不同的花朵 不同的綻放

不同的花朵不同的綻放陶行知先生說：“松樹和牡丹花需要的肥料不同，你用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死；反之，你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹受不了，會被燒死?！苯逃龖?yīng)該和陶老先生說的一樣，不同的學(xué)生，用的肥料，要澆的水量應(yīng)該是不一樣的。因此，我們每一位教師都必須牢固樹立“因材施教”的理念，切實從學(xué)生的實際出發(fā)，考慮到學(xué)生的個性特點和個性差異，使每個學(xué)生的才能品行都得到發(fā)展。一、實施因材施教的重要意義“因材施教”可以充分尊重每一個學(xué)生的差異，尊重每一個學(xué)生的獨特天賦，采取不同的措施可使學(xué)生在自尊自信的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。因材施教不僅要求教師在教學(xué)中要讓學(xué)生切實掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。因材施教更要求教師在備課時不但要備教材，且要仔細(xì)揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，做到未雨綢繆；在課堂上要隨時從學(xué)生的神態(tài)、表情中觀察、揣摩，盡可能地掌握學(xué)生的思維發(fā)展，作出相應(yīng)的對策，使每一個學(xué)生在學(xué)校能受到良好的有針對性的教育。二、實施因材施教的主要誤區(qū)因材施教對人的個性全面發(fā)展的作用是不言而喻的。但當(dāng)前因材施教中普遍存在著幾個誤區(qū)，以致在教學(xué)中影響著因材施教作用的有效發(fā)揮。（一）過于關(guān)注兩頭忽視中間。在教學(xué)實踐中人們往往著眼于少數(shù)學(xué)生，即“差生”和“尖子生”，對于大多數(shù)學(xué)生，認(rèn)為學(xué)就行了。這是人們對全體教學(xué)對象需要實施因材施教在范圍上的一個誤區(qū)：“關(guān)注兩頭忽視中間”，這樣實施因材施教無疑是偏頗的。（二）過于揚長或補短走極端。在因材施教的實施過程中，存在著要么“長善揚優(yōu)”、要么“救失補短”的極端現(xiàn)象，這種現(xiàn)象實際上是把長善揚優(yōu)等同于只管長善揚優(yōu)，把救失補短等同于只管救失補短，結(jié)果便是兩級分化或平均發(fā)展，導(dǎo)致了大量人才的片面與畸形發(fā)展。（三）教師畏難心理普遍存在。教師們普遍認(rèn)為，因材施教除了花費大量的時間和精力之外，還有諸多方面的難度：施教的對象是千差萬別的，施教的內(nèi)容是廣泛的，施教的方法和形式是多樣的……所有這些，表明了因材施教的變化性、艱巨性，給教師帶來了難度并產(chǎn)生畏難情緒。結(jié)果導(dǎo)致教師普遍只重視班級授課，在班級授課上下功夫，忽視了因材施教。三、實施因材施教的有效措施因材施教這一教學(xué)原則給我們最大的啟示是：實施個性化教育。因此實施因材施教也應(yīng)以培養(yǎng)教師教學(xué)個性化和學(xué)生學(xué)習(xí)個性化為抓手。（一）注重培養(yǎng)教師教學(xué)的個性化實施個性化教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的有效手段，因此，作為教師務(wù)必培養(yǎng)自己獨特的教學(xué)模式。1.設(shè)計別具一格的教學(xué)思路。教師要創(chuàng)造不同凡響的個性化教學(xué)，就要別出心裁，不拘一格地設(shè)計教學(xué)思路，不拘泥于教參，不拘泥于一家之言，盡可能賦予新意，用自己的個性去演繹教材的個性，用自己的個性進(jìn)行課堂教學(xué)的再創(chuàng)作。切實把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生說個性的話，講真實的事，敢于質(zhì)疑問難，讓課堂充滿學(xué)生的個性活力；因材施教，有針對性、有創(chuàng)造性地促進(jìn)“有個性的人”的全面發(fā)展，使之形成優(yōu)良的個性。2.尋求獨樹一幟的教學(xué)藝術(shù)。與眾不同的教學(xué)必須要有輕松幽默的一面。輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā)，能溝通師生間的情感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情趣和氛圍，更利于教師去捕捉學(xué)生生活中關(guān)切的東西，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想、體驗之中融入個性化的理解，將教學(xué)的情趣、學(xué)生的情感引向高潮，從而創(chuàng)造出“其樂融融”的課堂氣氛。3.展現(xiàn)略高一籌的教學(xué)品位。教學(xué)起點高、手法新、品位高，是個性化教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。高品位的個性教學(xué)藝術(shù)能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的思路去思考和理解，去參與討論和辯論，在充分表達(dá)自己獨到見解的基礎(chǔ)上明是非、分主次、求同異，達(dá)到培養(yǎng)個性，發(fā)展創(chuàng)新能力的目的。（二）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化要讓學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)，必須改變接受學(xué)習(xí)的方式，喚醒學(xué)生的主體意識，變被動接受為主動參與、主動獲取。1.培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師如能更多地強調(diào)學(xué)生自身的縱向比較，只要他做出努力，有一點出眾的表現(xiàn)，就能獲得教師的贊賞，并讓他有表現(xiàn)機會，那么這對學(xué)生無疑是一個極大的鼓勵。因此我們要善于及時幫助基礎(chǔ)較差的孩子，對他們適當(dāng)降低要求，加強個別輔導(dǎo)，消除失望的心理，樹立學(xué)習(xí)的信心。2.引導(dǎo)學(xué)生制定個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于每個學(xué)生的特點不同，個人的基礎(chǔ)和接受能力存在很大差異。引導(dǎo)學(xué)生制定一個切合個人實際的個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)尤為重要。3.引導(dǎo)學(xué)生選擇個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，要允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)生成為教師完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的工具。4.幫助學(xué)生采用個性化學(xué)習(xí)方法。最有效的學(xué)習(xí)方法是適合自己個性特點的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人的性格、氣質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，避免生搬硬套他人的學(xué)習(xí)方法。綜上所述，在大