我認(rèn)識(shí)的魚(yú)教案7篇

Word-38-我認(rèn)識(shí)的魚(yú)教案7篇

為了更好地活躍課堂，我們需要在課前寫(xiě)好一份優(yōu)質(zhì)的教案，老師們制定教案做主要的目的就是為了提高自身的教學(xué)力量，今日就為您帶來(lái)了我熟悉的魚(yú)教案最新7篇，信任肯定會(huì)對(duì)你有所關(guān)心。

我熟悉的魚(yú)教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

人教版六班級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：使同學(xué)熟悉圓，知道圓的各部分名稱。把握?qǐng)A的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系。初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。

2、技能目標(biāo)：讓同學(xué)從生活中熟悉圓，借助動(dòng)手操作活動(dòng)，發(fā)覺(jué)規(guī)律，培育同學(xué)的觀看、分析、抽象、概括等思維力量和初步的空間觀念。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)操作、研討，培育同學(xué)獨(dú)自探究力量和創(chuàng)新、合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握?qǐng)A的基本特征，理解直徑與半徑的關(guān)系。

學(xué)具預(yù)備：

圓的實(shí)物、剪好的圓片、圓規(guī)、直尺

教具預(yù)備：

細(xì)線、圖釘、剪好的圓片、三角板

教學(xué)過(guò)程：

一、懸念產(chǎn)生奇怪???，奇怪???帶入新課

(一)設(shè)置懸念

師：同學(xué)們，你們知道嗎?(課件展現(xiàn)、圖文并茂)

1、車輪為什么都是圓形的?

2、籃球場(chǎng)的中間為什么要設(shè)計(jì)成圓形呢?

3、槍口、炮口為什么都是圓形的?

師：同學(xué)們，這些問(wèn)題你們臨時(shí)還不必回答，但老師還有一個(gè)問(wèn)題需要立刻回答，這三個(gè)問(wèn)題都與什么有關(guān)?

(當(dāng)同學(xué)回答是“圓”時(shí)，老師板書(shū)課題)

師：當(dāng)同學(xué)們通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，對(duì)圓有肯定熟悉后，你們?cè)倩卮疬@三個(gè)問(wèn)題，信任你們的答案會(huì)更完整、更圓滿。(在黑板的一側(cè)板書(shū)：圓滿)

[設(shè)計(jì)意圖]不拘泥于教材內(nèi)容，從同學(xué)年齡和心理特征動(dòng)身，專心撲捉圓在生活中、自然中的原型，奇妙地創(chuàng)設(shè)了“三個(gè)問(wèn)題”情境，引發(fā)同學(xué)的奇怪???心，從而使他們帶著一種“打破沙鍋問(wèn)究竟”的憧憬與追求的意向，以的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。同時(shí)，在“臨時(shí)還不回答”的關(guān)子下，把“三個(gè)問(wèn)題”集中在“圓”上，旗幟鮮亮地拉開(kāi)了這節(jié)課的序幕，這一導(dǎo)課不僅意味深長(zhǎng)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并開(kāi)頭不知不覺(jué)地滲透了“圓的文化特征”意識(shí)，可謂是一舉兩得。

二、在猜想中探究，在探究中感悟

(一)生活中的圓

師：生活中你們見(jiàn)到哪些物體是圓形的?

(同學(xué)回答時(shí)，老師可要求同學(xué)將已預(yù)備的實(shí)物舉起展現(xiàn))

(二)運(yùn)動(dòng)中的圓

師：你們都是生活中的有心人。那么下面的狀況可能會(huì)消失怎樣的現(xiàn)象呢?(課件展現(xiàn))

1、一粒石子拋入安靜的水面時(shí)

2、電風(fēng)扇的扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)

(三)探究圓的形成

一根細(xì)線，用圖釘固定一端，另一端綁著一支粉筆旋轉(zhuǎn)一周。

1、師：接下來(lái)做個(gè)小試驗(yàn)，老師用圖釘固定線的一端，將細(xì)線拉直，綁有粉筆的一端旋轉(zhuǎn)一周，會(huì)消失什么現(xiàn)象?

師：松開(kāi)細(xì)線的這頭，粉筆還能轉(zhuǎn)圈嗎?(孕伏“定點(diǎn)”意識(shí))，圖釘按住起什么作用?

2、師：剛才老師是怎樣操作畫(huà)出一個(gè)圓的?

同學(xué)溝通

師：圖釘按住的一端(不動(dòng))，帶粉筆的一端我們把它看作一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)是(運(yùn)動(dòng)的)，怎么運(yùn)動(dòng)的?

師：(把線拉直)這樣運(yùn)動(dòng)時(shí)動(dòng)點(diǎn)就與固定的這點(diǎn)距離(保持不變)。粉筆在這個(gè)運(yùn)動(dòng)軌道上旋轉(zhuǎn)一周就得到了一個(gè)(圓)。

3、師：假如把細(xì)線放長(zhǎng)，粉筆連續(xù)旋轉(zhuǎn)一圈，發(fā)生了什么變化?看來(lái)這細(xì)線的長(zhǎng)短可以確定(所畫(huà)圓的大小)

(孕伏“定長(zhǎng)”意識(shí))

[設(shè)計(jì)意圖]以上三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以“感知想象發(fā)覺(jué)”為線索，逐步推動(dòng)，串成同學(xué)探究“圓的形成”這一過(guò)程。感知是熟悉世界的開(kāi)頭，是思維、想象等一切心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。通過(guò)“生活中的哪些物體是圓形的”舉例，既激活了同學(xué)已有的閱歷，同時(shí)為過(guò)度到想象供應(yīng)了豐富的表象，這樣想象力也就引向了更成熟的高度。最終用他們的想象力猜想、感悟“圓的形成”兩大核心要素圓心和半徑，從而為后面的“圓”的本質(zhì)熟悉打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)從畫(huà)圓中熟悉圓

1、通過(guò)回想前面的嬉戲，讓同學(xué)在感悟“圓的形成”過(guò)程中思索：你會(huì)畫(huà)圓嗎?

2、同學(xué)嘗試畫(huà)圓(老師巡察，收集同學(xué)不圓的和圓的作品。)

3、投影展現(xiàn)同學(xué)作品、同學(xué)相互溝通

(投影展現(xiàn)“不圓”的作品)

師：請(qǐng)你評(píng)價(jià)下這幅作品?

你想提點(diǎn)什么建議?

師順著同學(xué)的闡述引出“定點(diǎn)”、“定長(zhǎng)”。

(讓同學(xué)自己“由誤到悟”，在溝通、切磋中對(duì)“畫(huà)圓時(shí)要留意什么”印象深刻)

(投影展現(xiàn)“圓”的作品)

師：請(qǐng)觀賞這幅作品是怎樣被圓規(guī)制造出來(lái)的?

兩個(gè)同學(xué)介紹如何畫(huà)圓，師追問(wèn)“畫(huà)的圓為什么有大有小?”

隨著同學(xué)反饋畫(huà)圓的三個(gè)步驟，老師同時(shí)用課件演示圓規(guī)畫(huà)圓。

4、板書(shū)：定點(diǎn)、定長(zhǎng)、旋轉(zhuǎn)一周。

定點(diǎn)確定圓的位置，定長(zhǎng)確定圓的大小

5、如何在籃球場(chǎng)上畫(huà)圓?

師：我們會(huì)在紙上畫(huà)圓了，其實(shí)生活中還有許多地方需要畫(huà)圓。例如：要在籃球場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)很大很大的圓，你預(yù)備怎樣做?與小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的想法。

同學(xué)反饋、相互溝通補(bǔ)充。

[設(shè)計(jì)意圖]“畫(huà)圓”的環(huán)節(jié)，不僅僅只是同學(xué)把握畫(huà)圓的技巧、學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓的過(guò)程，更重要的是繼前三個(gè)環(huán)節(jié)后，進(jìn)一步提升同學(xué)對(duì)圓的初步熟悉，由表象逐步向抽象轉(zhuǎn)化的過(guò)程。在這里老師還非常關(guān)注同學(xué)心情，敬重同學(xué)意愿，在同學(xué)躍躍欲試時(shí)，采納先讓同學(xué)嘗試畫(huà)圓，并利用可能“消失的問(wèn)題”，揭示圓的畫(huà)法、“圓的位置”和“圓的大小”等深層次問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種自然本色。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、用于生活，畫(huà)圓后老師提出了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：如何在籃球場(chǎng)上畫(huà)圓?讓同學(xué)從“紙上談兵”，過(guò)渡到解決現(xiàn)實(shí)情境問(wèn)題，與“探究圓的形成”有個(gè)呼應(yīng)。

(五)解讀圓的概念

師：剛才我們用圓規(guī)畫(huà)圓、用繩子畫(huà)圓，工具不一樣，畫(huà)出來(lái)的卻都是圓，這是為什么?

生1：原理都一樣

生2：都是按三步驟來(lái)畫(huà)的

師小結(jié)：畫(huà)圓時(shí)都有兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)點(diǎn)是固定的，一個(gè)點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)的，兩個(gè)點(diǎn)之間的距離保持不變，，動(dòng)點(diǎn)在這個(gè)運(yùn)動(dòng)軌道上旋轉(zhuǎn)一周，得到的圖形就是(圓)。所以，圓就是由很多個(gè)點(diǎn)連成的一條什么線?(曲線、封閉的曲線)

(課件演示)

(六)熟悉圓的各部分名稱及其特征

1、師：有關(guān)圓你還了解哪些學(xué)問(wèn)?

老師將“圓心o”“半徑r”“直徑d”寫(xiě)在3張卡片上，請(qǐng)同學(xué)一一貼在黑板上圓的有關(guān)之處。

師：誰(shuí)能在黑板上的圓中將它們畫(huà)出來(lái)并貼好。(3個(gè)同學(xué)依次上臺(tái))

2、直接揭示圓心的概念

3、半徑

師：像這樣的半徑，你會(huì)畫(huà)嗎?

同學(xué)動(dòng)手畫(huà)半徑

師：你是怎樣畫(huà)的?

(留意引導(dǎo)同學(xué)闡述“從哪里動(dòng)身畫(huà)到哪里”)

師：什么樣的線段叫半徑?揭示半徑的概念。

(板：半徑r)

師：在同一個(gè)圓里，像這樣的半徑還能畫(huà)嗎?有多少條?為什么有很多條?

生：圓上有很多個(gè)點(diǎn)。

師：那它們的長(zhǎng)度都有怎樣的關(guān)系呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法?

4、直徑

師：直徑你會(huì)畫(huà)嗎?在你的圓片上畫(huà)出直徑。

師：你是怎樣畫(huà)的?那什么樣的線段叫直徑呢?

你們和數(shù)學(xué)家們總結(jié)差不多呢!翻到56頁(yè)，全班齊讀。

(板：直徑d)

師：在同一個(gè)圓里，直徑有多少條?

師：那它們的長(zhǎng)度都有怎樣的關(guān)系呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法?

(板書(shū)：很多條長(zhǎng)度都相等)

5、師：其實(shí)早在2500多年前，我國(guó)宏大的教育家、科學(xué)家就曾提出有關(guān)圓的概述(課件出示)

師：一中的“中”指的是?那“同長(zhǎng)”的意思是?

6、推斷：以下圓內(nèi)哪些線段是半徑，哪些線段是直徑?

7、半徑與直徑的關(guān)系

①師：你會(huì)怎樣去驗(yàn)證你的想法?

在小組里商議?一下，再派代表反饋。

課件驗(yàn)證：在同一個(gè)圓里，直徑長(zhǎng)度是半徑的2倍，半徑是直徑的1/2。d=2rr=1/2d

②制造沖突(展現(xiàn)同學(xué)事先剪的一大一小的兩個(gè)圓)

疑問(wèn)：在這兩個(gè)圓中，半徑、直徑二者還存在以上的關(guān)系嗎?

(板書(shū)：在同一個(gè)圓里)

[設(shè)計(jì)意圖]探究圓的特征是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。怎么有個(gè)突破，使同學(xué)能輕松地接受，本環(huán)節(jié)是采納“畫(huà)”、“量”、“折”，讓同學(xué)動(dòng)手操作、自主探究的方法?！爱?huà)”是發(fā)覺(jué)，是印證;“量”是驗(yàn)證、確認(rèn)。這一為同學(xué)搭建的自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，既能使同學(xué)學(xué)得生動(dòng)活潑，樂(lè)觀參加，而且將對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)理解得更深刻，記憶得更堅(jiān)固，也正好印證了“兒童的才智出在他們手尖上”這句話。

三、運(yùn)用學(xué)問(wèn)，拓展思維

(一)小裁判

1、兩端都在圓上的線段叫做直徑。()

2、半徑2厘米的圓比半徑1厘米的圓大。()

3、圓的直徑都相等。()

4、在同一個(gè)圓里，圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。()

(二)你能幫忙找到這個(gè)圓的圓心嗎?

[設(shè)計(jì)意圖]由于本節(jié)課是屬概念教學(xué)課，作為反饋練習(xí)，僅設(shè)計(jì)了兩大題。通過(guò)這兩大題訓(xùn)練以檢查同學(xué)對(duì)概念理解的狀況，并解決同學(xué)簡(jiǎn)單混淆或出錯(cuò)的問(wèn)題。

四、解釋自然中圓，觀賞人文中圓

(一)解釋自然中圓

師：課的一開(kāi)頭，我們還留下三個(gè)問(wèn)題(課件重返“三個(gè)問(wèn)題”)：由于時(shí)間關(guān)系，我們現(xiàn)在集中解決第一個(gè)問(wèn)題好嗎?

1、分組爭(zhēng)論：車輪為什么都是圓形的?

2、小組派代表匯報(bào)(老師依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)，利用課件演示下面兩個(gè)主要因素)

①平穩(wěn)(由于車軸在車輪圓心上，同圓半徑都相等，確定了車與地面距離不變，所以平穩(wěn))

②車速快(車輪接觸地面只是一個(gè)點(diǎn)，摩擦力小，車速就快了。)

[設(shè)計(jì)意圖]這是一道引導(dǎo)同學(xué)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練題，以小組合作、同學(xué)互助，共同爭(zhēng)論為主要解題形式，以關(guān)心同學(xué)綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)、提高技能，培育同學(xué)不斷探究、不斷發(fā)覺(jué)的精神，增加互助合作、敢于創(chuàng)新為目標(biāo)。同時(shí)，本練習(xí)起到了“前后呼應(yīng)”之教學(xué)藝術(shù)功能，成了同學(xué)擅長(zhǎng)動(dòng)腦、勇于解題的動(dòng)力，使同學(xué)在勝利解答后有一種滿意感，以進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。

(二)觀賞人文中圓

1、引言：同學(xué)們，世界是奇妙的、奇妙的，有了圓更增加了她的夢(mèng)幻般的顏色。請(qǐng)觀賞

2、課件演示：(配樂(lè))

摩天輪、花叢中肆意綻放的鮮花、中國(guó)傳統(tǒng)的圓形剪紙、陶瓷藝術(shù)、圓形建筑、2022年奧運(yùn)獎(jiǎng)牌、神奇的陰陽(yáng)太極圖

還有古老的東方，中國(guó)人特殊重視中秋、除夕、元宵等佳節(jié)，月下嘗餅、桌上湯圓這就意味著團(tuán)聚、圓滿;大陸同胞送給臺(tái)灣同胞的團(tuán)團(tuán)、圓圓兩只熊貓，不也就是希望祖國(guó)早日統(tǒng)一，海峽兩岸同胞早日?qǐng)F(tuán)聚嗎?

圓，在我們身上遺留下的印痕是多么深刻而廣遠(yuǎn)。圓，是和諧的象征，是幸福的感受!

同學(xué)們，在這美麗的旋律中，我們這堂課也接近尾聲了。這節(jié)課開(kāi)心嗎?你覺(jué)得這節(jié)課上得圓滿嗎?

[設(shè)計(jì)意圖]教學(xué)本質(zhì)是一種文化。我們有理由向同學(xué)傳遞教學(xué)本身的內(nèi)涵和鮮活的文化背景，引領(lǐng)他們通過(guò)學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)文化的博大精深，努力使數(shù)學(xué)所具有的文化特征浸潤(rùn)于同學(xué)心間，成為同學(xué)數(shù)學(xué)成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力源泉，讓數(shù)學(xué)課堂擺脫原有習(xí)慣思維與陰影，真正漂亮起來(lái)。為此，設(shè)計(jì)“觀賞人文中的圓”這一環(huán)節(jié)，就是引發(fā)同學(xué)領(lǐng)會(huì)“圓”的奇妙魅力及其背后所蘊(yùn)含的人文的、文化的特征，拓寬同學(xué)對(duì)“圓”的熟悉視域。同時(shí)，讓同學(xué)真實(shí)地感受中國(guó)人對(duì)“圓”的特別情感，激發(fā)他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)習(xí)的熱忱，為進(jìn)一步學(xué)好“圓”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我熟悉的魚(yú)教案篇2

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第91~93頁(yè)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)初步熟悉幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育同學(xué)合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思索與語(yǔ)言表達(dá)力量。

3、在動(dòng)手操作、觀看比較中，培育同學(xué)勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的勝利體驗(yàn)。

三、教具、學(xué)具預(yù)備：

實(shí)物投影儀、蘋(píng)果、圓片、正方形紙、紙條

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

出示蘋(píng)果

1、把這4個(gè)蘋(píng)果分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？假如分得比較公正，每人分幾個(gè)？

同學(xué)說(shuō)出想法后，老師板書(shū)：平均分。

2、把2個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書(shū)：1

3、把1個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書(shū)：一半

提問(wèn)：一半蘋(píng)果還有別的表示方法嗎？

引出并板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)。

（二）動(dòng)手操作、探究溝通，獵取新知

1、熟悉

1）、老師演示分蘋(píng)果。指出：把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。

2）、指導(dǎo)同學(xué)讀寫(xiě)

3）、同學(xué)活動(dòng)：用紙片折出它的，并寫(xiě)上。

4）、實(shí)物投影出示推斷題。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的？哪些不是？說(shuō)出理由。

（1）（2）（3）（4）

1、熟悉1/4

1）要得到一個(gè)蘋(píng)果的1/4應(yīng)當(dāng)怎樣分，這個(gè)1/4怎么表示出來(lái)？怎么寫(xiě)？

（1）組織同學(xué)活動(dòng)。拿出紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)感知1/4。

（2）老師演示把一個(gè)蘋(píng)果分成四塊，每塊是它的四份之一。

（3）小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

（三）熟悉其他分?jǐn)?shù)

1、你們還想熟悉其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？

（1）組織同學(xué)活動(dòng)。拿出紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)熟悉其他的分?jǐn)?shù)。

（2）全班集中匯報(bào)。同學(xué)自愿將成果展現(xiàn)，在實(shí)物投影儀上，說(shuō)一說(shuō)各自的分?jǐn)?shù)。

2、完成教科書(shū)第93頁(yè)“做一做”第1題。

（四）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小

1、出示第一組圖1/2和1/4。

（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？

（2）引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論并溝通爭(zhēng)論信息。

（3）演示1/2和1/4比較重疊過(guò)程，讓同學(xué)直觀感受。

2、獨(dú)自探究，完成其次組圖片，1/4和1/3的比較，再跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣比較的？

3、讓同學(xué)小組爭(zhēng)論。通過(guò)上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)覺(jué)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。

4、完成第93頁(yè)“做一做”等2題。

（五）作業(yè)

完成第96頁(yè)練習(xí)二十二的第1~3題。

我熟悉的魚(yú)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

1、

6、小數(shù)乘法和除法（一）

2、

多邊形面積計(jì)算

7、公頃和平方千米

3、熟悉小數(shù)

8、小數(shù)乘法和除法（二）

4、小數(shù)加法和減法

9、統(tǒng)計(jì)

5、找規(guī)律

10、整理和復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：

（1）使同學(xué)在詳細(xì)情境中體會(huì)數(shù)的概念的擴(kuò)展，逐步形成對(duì)有關(guān)概念的理解；經(jīng)受探究小數(shù)四則計(jì)算法則方法的過(guò)程，進(jìn)一步理解運(yùn)算的意義，能正確進(jìn)行小數(shù)四則計(jì)算及混合運(yùn)算；主動(dòng)參加探究和發(fā)覺(jué)規(guī)律的活動(dòng)，提高從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)量關(guān)系的力量，增加運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)潔問(wèn)題的意識(shí)。

（2）使同學(xué)通過(guò)對(duì)平面圖形的觀看和簡(jiǎn)潔變換等活動(dòng)，經(jīng)受探究面積計(jì)算公式的過(guò)程，把握有關(guān)圖形的面積計(jì)算公式。在詳細(xì)情境中熟悉較大的土地面積單位，并初步形成相應(yīng)面積單位實(shí)際大小的概念。

（3）使同學(xué)通過(guò)觀看和操作，初步體會(huì)用復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)信息，并能進(jìn)行相應(yīng)的比較、分析。通過(guò)開(kāi)展實(shí)際調(diào)查活動(dòng)，進(jìn)一步把握收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，增加統(tǒng)計(jì)觀念。

2、數(shù)學(xué)思索：

（1）結(jié)合認(rèn)數(shù)進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)感。

（2）結(jié)合面積的測(cè)量和計(jì)算進(jìn)展空間觀念。

（3）結(jié)合面積公式和簡(jiǎn)潔周期現(xiàn)象中規(guī)律的教學(xué)進(jìn)一步進(jìn)展符號(hào)感。

（4）結(jié)合統(tǒng)計(jì)表（圖）的熟悉進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念。

（5）結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展推理力量。

3、解決問(wèn)題：

（1）運(yùn)用學(xué)到的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際生活中面積計(jì)算的問(wèn)題、簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)的問(wèn)題、小數(shù)四則運(yùn)算的問(wèn)題以及簡(jiǎn)潔周期現(xiàn)象的問(wèn)題。

（2）能在現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)發(fā)覺(jué)并提出簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（3）能主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法，體會(huì)解決問(wèn)題的策略。

（4）進(jìn)一步學(xué)會(huì)與他人合作、有正確的合作態(tài)度。

（5）能回顧反思學(xué)習(xí)過(guò)程，解釋或評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果。

4、情感與態(tài)度：

（1）能樂(lè)觀參加各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，不斷獲得勝利的體驗(yàn)，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

（2）經(jīng)受探究數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與規(guī)律的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與方法的價(jià)值。

（3）在老師和同學(xué)的關(guān)心下，努力克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。

（4）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)素材學(xué)數(shù)學(xué)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活用數(shù)學(xué)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，不斷增加學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺(jué)性。

（5）通過(guò)閱讀“你知道嗎”等內(nèi)容，了解有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的背景，體會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)人類歷史進(jìn)展的作用，不斷拓展視野、增加創(chuàng)新意識(shí)。

教材簡(jiǎn)析：

1、

數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域（第1、3、4、5、6、8單元）

本冊(cè)教材在一至四班級(jí)主要教學(xué)整數(shù)的學(xué)問(wèn)，使同學(xué)初步把握整數(shù)的四則計(jì)算，并能應(yīng)用有關(guān)學(xué)問(wèn)和方法解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。本冊(cè)教科書(shū)教學(xué)負(fù)數(shù)的初步熟悉、小數(shù)的意義、性質(zhì)、和運(yùn)算，這些內(nèi)容涉及同學(xué)熟悉數(shù)范圍的擴(kuò)展。有利于鞏固和加深學(xué)過(guò)的整數(shù)學(xué)問(wèn)的理解，有利于在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺(jué)并解決更多的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也能為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)只是做好預(yù)備。

此外，支配探究和應(yīng)用簡(jiǎn)潔周期現(xiàn)象中的規(guī)律，對(duì)于培育同學(xué)探究數(shù)學(xué)規(guī)律的愛(ài)好，進(jìn)一步提高思維水平也有樂(lè)觀的促進(jìn)作用。

2、空間與圖形領(lǐng)域（第2、7單元）

同學(xué)已經(jīng)具備初步的面積概念，把握了長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算公式，又熟悉了三角形、平行四邊形和梯形，為同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多邊形面積的計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)多邊形面積計(jì)算公式的教學(xué)，能進(jìn)一步深化對(duì)面積概念的理解，促進(jìn)對(duì)幾種基本圖形特征的熟悉。以前教學(xué)面積單位平方米、平方分米、平方厘米，只能計(jì)量相對(duì)較小的平面圖形和物體表面的面積，用來(lái)計(jì)量土地面積就顯得很不便利。為此，本冊(cè)教材支配教學(xué)公頃和平方千米，既能使同學(xué)更加全面地了解面積單位，也有利于同學(xué)解決日常生活和生產(chǎn)中更多的實(shí)際問(wèn)題。

3、

統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域（第9單元）

本冊(cè)教科書(shū)支配教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。與單式統(tǒng)計(jì)表和單式統(tǒng)計(jì)圖相比，復(fù)式統(tǒng)計(jì)表、圖的容量大，能同時(shí)呈現(xiàn)更多的數(shù)據(jù)信息。教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表、圖以后，同學(xué)就能對(duì)一些稍簡(jiǎn)單的實(shí)際生活現(xiàn)象與問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)和分析。這對(duì)于同學(xué)統(tǒng)計(jì)力量的提高以及統(tǒng)計(jì)意識(shí)的增加是極有好處的。

4、

實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域（面積是多少

校內(nèi)的綠化面積

了解四周的家庭）

（1）更加重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透和應(yīng)用。

?面積是多少》里的“分一分

數(shù)一數(shù)”與“移一移

數(shù)一數(shù)”滲透了初步的等積變形思想，為進(jìn)一步探究多變性面積的計(jì)算方法打下了重要的基礎(chǔ)。中的“想想算算”重點(diǎn)支配了“割補(bǔ)”的方法把稍簡(jiǎn)單的平面圖形轉(zhuǎn)化成常見(jiàn)的基本圖形的內(nèi)容。

（2）更加重視實(shí)際應(yīng)用。

?面積是多少》里估量樹(shù)葉、手掌等物體表面的面積；中測(cè)量、計(jì)算草坪的面積、設(shè)計(jì)花圃；分別為城鎮(zhèn)同學(xué)和農(nóng)村同學(xué)設(shè)計(jì)的便于操作的調(diào)查活動(dòng)等，都非常貼近同學(xué)的生活實(shí)際，便于引導(dǎo)他們?cè)谑熳R(shí)的生活情境中綻開(kāi)數(shù)學(xué)活動(dòng)，能有效的培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

本冊(cè)教材還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容支配了十幾則“你知道嗎”和8到思索題，目的在于增加數(shù)學(xué)內(nèi)容的彈性，滿意不同地區(qū)、不同同學(xué)的需要，讓每個(gè)同學(xué)都能在數(shù)學(xué)上得到盡可能多的進(jìn)展。

課時(shí)支配：

一、熟悉負(fù)數(shù)

3課時(shí)

二、

多邊形面積計(jì)算

9課時(shí)

三、熟悉小數(shù)

8課時(shí)

四、小數(shù)加法和減法

7課時(shí)

五、找規(guī)律

2課時(shí)

六、小數(shù)乘法和除法（一）

8課時(shí)

七、公頃和平方千米

2課時(shí)

八、小數(shù)乘法和除法（二）

14課時(shí)

九、統(tǒng)計(jì)

7課時(shí)

十、整理和復(fù)習(xí)

5課時(shí)

（全學(xué)期大約有25%左右的教學(xué)時(shí)間留作機(jī)動(dòng)）

第一單元：熟悉負(fù)數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：

1、

熟悉負(fù)數(shù)：教材第1

-

6頁(yè)

例1

-

例4以及練習(xí)??

2、

實(shí)踐活動(dòng)：面積是多少

第10

-

11頁(yè)

教材分析：

這部分內(nèi)容是同學(xué)已經(jīng)熟悉了自然數(shù)，并初步熟悉了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合熟識(shí)的生活情境，初步熟悉負(fù)數(shù)。通過(guò)教學(xué)，一方面可以適當(dāng)拓寬同學(xué)對(duì)數(shù)的熟悉，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；另一方面也為同學(xué)在第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義以及進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算打下基礎(chǔ)。

1、讓同學(xué)在熟識(shí)的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的含義。

負(fù)數(shù)是現(xiàn)實(shí)生活中客觀存在并有著廣泛應(yīng)用的數(shù)。教材留意結(jié)合同學(xué)熟識(shí)的現(xiàn)實(shí)生活情境，喚起同學(xué)已有的生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)直觀的情境中熟悉負(fù)數(shù)。這些都為同學(xué)初步了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是一對(duì)相反意義的量供應(yīng)了直觀形象的模型。

2、通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，是同學(xué)加深對(duì)負(fù)數(shù)的熟悉。

（1）以統(tǒng)計(jì)表的形式昌縣商店上半年每月的盈虧狀況，讓同學(xué)熟悉到在統(tǒng)計(jì)工作中，通常盈利用正數(shù)表示，虧損用負(fù)數(shù)表示。

（2）以平面圖的形式呈現(xiàn)從學(xué)校動(dòng)身，沿東西方向的大街或南北方向的大街行走的狀況。引導(dǎo)同學(xué)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示行走時(shí)方向相反的路程，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)在熟識(shí)的生活情境中初步熟悉負(fù)數(shù)，知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫(xiě)方法，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。

2、使同學(xué)初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活中的簡(jiǎn)潔聯(lián)系。

3、通過(guò)同學(xué)的實(shí)踐操作，讓同學(xué)初步體會(huì)化難為易、化繁為簡(jiǎn)的解決問(wèn)題的策略，為后面學(xué)習(xí)多邊形面積的計(jì)算做些預(yù)備。

教學(xué)重點(diǎn)：正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義

教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)

課時(shí)支配：3課時(shí)

第一課時(shí)：熟悉負(fù)數(shù)（一）

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)

第一單元

p1-3

練習(xí)一

1-5題

教學(xué)目標(biāo)：

1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負(fù)數(shù)及零的意義，把握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法。

2、能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活親密相關(guān)，、激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

學(xué)具預(yù)備：一張聯(lián)系紙、一個(gè)信封、溫度計(jì)

教學(xué)過(guò)程

課前嬉戲

老師說(shuō)一句話，同學(xué)說(shuō)相反的話。

一、

教學(xué)例1

1、情境引入。

電腦播放天氣預(yù)報(bào)片頭

師：老師收集了某天四個(gè)城市的最低溫度資料，并用溫度計(jì)顯示。

2、教學(xué)用正負(fù)數(shù)和0表示幾個(gè)城市某一天的最低氣溫。

出示圖片：香港19攝氏度

師:那一天香港的最低氣溫是多少度？

師：你是怎么看出來(lái)的？

老師介紹溫度計(jì)的看法。

出示圖片：上海3攝氏度

師：上海的氣溫是多少攝氏度？

出示圖片：南京0攝氏度

師：南京呢？和上海比，南京的氣溫怎樣？

出示圖片：北京零下3攝氏度

師：和上海比，北京的氣溫怎么樣？

同時(shí)出示上海、南京、北京三地的氣溫圖片。

師：上海和北京的氣溫一樣嗎？

師：在數(shù)學(xué)上怎樣區(qū)分零上3攝氏度和零下3攝氏度的呢？

3、介紹正負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法。

師：規(guī)定零上3攝氏度記作+3攝氏度或3攝氏度，規(guī)定零下3攝氏度記作-3攝氏度。

教學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法

師：“+3”讀作正三，再寫(xiě)的時(shí)候，只要在3前面加一個(gè)“+”--正號(hào)，“+3”也可以寫(xiě)成3?！?3”讀作負(fù)三，書(shū)寫(xiě)時(shí)，只要先寫(xiě)“-”--負(fù)號(hào)，再寫(xiě)3。（老師板書(shū)）

師：現(xiàn)在，我們可以說(shuō)那一天上海的氣溫是+3℃，北京的氣溫是-3℃

4、練一練

（1）選擇合適的數(shù)表示各地的氣溫

師：你還會(huì)用這樣的方法來(lái)記錄溫度嗎？

師：看屏幕上的溫度計(jì)，選擇適當(dāng)?shù)目ㄆe起來(lái)。

（卡片上分別寫(xiě)有+12℃、-12℃、30℃、+30℃、-30℃）

哈爾濱：零下12攝氏度，漠河：零下30攝氏度，?？冢毫闵?0攝氏度

對(duì)于?？谕瑢W(xué)有兩種不同的選擇：+30℃和30℃

師：對(duì)于這兩種選擇你有什么看法？

（2）小小氣象記錄員

師：我們一起來(lái)當(dāng)氣象記錄員，一邊聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，一邊記錄氣溫。

課件演示：赤道零上40攝氏度，北極零下26攝氏度，南極零下40攝氏度

二、

感知生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)。

1、熟悉海拔高度的表示方法

師：從上面的資料中可以看出，不同的地區(qū)有溫差，在我國(guó)同一地區(qū)同一天也有很大的溫差。

出示教科書(shū)上的“你知道嗎”

師:新疆吐魯番是我國(guó)還把最低的地區(qū),你知道它的海拔高度是多少?

出示海拔高度圖

師：從圖中你知道了什么?

師：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)，珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。

師：你能用今日學(xué)的學(xué)問(wèn)表示這兩個(gè)地方的海拔高度嗎？

小結(jié)：用正負(fù)數(shù)還可以區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。

2、練一練

（1）用正數(shù)或者負(fù)數(shù)表示下面各地的海拔高度。（出示海拔高度圖）

中國(guó)最大的咸水湖--青海湖的海拔高度高于海平面3193千米。

世界最低最咸的湖--死海低于海平面400米。

世界海拔高度最低的國(guó)家--馬爾代夫比海平面高1米。

（2）說(shuō)說(shuō)下面的海拔高度是高于海平面還是低于海平面？

里海是世界上最大的湖，水面的海拔高度是-28米。

太平洋的馬里亞納海溝是世界上最深的海溝，最深處海拔-11034米

三、描述正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義

出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848

師：你能將這些數(shù)分分類嗎？按什么分？分成幾類？小組爭(zhēng)論。

師：象+3，40，+8848這樣的數(shù)都是正數(shù)，像-3，-12，-400，-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。

師：從溫度計(jì)上觀看，0攝氏度以上的數(shù)都是正數(shù)，0攝氏度以下的數(shù)都是負(fù)數(shù)。海平面以上的數(shù)都是正數(shù)，海平面以下的數(shù)都是負(fù)數(shù)。

師：0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界線，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。正數(shù)大于0，負(fù)數(shù)小于0。

練一練

1、先讀一讀，再把數(shù)填入適當(dāng)?shù)目騼?nèi)。

-5，+26，9，-40，-120，+203

正數(shù)

負(fù)數(shù)

2、每人寫(xiě)出5個(gè)正數(shù)和5個(gè)負(fù)數(shù)。

讀出所寫(xiě)的數(shù)，并推斷寫(xiě)的是否正確。

3、出示“你知道嗎？--中國(guó)是最早使用負(fù)數(shù)的國(guó)家”

小結(jié)：今日這節(jié)課，你有哪些收獲？

四、查找生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)。

師：在生活中，在哪里見(jiàn)到過(guò)負(fù)數(shù)？

同學(xué)說(shuō)出存折，電梯面板等等，并要求說(shuō)明這些負(fù)數(shù)的意思

練習(xí)一

4

選擇合適的溫度連一連

冰箱中的魚(yú)

水中的魚(yú)

燒好的魚(yú)

10℃

70℃

-10℃

練習(xí)一5

你知道下面的溫度嗎？

水沸騰的溫度

（

）℃

水結(jié)冰的溫度

（

）℃

月球表面的溫度

（

）℃

出示：+8，-5

結(jié)合今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)數(shù)表示的意思嗎？

全課總結(jié)：

師：（電腦出示有關(guān)圖片）像零攝氏度以上與零攝氏度以下，海平面以上和海平面以下，地面以上和地面以下，存入和取出，競(jìng)賽的得分和失分，股價(jià)的上漲和下跌等等都是由相反意義的量，都可以用正負(fù)數(shù)來(lái)表示。課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)負(fù)數(shù)在生活中應(yīng)用的資料，下節(jié)課來(lái)溝通。

[課后札記](méi)

我熟悉的魚(yú)教案篇4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置

（一）設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)

1．課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定及解讀：義務(wù)教材中在支配“10以內(nèi)數(shù)的熟悉和加減法”這部分內(nèi)容時(shí)，是一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地熟悉，而且每熟悉一個(gè)數(shù)都是從數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，數(shù)的認(rèn)、讀、寫(xiě)，數(shù)的挨次，數(shù)的大小的比較，數(shù)的組成等各個(gè)方面來(lái)熟悉數(shù)的概念的，并且在學(xué)習(xí)了加減法的含義之后，每熟悉完一個(gè)數(shù)就練習(xí)相應(yīng)的加減法，很扎實(shí)。當(dāng)時(shí)我國(guó)的學(xué)前教育還不普及，很多同學(xué)入學(xué)前沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，有的根本沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，這樣支配，小步伐地進(jìn)行教學(xué)，可以說(shuō)是符合實(shí)際的，也是必要的。

2．教材分析：教科書(shū)第14～15頁(yè)，這一單元的主題圖是孩子們特別感愛(ài)好的“野生動(dòng)物園”，滲透喜愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想品德教育。主題圖的教學(xué)有兩部分內(nèi)容：數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。數(shù)數(shù)的教學(xué)：教材中用集合圈圈出各種數(shù)量的事物，讓同學(xué)數(shù)一數(shù)，抽象出數(shù)，而且這些事物都是從主題圖中抽取出來(lái)的。認(rèn)數(shù)的教學(xué)包括兩個(gè)方面：一熟悉數(shù)字，會(huì)讀、知道怎么念。二看數(shù)字能知道每一個(gè)數(shù)字所表達(dá)的數(shù)量含義是什么。如看著1就知道表示有1個(gè)物體，在頭腦中再現(xiàn)這個(gè)數(shù)所表示的數(shù)量是多少，并能擺出相應(yīng)數(shù)量的小棒（通過(guò)操作關(guān)心同學(xué)理解和記憶）。從3開(kāi)頭釆用幾何圖形，增加同學(xué)的愛(ài)好，并為以后學(xué)習(xí)幾何學(xué)問(wèn)打下一個(gè)基礎(chǔ)。如3擺出一個(gè)三角形，4擺出一個(gè)四邊形，5擺出一個(gè)五邊形。

3．學(xué)情分析：同學(xué)在預(yù)備課上已經(jīng)學(xué)會(huì)了認(rèn)數(shù)，會(huì)從一數(shù)到十，有了基本的數(shù)感，在學(xué)習(xí)本單元就有了肯定的鋪墊。

基于以上三方面的思索，本課題學(xué)習(xí)目標(biāo)制定如下：

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)表述：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

熟悉1～5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1～5的數(shù)序，會(huì)正確讀寫(xiě)1～5各數(shù)。

2、力量目標(biāo)

培育同學(xué)觀看、分析力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。

3、情感目標(biāo)

體驗(yàn)與同伴相互溝通學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）評(píng)價(jià)方式設(shè)置：

目標(biāo)1：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)2：溝通性評(píng)價(jià)目標(biāo)3：目標(biāo)性評(píng)價(jià)

二、學(xué)習(xí)過(guò)程預(yù)設(shè)

三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

課本16頁(yè)上面的1到5的數(shù)字，自己描一描

課題：比大小

我熟悉的魚(yú)教案篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)辨別紅、黃、綠三種顏色，知道顏色的名稱。

2、教幼兒學(xué)習(xí)把相同顏色的不同物體放在一起。

3、激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好，培育幼兒敘述操作過(guò)程的習(xí)慣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、紅、黃、綠色的小房子（紙盒做的）各一個(gè)，幼兒每人一籃（3—6片）紅、黃、綠色積塑。

2、紅、黃、綠色大花卡片各一個(gè)，紅、黃、綠色蝴蝶卡片各5個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、蝴蝶找花（把相同顏色的物體放在一起）。

老師出示紅、黃、綠色大花卡片和紅、黃、綠色蝴蝶卡片各一個(gè)，敘述小故事，"花園里住著三只漂亮的蝴蝶，一只是紅色的（舞動(dòng)紅蝴蝶），一只是黃色的（舞動(dòng)黃蝴蝶），還有一只是綠色的（舞動(dòng)綠蝴蝶）。它們每天在花園里唱歌、跳舞、做嬉戲，特別歡樂(lè)。

有一天，三只蝴蝶正在花園里玩捉迷藏的嬉戲，突然嘩啦拉下起雨來(lái)，三只蝴蝶想在花姐姐的葉子下面避雨，花姐姐說(shuō)：和我顏色一樣的蝴蝶請(qǐng)進(jìn)來(lái)吧！誰(shuí)情愿關(guān)心三只蝴蝶找到相同顏色的花？"

2、嬉戲"蝴蝶找花"三把椅子相隔一段距離擺開(kāi)，椅背上分別貼紅、黃、綠色花卡片。幼兒胸掛蝴蝶卡片，音樂(lè)起，幼兒扮蝴蝶飄舞，音樂(lè)停，蝴蝶（幼兒）找到與自己顏色相同的花處隱藏。

3、幫積塑找家（學(xué)習(xí)按顏色分類）。

老師出示紅、黃、綠色的小房子以及積塑，讓幼兒將積塑放在三個(gè)小房子里。"小伴侶們看看，這兒有三個(gè)小房子，它們是什么顏色的？""這是積塑寶寶的家，請(qǐng)小伴侶把積塑寶寶送回家吧。小伴侶要?jiǎng)幽X筋想一想，這些積塑寶寶應(yīng)當(dāng)住在哪一個(gè)房子里。"

4、評(píng)價(jià)活動(dòng)。請(qǐng)個(gè)別幼兒敘述操作過(guò)程。

"這是什么顏色的房子？誰(shuí)住在里面？這些積塑寶寶為什么可以住在一起？""今日小伴侶幫積塑寶寶找到了家，它們可興奮了，它們說(shuō)：感謝小伴侶！"

教學(xué)反思：

這節(jié)課的目標(biāo)基本達(dá)到，但是重難點(diǎn)還是沒(méi)有突破，幼兒對(duì)配對(duì)還是把握得不夠，有部分幼兒還是沒(méi)有把握，所以還需要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

我熟悉的魚(yú)教案篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解時(shí)鐘的結(jié)構(gòu)及分針、時(shí)針的運(yùn)行規(guī)律。學(xué)會(huì)看整點(diǎn)。

2、進(jìn)展幼兒的規(guī)律思維力量。

3、教育孩子珍惜時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)作息的好習(xí)慣。

4、培育幼兒的嘗試精神，進(jìn)展幼兒思維的靈敏性、規(guī)律性。

5、喜愛(ài)數(shù)學(xué)活動(dòng)，愿意參加各種操作嬉戲，培育思維的逆反性。

活動(dòng)預(yù)備：

1、幼兒人手一份硬紙片鐘。

2、動(dòng)物手偶。

3、實(shí)物鐘。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引入并簡(jiǎn)潔熟悉鐘及其作用。

1、引入并簡(jiǎn)潔熟悉鐘的種類及其作用。

老師調(diào)鬧鐘鬧鈴引入。

提問(wèn)：

⑴你們猜猜是什么聲音？（鬧鐘的鬧鈴）

⑵家里還有哪些鐘？是什么外形的？

（有鬧鐘，手表，掛鐘和大座鐘）

⑶鐘有什么作用？

（鐘不停的走，告知人們幾點(diǎn)了，人們就根據(jù)時(shí)鐘上的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)休息）

2、簡(jiǎn)潔熟悉鐘面。

老師：今日老師也帶來(lái)了一個(gè)鐘，看看它是什么外形的？（圓形）請(qǐng)你認(rèn)真觀看鐘面上有什么？

總結(jié)：有兩根針和12個(gè)數(shù)字。

提問(wèn)：⑴這兩根針有什么不同？（長(zhǎng)度不同）

老師：他們都有自己的名字，長(zhǎng)的叫分針，短的叫時(shí)針。我們?cè)倏纯磾?shù)字，

提問(wèn)：⑵正上面的是數(shù)字多少？（12）

⑶正下面的是數(shù)字多少？（6）

二、由時(shí)針、分針賽跑，引導(dǎo)幼兒感知時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律。

老師：今日呀，時(shí)針和分針要進(jìn)行依次跑步競(jìng)賽，現(xiàn)在他們都摘在數(shù)字12的起跑線上了。請(qǐng)你們猜猜誰(shuí)會(huì)贏？好，競(jìng)賽就要開(kāi)頭了，預(yù)備—開(kāi)頭?。ɡ蠋煵僮麋姳恚?/p>

提問(wèn)：⑴誰(shuí)跑的快？（分針）

談?wù)摚悍轴樅蜁r(shí)針跑的時(shí)候，他們之間有什么隱秘呢？老師反復(fù)操作。

總結(jié)：分鐘走一圈，時(shí)鐘走一格，這就是一小時(shí)。

三、熟悉整點(diǎn)。

老師：那么分針和時(shí)針指的數(shù)字又表示幾點(diǎn)呢？別急，老師來(lái)告知你?？寸姷臅r(shí)候，先看時(shí)針，再看分針。當(dāng)時(shí)針正指著一個(gè)數(shù)字時(shí)，分針又正指著12時(shí)，就表示“幾點(diǎn)了”邊撥鐘邊和幼兒一起“一點(diǎn)鐘，兩點(diǎn)鐘，三點(diǎn)鐘……六點(diǎn)鐘”

撥鐘的時(shí)候，肯定要根據(jù)順時(shí)針的方向撥，順時(shí)針的方向就是鐘面上的數(shù)字從小到大的方向。

四、請(qǐng)個(gè)別幼兒練習(xí)。

練習(xí)撥7點(diǎn)，8點(diǎn)，9點(diǎn)，10點(diǎn)……12點(diǎn)。

五、全體練習(xí)。

請(qǐng)幼兒根據(jù)一日生活時(shí)間表“早上7點(diǎn)起床，上午9點(diǎn)上課，中午12點(diǎn)吃午飯，下午4點(diǎn)放學(xué)，晚上9點(diǎn)睡覺(jué)”另外請(qǐng)小動(dòng)物來(lái)檢查。

六、嬉戲“老狼，老狼幾點(diǎn)了”

1、講嬉戲規(guī)章：老師扮演老狼，請(qǐng)小伴侶來(lái)當(dāng)小羊。老狼在前面問(wèn)“小羊，小羊幾點(diǎn)了？”老狼呢就雙手拿著一個(gè)鐘，然后撥的時(shí)間，小羊一起說(shuō)幾點(diǎn)了。假如老狼撥到6點(diǎn)，那就要吃小羊了。

2、請(qǐng)幾名幼兒和老師先示范一次。

活動(dòng)反思：

為什么要有時(shí)鐘呢？時(shí)鐘的作用是什么呢？由時(shí)鐘人們會(huì)很自然的想到時(shí)間，針對(duì)問(wèn)題，依據(jù)我們班幼兒的接受力量和水平，我們預(yù)舍了本主題活動(dòng)的目標(biāo)，在活動(dòng)中，幼兒愛(ài)好深厚，樂(lè)觀主動(dòng)。反思整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，我認(rèn)為活動(dòng)勝利的關(guān)鍵是讓幼兒在樂(lè)觀主動(dòng)的探究過(guò)程中力量得到提高，身心獲得進(jìn)展，主要體現(xiàn)在：

一、學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)與幼兒生活實(shí)際相結(jié)合綱要中指出科學(xué)教育的目標(biāo)是："對(duì)四周的事物、現(xiàn)象感愛(ài)好，有奇怪???心和求知欲。能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過(guò)程和結(jié)果。"科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從幼兒的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，向他們供應(yīng)充分從事科學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)。我首先用歡快的音樂(lè)形成輕松的活動(dòng)氣氛。熟悉時(shí)鐘時(shí)，為幼兒預(yù)備足夠多的材料，說(shuō)明時(shí)鐘在日常生活中的多用性和普遍性，使幼兒充分感受時(shí)鐘就在身邊的生活中，熟悉時(shí)鐘對(duì)學(xué)習(xí)、生活有很大關(guān)心，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)去探究新知。

我熟悉的魚(yú)教案篇7

教學(xué)內(nèi)容：

人教版信息技術(shù)（三班級(jí)起點(diǎn)版）三班級(jí)上冊(cè)第6課

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解鍵盤(pán)的分區(qū)，把握主鍵盤(pán)區(qū)字母鍵、數(shù)字鍵、符號(hào)鍵的名稱和分布規(guī)律；

2．學(xué)會(huì)使用幾個(gè)常用的掌握鍵，能在“寫(xiě)字板”中輸入字符；

3．通過(guò)熟悉鍵盤(pán)，感受勝利，讓同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的歡樂(lè)，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的深厚愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉使用主鍵區(qū)的幾個(gè)掌握鍵──enter、backspace、shift和capslock。

教學(xué)難點(diǎn)：

雙字符鍵，shift和backspace。

教學(xué)預(yù)備：

課件，文檔。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，揭示課題

同學(xué)們已經(jīng)能夠嫻熟地使用鼠標(biāo)來(lái)掌握計(jì)算機(jī)了，實(shí)際上，除了鼠標(biāo)之外，鍵盤(pán)也是我們使用計(jì)算機(jī)的一個(gè)重要的輸入設(shè)備。我們可以通過(guò)鍵盤(pán)將命令、數(shù)字和文字等輸入到計(jì)算機(jī)中，因此，嫻熟地操作鍵盤(pán)，是使用計(jì)算機(jī)最基本的技能之一。我們今日就來(lái)學(xué)習(xí)第6課：熟悉鍵盤(pán)（板書(shū)）

二、演示觀看，熟悉四區(qū)

（出示鍵盤(pán)分區(qū)圖）

師：同學(xué)們，剛才我們了解了鍵盤(pán)是我們最常用的輸入設(shè)備，那么，大家觀看一下老師出示的這幅鍵盤(pán)圖，你能看出它由幾部分組成的嗎？

生：四個(gè)部分。

師：同學(xué)們很聰慧，現(xiàn)在老師給出了它們的名稱，你能把它們對(duì)號(hào)入座嗎？

師指出相應(yīng)鍵盤(pán)分區(qū)區(qū)域，讓生分別在出示的主鍵盤(pán)區(qū)、光標(biāo)掌握區(qū)、小鍵盤(pán)區(qū)、功能鍵區(qū)名稱中對(duì)應(yīng)的作選擇。（指名說(shuō)）

生1：主鍵盤(pán)區(qū)；

生2：小鍵盤(pán)區(qū)；

生3：功能鍵區(qū)；

生4：光標(biāo)掌握區(qū)。

師讓生在自己的鍵盤(pán)上找到四區(qū)，和同桌同學(xué)合作熟悉四區(qū)的位置和名稱。

三、講練結(jié)合，嘗試自學(xué)，把握重點(diǎn)鍵

1．主鍵盤(pán)區(qū)

（出示主鍵盤(pán)區(qū)圖）

師讓生看主鍵盤(pán)區(qū)的第一段文字，讀讀、劃劃、議議。

師：通過(guò)讀這一段，你學(xué)懂了什么？

生1：我知道了主鍵盤(pán)區(qū)主要由字母鍵、數(shù)字鍵和符號(hào)鍵組成；

生2：我了解了英文字母鍵有26個(gè)，數(shù)字鍵有10個(gè)，還有很多雙字符鍵。

生3：（補(bǔ)充說(shuō)）我知道雙字符鍵共有21個(gè)；

生4：我學(xué)會(huì)了怎樣輸入雙字符鍵上的“上一個(gè)字符”的方法。

同學(xué)們說(shuō)得都很好，師作適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。

師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)字符鍵時(shí)，有沒(méi)有發(fā)覺(jué)主鍵盤(pán)區(qū)的其他鍵？

生：發(fā)覺(jué)了許多。

師：你們也想一起熟悉它們嗎？

讓生依據(jù)師指導(dǎo)步驟操作，（單擊“開(kāi)頭”按鈕，將指針依次指向“程序（p）”“附件”，單擊“寫(xiě)字板”命令，打開(kāi)“寫(xiě)字板”窗口。）

師讓生分別輸入自己姓名的漢語(yǔ)拼音，然后敲“回車鍵”、“退格鍵”、“大小寫(xiě)字母鎖定鍵”、“shift鍵”，然后說(shuō)說(shuō)發(fā)覺(jué)了什么。

小組溝通，然后讓各小組分別選一名代表匯報(bào)溝通的結(jié)果。

組1：我們組發(fā)覺(jué)敲“回車鍵”后光標(biāo)就到了下一行。

組2：我們組在敲一下capslock鍵時(shí)發(fā)覺(jué)鍵盤(pán)右上方的一個(gè)指示燈亮了，再敲又滅了。

生：（補(bǔ)充說(shuō)）我發(fā)覺(jué)燈亮后，我再輸入我名字的拼音字母都是大寫(xiě)字母，而我再把燈滅了后，輸入的字母又回到了小寫(xiě)的狀態(tài)。

組3：我們組發(fā)覺(jué)敲退格鍵刪掉了剛輸入的名字拼音的最終一個(gè)字母。

組4：我們組發(fā)覺(jué)shift除了協(xié)作雙字符鍵輸入上面字符外，還可以輸入大寫(xiě)字母。

生：（補(bǔ)充）我發(fā)覺(jué)shift有兩個(gè)，作用是一樣的。

師讓生依據(jù)匯報(bào)結(jié)果，讓生練習(xí)操作：練習(xí)輸入26個(gè)字母，先輸入小寫(xiě)字母，再輸入大寫(xiě)字母，看誰(shuí)最先輸入完。

2．光標(biāo)掌握區(qū)

（出示課件演示各個(gè)鍵的名稱及功能）

讓生依據(jù)師指導(dǎo)步驟操作打開(kāi)一個(gè)課前預(yù)備好的文檔，生操作各鍵，觀看光標(biāo)位置的變化，讓生以小組為單位總結(jié)各鍵的作用