初中語文八年級下冊第一單元4燈籠吳伯蕭初中語文九年級下冊第一單元4海燕高爾基 優(yōu)秀

《燈籠》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.體會散文形散神不散的特點。（重點）

2.體會作者是怎樣將與“燈籠”相關(guān)的各情節(jié)有序的結(jié)合在一起的。（難點）

3.領(lǐng)悟作者在敘事過程中蘊含著的情感變化及升華。（重點）

學(xué)習(xí)過程一、圖片導(dǎo)入今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的文章《燈籠》。二、了解作者吳伯蕭（1906—1982）原名熙成，筆名山屋、山蓀，是我國當(dāng)代著名文學(xué)家和教育家。他的作品主要收集在《羽書》、《黑紅點》、《北極星》、《忘年》、《吳伯蕭散文集》中。

三、背景介紹本文寫于20世紀(jì)三十年代，那是中華民族一個多災(zāi)多難的時代，作者以“燈籠”為題，從文化及情感兩方面表達了燈籠對于他乃至民族的重要意義，最后跳出個人情感圈子，升華為對家國情懷的表達，呈現(xiàn)了一個執(zhí)著追求革命和藝術(shù)的知識分子和與時代共命運、與人民同呼吸的內(nèi)心世界。四、文體知識散文：一種抒發(fā)作者真情實感、寫作方式靈活的記敘類文學(xué)體裁。散文最大的特點是“形散神聚”；“形散”既指題材廣泛、寫法多樣，又指結(jié)構(gòu)自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線索。散文寫人寫事都只是表面現(xiàn)象，從根本上說寫的是情感體驗。

自學(xué)指導(dǎo)，預(yù)習(xí)題。1、字詞學(xué)習(xí)（1）請給下面加點紅色的字注音。爭訟（）領(lǐng)域（）斡旋（）靜穆（）思慕（）熙熙然（）褪色（）悵惘（）

（2）解釋下面詞語。爭訟：

斡旋：

靜穆：

思慕：悵惘：

領(lǐng)域：褪色：熙熙然：暖融融：

馬前卒：人情世故：

自學(xué)指導(dǎo)，自主探究1、認(rèn)真讀課文，理清文章脈絡(luò)。（1）敘寫小時候喜歡火、光的情景。（2-11）抒寫了“我”關(guān)于燈籠的一些記憶，從歷史文化及個人情感上表達了燈籠對于“我”及整個民族的重要意義。

（12）抒發(fā)作者的愛國情懷。

2、自由讀第1自然段，思考：作者敘寫小時候喜歡火、光的情景，請說說這樣寫的作用。3、快速讀第2自然段，思考：從哪些句子可以看出“我”對燈籠的喜愛？

4、自由讀3-9自然段，思考：這幾段寫了關(guān)于燈籠的哪些事？為什么要回憶這幾件事？

5、結(jié)合2-9自然段中的相關(guān)語句說一說：燈籠有著怎樣的意義？

6、自由讀10-11自然段，思考：關(guān)于宮燈的想象和對古時將軍挑燈看劍的描寫有什么深刻意義？

7、拓展延伸（1）結(jié)合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因。（2）文章結(jié)尾說：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”結(jié)合文章，分析并評價這句話所表現(xiàn)的作者的觀點態(tài)度。

8、結(jié)構(gòu)梳理9、主旨概括本文回憶了“我”關(guān)于燈籠的一些記憶，從文化層面及個人情感層面表達了燈籠對于他乃至民族的重要意義，表達了“我”對時局的擔(dān)憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神