四年級作文教學(xué)設(shè)計(jì)

Word-18-四年級作文教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路：學(xué)校四班級同學(xué)已具備一定的語文學(xué)習(xí)本事，有一定的語文學(xué)問基礎(chǔ)。對其聽、說、讀、寫本事的要求就相應(yīng)有所提升。不僅能通順流利地表述自己的內(nèi)心主意，會分段，有中心。還應(yīng)學(xué)會運(yùn)用一定的寫作技巧使文章增色。結(jié)合本班同學(xué)在習(xí)作中存在的語言平淡，缺乏說服力的問題。設(shè)計(jì)本課，讓同學(xué)學(xué)會怎樣通過排比句精確?????而生動地表述自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點(diǎn)。

教學(xué)步驟：

片段1：

師：（大屏幕出示一個排比句和一個按照此排比句修改過的陳述句，同學(xué)比較。并說一說兩個句子有什么不同？）

句子1：母愛是什么？母愛是早上出門前一句囑咐“好好學(xué)習(xí)”；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽光滋味的衣服；母愛是……

句子2：母親天天早上都要對我們不厭其煩地說“好好學(xué)習(xí)”，除了上班，還要做家務(wù)。媽媽真累啊，我愛我的媽媽！

生1：排比句更順口，更流利。

生2：我讀排比句似乎更能表述我對母親的愛。而且用了排比句感情更劇烈。

生3：后面用了一個省略號似乎還沒有說完。而陳述句是平鋪直敘，感情普通。

師：很好，你們能比較出排比句有這么多益處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（展示課題）

（評論：導(dǎo)入直接入題，既節(jié)約時(shí)光，讓同學(xué)很快地明了本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且對普通的陳述句和排比句舉行了比較，初步感觸了排比句的妙處。）

片段2：

師：模仿下面這個句子，你還能說出更多的句子嗎？（大屏幕出示句子）

希翼是春天剛探出頭的小草；希翼是春天歸來的燕子；希翼是

；希翼是；希翼是……

生1：希翼是春天剛綻開笑臉的桃花

生2：希翼是春天剛扎好辮子的柳樹

生3：希翼是春雪籠罩下努力生長的麥苗

……

師：學(xué)生們說得真好！那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的`同桌讀一讀吧！

（評論：用同學(xué)認(rèn)識的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。同學(xué)想象的翅膀被打開了，相應(yīng)的精妙的句子應(yīng)運(yùn)而生。無不另人為他們質(zhì)樸的童心拍手叫好，同學(xué)把自己所說的排比句寫在作文本上，讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特殊有愛好）

片段3：展示多個課文中的排比句，讓同學(xué)找出排比句的普遍特征。同學(xué)歸納出：

1、幾個句子句式相同；

2、必需有三個或三個以上相同句式的句子構(gòu)成。

片段4：

師：請補(bǔ)充下列句子，并說說這個排比句還有什么獨(dú)特之處？

句子：莫非友情不是你哭泣時(shí)一句輕聲地勸慰嗎？莫非友情

？莫非友情？

莫非友情……

生1：莫非友情不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎？

生2：莫非友情不是你勞累時(shí)的一杯清茶嗎？

生3：莫非友情不是你摔倒時(shí)伸出的一只暖和的手嗎？

生4：莫非友情不是雨天為你撐起的一把傘嗎？

……

生：這個排比句他的每個句子都是一個反問句。

師：觀看得真認(rèn)真??！我們都知道，反問是一種修辭手法，那誰還能說一說，在排比句中除了能用上反問句之外還能用什么修辭手法呢？

生：比方，擬人，設(shè)問等等。

師：那你能上面這個“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設(shè)問句”的句子呢？

同學(xué)經(jīng)過思量研究之后回答：

生：友情是什么？友情是你心靈的一張創(chuàng)可貼；是你勞累時(shí)的一杯清茶……

（評論：此過程利用對排比句中其它的修辭手法的觀看，讓同學(xué)明了了排比句只是一個架子，在這個框架內(nèi)能夠填充各種各樣的內(nèi)容。同學(xué)在補(bǔ)充句子的同時(shí)，利用學(xué)生及教師贊許的目光中找到自信的感覺，找到樂觀發(fā)言的歡樂。同時(shí)也找到了拿捏文字的樂趣。）教學(xué)反思：

一、課程資源何其多，但不是全部的材料都能夠?yàn)檎n堂所用，在挑選材料時(shí)能夠遵從以下原則：需要性原則、教導(dǎo)性原則、適應(yīng)性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就能夠靈便地在生活中選取語文課所需要的材料，而不僅僅停歇在語文教科書上。一段音樂，一個故事，甚至一道數(shù)學(xué)題，一副畫，都是課程資源。

二、學(xué)校階段不一定只遵從寫整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o同學(xué)增強(qiáng)一定的片段練習(xí)。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還能夠讓同學(xué)試試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時(shí)，同學(xué)的愛好也日漸深厚。

三、現(xiàn)代教導(dǎo)更彌漫人性美。重視了同學(xué)的能動性，樂觀性和制造性。教導(dǎo)中假如沒有了“人”，就是消滅的教導(dǎo)。本課中同學(xué)出色而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。

四、因時(shí)光關(guān)系，本課只能讓同學(xué)初步感觸排比句的語言魅力。還要靠教師在以后的教學(xué)中繼續(xù)通過課程資源，增強(qiáng)練習(xí)機(jī)會，以加深同學(xué)對排比句的印象。鞏固同學(xué)運(yùn)用排比句的本事。

四班級的作文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【基本內(nèi)容】

作文題目：給同學(xué)一個自由空間，自擬題目

執(zhí)教班級：四班級

【教學(xué)任務(wù)】

1、引發(fā)同學(xué)自由地想象，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新思維本事。

2、指導(dǎo)同學(xué)有序地、重點(diǎn)突出地、主次分明地說和寫。

3、培養(yǎng)同學(xué)熱愛生活、愛惜生命、熱心和善的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、啟迪同學(xué)綻開大膽、豐盛、新鮮的想象，并指導(dǎo)同學(xué)有序地、主次分明地舉行創(chuàng)寫。

2、給同學(xué)一個自己的空間，舉行自我內(nèi)心和性格的充分呈現(xiàn)，并舉行合理培養(yǎng)。

【時(shí)光和場地支配】

本文教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)靜物，對靜物的外貌描寫；其次課時(shí)教學(xué)想象，對靜物的“活體”舉行合理的想象并付于生命的活力。

預(yù)備：1、洋娃娃、小布熊（要按照同學(xué)的不同特征，挑選不同的玩具，一定要都考慮到）……

2、模型紙板、動物頭飾、媒體播放器……

場地：見下文。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)教學(xué)（實(shí)物描寫）

1、導(dǎo)入部分：

談話：“今日，教師給學(xué)生們請來了一些好伴侶。它們十分可愛，十分的美麗，學(xué)生們想不想和它們見面？”（激趣導(dǎo)入）

展示：教師把預(yù)備好的玩具分離放到講臺上。（進(jìn)一步激趣）

2、引入主題：

談話：學(xué)生們你們對這些講臺上的玩具喜愛?不喜愛??。磕阌X得是什么讓你覺得它好看，讓你喜愛?？

觀看：那么說說它哪些地方讓你覺得好看？說得能夠詳細(xì)一些。（研究）

【設(shè)計(jì)理念】

同學(xué)就是同學(xué)，他們不管理是什么班級，總是以玩為第一的，以愛好為主導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)思想，學(xué)校四班級作文《四班級作文教學(xué)設(shè)計(jì)》。惟獨(dú)讓同學(xué)在自己情愿的狀況下去學(xué)習(xí)，那學(xué)到的才是最好的；惟獨(dú)在同學(xué)充分發(fā)揮了他的各種感官的作用，那他才會徹低調(diào)動了樂觀性，激活了愛好。

3、進(jìn)入主題：

⑴初步觀看研究：

同學(xué)：對一些視覺上的差別舉行敘述，并進(jìn)一步對玩具舉行分析。

⑵老師提醒。

⑶分組舉行：

①分組、分玩具。（給一定人數(shù)的同學(xué)分成一組，以自己喜愛?的玩具為分組標(biāo)準(zhǔn)。）

②分組舉行觀看，能夠觸摸、把弄，體味五官的各種感覺。

③相互說一說自己的體味和感覺。

⑷深一步觀看：

從色澤的變化，從體形的不同，

從作用、功能的不同，從它對“我”的影響。

【設(shè)計(jì)理念】

俗話說：“實(shí)踐出真知”，自己動手往往好過聽別人的訴說。同樣對于寫作文也要求能自己去體味，去抓住靈感。特殊是學(xué)校生還不會從別人的言詞中去體味一個只能看，不能觸摸的東西，所以給同學(xué)一個自己體味的機(jī)會，比說一大堆要好。

4、深入主題：

⑴請學(xué)生們說出你觀看的玩具的不同特點(diǎn)。（板書：同學(xué)的觀看結(jié)果）

⑵把同學(xué)的各種感覺也說、寫出一來（板書：……）

5、回歸主題：

請學(xué)生們動一動筆，寫一段描寫你看到的布娃娃的形狀特點(diǎn)的小短文。

6、老師提醒一些特殊的地方，給下文的寫作做鋪墊：

①玩具的各種生理作用。

②玩具的行動方式。

③付于玩具一定的性格特征。

④給玩具一些唯一的特性（特別性）。

【設(shè)計(jì)理念】

有了充分的材料和一定的思想預(yù)備，那么作文才算能夠“作”文。但同學(xué)往往不能全面都照看到，所以在“作”時(shí)要不斷給同學(xué)一些提醒，一些協(xié)助讓作文越發(fā)生動詳細(xì)。但在這里以一小段短文為本課時(shí)的要求，要求不高！

其次課時(shí)教學(xué)（拓展話題）

1、課前預(yù)備：

⑴道具預(yù)備：一個森林、一片草地、一座高山、一條小河、一些動物；

一片田野、一條小路、幾叢小草叢、一些小動物；

一個大城市、一條條公路、一輛輛汽車、一個個行人；

道具能夠是畫圖，也能夠紙板模型。（按照你要呈現(xiàn)的活動環(huán)境而定）

⑵場地預(yù)備：教室布置、座位布置。

學(xué)校四班級作文教案篇三

學(xué)校四班級作文教案：看圖作文《勝似親人》

教學(xué)任務(wù)：

1、觀看插圖，理解圖意，引起合抱負(fù)象，進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)的觀看本事、想象本事。

2、組織語言，試試表述所想所感，習(xí)作內(nèi)容詳細(xì)，句子通順。

3、感觸情感表述的辦法，受到互幫互助的人際常情教導(dǎo)。

教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)同學(xué)認(rèn)真看圖，發(fā)揮想象，試試習(xí)作

教學(xué)難點(diǎn)：理解圖意，舉行合理的細(xì)節(jié)聯(lián)想與想象

教學(xué)預(yù)備：課前布置同學(xué)收集相關(guān)資料、投影儀

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話設(shè)境，導(dǎo)入課題

1、師生溝通

師：學(xué)生們，在每個人的生活中，都難免會碰到各種各樣的困難，當(dāng)你碰到困難的時(shí)候，你希翼別人對你伸出援手嗎？……在我們的生活中，你見過、聽過或者親身經(jīng)受過人與人相互協(xié)助的事情嗎？……

2、今日，我們要一起來看一幅跟親人有關(guān)的圖，這幅圖的名字有一個“親”字，叫做《勝似親人》。（齊讀）

3、理解“勝似親人”

（“勝”、“似”都有超過的意思。不是親人，卻比親人還親。）

4、展示圖文，明確習(xí)作要求。

（讀課文的習(xí)作提醒）

二、認(rèn)真看圖，理解圖意

1、指導(dǎo)看圖。

（你從圖上看到了什么？）

2、生溝通看到內(nèi)容。

（按從人到物的挨次引領(lǐng)同學(xué)說詳細(xì)）

3、猜想圖中人物關(guān)系。

A、在小組內(nèi)說說她們可能是什么關(guān)系？

（可引領(lǐng)同學(xué)注重人物的服飾，她們大概是街坊，大概是……）

B、全班溝通。

4、理解圖意，用幾句話寫寫圖上的情景

（抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言）

5、同學(xué)試寫片段講評。

三、畫外聯(lián)想，豐盛內(nèi)容

1、指導(dǎo)圖前想象。

(按照剛剛所猜測的人物關(guān)系，想一想在這幅圖之前，可能

發(fā)生過什么事體現(xiàn)她們“勝似親人”？請你把她們之間可能發(fā)生過的事情容易的寫在紙上。)

2、四人小組溝通。

3、全班溝通。

4、指導(dǎo)圖后想象。

師：在這之后，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜想一下嗎？（指名說）

四、提醒寫法、動筆習(xí)作

1、再讀習(xí)作要求

2、介紹看圖作文的普通寫作辦法

3、同學(xué)動筆寫作

學(xué)校四班級作文400字篇四

一支鉛筆和一支鋼筆還有一塊橡皮擦，居住在小仆人的文具盒里，狂妄的鋼筆總是自以為很了不起，今日諷刺這個，明天嘲笑哪個。

星期四下午其次節(jié)課是美術(shù)課，鋼筆又開頭大呼小叫，“鹿柴棒，你以為你今日換了身花衣服，就能抬高身價(jià)嗎？滾一邊去，別擋我的道！”橡皮弟弟在一旁聽不下去了，沖鋼筆說：“鋼筆大哥，你怎么能任憑罵人？……”還沒等橡皮說完，鋼筆冷哼一聲，不誚的說“小癟三，你憑什么教訓(xùn)我？瞧你哪張臉，比鍋底還黑，先自個兒照照鏡子吧！”說完，就用勁住前擠，沖小仆人大聲喊到：“小仆人，我在這兒呢！小仆人，我在這兒呢！……”可是小仆人卻拿出鉛筆和橡皮擦，用心致志的'畫了起來，鋼筆見此，像泄了氣的皮球，一下就蔫了。

下課了，鉛筆和橡皮擦回到“家”，見鋼筆耷拉著腦袋，悶悶不樂的樣子，鉛筆妹妹趕忙走上前，笑盈盈的說：“鋼筆哥哥，我們都是仆人的好幫手，應(yīng)當(dāng)和諧相處?！变摴P低下頭，臉紅了，向來紅到了脖子上，恨不得有個地縫鉆進(jìn)去。

學(xué)校四班級作文指導(dǎo)教案篇五

設(shè)計(jì)理念：

《學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對四班級習(xí)作本事訓(xùn)練的要求中明確指出：“能不拘形式地寫下見聞、感觸和想象，注重表現(xiàn)自己覺得新鮮好玩的、或印象最深、最受激動的內(nèi)容。情愿將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人共享習(xí)作的歡樂?！彼栽诮虒W(xué)任務(wù)的設(shè)置上，堅(jiān)持以《學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，充分考慮同學(xué)的習(xí)作狀況，引領(lǐng)同學(xué)完成此次習(xí)作。

教學(xué)任務(wù)：

1、進(jìn)一步弄清童話的特征，學(xué)習(xí)編寫童話故事。

2、利用創(chuàng)編童話，培養(yǎng)同學(xué)豐盛的想象力和喜愛?習(xí)作的愛好。

3、使同學(xué)在創(chuàng)作童話的活動中，進(jìn)一步體悟童話的魅力，感觸童話給我們帶來的歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解童話的特征，學(xué)會寫童話。

教學(xué)難點(diǎn)：

在有限的事物中綻開豐盛的想象、感觸童話帶來的歡樂。

課前預(yù)備：

多媒體課件

課前小嬉戲：

1、比如：我說：“水”，你能想到什么？

2、我畫“~~~~~~~~”你想到了什么？彎彎的山路、奶奶額上的皺紋、

（意在打開同學(xué)的思維，發(fā)揮他們的想象力。）

教學(xué)過程

一、引領(lǐng)歸納知童話

1、一、激情導(dǎo)入，擴(kuò)展思路。

（1）孩子們我們上一單元學(xué)習(xí)了童話故事《巨人的花園》、《幸福是什么》、《去年的樹》、還有《小木偶的故事》，說一說除了這些你們還讀過哪些童話故事呀。

（2）過渡：學(xué)生們真了不起，讀了這么多童話故事，從小到大，童話故事就是我們的好伴侶，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)寫童話故事。

2、老師按照同學(xué)的回答，歸納童話故事的特征

（1）那你們讀了那么多童話故事，發(fā)覺了童話和我們學(xué)過的別的文章有什么不同之處嗎？

（2）看來大家對童話了解的可真不少呀，難怪你們那么喜愛?它。教師也喜愛?童話。我把童話的特征歸納了一下，咱們一起來讀一讀。（想像大-§.膽神奇、情節(jié)生動好玩、擬人化手法、、語言通順連貫、得到一點(diǎn)啟迪）

3、巧引例文寫出童話的生動好玩

（1）引入：童話，之所以會博得我們一代又一代人的愛慕。就是它獨(dú)具特色，它除了大膽神奇的想像以外、就是使用擬人化的手法

讓故事中的中變得生動好玩。那如何讓故事生動好玩呢，現(xiàn)在我們做一個頭腦熱身運(yùn)動，教師這兒有一個片段，看看我們也來嘗試把它能編寫的生動好玩。

片段：小蜈蚣有那幾十雙丁當(dāng)鞋，穿在腳上便響起了（）音樂，（）它（）說：“我的鞋子會歌唱！我的鞋子會歌唱！”一群小鴨子正巧走過，也（）跳起來：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”狗熊大嬸聞聲了，也（）跳了起來。在一旁的大象（）對小蜈蚣說：“你那么多雙鞋，給我兩雙行嗎？”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去說：“能把你的一個腳趾頭塞進(jìn)去就謝天謝地嘍！”

（2）同學(xué)邊說邊點(diǎn)撥，評價(jià)夸獎：孩子們豐盛的想象力，咱們這個故事片段就變得生動好玩了，真是令教師吃驚呀，其實(shí)呀，這個片段也是一位四班級特殊優(yōu)秀的孩子寫的。教師沒想到你們也像這位小童話大王一樣這么有靈性。

4、老師小結(jié)：

要把故事編得生動好玩，這就要求要注意一些細(xì)節(jié)的描寫。教師提示大家一下。寫出了人物的語言、動作、表情、心里話能夠使我們的作文比較詳細(xì)，運(yùn)用好詞佳句，能夠使我們的童話越發(fā)生動好玩。

設(shè)計(jì)意圖：（同學(xué)利用對例文的補(bǔ)充，知道怎樣把文章寫生動好玩，從而引起同學(xué)在習(xí)作時(shí)注重運(yùn)用自己堆積的語言。為下面編寫童話故事提供技巧支持，同時(shí)在溝通中自然地引出本次習(xí)作的要求。）

二、明確要求編故事

1談話引入：現(xiàn)在，我們也來當(dāng)一回故事大王，試著編一個生動好玩的童話故事。

2老師指導(dǎo)，確定好內(nèi)容。

（1）咱們編童話首先得有誰呀？那你覺得什么東西能夠成為我們童話里的仆人公呢？

小結(jié)：世間的萬事萬物，不管看的見的，還是不見的，現(xiàn)實(shí)生活中有生命的，還是沒有生命的，學(xué)生們都能夠拿它來當(dāng)我們童話的仆人公。

（2）有了這仆人公之后，想一想，在這個仆人公身上會發(fā)生什么好玩的事呢？（注重說清晰世間、地點(diǎn)、起因，經(jīng)過，結(jié)果。）

（3）我們還應(yīng)當(dāng)考慮一個更重要的問題那就是確定中心，也就是我們要利用這個故事”告知大家一個什么道理。

（4）接下來就該綻開豐盛的想象了，而且呀，你的想像越神奇，你的童話就越吸引人。

3、集體創(chuàng)編

（1）教師今日帶來了幾組童話人物供大家挑選。

鉛筆、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鴨、小狗小貓、精靈、樹

（2）現(xiàn)在教師想要讓你們前后四個孩子組成學(xué)習(xí)小組，集體創(chuàng)編童話故事。

首先、請你們小組在教師展示的幾組仆人公中，挑選你們小組最感愛好的一組，假如覺得教師這里的童話人物不夠，你也能夠加上你們自己感愛好的童話人物?，F(xiàn)在教師給你們2分鐘的時(shí)光挑選仆人公，分好角色，并且確定好中心。（同學(xué)溝通研究）

（3）你們都選了那些童話人物，利用你們的故事要告知我們一個什么樣的道理？

真是出色紛呈呀，真想聽一聽你們選的仆人公之間發(fā)生什么神奇的事。現(xiàn)在綻開你們的想象翅膀，結(jié)合童話的特征，把你們神奇好玩的童話故事共同編下去吧。待會兒，你們能夠一起來表演你們的故事，也能夠推舉學(xué)生來講。開頭吧。

4、小組合作創(chuàng)編。老師巡察，參加其中幾個小組指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：[小組合作編故事，其目的是為了讓盡可能地讓每個同學(xué)動口、動腦，讓同學(xué)主動地相互學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)合作本事。同學(xué)在自立思量的基礎(chǔ)上，溝通合作，相互引發(fā)，多向互動，不斷完美、優(yōu)化思維，拓展想象空間。]

三、角色轉(zhuǎn)換演童話

1、小組自編自演的故事。要求：每個孩子先大聲地說說你們故事的題目。先上臺前介紹一下自己飾演的角色，并且能夠用上一兩個動作出示一下自己的共性。

2當(dāng)好小評委：另外的孩子仔細(xì)觀察他們的表演，然后評一評他們的童話編的怎樣。全班觀賞、溝通、評價(jià)。

3、全班溝通、評價(jià)。

4、按照同學(xué)的評價(jià)，老師相機(jī)點(diǎn)拔人物的語言、動作、表情。

設(shè)計(jì)意圖：[孩子是生動活潑的，課堂上讓孩子動起來，投身到童話情境中，能讓同學(xué)更好地理解仆人公的形象，樂于感觸故事情節(jié)。]

四、綻開想象，寫童話

1、