，因?yàn)楣ぷ魅藛T絕不會(huì)發(fā)給筷子的。有的桌子上還差一個(gè)人，大家耐不住了，心中有了怨言，便開(kāi)場(chǎng)用一次性餐具中的勺子自顧自的吃起來(lái)。我不以為然，笑看誰(shuí)會(huì)是這桌最后一位賓客。今天中午又是三節(jié)課：《凡卡》《人物描寫(xiě)一組》《普羅米修斯》，一直以來(lái)我很欣賞男老師的語(yǔ)文課，假如是一位文化底蘊(yùn)深沉，文學(xué)素養(yǎng)高又沉淀了生活考慮的男老師，那就更是如此了。今天的這位惠民的男老師干練、自信，課堂表現(xiàn)出冷峻與理性。用色彩來(lái)形容他的課堂那必是藍(lán)色無(wú)疑。我也想用紫色來(lái)描繪第二位女老師的課，玄幻、浪漫而又緊緊吸引著學(xué)生，這不僅僅是老師伶俐俊朗的音色，簡(jiǎn)潔合宜的穿著，沉著鎮(zhèn)定的教態(tài)，而是她對(duì)《紅樓夢(mèng)》的喜歡及獨(dú)特感受，課堂上與學(xué)生的真誠(chéng)交流。第三位老師的課與我們的理解大同小異：預(yù)習(xí)反響——體會(huì)人物，領(lǐng)悟表達(dá)——推薦閱讀，教學(xué)過(guò)程中有閱讀方法的指導(dǎo)〔找【關(guān)鍵詞】：^p、比照閱讀等等〕。課堂色彩我想用黃色。因?yàn)槔蠋焺?chuàng)設(shè)的課堂磁場(chǎng)是溫和的，教學(xué)的內(nèi)容顯而易見(jiàn)，但老師的活潑的教風(fēng)，充滿(mǎn)情感的語(yǔ)言渲染，給了學(xué)生一個(gè)飛翔的舞臺(tái)。劉老師對(duì)課沒(méi)有做正面點(diǎn)評(píng)，但在他與上課老師的交流中是可以窺見(jiàn)一二的。我根據(jù)上課內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)案例共大家考慮吧?！附虒W(xué)案例」走進(jìn)經(jīng)典，閱讀經(jīng)典惠民縣石廟鎮(zhèn)梁家小學(xué)梁云清「我的話」這是上課前，老師準(zhǔn)備好課件，學(xué)生做好上課準(zhǔn)備后播放的幻燈片。剛開(kāi)場(chǎng)我認(rèn)為這是對(duì)她學(xué)校特色的宣傳。但課上完恍然，這是本堂課的鋪墊。人物描寫(xiě)一組——鳳辣子初見(jiàn)林黛玉課前談話：同學(xué)們，真快樂(lè)我們又見(jiàn)面了，談?wù)劺蠋熃o你留下了什么印象？師：通過(guò)表情，說(shuō)話的語(yǔ)氣能感受到我的溫順。好，今天，有我這個(gè)溫順的老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇課文。借此引出課題，學(xué)生齊讀?！缸ⅰ股险n之前就已經(jīng)把課題板書(shū)在黑板上了。一、預(yù)習(xí)反響1.同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你知道文中有幾個(gè)主要任務(wù)嗎？「教法」板書(shū)補(bǔ)充上“賈母”；老師課件出示《紅樓夢(mèng)》中簡(jiǎn)要的與本課相關(guān)聯(lián)的人物關(guān)系圖譜；借機(jī)介紹本課文的背景。2.說(shuō)說(shuō)你有什么疑問(wèn)?！附谭ā箤W(xué)生一時(shí)沒(méi)能明白老師意圖，在老師的啟發(fā)下找到——賈母為什么把管理賈府的權(quán)利交給了孫媳婦王熙鳳。二、感受人物1.大聲朗讀課文，考慮你對(duì)王熙鳳有怎樣的認(rèn)識(shí)？「我的話」這是老師在把握學(xué)生學(xué)情，尊重學(xué)生閱讀理解的表達(dá)?！附谭ā垢鶕?jù)學(xué)生的答復(fù)，板書(shū)“能說(shuō)、放縱、潑辣、反響快”幾個(gè)詞語(yǔ)。2.對(duì)王熙鳳的穿著描寫(xiě)?！渤鍪揪涠巍场附谭ā耿倮蠋煼蹲x〔師：對(duì)我要求嗎？生：要有感情/要大聲〕②師生配合讀〔生讀關(guān)于穿著的詞句〕③讀著讀著你看到了一個(gè)怎樣的王熙鳳？〔生：高貴/豪華/漂亮。師：還有別的答案嗎？老師板書(shū)詞語(yǔ)〕④你看她身上都有什么？〔出示句段，標(biāo)紅色彩的詞語(yǔ)?！尝葸@段話中有一句我覺(jué)得不是寫(xiě)外貌的，哪一句，為什么不能去掉？⑥老師又有了問(wèn)題——這天是林黛玉進(jìn)賈府，按理說(shuō)是誰(shuí)打扮漂亮，但為什么王熙鳳卻這樣的光榮照人呢？生自由說(shuō)。⑦師補(bǔ)充資料〔紅樓夢(mèng)中有930個(gè)人物，732個(gè)有名有姓。他們的名字可不是隨隨意便起的，作者把他們的名字與命運(yùn)、性格聯(lián)絡(luò)在了一起。你看這個(gè)“鳳”字。鳳凰是鳥(niǎo)中之王，透過(guò)高貴我們又看到了她的什么？〕「我的話」老師的朗讀字正腔圓，規(guī)規(guī)矩矩，但談不上感情。從穿著上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王熙鳳在賈府中的地位，實(shí)那么也在解決課前統(tǒng)領(lǐng)問(wèn)題——賈母為什么把管理大全交給她。3.對(duì)王熙鳳外貌的描寫(xiě)?！渤鍪揪涠我栽?shī)短句形式出現(xiàn)〕「教法」我們就用這種細(xì)讀慢品的方式再來(lái)看看她的長(zhǎng)相。①讀了你有什么感受？②我們?cè)賮?lái)漸漸讀〔根據(jù)注釋理解〕從后兩句我們可以看到她漂亮外表下的威嚴(yán)。師：你看讀名著，我們還要潛下心來(lái)。4.師：她靠什么博得賈母的賞識(shí)，光靠威嚴(yán)行不行？生：不行，還靠嘴?！附谭ā箮煟鹤屛覀兗?xì)品文中語(yǔ)，讀活書(shū)中中人?！渤鍪咀宰x學(xué)習(xí)方式：認(rèn)清角色，體味人物之間的關(guān)系；注意提示詞，加上動(dòng)作、神態(tài)的表演；抓居中重點(diǎn)詞讀，投入感情讀。〕學(xué)生自主學(xué)習(xí)一會(huì)兒。師：假如你是林黛玉，最讓你感動(dòng)的是哪一句，感動(dòng)的原因是什么？生：對(duì)我很關(guān)心。「教法」老師用“采訪”的形式把學(xué)生帶入到人物角色中。師：王熙鳳的問(wèn)跟老師的問(wèn)什么不一樣？「教法」師生如王熙鳳樣的問(wèn)，一學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況答復(fù)?！肝业脑挕箤W(xué)生不明白老師的教學(xué)意圖要干什么，似乎一下子問(wèn)懵了，陷入模糊中。師：王熙鳳問(wèn)了這么一堆話，她知道答案嗎？「我的話」學(xué)生不明白，應(yīng)該是老師問(wèn)的指向性不明確吧。師：王熙鳳的這番話除了說(shuō)給林黛玉聽(tīng)，還說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)啊？生：賈母師：她之所以能掌管賈府管理權(quán)，還在于她特別會(huì)討好賈母?！附谭ā拱鍟?shū)“討好”三、推薦閱讀師：要管理好賈府上下，光靠這些是不行的，她還有哪些過(guò)人之處呢？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，里面還有多愁善感的林黛玉；有聰明領(lǐng)秀的薛寶釵；還有連王熙鳳都怕她三分的賈迎春。「教法」課件展示人物圖片，老師介紹?！冈u(píng)說(shuō)紀(jì)要」課堂上老師自身對(duì)《紅樓夢(mèng)》的喜歡及個(gè)人解讀的魅力是擋不住的，她就如一縷幽香悄然埋伏、升起、彌漫。1.請(qǐng)讀一讀本課所在單元的單元導(dǎo)讀。由此，我們會(huì)明確編者的意圖，挑選出教學(xué)的目的。2.寫(xiě)人的文章重在認(rèn)識(shí)人物、品讀人物、感受人物、寫(xiě)人物。這節(jié)課上老師達(dá)成了前兩個(gè)任務(wù)。3.課標(biāo)提到識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀、理解的根底，是貫穿在義務(wù)教育各階段的。在教學(xué)內(nèi)容之識(shí)字、寫(xiě)字方面劉老師做了這樣的闡釋?zhuān)鹤x音——讀準(zhǔn)：音調(diào)、多音、輕聲、兒化等。字形——寫(xiě)對(duì)：筆順、部首等。寫(xiě)好：端正、整潔、行款整齊等。意義——會(huì)用。興趣——喜歡識(shí)字、寫(xiě)字。習(xí)慣——執(zhí)筆、坐姿。結(jié)此，其它上過(guò)的課都有寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，這節(jié)課很新穎，老師沒(méi)有設(shè)計(jì)。我結(jié)合劉老師再跟上課老師交流時(shí)整理，難免有個(gè)人偏見(jiàn)。請(qǐng)老師們辯證地取舍。劉老師說(shuō)：在識(shí)字、寫(xiě)字上教學(xué)生自己學(xué)不會(huì)的、做不到的、做不好的。我想不僅僅是在這一方面，還指我們的課堂教學(xué)的所有內(nèi)容?！瞲x-x-xx〕④有比擬才有區(qū)別，有比擬才有考慮。這次學(xué)習(xí)有太多想說(shuō)的，下面我禁不住要說(shuō)說(shuō)下午的三節(jié)課了。三節(jié)課兩節(jié)鄒xx的，讓我很沖動(dòng)也很期待。中間一節(jié)是《魚(yú)游到了紙上》，我對(duì)此文有很深的印象，盡管我當(dāng)時(shí)對(duì)語(yǔ)文很有熱情，但缺失理念和信仰。三節(jié)不一樣的課堂，不一樣的教學(xué)風(fēng)格。站在自身考慮，她們給了我心靈的震撼也給了我深深的考慮。站在旁觀者評(píng)說(shuō)，三節(jié)課又都真實(shí)反映了某個(gè)區(qū)域的對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程及語(yǔ)文教學(xué)課堂的理解。其實(shí)，留給我印象最深的還是濱城區(qū)第一小學(xué)的姬軍霞老師的《魚(yú)游到了紙上》一課，無(wú)論是老師的素質(zhì)，還是教材的處理抑或是教學(xué)的理念。記得曾經(jīng)有這樣一句話，我想是很有道理的。真知灼見(jiàn)有點(diǎn)夸張其詞，但是真實(shí)的反映了某類(lèi)人、某種現(xiàn)象。意思大概是這樣的：一位老師不管你生活中遇上什么，又是怎樣地影響了心情，但一站到講臺(tái)上就精神煥發(fā)，像換了個(gè)人似的。上這節(jié)課的姬老師，我覺(jué)得就是這樣的一位老師。身處在課堂上，就搖身一變成了孩子們中的一員，和他們一起學(xué)習(xí)，一起考慮，巧妙地將孩子們帶到課文故事之中，彷如身臨其境。這也就是劉老師所指的，課堂上老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，和學(xué)生一同遭遇閱讀的考慮，共同經(jīng)歷探究未知的快樂(lè)。在她的課上有兩處值得圈點(diǎn)，記錄下來(lái)予老師們考慮：「片段一」注意老師對(duì)詞語(yǔ)理解的教學(xué)處理。師：同學(xué)們?cè)诜e累詞語(yǔ)欄中，大都積累了這些詞語(yǔ)?！赋鍪尽谷兹缬袂宄阂?jiàn)底自由自在賞心悅目〔學(xué)生讀〕師：這些詞都是來(lái)描寫(xiě)玉泉的水?！渤鍪揪涠危瑢W(xué)生自讀〕師：仔細(xì)聽(tīng)，你看到了這四個(gè)詞語(yǔ)描繪的畫(huà)面了嗎？〔老師朗讀〕這里要特別提出老師的朗讀，音質(zhì)音色俱佳再加上自己對(duì)文本的理解，朗讀的繪聲繪色，簡(jiǎn)直將文字讀活了，仿佛讓我們的眼前出現(xiàn)了一幅靈動(dòng)的畫(huà)面。那是一種清新、自然地訴說(shuō)。這位老師課后談此細(xì)節(jié)時(shí)說(shuō)道：老師怎么范讀，聽(tīng)課的老師們提了很多意見(jiàn)，哪些地方重讀，哪些該斷開(kāi)……但在自己反復(fù)朗讀文本后真得對(duì)玉泉愛(ài)起來(lái)，就在晚上哄孩子睡覺(jué)時(shí)朗讀給他聽(tīng)，恍然大悟。什么節(jié)奏啊、停頓啊，全通了。這里的通是什么？我想就是對(duì)文字的理解和感受，感受到了，體會(huì)到了，情感朗讀就能水到渠成了。老師閱讀是這樣，教學(xué)生亦是如此啊。師：你看到的是哪個(gè)詞？師：你看到的是這個(gè)樣子嗎？〔圖片感知〕師：羽泉的水是這樣的美，就美美地讀讀這些詞語(yǔ)吧?！钙味拐Z(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用。注意老師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。師：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著、議論著……「教法」出示圖畫(huà)，及語(yǔ)境提示語(yǔ)。師：看看都有誰(shuí)，會(huì)怎么說(shuō)，他們會(huì)有怎樣的動(dòng)作、神態(tài)呢？師：“小伙子”多適宜的詞語(yǔ)啊，確實(shí)是一位老人的話，能用上我們剛剛的詞語(yǔ)嗎？師：可是，小女孩有點(diǎn)矮看不到呢〔師做動(dòng)作〕你看她在怎么做？語(yǔ)言的積累和運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能的重要一環(huán)，如此落實(shí)，豈能無(wú)效？〔xx-x-xx〕⑤xx年xx月xx日中午的課讓我很興奮，特別是后兩場(chǎng)的《將相和》，一老一少，教學(xué)設(shè)計(jì)異曲同工，但靜心品味，“老者”的課更有風(fēng)度和厚度。年輕老師是鄒平二小的王衛(wèi)國(guó)，精神、利落、干脆的氣場(chǎng)統(tǒng)領(lǐng)了課堂。擅長(zhǎng)以此情帶動(dòng)彼情。沾化的王俊青老師那么相反，透射著沉淀了生活考慮的儒雅之氣，溫暖、安靜而和諧的課堂氣氛中，引導(dǎo)孩子們?nèi)缱鲇螒虬阃嫖墩Z(yǔ)言文字，和學(xué)生一起體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品味語(yǔ)言的美妙。假如我做了他的學(xué)生，我覺(jué)得我好喜歡我的語(yǔ)文老師，我喜歡上語(yǔ)文課。兩位老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教學(xué)策略個(gè)性鮮明：片段一——“負(fù)荊請(qǐng)罪”出示相關(guān)句段師1：請(qǐng)同學(xué)們自讀，說(shuō)說(shuō)你從中看到了一個(gè)怎樣的廉頗？生：不服氣……師1：他為什么不服氣呢？是有原因的。出示課外資料鏈接，廉頗、藺相如在作品中的介紹。師1：說(shuō)說(shuō)你又看到了怎樣的廉頗？師1：假如你是當(dāng)是的廉頗，心里會(huì)怎樣？師1：這樣xxx的一個(gè)人，會(huì)怎樣說(shuō)這句話。指名朗讀。師1：揣摩個(gè)性化的語(yǔ)言，就體會(huì)到了人物的特點(diǎn)，所謂品其語(yǔ)知其人。片段二——“負(fù)荊請(qǐng)罪”讀課文，找到他們不和的句子讀一讀。師2：讀了，我們可不可以用“勇”字來(lái)概括？〔板書(shū)〕資料鏈接，學(xué)生讀一讀。〔課件設(shè)計(jì)的很有古韻，是從右到左的行款方式?！硯?：讀出他的不服氣。師2：用一個(gè)詞來(lái)概括“傲”試著讀出他的傲。師2：從廉頗的語(yǔ)言中，哪里看出來(lái)他瞧不起藺相如呢？生：嘴師2：這樣的人我們用一個(gè)詞叫居功自傲〔板書(shū)〕師2：讀出他的居功自傲。師2：還能從一個(gè)詞中可以看出他對(duì)藺相如的不尊重。生：爬師2：我們抓住了課文中的【關(guān)鍵詞】：^p、關(guān)鍵字體會(huì)到了人物特點(diǎn)。師生合作讀，老師讀前面的提示語(yǔ)，學(xué)生讀廉頗的語(yǔ)言。師2：前面的提示語(yǔ)就告訴我們?cè)鯓幼x，你們要起好頭啊？老師示范讀。師2：同學(xué)們，會(huì)讀了嗎？師2：從讀中我們可以體會(huì)到人物特點(diǎn)，體會(huì)到語(yǔ)言的內(nèi)涵。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，老師1關(guān)注點(diǎn)在引導(dǎo)，讓學(xué)生內(nèi)心體會(huì)然后表現(xiàn)出來(lái)，其中一名學(xué)生讀得不錯(cuò)。老師2重在讓學(xué)生體驗(yàn)朗讀的過(guò)程，在老師的娓娓道來(lái)中讓孩子們聽(tīng)到自己成長(zhǎng)的拔節(jié)聲，妙得是最后的老師范讀。化朗讀指導(dǎo)于無(wú)痕之中，流過(guò)每個(gè)學(xué)生的心田。我曾經(jīng)看到過(guò)一篇文章，意思是說(shuō)怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀，作者的觀點(diǎn)便是“怎么說(shuō)就怎么讀”，前提是能正確、真切地揣摩到人物的心理之后的讀。特別是人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，不同的人物有不同的性格特點(diǎn)，他的語(yǔ)言便帶著個(gè)性色彩。“怎么說(shuō)就怎么讀”讓學(xué)生有感情地讀出人物個(gè)性化的語(yǔ)言。有感情的朗讀是對(duì)文字深化體會(huì)后的自然所說(shuō)，用聲音營(yíng)造文字的意境，再現(xiàn)故事內(nèi)容，賦予人物形象以生命的氣息。假如說(shuō)年輕老師的課是波濤洶涌的話，那這位老老師定是涓涓細(xì)流了。同為水，感覺(jué)迥異。后者找尋到了自己的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格。要是允許群眾評(píng)判的話，我投他一票。劉老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容之課文朗讀做了這樣的理解：正確：無(wú)錯(cuò)音，不加字，不掉字，不換字。流利：不讀破，不唱讀，停頓得當(dāng)。有感情：用合一的語(yǔ)音，語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，讀出課文語(yǔ)言的內(nèi)涵。xx-x-xx⑥今晚老公驅(qū)車(chē)80公里來(lái)了。路途遙遠(yuǎn)況一天工作完畢，勞累難消，但我真得很想見(jiàn)到他，尤其是在異地他鄉(xiāng)。我心情交織！晚上，我們住了還算可以的賓館，錢(qián)交給人家，我很心疼。老公的呼嚕聲照舊，但這晚我的心卻極為寧?kù)o，一夜好夢(mèng)。早上五點(diǎn)，老公繼續(xù)趕路。我心情交織！“老公……”我的短信直達(dá)?！吧的飩儭彼麥\淺的笑。千言萬(wàn)語(yǔ)彼此已聽(tīng)懂。我心情交織！愛(ài)情，值得追尋；婚姻，需要經(jīng)營(yíng)。懂我，最好！東風(fēng)欲來(lái)，春色滿(mǎn)樓。⑦“天地間最健全的心眼，只是孩子們的所有物，世間事物的真相，只有孩子們能最明確、最完全地見(jiàn)到。我比起他們來(lái)，真的心眼已經(jīng)被世智塵勞所蒙蔽，所斫喪，是一個(gè)可憐的殘廢者了”?！S子愷“我在十幾歲時(shí)畫(huà)畫(huà)就像個(gè)古代大師，但我花了一輩子學(xué)習(xí)怎樣像孩子那樣畫(huà)畫(huà)。”——畢加索給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。〔陶行知〕又是一節(jié)《人物描寫(xiě)一組》中的“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉。截止如今，這是第三遍，有無(wú)棣縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉潔老師主教，但我仍舊非常期待。也確實(shí)這堂課給我留下了極深的印象，不管是課還是老師本身。我以這節(jié)課在品讀人物形象時(shí)的教學(xué)策略為本和其它幾節(jié)相較，憑己之考慮，以食各位。品讀人物，感知人物形象是寫(xiě)人文章的教學(xué)目的，《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》屬于此類(lèi)文體，課堂上自然少不了要對(duì)人物進(jìn)展一番滋味品讀。劉老師開(kāi)課伊始先讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的——〔探究品讀〕王熙鳳是一個(gè)怎樣的人，解讀曹雪芹塑造人物的密碼。從難讀的穿著、長(zhǎng)相描寫(xiě)進(jìn)入人物描寫(xiě)的文字。這個(gè)過(guò)程是由老師逐步引領(lǐng)學(xué)生感受體會(huì)，以讀促理解為主要的教學(xué)策略。接下來(lái)是“聽(tīng)其言，觀其行，品其神”的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是從人物語(yǔ)言中感悟人物形象。主要采用學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)方式——鳳辣子人物形象細(xì)讀卡。生生交流后老師在學(xué)生的認(rèn)知根底品讀語(yǔ)言，飽滿(mǎn)對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。然后，通過(guò)影片欣賞的形式形象對(duì)人物的感知。最后，推薦閱讀《紅樓夢(mèng)》中的局部有關(guān)于王熙鳳的回目。另一位老師在品讀王熙鳳的形象時(shí)也有一個(gè)問(wèn)題的統(tǒng)領(lǐng)——賈母為什么會(huì)把管理賈府的大權(quán)交給孫媳婦王熙鳳。有學(xué)生的初讀認(rèn)知出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀體會(huì)，通過(guò)資料補(bǔ)充，背景介紹，借助注釋?zhuān)巧纷x的閱讀方法。最后，激發(fā)閱讀欲望，推薦閱讀《紅樓夢(mèng)》。這位老師在品讀王熙鳳角色時(shí)沒(méi)有太多花哨而是直接入題——作者寫(xiě)了一個(gè)怎樣的鳳“辣”子？在“辣”上做文章。從穿著、長(zhǎng)相體會(huì)到她具有“火辣”之美。品語(yǔ)言讀出她的“潑辣”“香辣”。不同于前兩位老師的一處策略是讓學(xué)生從林黛玉初見(jiàn)王熙鳳的側(cè)面襯托中感知她的放誕無(wú)禮。然后，補(bǔ)充課文中沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的“毒辣”。最后，推薦閱讀《紅樓夢(mèng)》指導(dǎo)讀不懂的地方可以跳過(guò)去或選擇喜歡的回目讀。觀之，三位大師對(duì)這一環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的重難點(diǎn)是都認(rèn)同的，在教學(xué)策略上大同小異，第三位老師沒(méi)有表達(dá)課堂學(xué)生的自主、探究。但教學(xué)細(xì)節(jié)中透露著她們對(duì)文本的解讀不同。有的淺近一些，孩子們聽(tīng)懂了，聽(tīng)課的老師也覺(jué)得不累；有的深化一些，但激發(fā)了我們的某種欲望和沖動(dòng)。大家仔細(xì)琢磨一下三位老師的推薦閱讀。在課程理念的指導(dǎo)下，基于課標(biāo)、文本、學(xué)情的考慮，〔我想還有必要加上編者意圖〕我們的教學(xué)目的是較為準(zhǔn)確、合理的，但教學(xué)的策略的選擇是否合宜，對(duì)目的的達(dá)成有直接的影響。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容效勞，雖是殊途同歸，但體會(huì)不同，意蘊(yùn)不同，收獲那么不同。下面是劉x____師對(duì)顯性教學(xué)內(nèi)容之理解才能的注解，我在自己理解的根底上傳達(dá)給各位。閱讀理解才能從這幾方面來(lái)闡釋——①整體把握內(nèi)容。這是被大家所認(rèn)同的一點(diǎn)，同時(shí)也是語(yǔ)文閱讀理解才能之一。感知不等于感悟，感知是知道了，而感悟那么是對(duì)文章內(nèi)部脈絡(luò)的融會(huì)貫穿，對(duì)課文內(nèi)容的深化理解。但我們對(duì)整體感悟的理解還很淺層，往往是以學(xué)生“讀了課文你有什么感受？”來(lái)完成整體感悟。劉老師所說(shuō)的整體感悟不僅僅指主題思想的感知還有內(nèi)容的把握，文章脈絡(luò)的理順。把文章的閱讀理解“整體”化，能用一個(gè)核心問(wèn)題大同整篇文章，用核心問(wèn)題貫穿課堂。②讀出語(yǔ)言背后的語(yǔ)言〔語(yǔ)言美與真內(nèi)涵〕。也就是我們所說(shuō)的作者為什么寫(xiě)，作者寫(xiě)這些文字要干什么，作者寫(xiě)得怎么樣，領(lǐng)悟到語(yǔ)言文字的表達(dá)層面。在這個(gè)重要的課堂對(duì)話過(guò)程中，師、生、文本完成思維碰撞，進(jìn)步語(yǔ)文才能，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。課標(biāo)中提到閱讀尊重學(xué)生的閱讀理解，但不是肯定誤解。③批判性閱讀和閱讀方法〔理解的運(yùn)用〕。劉老師指出閱讀方法不是專(zhuān)有名詞的給予，而是真正的內(nèi)化。即是陶行知的教育思想——給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。〔這段話耐人尋味，與諸位一同思索〕教育的目的是要讓人們認(rèn)識(shí)到人生的意義和價(jià)值，認(rèn)識(shí)到活著盡管有很多不如意的事情，但還是值得活下去的，從而快樂(lè)、充實(shí)、幸福地讀過(guò)自己的一生。也就是說(shuō)，真正的教育乃是人生教育，生活教育，美感教育，仁慈教育，心靈教育，信任教育和幸福教育。xx-x-xx⑧最后的三節(jié)課了，感覺(jué)大伙兒有些疲倦了，我也是。但好事還在后頭呢，這節(jié)《人物描寫(xiě)一組》便是，xx學(xué)校的穆振成老師，從外表判斷應(yīng)是中年，但課堂大氣、睿智、沉著，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理論與考慮不是一日之功了。我憑筆記僅整理他的教學(xué)設(shè)計(jì)予各位考慮。人物描寫(xiě)一組課前交流：請(qǐng)同學(xué)們將自學(xué)導(dǎo)航卡放在課桌正中間，把筆放在上邊，做好準(zhǔn)備。下面我們來(lái)介紹你身邊的同學(xué)。一、回憶導(dǎo)入1.回憶《橋》這篇文章，為課堂教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。師：我們剛剛學(xué)習(xí)了一篇小小說(shuō)《橋》，里面都有誰(shuí)？師：這就是這篇小說(shuō)中的人物〔板書(shū)〕師：寫(xiě)了什么事？這就是這篇小說(shuō)的情節(jié)〔板書(shū)〕師：文中反復(fù)寫(xiě)了洪水，這就是小說(shuō)的環(huán)境〔板書(shū)〕師：小說(shuō)就是靠環(huán)境和情節(jié)來(lái)襯托人物形象的。今天的這篇課文選自三部小說(shuō)〔出示圖片〕。這3篇課文是……〔學(xué)生讀出課文名字〕。師：我們來(lái)看作者用了什么方法，塑造了什么形象呢？〔板書(shū)〕二、預(yù)習(xí)反響1.你能讀準(zhǔn)嗎？「教法」①讀小嘎子中的詞語(yǔ)；②嚴(yán)監(jiān)生中需要理解的詞；③鳳辣子中生僻詞尤其是穿著讀熟讀準(zhǔn)。2.寫(xiě)字。「教法」①生觀察說(shuō)一說(shuō)；②學(xué)生在自學(xué)導(dǎo)航卡上工工整整寫(xiě)一遍。三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生由于第一篇是白話文，容易讀，老師就和大家一起讀讀第二篇。1.師：一般人臨死前會(huì)想到什么？2.自學(xué)導(dǎo)航——默讀課文，想一想嚴(yán)監(jiān)生臨死前最后的心愿是什么？他是通過(guò)什么方式向家人表達(dá)自己心愿的？請(qǐng)你畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，用心讀一讀，體會(huì)體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的心情。3.師生交流①出示相關(guān)句段，閱讀解決嚴(yán)監(jiān)生的最后心愿是什么。②生生交流，嚴(yán)監(jiān)生的家人是如何猜想的，他又是怎樣的反響？〔體會(huì)人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)〕③意境創(chuàng)設(shè)，走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)人物特點(diǎn)，領(lǐng)悟文章語(yǔ)言表達(dá)。4.補(bǔ)充資料，深化認(rèn)識(shí)人物。《儒林外史》中對(duì)嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的描寫(xiě)文字。表達(dá)他的吝嗇鬼形象。理解挖苦的表達(dá)藝術(shù)。四、匯報(bào)學(xué)習(xí)“小嘎子”1.說(shuō)說(shuō)小嘎子給你的印象。〔學(xué)生板書(shū)黑板〕2.自主學(xué)習(xí)匯報(bào)默讀課文，畫(huà)出可以表現(xiàn)小個(gè)子性格特點(diǎn)的句子，讀一讀，想一想，作者是通過(guò)什么方法寫(xiě)出小嘎子的特點(diǎn)的，并試著讀出他的特點(diǎn)。①自讀；②小組交流；③匯報(bào)；④老師出示關(guān)鍵句段，學(xué)生讀。五、理論活動(dòng)1.自主學(xué)習(xí)《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》2.寫(xiě)寫(xiě)“我們身邊的人”在眾多華美之中，這節(jié)課可謂獨(dú)樹(shù)一幟。既沒(méi)有開(kāi)頭的師生談話，也沒(méi)有結(jié)尾的推薦閱讀。上人物描寫(xiě)這組課文時(shí)，其他老師都選擇了其中的一篇，精心處理，而他統(tǒng)攬之。在《儒林外史》的大背景中，嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)性格復(fù)雜的人物，不僅僅是守財(cái)奴。但選入課文的“嚴(yán)監(jiān)生”一文表達(dá)了主人公的節(jié)約、小氣，那么他就教到吝嗇為止。從時(shí)間上來(lái)看，其他老師教這組課文大約需要四節(jié)課不等〔每篇需要一節(jié)課外加預(yù)習(xí)〕，這位老師大概三節(jié)課足矣。語(yǔ)文便是這樣，沒(méi)有絕對(duì)的孰是孰非，各有各的理解。語(yǔ)文教學(xué)也是這樣，教得科學(xué)、合理，符合課程理念及語(yǔ)言規(guī)律，尊重學(xué)生的開(kāi)展便是合理的。下面是劉紅星老師闡釋顯性教學(xué)內(nèi)容之運(yùn)用才能，我傳達(dá)給大家。運(yùn)用才能——布局謀篇〔構(gòu)造、思路、順序等〕表達(dá)方式方法〔表達(dá)、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明、鋪墊、襯托、交代等〕遣詞造句〔準(zhǔn)確性、形象性、生動(dòng)性等〕語(yǔ)言風(fēng)格〔平凡、幽默、調(diào)侃、樸實(shí)、優(yōu)美、文雅等〕括號(hào)里的詞語(yǔ)是對(duì)前面的解釋?zhuān)蚁氩灰欢?，舉例罷了。xx-x-xx⑨接近尾聲了，但意猶未盡。中午用完午餐就可以“自由”了，回家見(jiàn)到親愛(ài)的兒子。但我卻似乎邁不動(dòng)雙腳，因?yàn)樾闹羞€沉沉的，腦袋里漸漸的。在十八節(jié)課完畢后，劉老師做了簡(jiǎn)單的總結(jié)回憶。我原封不動(dòng)的記錄下來(lái)，也給各位一個(gè)總結(jié)回憶吧。返回頭來(lái)考慮，對(duì)于本次的優(yōu)質(zhì)課就有了明晰的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)及自我的定位。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)考慮一、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)途徑二、顯性教學(xué)內(nèi)容1.識(shí)字、寫(xiě)字2.朗讀3.理解才能4.運(yùn)用才能5.綜合性學(xué)習(xí)劉老師沒(méi)做解釋?zhuān)e了幾個(gè)實(shí)例標(biāo)題。我的理解是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理論運(yùn)用，及學(xué)科的整合，包括語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部的整合及學(xué)科間的整合。三、顯性教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)原那么基于學(xué)科價(jià)值——見(jiàn)不到處點(diǎn)明易忽略處指出考證比擬處提示攪不明白處講解四、隱性教學(xué)內(nèi)容正確的思想觀念科學(xué)的思維方式高尚的道德情操安康的審美情趣積極的人生態(tài)度我想隱性的教學(xué)內(nèi)容既存在對(duì)文本的劃時(shí)代解讀中，也孕育在課堂上師生對(duì)話的言行之中。五、隱性教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)原那么基于課程——在言詞表達(dá)中，劉老師把他對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的考慮與主張，我想也可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的理想傳遞了出來(lái)。理解本文的東西在課堂上不要過(guò)于糾纏，反復(fù)的追問(wèn)。老師要能從學(xué)科教學(xué)的細(xì)節(jié)中抽身出來(lái)，站在課程的高度上來(lái)考慮與生活的聯(lián)絡(luò)，即怎樣搭建課堂的生活化，讓孩子們的考慮于生活，從而能影響生活，不僅僅只是說(shuō)文本中的冠冕堂皇的話。就像陶行知說(shuō)的，給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。小學(xué)語(yǔ)文課程是為培養(yǎng)善讀會(huì)寫(xiě)的文化人和文明人奠基。通過(guò)教育的引導(dǎo)，使人自己從奴化狀態(tài)中擺脫出來(lái)，站立起來(lái)，從而自己把握自己的使命，自已創(chuàng)造自己的人生，這正是本真教育的內(nèi)涵所在和絕對(duì)使命。那么我們需要學(xué)習(xí)和繼續(xù)追問(wèn)的就是語(yǔ)文課程設(shè)置的目的、理念是什么。劉老師以四句話與大家共勉：追問(wèn)催生思想！思想產(chǎn)生信仰！信仰成就幸福！幸福造就奇跡！一件事今天做了明天還得做，這叫工作，養(yǎng)家糊口而已，解決生計(jì)問(wèn)題而已。一件事今天做了明天還想做，這叫職業(yè)，人生追求，生命價(jià)值表達(dá)。倘假設(shè)你把老師當(dāng)做工作，那每天累并麻木著；如有了教育教學(xué)的信仰和追求，那定是累并快樂(lè)著。紅色的內(nèi)容加進(jìn)了一些自己的理解，希望沒(méi)有曲解劉x____師的意思，假設(shè)有不當(dāng)言辭請(qǐng)海涵。xx-x-xx全國(guó)優(yōu)秀自制教具評(píng)選活動(dòng)參觀學(xué)習(xí)體會(huì)懷著無(wú)比沖動(dòng)的心情，8月14日，我們伴隨王站長(zhǎng)踏上了赴上海的列車(chē)，參觀學(xué)習(xí)在那里舉辦的第七屆全國(guó)優(yōu)秀自制教具評(píng)選活動(dòng)，此行時(shí)機(jī)難得，7天的學(xué)習(xí)也確實(shí)受益匪淺，下面談一下個(gè)人心得體會(huì)：一等獎(jiǎng)《光與光合作用的關(guān)系探究?jī)x》、《光化反響探究?jī)x》、《積木式立體幾何教具與學(xué)具》等教具能一舉奪魁，共同點(diǎn)在于他們能實(shí)在為課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)步效率，能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明深化的道理，同時(shí)實(shí)驗(yàn)材料耗資少，經(jīng)濟(jì)實(shí)用?！峨u蛋承重實(shí)驗(yàn)》《氣墊風(fēng)車(chē)》兩件作品也摘得桂冠，一是因?yàn)樗麄冃路f別致，富有挑戰(zhàn)性，吸引了廣闊觀眾的目光，當(dāng)然也能使評(píng)委眼前一亮；再有他們構(gòu)思巧妙，大膽打破，出奇制勝，給觀眾帶來(lái)一種意外，一絲驚嘆，一份臣服；最后它們還是科技的結(jié)晶，科學(xué)的力量，智慧的化身！《廢氣污染與綠色環(huán)?！贰栋被帷肥俏腋杏|很深的兩件一等獎(jiǎng)作品。這兩件作品乍一看簡(jiǎn)單之極：《廢氣污染與綠色環(huán)?！肪褪且粋€(gè)大醒目瓶上兩側(cè)分別插了一個(gè)小號(hào)注射器；而《氨基酸》就是三張圓形紙片釘住中心組合而成的。如此不起眼的作品為什么會(huì)金榜題名，我個(gè)人認(rèn)為是它安康環(huán)保的思想內(nèi)涵，獨(dú)一無(wú)二的作品呈現(xiàn)，高科技的技術(shù)含量，新奇巧妙的知用結(jié)合征服了評(píng)委。這也為我們今后的教具指明了方向。二等獎(jiǎng)作品中《異分母分?jǐn)?shù)加減法演示器》這件作品對(duì)我觸動(dòng)很深，此這件作品做工精巧，耗材少，就用一個(gè)背景模板和幾張面積相等的圓形塑料板組成，操作起來(lái)極其方便，可將抽象的知識(shí)直觀的展示給學(xué)生，對(duì)指導(dǎo)教學(xué)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)加減法有實(shí)在的意義，我想這就是它得二等獎(jiǎng)的價(jià)值所在，而較之一等獎(jiǎng)作品，它明顯遜色在用處單一，出奇制勝兩個(gè)方面。縱觀獲得三等獎(jiǎng)和提名獎(jiǎng)的作品，很多都是在以往見(jiàn)過(guò)的作品上推陳出新，像高中的立體幾何框架組合，初中的物理實(shí)驗(yàn)，還有三原色方面的教具等，我們?cè)谑仪f，個(gè)別在唐山都見(jiàn)過(guò)?？偨Y(jié)以上種種，我認(rèn)為一件優(yōu)秀的自制教具作品，必須包括以下幾點(diǎn)：1.以奇特創(chuàng)新為前提。假如你的作品在整個(gè)賽場(chǎng)上是獨(dú)一無(wú)二的，能給評(píng)委一種發(fā)現(xiàn)新大陸的感覺(jué)，那么你已經(jīng)成功了一半。2.以安康環(huán)保為主打。本次比賽一等獎(jiǎng)作品中，安康環(huán)保為一大亮點(diǎn)，我想這也是我們今后做教具努力的方向。3.以指導(dǎo)教學(xué)為根本。細(xì)心觀摩我們不難發(fā)現(xiàn)，所有獲獎(jiǎng)作品都有它的課堂教學(xué)根據(jù)，脫離了這個(gè)根本，再好的作品也只能算科技創(chuàng)新作品了，而不能稱(chēng)之為教具。4.以科技含量為保障。剛剛講過(guò)的雞蛋承重實(shí)驗(yàn)就是最好的例子。5.以精簡(jiǎn)節(jié)約為根底。假如我們花100元能買(mǎi)到一件成品教具，卻花去200元自制了一件同功能作品，那做教具還有什么意義呢？6.以新穎別致為背景。我如今理解的自制教具不僅是教學(xué)輔助工具，還是一件精巧的藝術(shù)品或者說(shuō)手工藝品，美麗的外表會(huì)讓評(píng)委賞心悅目，另眼相看。7.以?xún)?yōu)質(zhì)講解為助力。我想這是我上次石家莊比賽的失敗之處，作品再好，除了包裝，更重要的是廣告，給自己的作品設(shè)計(jì)一款動(dòng)人心弦的廣告語(yǔ)，會(huì)錦上添花，事半功倍的。以上是我此次上海學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)，不到之處敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，我會(huì)盡己所能，使自己的教具之旅一路輝煌！歷史學(xué)科教學(xué)能手評(píng)選大賽觀摩心得xx年5月7日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鑒于我是新上任的老師，教學(xué)經(jīng)歷缺乏，特意給了我一個(gè)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)：派我去德州參加山東省第六屆歷史學(xué)科教學(xué)能手評(píng)選大賽觀摩學(xué)習(xí)。接到通知我的心里充滿(mǎn)了感謝，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的栽培，我一定好好地學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師在教學(xué)過(guò)程中表達(dá)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，并汲取別人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)歷來(lái)充實(shí)自己，力爭(zhēng)把這些好的東西都運(yùn)用到自己的教學(xué)中作中來(lái)，以期到達(dá)可以進(jìn)步自身才能和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。一、通過(guò)觀摩了參加本次比賽的數(shù)名優(yōu)秀老師的精彩課堂教學(xué)，我獲益匪淺。現(xiàn)將幾點(diǎn)自己認(rèn)為優(yōu)秀的地方列出來(lái)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和前輩老師們批評(píng)指正。首先,參加比賽的老師本身的根本素質(zhì)普遍極高，學(xué)案課件的設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、實(shí)用，在目的的制定上也表達(dá)了知識(shí)與才能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀的結(jié)合，目的教學(xué)貫徹課堂始終，達(dá)成度較高。而且參加比賽的老師在課堂上個(gè)個(gè)教態(tài)自然、語(yǔ)言隨和、親和力強(qiáng)，與學(xué)生的關(guān)系非常融洽，課堂氣氛非常和諧。比方第一位說(shuō)課的陳靜老師，在課前與學(xué)生們做了充分的交流，和藹可親的笑容一下子拉近了和學(xué)生的間隔。課堂上老師們收發(fā)自如，特別是在組織學(xué)生討論相關(guān)問(wèn)題的環(huán)節(jié)方面，表達(dá)了較強(qiáng)的課堂組織與駕馭才能，學(xué)生的參與性、主動(dòng)性得到了充分的激發(fā)，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)與合作氣氛