小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的有效設(shè)計(jì)研修總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的有效設(shè)計(jì)研修總結(jié)篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究結(jié)題報(bào)告《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究》課題結(jié)題報(bào)告上傳：喻安逸更新時(shí)間：20XX-1-620:30:20《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究》課題結(jié)題報(bào)告內(nèi)容摘要：課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固新授知識(shí)、形成技能技巧、發(fā)展智力的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。然而數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然大量存在著隨意練習(xí)、機(jī)械重復(fù)、搞題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象，這極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也嚴(yán)重地影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高課堂實(shí)效，是我們必須深入研究和探索的重要問(wèn)題。通過(guò)兩年多的研究和實(shí)踐，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班相比在各個(gè)方面都有一定的進(jìn)步，本組研究成員的教學(xué)業(yè)務(wù)能力也有不同程度的提高。一、課題的提出課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思同時(shí)教師可以獲得反饋信息，及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)。在新課程理念指導(dǎo)下，目前的課堂教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式確實(shí)有了很大改變，但其中我們也發(fā)現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題，比如在數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上依然老師為主體，學(xué)生被動(dòng)操作。成績(jī)主導(dǎo)，多練多算使學(xué)生成為做題機(jī)器。練習(xí)模式單一化，毫無(wú)新鮮感可言，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，基于對(duì)練習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，急需探索出一條切實(shí)可行的“有效練習(xí)活動(dòng)”的改革之路，所以提出“課堂有效練習(xí)的探究與實(shí)踐”的研究。旨在通過(guò)研究確立效率意識(shí)，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。二、課題研究的理論依據(jù)1、有效教學(xué)理論有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)效果，認(rèn)為沒有效果的教學(xué)是沒有價(jià)值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（2）激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。2、有意義學(xué)習(xí)理論有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)的過(guò)程即新舊知識(shí)相互聯(lián)系、相互作用的過(guò)程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來(lái)，其結(jié)果既是認(rèn)識(shí)和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時(shí)有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機(jī)械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達(dá)到掌握知識(shí)的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來(lái)自外部因素的強(qiáng)化，所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí)。3、《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。三、課題研究的目標(biāo)通過(guò)本課題的研究，希望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)探討有效練習(xí)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法。改變教師教學(xué)理念、提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)練習(xí)和活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中與他人合作交流、學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索創(chuàng)新，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)中，形成獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的技能，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)打好素質(zhì)基礎(chǔ)。力爭(zhēng)使課堂練習(xí)有效、高效，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。四、課題研究的內(nèi)容1、課堂教學(xué)中學(xué)生作業(yè)的練習(xí)設(shè)計(jì)研究：①、學(xué)生提高作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)；②、學(xué)生實(shí)際應(yīng)用作業(yè)的設(shè)計(jì)。2、課堂練習(xí)中，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的研究：①、學(xué)生情感體驗(yàn)的研究；②、學(xué)生練習(xí)實(shí)效性的研究；3、課堂練習(xí)中教師的地位和怎樣輔導(dǎo)。五、課題研究的方法研究思路：把教學(xué)重點(diǎn)放到教育科研上來(lái)，使教學(xué)工作在研究狀態(tài)下進(jìn)行，使研究成果盡快應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐。研究方法：（1）本課題以個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法為主個(gè)案研究法要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究最終提煉出共性的結(jié)論來(lái)。行動(dòng)研究法在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。力求用最新教育理論，解決個(gè)性化教育中出現(xiàn)的新問(wèn)題，邊實(shí)踐，邊探索，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一套系統(tǒng)的提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的設(shè)計(jì)的教學(xué)策略體系，這是本課題研究的最重要方法。（2）本課題以文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法為輔文獻(xiàn)分析法通過(guò)查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)課的設(shè)計(jì)的科研文獻(xiàn)材料，獲取所需利用的信息。調(diào)查法主要調(diào)查本校在該課題研究之初，數(shù)學(xué)課堂計(jì)算練習(xí)課教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)、推廣教師在個(gè)性化教育方面創(chuàng)造的成功的新經(jīng)驗(yàn)、新方法；為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。六、研究過(guò)程本課題擬通過(guò)本課題的研究，希望能從計(jì)算練習(xí)課設(shè)計(jì)這一途徑，推動(dòng)數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)課有效性具有現(xiàn)實(shí)性和指導(dǎo)性，有助于在不斷改進(jìn)教學(xué)的同時(shí)，更加有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)課使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成必要技能技巧方面的知識(shí)功能，以及促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有極強(qiáng)的實(shí)際意義。尋找根治“重復(fù)低效”的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，力爭(zhēng)使計(jì)算練習(xí)課有效、高效，真正做到“減負(fù)提質(zhì)”。本課題的研究思路是以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為指針，積極開展實(shí)踐研究，并及時(shí)總結(jié)反思，本課題研究分為以下3個(gè)階段：實(shí)施時(shí)間近一年的時(shí)間，主要分三個(gè)階段:（一）準(zhǔn)備階段：（20XX年11月——20XX年12月）運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷的方法，對(duì)全校數(shù)學(xué)教師計(jì)算練習(xí)課設(shè)計(jì)的重視程度及對(duì)計(jì)算練習(xí)課的理解進(jìn)行了細(xì)致的問(wèn)卷分析，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)，明確研究的主攻方向。同時(shí)運(yùn)用文獻(xiàn)研究搜集整理運(yùn)用國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的教育理論，了解已有的研究成果；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，理解課題的意義，認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值，為課題研究提供科學(xué)的理論依據(jù)。（二）實(shí)踐探究階段：運(yùn)用文獻(xiàn)研究、案例研究、行動(dòng)研究等方法，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)課設(shè)計(jì)的方法及其操作策略的研究，以及評(píng)價(jià)研究。通過(guò)采用“嘗試設(shè)計(jì)---實(shí)踐檢測(cè)----反思改進(jìn)---循環(huán)往復(fù)的模式”的篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究結(jié)題報(bào)告《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究》課題結(jié)題報(bào)告石屯小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究課題組一、課題概述課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思。同時(shí)教師可以獲得反饋信息，及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)。在新課程理念指導(dǎo)下，目前的課堂教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式確實(shí)有了很大改變，但其中我們也發(fā)現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題，比如在數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上依然教師為主體，學(xué)生被動(dòng)操作，多練多算使學(xué)生成為做題機(jī)器。練習(xí)模式單一化，毫無(wú)新鮮感可言，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，基于對(duì)練習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，急需探索出一條切實(shí)可行的“有效練習(xí)活動(dòng)”的改革之路，所以提出“課堂有效練習(xí)的探究與實(shí)踐”的研究。旨在通過(guò)研究，確立效率意識(shí)，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。二、課題研究的理論依據(jù)1、有效教學(xué)理論有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)效果，認(rèn)為沒有效果的教學(xué)是沒有價(jià)值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（2）激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。2、有意義學(xué)習(xí)理論有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)的過(guò)程即新舊知識(shí)相互聯(lián)系、相互作用的過(guò)程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來(lái)，其結(jié)果既是認(rèn)識(shí)和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時(shí)有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機(jī)械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達(dá)到掌握知識(shí)的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來(lái)自外部因素的強(qiáng)化，所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí)。3、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。三、課題研究的目標(biāo)通過(guò)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)活動(dòng)的視角，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。以“數(shù)學(xué)”的本源為追求，以“有效數(shù)學(xué)活動(dòng)”為載體，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心，探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)的活動(dòng)組織模式。四、課題研究的內(nèi)容1、課內(nèi)練習(xí)有效性的實(shí)施數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容，把握好練習(xí)的度和量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率2、課堂教學(xué)中學(xué)生作業(yè)的練習(xí)設(shè)計(jì)研究：①學(xué)生提高作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)；②學(xué)生實(shí)際應(yīng)用作業(yè)的設(shè)計(jì)。3、課堂練習(xí)中，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的研究：①學(xué)生情感體驗(yàn)的研究；②學(xué)生練習(xí)實(shí)效性的研究；4、課堂練習(xí)中教師的地位和怎樣輔導(dǎo)。五、課題研究的方法調(diào)查法：主要用于量化分析，做好前測(cè)后測(cè)記錄，為制定“測(cè)量評(píng)估”指標(biāo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提供事實(shí)依據(jù)。個(gè)案研究法：選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級(jí)作為個(gè)案研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生做好跟蹤調(diào)查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因都要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。六、研究過(guò)程第一階段：準(zhǔn)備時(shí)間：20XX年9月至20XX年10月承擔(dān)人：王明芹主要工作：1、擬寫工作計(jì)劃2、制定實(shí)驗(yàn)方案3、落實(shí)分工4、擬寫準(zhǔn)備階段工作情況匯報(bào)第二階段：實(shí)施時(shí)間：20XX年10月至20XX年4月承擔(dān)人：王明芹、王桂香主要工作：1、召開會(huì)議2、制定整體的研究計(jì)劃3、課題展示4、階段性報(bào)告及論文第三階段：總結(jié)時(shí)間：20XX年4月至20XX年9月承擔(dān)人：王明芹主要工作：1、課題展示2、總結(jié)性報(bào)告及論文七、課題研究的成果1、通過(guò)研究，從各個(gè)環(huán)節(jié)摸索了練習(xí)設(shè)計(jì)的有效方法。從精心設(shè)計(jì)練習(xí)，改革批改作業(yè)的方法，對(duì)學(xué)生作業(yè)的有效評(píng)價(jià)策略，上好作業(yè)講評(píng)課，以及練習(xí)后做好反思和總結(jié)等，基本上實(shí)現(xiàn)了研究的預(yù)期目標(biāo)，取得了較好的成效。2、通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)了練習(xí)環(huán)節(jié)中的一些基本規(guī)律，如作業(yè)批改與否以及批改的質(zhì)量和學(xué)生的整體進(jìn)步有密切相關(guān)，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化和臨界生的管理找到了一種合適的途徑。3、切實(shí)減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。練習(xí)的有效性既體現(xiàn)在量上，也體現(xiàn)在質(zhì)上，而且是兩方面的有機(jī)結(jié)合，但最終應(yīng)反映在學(xué)生身上。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成績(jī)上有所提升，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)真正得到了減輕，從而實(shí)現(xiàn)身體與心理的健康發(fā)展。4、初步形成了學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的一個(gè)特色。通過(guò)研究與實(shí)驗(yàn)，全體教師和學(xué)生對(duì)練習(xí)環(huán)節(jié)的管理由理解到支持，由被動(dòng)完成到主動(dòng)參與，同學(xué)校集體備課活動(dòng)一樣，已基本形成了一種習(xí)慣，也初步成為教學(xué)常規(guī)管理的一個(gè)特色。5、提煉并撰寫出了相當(dāng)數(shù)量的案例、心得和論文等。參與課題篇三：《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)研究》課題方案《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)研究》課題實(shí)施方案一、課題的提出在實(shí)行教師專業(yè)化、專職化的今天，我校數(shù)學(xué)教師普遍反映教學(xué)時(shí)間不足，擔(dān)心沒有充裕時(shí)間，難以完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)上，學(xué)校執(zhí)行的課程方案未變，為什么現(xiàn)在教師們突然覺得時(shí)間不足，過(guò)去就充裕嗎？我們心里清楚，實(shí)施教師專業(yè)化、專職化之后，過(guò)去不夠重視的音、體、美等學(xué)科教學(xué)，現(xiàn)在有專職教師上課，難以“借”到課補(bǔ)數(shù)學(xué)。第二，過(guò)去基本上是一個(gè)教師帶一門“主課”，再搭些“副課”，而搭的“副課”又是自己所授班級(jí)的課，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們無(wú)形“擠占”“副課”時(shí)間上數(shù)學(xué)課，因而不感到時(shí)間不足。第三，我們還抱著“熟能生巧”的信條，教師靠“擠”時(shí)間，靠“磨”來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生靠“拼”時(shí)間，靠題海戰(zhàn)來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。我們明白，學(xué)生和教師的時(shí)間和精力是一定的，既不能掠奪式使用，更不能無(wú)限地開發(fā)。越來(lái)越多的研究證明，時(shí)間是影響學(xué)習(xí)的變量，而不是常量。所給時(shí)間的多寡與所用時(shí)間并不成正比例，與學(xué)習(xí)效率更沒有必然的聯(lián)系。目前，時(shí)間危機(jī)業(yè)已露出冰山一角。我們?cè)诜此迹瑑H僅是教學(xué)時(shí)間不足的問(wèn)題嗎？問(wèn)題癥結(jié)又在哪里？我們?cè)噲D從分析小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)狀況，來(lái)尋求答案。日前，我們對(duì)100名小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查，分析調(diào)研數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)還存在著諸多問(wèn)題。其一，練習(xí)課教學(xué)目標(biāo)單一?！按_定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是教師教學(xué)的靈魂，也是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。”事實(shí)是：25%的教師確定教學(xué)目標(biāo)依據(jù)是“課程標(biāo)準(zhǔn)”；％的教師確定教學(xué)目標(biāo)依據(jù)是“教材”；％的教師確定教學(xué)目標(biāo)依據(jù)是“學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況”；%的教師確定教學(xué)目標(biāo)依據(jù)是“知識(shí)點(diǎn)”。教學(xué)目標(biāo)確定依據(jù)“教材”、“學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況”和“知識(shí)點(diǎn)”的教師占被調(diào)查75%，這組數(shù)據(jù)充分說(shuō)明教師確定教學(xué)目標(biāo)只重視“知識(shí)與技能目標(biāo)”，對(duì)“過(guò)程與方法”，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)重視不夠。在這樣單一的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，練習(xí)課只是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練技能和技巧的“鞏固訓(xùn)練課”。其二，教師教學(xué)理念落后。新課程改革已有時(shí)日，廣大教師雖然積極踐行新課改理念，但長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)重視“雙基”教學(xué)，“精講多練，以練代講”練習(xí)課教學(xué)方法深入人心，甚至有些教師認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是“熟能生巧”的過(guò)程，“題海戰(zhàn)術(shù)”屢試不敗，往往效果明顯。布置大量的機(jī)械重復(fù)的練習(xí)還是教師的首選，剝奪了學(xué)生休息和玩耍的時(shí)間?！皽p負(fù)”令三令五申，但中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越減越重。其三，把練習(xí)課上成“書面作業(yè)訂正課”。受應(yīng)試教育頑癥影響和教育評(píng)價(jià)機(jī)制約束，教師只注重書面作業(yè)，只批閱學(xué)生的書面作業(yè)，而忽視了動(dòng)手操作和實(shí)踐作業(yè)。教材中編排的很多學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)如“設(shè)計(jì)鑲嵌圖案”等教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美和動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的最佳途徑，卻形同虛設(shè)。其四，把練習(xí)課上成“隨心所欲課”。事實(shí)告訴我們，25%教師設(shè)計(jì)練習(xí)課不寫教學(xué)目標(biāo)；％教師設(shè)計(jì)練習(xí)課只注重教材“練習(xí)”題的基礎(chǔ)題和解決問(wèn)題；68%教師對(duì)教材設(shè)計(jì)的開放題或思考題只要求“優(yōu)秀”學(xué)生在課外做一做。32%教師對(duì)教材設(shè)計(jì)的開放題或思考題不講不問(wèn)。最為嚴(yán)重是%教師在教案中不備練習(xí)課。古人云，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，不備練習(xí)課就上課，把練習(xí)課上成“隨心所欲課”?；趯?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)研究”課題，旨在通過(guò)本課題研究和實(shí)踐，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)模式，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課課堂教學(xué)效率，減少小學(xué)生作業(yè)量和考試次數(shù)，達(dá)到切實(shí)減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。二、課題研究的目的意義㈠、研究目標(biāo)本課題在微觀層面上研究小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)方法；在中觀層面上研究小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)基本策略；在宏觀層面上構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)模式。達(dá)到改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的目的。㈡、現(xiàn)實(shí)意義:1、符合時(shí)代的價(jià)值取向?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20XX-2020年）》指出：“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)?！碧岢觥叭嫣岣呓虒W(xué)質(zhì)量，率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)。”而有效教學(xué)意義之一就是有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。“有效教學(xué)的直接效應(yīng)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。有效教學(xué)強(qiáng)烈反對(duì)死記硬背，反對(duì)題海戰(zhàn)，反對(duì)疲勞戰(zhàn)，反對(duì)課內(nèi)不足課外補(bǔ)，反對(duì)犧牲學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)獲得單方面的分?jǐn)?shù)。它強(qiáng)調(diào)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)全面，強(qiáng)調(diào)效率。有效教學(xué)要求教師采用科學(xué)實(shí)效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。有效教學(xué)不僅有助于學(xué)生快速掌握知識(shí)，還有助于提高學(xué)生思維、聯(lián)想、創(chuàng)造等多方面的能力，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！蔽覀冋J(rèn)為，通過(guò)實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)的實(shí)踐研究，有利于提高練習(xí)課教學(xué)效率，有利于全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有利于率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)。2、符合教育主管部門要求。肥西縣教育局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)教研管理工作的意見（試行）》（肥教字[20XX]94號(hào)）規(guī)定：“提高課堂教學(xué)的有效性。教師實(shí)施課堂教學(xué)要有明確的目標(biāo)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和效率意識(shí)。實(shí)行分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，切忌漫不經(jīng)心和隨心所欲?！睘榍袑?shí)強(qiáng)化文件執(zhí)行力度，在修改后的《肥西縣小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)操作辦法》規(guī)定，“開齊課程、開足課時(shí)和教師專業(yè)化與專職化”占考核總分的7%。而反映教師日常教學(xué)工作如備課、作業(yè)等占考核總分的5%。足以看出縣教育局對(duì)實(shí)施教師專業(yè)化與專職化，提高課堂教學(xué)效率的決心。要提高課堂教學(xué)的有效性，教師要有效地備課，有效地講解，有效地布置作業(yè)，有效地輔導(dǎo)等。因此，開展小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)研究，一方面是落實(shí)縣局文件需要，另一方面有利于提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平。3、為全面實(shí)施素質(zhì)教育騰出時(shí)間和空間。課標(biāo)教材實(shí)驗(yàn)已經(jīng)試行一個(gè)輪回，新一輪教學(xué)又開始了。新課程實(shí)施已近7年了，教師們對(duì)全新的教育理念也能說(shuō)上一二三，捫心自問(wèn)，“以生為本”教育理念我們真的內(nèi)化并變成持續(xù)的教學(xué)行為嗎？我們還抱著“熟能生巧”的信條，教師靠“磨”來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生靠“拼”時(shí)間來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效成為加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重要原因。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵就是要開展有效教學(xué)研究，形成有效教學(xué)，達(dá)到師生雙方“減負(fù)增效”。4、教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的需要。“有效教學(xué)直接考量教師的教學(xué)策略，對(duì)教學(xué)技能和專業(yè)化水平提出了高要求?！苯處熞獙?shí)施有效教學(xué)就必須不斷提高自身的教學(xué)技能和專業(yè)化水平。溫家寶總理指出：“教師是知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，教師的知識(shí)和業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定著教育的質(zhì)量。要想給學(xué)生一杯水，自己必須先有一桶水。這就要求教師具備廣博的知識(shí)和廣泛的興趣，具備深厚的專業(yè)功底和獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，具有出色的教學(xué)效果和對(duì)教育教學(xué)的深入研究?！北菊n題研究的主要內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)1、課題的界定小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)：是指以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，由人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室、課程教材研究所小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究中心編寫的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》的練習(xí)題以及教育主管部門結(jié)合教學(xué)實(shí)際選用的印制作業(yè)如《基礎(chǔ)訓(xùn)練》等。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課：是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種重要課型。無(wú)論在教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)，教學(xué)內(nèi)容確定，還是教學(xué)方法、教學(xué)策略應(yīng)用等方面，與新授課、綜合課都有區(qū)別，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是新授課的延伸和繼續(xù)，其價(jià)值在于幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)，鞏固一定技能和技巧，提高和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有效教學(xué)：就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。2、課題研究的理論基礎(chǔ)①、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)教學(xué)理念。“課標(biāo)”指出，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！雹?、有效教學(xué)理論有效教學(xué)理論認(rèn)為，沒有效果的教學(xué)是沒有價(jià)值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)旨在“減負(fù)”（師生雙方通過(guò)有效的行為盡可能減少教學(xué)投入）和“增效”（師生雙方獲得了盡可能多的教學(xué)效果），即最大限度地促進(jìn)學(xué)生和教師的進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期效果，實(shí)現(xiàn)投入與產(chǎn)出比率的最大化。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（2）激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。以學(xué)生為中心，把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合，辯證統(tǒng)一在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展上。③、教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論巴班斯基從解決教學(xué)任務(wù)的有效性和師生時(shí)間耗費(fèi)的合理性著眼，提出有科學(xué)根據(jù)地選擇和實(shí)施最好的教學(xué)方案，既教學(xué)教育過(guò)程的最優(yōu)化。一方面指教師有目的地選定一種建立教學(xué)過(guò)程的最佳方案，使能保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解決教養(yǎng)和教育學(xué)生的任務(wù)，并取得盡所可能最大的效果。另一方面在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過(guò)程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)發(fā)揮最有效的作用而組織的控制。3、課題研究的內(nèi)容本課題研究主要內(nèi)容是：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)模式的研究一研究小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)方法，不斷總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)基本策略，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)模式，改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。根據(jù)上述構(gòu)想，課題醞釀從以下幾個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行深入研究。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)的研究一、結(jié)合學(xué)段，開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)模式整體研究?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》“設(shè)計(jì)思路”關(guān)于學(xué)段設(shè)計(jì)說(shuō)明指出“為了體現(xiàn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的整體性，同時(shí)，根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間具體劃分為三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段（1?3年級(jí)）、第二學(xué)段（4?6年級(jí)）、第三學(xué)段（7?9年級(jí)）”。依據(jù)“課標(biāo)”學(xué)段的劃分，我們認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)模式整體研究，可以具體細(xì)化為：①第一學(xué)段（1?3年級(jí)）練習(xí)課有效教學(xué)模式的研究；②第二學(xué)段（4?6年級(jí)）練習(xí)課有效教學(xué)模式的研究。③小學(xué)階段數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)模式的研究。二、結(jié)合教材，開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效備課研究。①結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，開展小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效備課的研究；②結(jié)合單元內(nèi)容，開展小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效備課的研究；③結(jié)合某一冊(cè)教材，開展小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效備課的研究。三、結(jié)合內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)教學(xué)策略的研究。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”四個(gè)領(lǐng)域。依據(jù)“課標(biāo)”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的有效教學(xué)教學(xué)策略研究，可以具體細(xì)化為：①“數(shù)與代數(shù)”練習(xí)課有效教學(xué)教學(xué)策略的研究；②“空間與圖形”練習(xí)課有效教學(xué)教學(xué)策略的研究；③“統(tǒng)計(jì)與概率”練習(xí)課有效教學(xué)教學(xué)策略的研究；④“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”練習(xí)課有效教學(xué)教學(xué)策略的研究；四、結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)，開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)策略的研究。①“知識(shí)與技能”目標(biāo)實(shí)施策略的研究；②“數(shù)學(xué)思考”目標(biāo)實(shí)施策略的研究；③“解決問(wèn)題”目標(biāo)實(shí)施策略的研究；④F情感與態(tài)度”目標(biāo)實(shí)施策略的研究。五、結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)方法的研究。①“數(shù)與代數(shù)”練習(xí)有效教學(xué)教學(xué)方法的研究；②“空間與圖形”練習(xí)有效教學(xué)教學(xué)方法的研究；③“統(tǒng)計(jì)與概率”練習(xí)有效教學(xué)教學(xué)方法的研究；④“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”練習(xí)有效教學(xué)教學(xué)方法的研究；4、課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)施本課題研究過(guò)程中，要以“減負(fù)增效”為核心。在研究準(zhǔn)備階段，重點(diǎn)落實(shí)有效教學(xué)的理念研究，深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、有效教學(xué)理論和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論學(xué)習(xí)，理解和掌握有關(guān)理論的實(shí)質(zhì)，自主更新有效教學(xué)的觀念，培養(yǎng)教師有效教學(xué)意識(shí)；在研究實(shí)施階段，重點(diǎn)落實(shí)有效教學(xué)的運(yùn)用研究，理清有效教學(xué)的基本思路，注重有效教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，運(yùn)用有效教學(xué)的基本策略，改進(jìn)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，養(yǎng)成有效反思習(xí)慣；在研究總結(jié)階段，重點(diǎn)對(duì)有效教學(xué)的行為進(jìn)行反思研究，梳理教師個(gè)體的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)基本策略，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)模式。在以“減負(fù)增效”為核心的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)研究過(guò)程中，要突破以下三個(gè)難點(diǎn)：①、練習(xí)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)；②、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；③、通過(guò)課題研究鍛煉培養(yǎng)一批教師，提高教師對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材練習(xí)編排意圖的認(rèn)識(shí)和理解，靈活運(yùn)用練習(xí)課教學(xué)基本策略，提高練習(xí)課教學(xué)效率，向四十分鐘課堂要質(zhì)量。本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破正如《有效教學(xué)》一書“編寫說(shuō)明”所說(shuō)：“如果您仔細(xì)查閱文獻(xiàn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)研究的百花苑似乎早已游人如織，而且已經(jīng)形成了汗流充棟的研究成果”。（遼寧師范大學(xué)出版社）參考相關(guān)文獻(xiàn)，“有效教學(xué)”的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，“有效教學(xué)”的提出還是當(dāng)時(shí)“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)的產(chǎn)物，逐漸引起了世界各國(guó)教育界同仁的密切關(guān)注。有關(guān)有效教學(xué)的理論和實(shí)踐在國(guó)內(nèi)已有一定的基礎(chǔ)。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所崔允墩博士在《有效教學(xué)策略的建構(gòu)》中，對(duì)于有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實(shí)施策略作了一定的闡述。中國(guó)科學(xué)院心理研究所張梅玲研究員在《心理學(xué)與有效教學(xué)》中，從心理學(xué)角度分析實(shí)施有效教學(xué)的基本策略。福建師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院余文森教授在《論教學(xué)有效性》一文中，具體闡述在新課程環(huán)境下，考察教學(xué)有效性和發(fā)展性的六個(gè)方面?？偨Y(jié)了在實(shí)施新課程過(guò)程中有效教學(xué)在三個(gè)方面取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。當(dāng)然，我們認(rèn)為遼寧師范大學(xué)出版社出版的《有效教學(xué)》一書，更具有引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。因?yàn)檫@本書不僅幫助教師理清一些有效教學(xué)的思路，建構(gòu)一些有效教學(xué)的實(shí)用策略，掌握一些有效教學(xué)的自我評(píng)價(jià)和矯正的方法，獲取一些有效教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，更主要的在于引領(lǐng)教師如何通過(guò)系統(tǒng)的參與式校本研修活動(dòng)，自主更新有效教學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)變低效教學(xué)的行為，掌握有效教學(xué)的基本策略，養(yǎng)成有效教學(xué)的反思習(xí)慣.“在幫助他人的同時(shí)，改變自己”。本課題的研究借鑒國(guó)內(nèi)外同行研究的理論和實(shí)踐成果，目的都是總結(jié)有效教學(xué)的基本規(guī)律，改進(jìn)課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，達(dá)到改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展之目的。本課題研究將立足農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的身心特點(diǎn)和教育教學(xué)環(huán)境，以有效教學(xué)理論為指導(dǎo)，一方面，系統(tǒng)學(xué)習(xí)、整理有效教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)；另一方面，對(duì)在校本研修活動(dòng)中成功的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課進(jìn)行分析與總結(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)-實(shí)踐-總結(jié)-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐-再總結(jié)，力爭(zhēng)在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)實(shí)用策略、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展基本路徑等方面取得突破。完成本課題的條件分析1、課題組成員的研究能力：本課題成員由中心校校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和學(xué)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師組成。他們都曾經(jīng)參與過(guò)市縣級(jí)課題研究，其中劉剛校長(zhǎng)曾任肥西縣“九.五”教研課題《小學(xué)數(shù)學(xué)珠算式心算》，“十.五”教研課題《農(nóng)村小學(xué)中心備課組教研活動(dòng)的管理》課題組組長(zhǎng)，是合肥市《農(nóng)村小學(xué)教師有效技能的培養(yǎng)與提高的研究》課題組核心成員。具有很強(qiáng)的教學(xué)組織、管理與協(xié)調(diào)能力，對(duì)教育教學(xué)管理有很深的研究，積極從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探究，有多篇論文在市縣級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。楊艷中主任具有較強(qiáng)的課題組織、管理、協(xié)調(diào)能力，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理有自己獨(dú)特的見解，善于從教育管理的理論高度分析教育教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，并能結(jié)合實(shí)際提出解決策略和方法。曾是肥西縣“九.五”教研課題《小學(xué)數(shù)學(xué)珠算式心算》，“十.五”教研課題《農(nóng)村小學(xué)中心備課組教研活動(dòng)的管理》課題組主要成員。肥西縣“自主、合作、創(chuàng)新”子課題《養(yǎng)成自主合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，全面提高小學(xué)生計(jì)算能力的研究》課題組長(zhǎng)，是合肥市《農(nóng)村小學(xué)教師有效技能的培養(yǎng)與提高的研究》課題組核心成員。有多篇論文在國(guó)家、省、市縣級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。其他課題組成員都有較強(qiáng)的課題研究能力。2、資料準(zhǔn)備：我校圖書室現(xiàn)有藏書3000多冊(cè)，電子圖書館藏書7000多冊(cè)，完全滿足課題研究所需資料。同時(shí)，學(xué)校擁有10兆寬帶，四十多臺(tái)聯(lián)網(wǎng)電腦，課題組成員可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。3、經(jīng)費(fèi)保障學(xué)校在課題開展過(guò)程中，將為教師開展本課題研究提供充裕的時(shí)間、政策、及其它條件保證。保證所需的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，包括專家咨詢費(fèi)、資料費(fèi)、復(fù)印費(fèi)、研究人員加班費(fèi)、研討會(huì)務(wù)費(fèi)、外出學(xué)習(xí)考察費(fèi)等，提供所需的各種設(shè)備。4、科研手段課題組以課題研究為抓手，以《金橋?qū)W區(qū)中心學(xué)校課題研究管理規(guī)程》為制度保障，課題研究采取行動(dòng)研究法和案例分析法，將課題研究整個(gè)過(guò)程定位在“學(xué)習(xí)-研究-實(shí)踐-反思-重建”。啟動(dòng)“五個(gè)一”工程，以規(guī)范課題研究的各個(gè)階段，規(guī)范課題組成員研究行為，達(dá)到精細(xì)管理的目的?！拔鍌€(gè)一”工程即每位課題組成員都必須做到：每學(xué)期訂好一份階段性研究計(jì)劃；每月讀一篇與課題研究相關(guān)的論文，并寫出不少于1000字的讀書筆記；每月設(shè)計(jì)或上一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課研究課，并寫出不少于20XX字的教學(xué)反思或反思日志；每學(xué)期撰寫一篇有價(jià)值的研究論文；每學(xué)期寫好一份階段性研究總結(jié)，課題組將嚴(yán)格按照“五個(gè)一”要求定期組織驗(yàn)收。1、課題組專家：肥西縣小學(xué)教育教學(xué)研究室李傳發(fā)主任；肥西縣小學(xué)教育教學(xué)研究室葉勇副主任。2、課題組長(zhǎng)：劉剛，金橋?qū)W區(qū)中心學(xué)校校長(zhǎng)，45歲，小學(xué)高級(jí)教師。曾任肥西縣“九.五”教研課題《小學(xué)數(shù)學(xué)珠算式心算》，“十.五”教研課題《農(nóng)村小學(xué)中心備課組教研活動(dòng)的管理》課題組組長(zhǎng)，是合肥市《農(nóng)村小學(xué)教師有效技能的培養(yǎng)與提高的研究》課題組核心成員。具有較強(qiáng)的課題組織、管理、協(xié)調(diào)能力，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理有自己獨(dú)特的見解，善于從教育管理的理論高度分析教育教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，并能結(jié)合實(shí)際提出解決策略和方法。有多篇論文在市縣級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。