2023年班主任學習的心得體會

Word-6-班主任學習的心得體會南京一行，一天半的學習，六場講座，每位教師各具特色，出色展現(xiàn)，從中學到了頗多的東西，啟發(fā)沉思，總結(jié)如下：

第一場講座，是楊堅教師《教導應(yīng)激昂生命》的講座，楊教師說，校風就是校長的作風，班風就是班主任的作風，頓時讓我感覺到自身責任的重大。楊教師還利用動物小學的故事，告知我們教師不應(yīng)當控制生命進展的方向，而是應(yīng)當激昂生命。對于我們來說，孩子并不是一張白紙，而是一粒種子，彌漫著各種可能與奇跡，會長出我們所不知道的無限可能。教導不是對白紙的改造，而是去發(fā)覺種子里孕育的出色。緊接著，楊教師講了教學的幾個誤區(qū)：一是人不行能樣樣皆是，更不行能一無是處，“壞孩子”有獨特的優(yōu)點，比如耐挫本事、正義感、重感情和社交本事強等?！昂煤⒆印钡闹旅觞c是自尊心過強、難于面向失敗、追求完善和比較刻薄寡義等，這些都是我們必需看到并重視的。二是名師是把自己種到孩子心上的人，教導的陽光應(yīng)當灑向后三排。之所以有的孩子喜愛?“嘩眾取寵”，那是由于每個人內(nèi)心深處都有要被別人敬重的需要，每個人的人生都需要被關(guān)注。最后，楊堅教師講了“如何激昂生命”的話題。一是為孩子提供多維的評價方式，不僅重視孩子的學業(yè)，還重視孩子的品德、才藝及其他方面的優(yōu)秀，對其舉行專項嘉獎。嘉獎學業(yè)方面時，把學業(yè)長進顯著的放之前列，賦予高評價，重視年級新轉(zhuǎn)生，給他們第一次完善的出示。在品德的嘉獎方面，分為“年度激動人物獎”和“陽光少年獎”，“小成靠志，大成靠德”，足見對孩子德育的重要意義。陽光少年，指“尋覓校內(nèi)最陽光的笑臉”，試圖利用這種方式，創(chuàng)造動情點，使孩子們對小學依依不舍、難舍難分。二是在小學當中設(shè)置多元的課程供孩子們挑選。三是讓孩子自己挑選老師。楊教師說，一個孩子喜愛?學習，一定是從喜愛?教師開頭的?？戳诉@句話，讓我想到了王主任曾經(jīng)告知我的“親其師、信其道”，不要再抱怨孩子不喜愛?學習，那是由于我們沒有讓孩子喜愛?上“我們”，所以從此往后，首先做一名被同學喜愛?的教師！最后，楊教師說，教導不是追求勝利，而是追求幸福，我覺得特殊有道理，教導是一項幸福的事業(yè)，必需以幸福為任務(wù)、為導向！

其次場報告，是李鎮(zhèn)西教師的《幸福比優(yōu)秀更重要》。從剛剛上臺，我就感覺李鎮(zhèn)西教師是個極其有共性的教師，他為了安靜辦學，毅然挑選禁止對校內(nèi)的參觀。小學的校訓是“讓人們因我的存在而感到幸?！?。李教師說教導是一種依戀，對孩子的依戀之情，這是教導修養(yǎng)中起重要作用的思想。教導就是沉迷他人成長的職業(yè)。教導是一種理解，教導是一種敬重，教導是一種才智，教導是一種浪漫。李教師說每次帶畢業(yè)班，他都會讓畢業(yè)班的孩子給自己寫信提建議，這樣對于教師來說，能夠更客觀地去審視自己的教學，這也是長進最快的一種方式。對于后進生的問題，李教師說，一定要點燃孩子上進心的種子；讓其感觸到年級的暖和；擅長通過集體協(xié)助，要擅長把班主任自己的褒貶化為集體輿論；維護后進生的尊嚴，每周評比“長進最大的學生”。囫圇講座過程中，貫通了李教師無數(shù)個與孩子們的成長故事，充分呈現(xiàn)了教導要有彌漫人性的溫馨記憶！當有孩子情愿和你說靜靜話的時候，你的教導就走向了勝利！天天和孩子們一起打交道，難免憤怒，不妨想一想李教師帶給我們的小故事，讓自己的心成為湖泊一樣寬廣，使生氣的鹽分稀釋一下，使苦澀的液體變成咸味的回憶吧！

第三場講座，萬瑋告知我們，要留給孩子永恒的東西，那便是情感、精神和藹質(zhì)。萬教師向我們陳述了教學的五種境界——教學問、教辦法、教同學的學習狀態(tài)、教做人、教自己。做事情時必需要“極致專注”，由于態(tài)度打算高度，專注成就專業(yè)，極致鍛造品質(zhì)，做事情貴在堅持，貴在不斷反思自己。

第四場報告是王文英教師的講座，可謂是一位具有傳說顏色的鐵娘子，真是大開眼界。蜻蜓點水點到了孩子的心上，在初中的教導道路上，可謂專心、用情、用才智。她天天把自己裝扮得光鮮明麗，是為了告知孩子們，我其實是一位最普一般通的教師，你們一定要超越教師！她實行了獨特的“精神折魔法”，對孩子們舉行遙控和制服，使自己的同學痛并歡樂地接受這種熬煎，使家長投入到教導的大陣營當中。她運用了獨特的才智去工作。她對孩子，軟硬皆施。協(xié)作恰如其分，孩子親切地稱呼她為“大姐”，而她，運用獨特的語言藝術(shù)，針對每個孩子不同的共性，使孩子們不得不掉入自己預設(shè)的情景中努力學習。珍視孩子一點一滴的長進，哪怕長進惟獨一分。大概你只要求孩子長進一分，他會打賭長進非常，使孩子自愿地投入學習中，不斷長進！

第五場報告是高金英教師的《以德治班，實現(xiàn)班主任的價值追求》，要求我們教師應(yīng)當具有高素養(yǎng)，以德育德，高教師主要強調(diào)了親其師，信其道的道理，必需做一名有魅力的教師，孩子們才會越發(fā)喜愛?你，才會喜愛?你的課堂。從高教師那，我學會了一些小魔術(shù)，如變錢、一元錢下落和筆穿手帕的嬉戲，還有一些小笑話。高教師還教給了我們提升成果移步法，讓兩個成果相當?shù)暮⒆颖嚷犝n、比作業(yè)、甚至比戲耍，假如一個孩子想玩，先讓他看看另一個孩子是否也在玩，這樣相互敦促著步步長進?？傊敕椒ㄈチ私夂陀懻撟约旱耐瑢W。

第六場講座是鄭杰的《德與育的原理》，鄭教師從科學討論的角度客觀地向我們舉行了描述。鄭教師先對我們的專業(yè)舉行了講解，然后對德、育分離舉行了論述。教師教給孩子們的“德”，指的是品德，是一種人內(nèi)在的品質(zhì)，是關(guān)注一個人內(nèi)心的成長。我們不能由于行為的外顯方式來斷定孩子的品德。比如碰到一個順手撿地上垃圾的孩子和碰到一個在打架的孩子，我們不能容易地判定前者就是好品德，后者就是品德不好。這兩種行為都存在五種可能：膽怯—益處—好人（被人認可）—責任—造福，五個階段由低到高，兩種行為不一定處于哪個階段，我認為，我們應(yīng)當做的，就是不能一味批判打架，要剖析其內(nèi)心，對孩子的行為循循善誘，應(yīng)對孩子撿垃圾的行為舉行正確的歸因引領(lǐng)，從而塑造孩子的心靈。而品德的培養(yǎng)，能夠利用關(guān)心和訓練兩個方面舉行。關(guān)心是充分通過人生來具有些移情本事和內(nèi)群體兩個方面的善因子來發(fā)揮作用。在育的方面，鄭教師說，孩子在做錯事情時，普通都是直覺推斷，而非有預謀的價值推斷，比如一個孩子把別人的東西弄壞了，這并非已經(jīng)預謀了好些天的事情。盡管家長、教師總是告知他不要亂碰別人的東西，但在事情的發(fā)生過程中，這些話語還是起不到任何作用。聽了鄭教師的話，我驟然明朗了無數(shù)，有時我們并不應(yīng)當劈頭蓋臉地譴責孩子，這也非他們的本意，這與孩子的人格、品質(zhì)沒有必定的聯(lián)系，不要想得太過復雜。對孩子最有效的教導時機，是在這件事情發(fā)生之后，引領(lǐng)孩子去反思自己的行為，這樣才會加強孩子心中的是非意識，提升孩子的推斷力。對孩子，我們能夠利用多種方式去教導，比如間接方式的講故事、看電影等等。我們要用樂觀的情感和情趣去引領(lǐng)孩子正確的歸因，給孩子正確的示意，孩子的長進不能歸由于聰慧和優(yōu)秀，而是他的努力，要贊美孩子的努力付出。鄭教師更是利用科學驗證的方式，向我們闡釋了一個道理——關(guān)注什么，就是加強什么，所以一定要關(guān)注孩子的優(yōu)點！若是關(guān)注孩子的缺點，那么就會不斷加強孩子的缺點！鄭教師還和我們強調(diào)了幾種不專業(yè)的教導方式，如啰嗦、冷漠（易使孩子成為社會反駁分子）、威逼嚇唬和奚落挖苦、監(jiān)視等