提升生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)性的方案探索

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籌劃的開展以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)趨勢(shì)的加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)管理類人才的需求逐步從理論學(xué)識(shí)向?qū)嵺`才能傾斜。①物流管理專業(yè)作為工商管理一級(jí)學(xué)科下的新興專業(yè)，尤其重視開展多層次的實(shí)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練。學(xué)生在接觸POM課程之前，一方面均已完成金工實(shí)習(xí)、熟悉實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)習(xí)，對(duì)生產(chǎn)和服務(wù)過程有了根本概念；另一方面通過加入物流仿真軟件實(shí)訓(xùn)課程對(duì)仿真建模工具有了確定的理解；與此同時(shí)，按照培養(yǎng)籌劃的安置，先修課程“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”以及“運(yùn)籌學(xué)”為POM方法和技術(shù)的學(xué)習(xí)搭建了學(xué)識(shí)根基。在這樣的綜合背景下，“生產(chǎn)與運(yùn)作管理”課程設(shè)計(jì)在選題和設(shè)計(jì)工具方面依舊維持原有教學(xué)方案鮮明是不適合的。

1.1設(shè)計(jì)任務(wù)選題陳舊

本文的教學(xué)方案改革探索始于2022年，在此之前的2022年至2022年三年間，本校物流管理專業(yè)的POM課程設(shè)計(jì)任務(wù)一向沿用以下兩類命題：一是“點(diǎn)驗(yàn)鈔機(jī)運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，二是“螺桿泵產(chǎn)品生產(chǎn)組織與籌劃管理設(shè)計(jì)”。在設(shè)計(jì)任務(wù)書中給出年總需求量、根本設(shè)施設(shè)備類型和產(chǎn)品生產(chǎn)才能的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生通過合理假設(shè)補(bǔ)足數(shù)據(jù)缺項(xiàng)，完成工廠選址、設(shè)施布局、裝配線平衡以及物料需求籌劃等一系列任務(wù)。首先，這種命題方式缺少前期調(diào)研過程、脫離生產(chǎn)實(shí)際，大量的假設(shè)數(shù)據(jù)降低了設(shè)計(jì)結(jié)果的可信度和壓服力，不利于最終結(jié)果考核。其次，連續(xù)三年以上使用一致的設(shè)計(jì)任務(wù)書，導(dǎo)致雷同和抄襲率上升，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生加入課程實(shí)踐的積極性。②

1.2教學(xué)方案缺乏系統(tǒng)性

原有課程設(shè)計(jì)任務(wù)方案以各類技術(shù)方法為索引依次提出計(jì)算要求，在內(nèi)容編排上類似于綜合論述問卷，學(xué)生在規(guī)劃設(shè)計(jì)的過程中，既不需要深思概括方法的學(xué)識(shí)背景，也不需要理解計(jì)算結(jié)果對(duì)于生產(chǎn)實(shí)際所產(chǎn)生的效用。概括來看，首先，任務(wù)列表中欠缺對(duì)使用統(tǒng)計(jì)分析和運(yùn)籌模型等先修課程學(xué)識(shí)的明確要求；其次，任務(wù)方案缺乏生產(chǎn)和服務(wù)場(chǎng)所背景，切斷了POM課程設(shè)計(jì)和已有熟悉實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)習(xí)閱歷之間的聯(lián)系；再次，任務(wù)方案對(duì)計(jì)算機(jī)軟件和計(jì)算機(jī)仿真工具的使用未做明確規(guī)定，從而沒能充分利用物流管理專業(yè)特色實(shí)踐課程“物流仿真軟件實(shí)訓(xùn)”的優(yōu)勢(shì)，忽略了仿真模型可以彌補(bǔ)實(shí)踐資料匱乏、提升學(xué)生積極性的作用。綜上所述，原有課程設(shè)計(jì)任務(wù)方案割裂了POM方法技術(shù)與物流管理專業(yè)一系列先修課程、實(shí)踐課程以及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的才能。

1.3勞績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)單一

鑒于任務(wù)方案的陳舊和缺乏系統(tǒng)性，原有POM課程設(shè)計(jì)的勞績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)以最終報(bào)告為主，不考核課程設(shè)計(jì)過程，而最終報(bào)告抄襲現(xiàn)象對(duì)比嚴(yán)重，降低了整體勞績(jī)?cè)u(píng)定的壓服力。

2課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革方案探索

針對(duì)POM課程設(shè)計(jì)原有任務(wù)方案所存在的選題陳舊、缺乏系統(tǒng)性、勞績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)單一問題，課題組對(duì)提升本門課程實(shí)踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)性的教學(xué)改革方案舉行了探索，從鞏固課程設(shè)計(jì)與先修課程、仿真軟件實(shí)訓(xùn)課程以及社會(huì)調(diào)查之間的聯(lián)系等方面，提出了以下提升對(duì)策：

2.1激勵(lì)結(jié)合社會(huì)實(shí)際調(diào)查選題

在2022～2022年的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，發(fā)布新的任務(wù)主題：“服務(wù)業(yè)設(shè)施選址、布置與效率分析”以及“生產(chǎn)設(shè)施布置與裝配線平衡”。在任務(wù)書中要求學(xué)生按照①調(diào)查收集生產(chǎn)（或服務(wù)）場(chǎng)所實(shí)際數(shù)據(jù)→②數(shù)據(jù)分析→③建模與分析的過程，切實(shí)開展對(duì)實(shí)際生產(chǎn)和服務(wù)場(chǎng)所的抽樣調(diào)查。

2.2明確對(duì)先修課程學(xué)識(shí)以及仿真軟件的使用要求

任務(wù)書對(duì)描述性統(tǒng)計(jì)分析、隨機(jī)變量分布擬合、計(jì)算機(jī)仿真建模以及仿真結(jié)果分析環(huán)節(jié)制訂了明確要求。根據(jù)對(duì)最近兩年物流管理專業(yè)學(xué)生課程設(shè)計(jì)過程的調(diào)查，這樣的設(shè)計(jì)任務(wù)書促使同學(xué)們將統(tǒng)計(jì)分析學(xué)識(shí)應(yīng)用于社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)的整理和分析環(huán)節(jié)，也明確了仿真模型中各項(xiàng)參數(shù)與抽樣調(diào)查、運(yùn)籌學(xué)模型以及POM方法技術(shù)之間的關(guān)系。與此同時(shí)，仿真模型的運(yùn)行效果逼真，所做的設(shè)計(jì)提升通過仿真模型舉行表示，具備3D效果，從而不僅激發(fā)了學(xué)生的課程設(shè)計(jì)積極性，也使得學(xué)生對(duì)POM方法技術(shù)在生產(chǎn)和服務(wù)實(shí)際中的使用效果有了直觀的感性熟悉。提升后的課程設(shè)計(jì)流程如圖1所示。

2.3勞績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)綜合化

提升后的勞績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)由以下四片面構(gòu)成：社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)質(zhì)量、仿真建模過程出勤率、最終設(shè)計(jì)報(bào)告質(zhì)量以及課程設(shè)計(jì)辯論質(zhì)量，四者之間的比例為2：1：5：2，其中，課程設(shè)計(jì)辯論環(huán)節(jié)要求學(xué)生反思和陳述課程設(shè)計(jì)過程中遇到的困難、抑制的方法，以及設(shè)計(jì)結(jié)果對(duì)實(shí)際生產(chǎn)和服務(wù)過程所起到的作用。這種綜合勞績(jī)?cè)u(píng)定體系不僅有效杜絕了報(bào)告抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，也能夠促使同學(xué)們系統(tǒng)地使用所學(xué)各類專業(yè)學(xué)識(shí)。

3結(jié)語

本文針對(duì)2022～2022年物流管理專業(yè)《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》課程設(shè)計(jì)任務(wù)方案中存在的選題陳舊、不具備與相關(guān)課程之間的系統(tǒng)性聯(lián)系以及勞績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)單一問題，提出了教學(xué)方案提升對(duì)策。提升后的POM系統(tǒng)性課程設(shè)計(jì)任務(wù)方案于2022至2022年在相關(guān)專業(yè)舉行了推廣，從學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)的過程監(jiān)測(cè)和最終報(bào)告評(píng)定來看，提升方案的實(shí)施效果良好。

基金工程：湖北汽車工業(yè)學(xué)院博士科研啟動(dòng)基金工程（BK202206）

解釋

①萬鵬，原丕業(yè).應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)