《位置》教學(xué)設(shè)計

參賽課題《位置》參賽人程丹丹一、教學(xué)內(nèi)容人教版五年級上冊第二單元第一課時《位置》。 二、教材分析“位置”的內(nèi)容屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習是基于生活實際與現(xiàn)實的需要，以學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，同時為溝通位置與方向的聯(lián)系（六年級上冊學(xué)習根據(jù)方向和距離兩個參數(shù)確定物體的位置）以及第三學(xué)段“圖形與坐標“的學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。這節(jié)課學(xué)習的是在具體情境中根據(jù)行與列這兩個因素來確定物體的位置，繼而學(xué)習用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。為后面進一步學(xué)習“根據(jù)方向和距離兩個參數(shù)確定物體的位置”打下基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析學(xué)生在生活中已經(jīng)能用“第幾”描述物體的位置，還經(jīng)歷了類似用“第幾排第幾個”的方式找到物體的位置，如教室里的座位、電影院的座位等，初步積累了用數(shù)表示位置的經(jīng)驗。但表示的還不夠準確，本節(jié)課的學(xué)習從生活實際出發(fā)，將給學(xué)生帶來很大的興趣，另外，五年級的學(xué)生還是以形象思維為主，正在像邏輯思維過渡，所以教學(xué)時適合用具體事物來進行舉例，讓學(xué)生明白數(shù)對以及行列的概念。教學(xué)目標1、知識與技能：使學(xué)生在具體的情境中認識行、列的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。2.過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷由語言描述實際情境中物體位置抽象成用數(shù)對表示具體情境中物體位置的過程，理解用數(shù)對確定位置的方法，體會到數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間觀念。3.情感、態(tài)度與價值觀：在探索新知的過程中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用廣泛，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點在具體情境中用數(shù)對確定物體的位置。教學(xué)難點在具體情境中理解要用兩個數(shù)來表示物體在平面上的位置教學(xué)準備多媒體課件、彩色卡紙、剪刀八、教學(xué)程序教學(xué)預(yù)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課師：同學(xué)們，你們知道這是哪里嗎？師：那你們喜歡去電影院嗎？師：好，老師呢也喜歡去電影院，上個周末老師去電影院找一位朋友，她告訴老師他在第四排第二個，可是老師并沒有找到她，你們知道這是為什么嗎？師：哦，那你們在現(xiàn)實生活中遇到過這種找錯人的事情嗎？師：沒有關(guān)系，經(jīng)過我們今天這節(jié)課的學(xué)習呢，你們以后就再也不會找錯人了。師：那今天我們就一起來學(xué)習“位置”。（板書課題）生：電影院生：喜歡生：因為她沒有說清楚方向，所以找錯人了。生：遇到過。生：好的。利用學(xué)生熟悉的去電影院看電影的情境，會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，另外，五年級的孩子還不能準確確定，所以肯定會有找錯位置的經(jīng)歷，教師能從自身出發(fā)告訴學(xué)生自己也找錯了位置，會給學(xué)生拉近距離。從橫禍情境引入，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活的理念。二、主動參與、探索新知1.認識列。（預(yù)設(shè)情境）師：你能確定王強同學(xué)的位置嗎？師：請你來說。師：同學(xué)們，這里只有一個王強??？為什么會有那么多的表示方法呢？師：這就是導(dǎo)致我們找錯人的原因了，那知道了錯誤的原因就要去尋找解決的辦法。在我們數(shù)學(xué)中，規(guī)定豎排叫做列，而列也是有方向的，它的方向是從左向右。那我們一起數(shù)一數(shù)王強同學(xué)在那一列吧。師：好，王強同學(xué)就在第四列了，你們學(xué)會了列，那我們一起玩?zhèn)€游戲吧！師;全體起立，聽老師口令，第一列的小朋友向右轉(zhuǎn)，第三列的小朋友向左轉(zhuǎn)。反應(yīng)真快，請坐下。師;剛才當老師說到第一列的小朋友向右轉(zhuǎn)的時候，第一列所有的小朋友都向右轉(zhuǎn)了，那我們只知道列能不能確定一個位置啊?2.認識行。師：看來確定一個位置用一個數(shù)是不行的，在我們數(shù)學(xué)中還有一個小秘密就是行，一般橫排叫做行，行也是有方向的，是從前向后。3.認識數(shù)對。（預(yù)設(shè)片段）師：我們怎樣用簡潔的方法記錄位置呢？小組討論開始。師：為了記錄方便，在我們數(shù)學(xué)中用數(shù)對確定位置。數(shù)對由兩個數(shù)組成，第一個數(shù)是列，第二個數(shù)是行，中間用逗號隔開，因為表示一個位置，所以要用括號擴起來。請你們說出王強同學(xué)的位置。師：非常聰明。你能不能用數(shù)對確定自己的位置呢？寫在卡紙上。學(xué)生在思考、討論。生：能，（舉手）生1：王強同學(xué)在第二排第四個。生2：王強同學(xué)在第四豎排第二橫排生3：……（靜靜思考老師的話）生：第一列、第二列、第三列、第四列生：好呀！生：不能。學(xué)生開始數(shù)王強同學(xué)的行。學(xué)生前后桌為一個小組，開始討論，分別用不同的方法記錄了位置，并寫在了卡紙上。生：王強同學(xué)的位置是數(shù)對（3,2）學(xué)生都在數(shù)自己在哪一列哪一行，并用數(shù)對確定自己的位置。通過獨立思考與合作交流，充分展示學(xué)生的知識潛能及合作能力，并自主進行探究王強同學(xué)在那一列哪一行，從而確定了王強同學(xué)的位置，教師作為一名引導(dǎo)者，在重點處啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的明白數(shù)對的概念，從而很清楚的用數(shù)對確定位置。以游戲的形式去找自己在班級里的位置，讓他們明白數(shù)學(xué)就在我們身邊，也讓他們體會到成功的喜悅。三、綜合實踐、學(xué)以致用1.如果香蕉的位置用（2,3）表示，你能表示其他幾個圖案的位置嗎？2.表中的山用（2,3）表示，你能說一說“話”和“事”該怎樣表示嗎？（2）你知道（1,2）（2,1）分別表示什么嗎？生1：蘋果的位置是（4，1），因為蘋果在第四列，第一行。生2：橘子的位置在（3，5），因為橘子在第三行第五列。生1：“話”是（4,1）“事”是（2,3）生2：（1,2）表示“書”（2,1）表示“春”。第一題的練習，用香蕉、橘子、蘋果這些學(xué)生熟悉的物體，會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，第二題的練習與語文結(jié)合密切，體現(xiàn)了學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系。四、課堂小結(jié)、收獲成就師：同學(xué)們，你們對這節(jié)課學(xué)習的知識掌握的還都不錯嗎，那你們能具體的說一說這節(jié)課的收獲嗎？師：同學(xué)們總結(jié)的都很好，那這幾位同學(xué)總結(jié)的加在一起就是我們這節(jié)課學(xué)習的重點內(nèi)容。生1：這節(jié)課我學(xué)會了用數(shù)對確定位置，而且我也知道了數(shù)對中先說列，再說行。生2：這節(jié)課我知道了豎排叫做列，橫排叫做行。生3：我知道了列的方向是從左向右，行的方向是從前向后。課堂及時總結(jié)，突出重點，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ咎谜n有一個整體的把握，對所學(xué)知識做出概括，形成新的知識網(wǎng)絡(luò)。五、作業(yè)設(shè)計、鞏固練習1.做出書本上的做一做。2.用數(shù)對確定你的前后左右的同學(xué)的位置。當堂練習，有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，課下的練習，能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的理念。板書設(shè)計位置列：豎排叫做列，方向是從左向右行：橫排叫做行，方向是從前向后數(shù)對（列，行）教學(xué)預(yù)反思本節(jié)課是位置的第一課時，主要是讓學(xué)生明白列、行，并且會用數(shù)對確定位置，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知的能力，為了讓學(xué)生輕松的掌握新知，我努力做到了一下幾點：1．我創(chuàng)設(shè)請電影院看電影的情境，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。在解決實際問題中自然引出了位置的學(xué)習，使學(xué)生感到親切生活，學(xué)生在濃厚的興趣中探索新知。2.在學(xué)習過程中，我注重學(xué)生的獨立思考，如在解決問題的時候