2022年教師資格之小學教育教學知識與能力通關試題庫(有答案)

2022年教師資格之小學教育教學知識與能力通關試題庫(有答案)單選題（共50題）1、下列句子中，標點符號的使用不符合規(guī)范的一項是（）。A.施蟄存說：“孔孟思想，是一種思想，還是兩種思想?天下沒有兩個思想相同的人，孔孟思想，畢竟還是兩家?！?施蟄存《閑話孔子》)B.“春節(jié)過后，稻米價格漲得非?？?，已經(jīng)超過了去年的最高點?！毖肫笙嚓P人士表示：“目前，我們已經(jīng)達到了收購極限，倉庫已全部裝滿?！盋.面對許多大學畢業(yè)生工資低于農(nóng)民工工資的現(xiàn)象，接受采訪的大多數(shù)大學生都表示能夠坦然面對，“畢竟這是由市場決定的嘛”D.故鄉(xiāng)啊，你記得嗎?還記得那個光著腳走在沙路上奔跑的小毛猴嗎?還記得從八月的枝頭偷摘酸棗而劃破衣服、扎破手指的小調(diào)皮嗎?【答案】B2、李老師拿了一枚曲別針到課堂上，告訴學生本節(jié)課的內(nèi)容就是讓他們盡可能多地說出曲別針的用途，李老師旨在培養(yǎng)學生的()A.聚合思維B.發(fā)散思維C.具體形象思維D.抽象邏輯思維【答案】B3、“曉之以理，動之以情，持之以恒，導之以行”符合()規(guī)律。A.智育過程B.心理輔導C.德育過程D.美育過程【答案】C4、教完古詩《草》后，于老師扮演耳背的奶奶，把“一歲一枯榮”昕成“一歲一窟窿”，讓學生糾正并解釋。這種課堂總結(jié)方法屬于（）。A.自然式B.歸納式C.游戲式D.懸念式【答案】C5、教完古詩《草》后，于老師扮演耳背的奶奶讓學生背給他聽，故意將“一歲一枯榮”聽成“一歲一窟窿”，讓學生糾正并解釋。這種課堂總結(jié)方法屬于()。A.自然式B.歸納式C.游戲式D.懸念式【答案】C6、兒童認知能力中，最先發(fā)展且速度最快的領域是（）A.注意B.感知覺C.思維D.記憶【答案】B7、區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標志是（）。A.是否具有崇高的威信B.是否具有高深的知識C.是否具有很強的科研能力D.是否能為學生個性的發(fā)展提供充分機會【答案】D8、對于一個過分害怕貓的學生，我們可以讓他先看貓的照片、談論貓，再讓他遠遠觀看關在籠中的貓。讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應。這種方法在心理治療中稱為（）A.松弛訓練B.肯定性訓練C.系統(tǒng)脫敏療法D.合理情緒療法【答案】C9、下列不屬于操行評定的主要內(nèi)容的是（）。A.道德品行B.學習C.身心健康D.勞動【答案】D10、雖然小明的期末測試成績不高,但與其中相比有所提高，老師仍頒給他“學習進步獎”這種評價屬于（）A.相對性評價B.絕對性評價C.個體內(nèi)差異性評價D.綜合性評價【答案】C11、制定我國教育目的的理論基礎是（）。A.個體本位論B.社會本位論C.馬克思關于人的全面發(fā)展學說D.社會主義制度【答案】C12、在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》提出的教育方針中，()是教育工作的根本要求。A.改革創(chuàng)新B.育人為本C.促進公平D.提高質(zhì)量【答案】B13、教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”，是由（）提出來的。A.布魯巴奇B.波斯納C.布魯納D.科頓【答案】B14、我國小學低年級開設的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于（）A.活動型綜合課程B.分科課程C.綜合實踐活動課程D.校本課程【答案】A15、如果一個老師經(jīng)常擔心學生是否喜歡我，同事如何看我，花很多時間努力想和學生搞好關系，這說明該老師處在教師成長的哪一階段?()A.關注生存B.關注情境C.關注學生D.關愛學生【答案】A16、認為動物界也有教育，且把教育看作是生物學的過程的觀點是（）。A.神話起源說B.心理起源說C.生物起源說D.勞動起源說【答案】C17、有一天，小明上學遲到了。班主任并沒有立刻把小明找來訓斥一頓，而是在班上責備全體同學：“咱們班今天有人遲到了，希望以后不要再發(fā)生這樣的事情?！笔潞?，全班的人都來教育小明，對他說：“你遲到了，就等于說我們?nèi)喽歼t到了!”小明很快就克服了上學遲到的毛病。通過這種方法進行品德教育體現(xiàn)的德育原則是()。A.平行教育原則B.疏導性原則C.因材施教原則D.知行統(tǒng)一原則【答案】A18、造就全面發(fā)展的人的唯一途徑是（）A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.教育與科學研究相結(jié)合C.教育與生產(chǎn)力相結(jié)合D.教育與文化相結(jié)合【答案】A19、陳老師在給學生講魚類動物時．拿鯨魚舉例，解釋說鯨魚是用肺呼吸的，而魚類的本質(zhì)特征是用腮呼吸。所以鯨魚不屬于魚類，防止學生把“生活在水里，外形與魚一樣”當作魚類的本質(zhì)特征。陳老師采用的教學方式是（）。A.模象直觀B.實物直觀C.變式分析D.概念判斷【答案】C20、德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求，稱為()。A.德育目的B.德育原則C.德育規(guī)律D.德育目標【答案】D21、某版教科書《詞五首》課后有這樣一段文字：詞是唐五代時期的一種配合音樂歌唱的新體詩。在唐五代時，一般稱為“曲”“曲子”“曲子詞”，后來才稱為“詞”“樂府”“近體詩”“長短句”等。這段文字屬于教科書的什么系統(tǒng)()A.練習系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.選文系統(tǒng)【答案】B22、下列關于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點，不正確的是（）。A.發(fā)展要先于教學，以更好地進行教學B.教學內(nèi)容應略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平C.教學要走在發(fā)展的前面，以更好地促進發(fā)展D.教學應同時考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達到的水平【答案】A23、班級管理的主要功能是()。A.實現(xiàn)教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理【答案】A24、小學階段的課程應體現(xiàn)()。A.強制性、普及性和統(tǒng)一性B.科學性、選擇性和統(tǒng)一性C.普及性、基礎性和發(fā)展性D.科學性、基礎性和發(fā)展性【答案】C25、提出成敗歸因理論的心理學家是()A.耶克斯和多德森B.馬斯洛C.韋納D.阿特金森【答案】C26、20世紀20年代，抱著教育救國思想，從事平民教育、鄉(xiāng)村教育運動，創(chuàng)辦曉莊師范，提出實踐生活教育理論，著有《中國教育改造》的教育家是()。A.魯迅B.徐特立C.陶行知D.梁啟超【答案】C27、教育的最高理想通過（）體現(xiàn)出來。A.課程目標B.教育目的C.教學目標D.培養(yǎng)目標【答案】B28、20世紀60年代美國結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是(??)A.斯金納B.羅杰斯C.布魯納D.布盧姆【答案】C29、蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指()。A.知行統(tǒng)一原則B.尊重信任與嚴格要求學生相結(jié)合原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.集體教育與個別教育相結(jié)合的原則【答案】D30、不顧外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標準判斷客觀事物的人，其認知方式屬于()A.獨立型B.依存性C.整體型D.系列型【答案】A31、以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是()。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制【答案】D32、編寫小學教科書的直接依據(jù)是（）。A.課程方案B.課程計劃C.課程標準D.課程目標【答案】C33、在學校教育體系中處于核心地位的是（）。A.后勤工作B.管理工作C.教學工作D.科研工作【答案】C34、德育工作的基本途徑是（）。A.班主任工作B.政治課教學C.思想政治課和其他學科教學D.黨支部共青團少先隊活動【答案】C35、能讓學生充分交流互動并有利于發(fā)揮其主體作用的教學組織形式是（）。A.道爾頓制B.個別教學C.分組教學D.文納特卡制【答案】C36、教師職業(yè)是促進個體（）的職業(yè)。A.自然化B.現(xiàn)實化C.社會化D.自由化【答案】C37、為了便于因材施教，學校對報名參加英語課外小組的學生進行水平測試，并據(jù)此成績進行編班，這種評價屬于（）。A.安置性評價B.診斷性評價C.總結(jié)性評價D.形成性評價【答案】A38、賈德的“水下?lián)舭小睂嶒?，支持的遷移理論是（）。A.關系轉(zhuǎn)換說B.官能訓練說C.共同要素說D.概括化理論【答案】D39、心理測驗最基本的要求是（）。A.信度B.效度C.標準化D.區(qū)分度【答案】C40、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@反映了德育的（）。A.導向性原則B.疏導原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性原則【答案】B41、從對學生學習要求的角度來劃分，我們一般把課程分為()A.基礎型課程、拓展型課程與研究型課程B.分科課程與綜合課程C.學科課程與活動課程D.必修課程與選修課程【答案】D42、在學生掌握了“蔬菜”后，再學習“蘿卜“白菜”等概念，屬于()。A.上位學習B.下位學習C.符號學習D.并列結(jié)合學習【答案】B43、天空出現(xiàn)朝霞，就會下雨；天空出現(xiàn)晚霞，就會放晴。人們由此得出“朝霞不出門，晚霞行千里”的結(jié)論。這主要體現(xiàn)思維的（）A.間接性B.抽象性C.穩(wěn)定性D.概括性【答案】D44、對教育心理學的創(chuàng)建作出突出貢獻的人是（）。A.馮特B.詹姆斯C.桑代克D.杜威【答案】C45、將觀察法分為系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察的依據(jù)是（）。A.觀察條件是否認為控制B.觀察活動是否有規(guī)律C.觀察者是否直接介入活動D.觀察內(nèi)容是否有設計并有結(jié)構(gòu)【答案】B46、“足智多謀，隨機應變”是思維的()。A.廣闊性B.獨立性C.靈活性D.邏輯性【答案】C47、中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是()。A.孔子B.荀子C.孟子D.墨子【答案】C48、孔子說“始吾于人也，聽其言而信其行；今吾于人也，聽其言而觀其行?！闭f明在思想品德教育過程中必須貫徹（）原則。A.知行統(tǒng)一B.滲透熏陶C.集體教育D.因材施教【答案】A49、“小學教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育”指的是小學教育的()。A.義務性B.全面性C.全民性D.法制性【答案】B50、根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律，小學生的思維特點是（）。A.具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段B.由抽象思維向具體思維過渡階段C.由具體思維向抽象思維過渡階段D.完全屬于具體形象思維階段【答案】C大題（共10題）一、請認真閱讀下文，并按要求作答。火燒云晚飯過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了......”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！碧焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這地方的火燒云變化極多。天空中一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前邊跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。問題（一）：請分析《火燒云》這篇文章的特點。問題（二）：如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。問題（三）：根據(jù)擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由?！敬鸢浮恳陨项}為例：【參考設計】問題（一）:1.教學目標(1)知識與技能目標：①結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。②知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。③能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。(2)過程與方法目標：通過合作學習，形成合作意識，具備一定的思考與語言表達能力。(3)情感態(tài)度與價值觀目標：將數(shù)學與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。2.教學重點知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示；會讀寫小數(shù)。問題（二）：一、創(chuàng)設情境，引入小數(shù)1.教師出示PPT課件:小數(shù)的初步認識師：開學了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學們，你們能不能把這些文具標價中的數(shù)分成兩類？怎么分呢？學生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。二、材料：李老師在教《黃山小記》這一課時，學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列?’，李老師并不做正面解答，在學生爭議未果的情況下，留下問題(家庭作業(yè))讓學生課后去探究，去查詢有關資料，寫出研究報告。問題：(1)對李老師本次家庭作業(yè)的設計進行評析。(2)結(jié)合材料談談布置家庭作業(yè)的相關要求?！敬鸢浮?1)李老師對家庭作業(yè)的設計是值得我們學習的。李老師打破了教師權威的觀念，當學生提出質(zhì)疑時，鼓勵學生通過自主探究的形式對知識進行探索，維護了學生寶貴的好奇心，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。(2)布置家庭作業(yè)的相關要求：第一，布置作業(yè)要有目的性。家庭作業(yè)是對課堂教學的檢測與補充，要充分體現(xiàn)重點。教師在設計和布置作業(yè)時，應認真地篩選，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業(yè)挑選出來，把那些重復性的、機械性的、陳舊過時的作業(yè)“砍”掉，力求少而精，使學生能“以一當十，舉一反三”。第二，布置作業(yè)要有層次性。學生的差異性是客觀存在的，并且這種差異貫穿了教育教學的始終。新課程觀認為：每個學生的學習方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面。這就意味著我們要尊重每一位學生的獨特個性，因此教師在布置家庭作業(yè)時要因材施教，因人而異。第三，布置作業(yè)要力求新穎性。家庭作業(yè)是教師強化學生學習的好方式，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，精心設計作業(yè)，力求新穎性。在設計時講究其形式多樣化，在不同形式訓練中培養(yǎng)學生的基本技能。第四，布置作業(yè)要有綜合實踐性。教師在設計作業(yè)時，應讓學生多聯(lián)系生活，讓他們感受到學習的價值和樂趣。三、學生陽陽(化名)，現(xiàn)為六年級學生，原來是所謂的后進生，上課不專心，常搗亂，作業(yè)也經(jīng)常不完成，下課后與同學之間摩擦很多，老師見了個個頭痛，同學對他敬而遠之。他上五年級時，我是他老師，就想：應多給他鼓勵，讓他建立自信。所以在一年多的時間里，常常對他表揚有加，尤其是在他有進步時(哪怕這點進步在別人看來是微不足道的)。一段時間下來，效果果然明顯．他對自己的行為已能有所控制，自信心也大大增強。正當我為自己的成功教育而欣喜之時．接連發(fā)生的兩件事情卻讓我陷入深思。一是有同學向我報告，陽陽又犯錯誤了，和很多勸他的同學吵上了，還說：“邱老師經(jīng)常表揚我的，所以這次他也不會怎么說我，我才不怕你們呢?！倍窃谝惶谜n上他屢次破壞課堂紀律，經(jīng)多次“激勵式”的引導無效后，我進行了批評．誰知他競離開教室揚長而去……問題：分析說明“我”的日常教育評價出現(xiàn)了什么問題如何解決【答案】(1)出現(xiàn)的問題：材料中的教師違背了品德評價方法的表揚與批評相結(jié)合、獎勵與懲罰相結(jié)合。過度的激勵性評價造成學生陽陽自我感覺太好，使激勵性評價在他的心中貶值，且形成了驕傲自滿的心理。(2)解決方法：材料中的學生陽陽原來是后進生，具有學習動機不強、意志力薄弱的心理特點。對于后進生的教育，教師要做到對陽陽關心愛護，尊重他的人格，培養(yǎng)和激發(fā)他的學習動機。在他取得進步后。教師應該嚴格要求，防止他自滿。材料中的老師只對陽陽進行表揚，甚至濫用表揚，而沒有批評，這不符合品德評價法。教師應該正確采用品德評價法對陽陽進行教育。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。教師對陽陽運用品德評價法，要注意：①公平、正確、合情合理；②發(fā)揚民主，獲得群眾支持；③注重宣傳與教育；④獎勵為主，抑中帶揚。四、王老師在上數(shù)學課時，發(fā)現(xiàn)小漩與同桌低聲說話，王老師停頓了一下，看看小漩，小漩察覺后，就不與同桌說話了。自習課上，同學們正在安靜地做作業(yè)。這時小陽看到前座小偉剛剪完頭發(fā)，頭發(fā)很短，小陽站起來拍了一下小偉的頭，說道：“光頭強!”全班哄堂大笑。王老師走到小陽面前，嚴厲而平緩地說：“小陽，站起來，給小偉道歉!”小陽頓了一下，走到小偉面前：“小偉，對不起!”王老師繼續(xù)說：“我們要學會尊重別人，小陽，請回吧!”小陽回到座位上坐好。班級又恢復了原有的安靜?？荚囍?，小剛偷偷抄襲同桌的卷子，王老師看了小剛一眼，但是，小剛?cè)匀焕^續(xù)抄襲，王老師說：“小剛，自己做?！毙偛辉俪u了。問題：(1)王老師在處理課堂問題行為時分別運用了哪些方式?(2)課堂輕度問題行為的處理需要注意哪些問題?【答案】(1)王老師在處理課堂問題行為時分別運用了非語言手段、合理的懲罰與積極的言語手段。首先，王老師在處理小漩與同桌偷偷說話問題時采用了非語言手段。材料中，王老師發(fā)現(xiàn)小漩偷偷說話后及時用眼神示意小漩，小漩領會后及時停止說話。其次，王老師在處理小陽嘲弄小偉問題行為時采用了合理的懲罰手段。材料中，王老師發(fā)現(xiàn)問題后及時讓小陽起立向小偉道歉，并教導同學們一定要學會尊重別人。最后，王老師在處理小剛抄襲問題時采取了積極的言語手段。材料中，王老師發(fā)現(xiàn)小剛抄襲，先是用眼神示意小剛，在小剛沒有領會的前提下用語言及時制止了小剛的問題行為。(2)課堂輕度問題行為處理的要求包括以下幾點。首先，教師應避免下列誤解：以為學生愈安靜，學習效果愈好；以為教師的權威建立在學生對教師命令的服從上；以為學生的行為即代表學生的品性。其次，教師應確認，處理的對象是學生所表現(xiàn)的行為，而不是學生本身。教師只是不喜歡他的行為，而不是不喜歡他這個人。再次，教師在處理問題行為時，不宜傷其自尊，以避免新的問題行為。最后，注意方法的運用，如發(fā)現(xiàn)原先使用的方法經(jīng)一段時間后仍無效果，則應轉(zhuǎn)換方法，以免錯失良機。五、小學數(shù)學材料中有這樣一個問題：一個服裝廠計劃做660套衣服，已經(jīng)做了6天，平均每天做75套，剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？為了讓學生積極參與，孫老師把題目改編為：“六一”兒童節(jié)要到了，我們?nèi)昙壱獏⒓颖硌?，需要演出服裝160套。愛心服裝廠已經(jīng)做了5天，平均每天做20套，現(xiàn)在離“六一”兒童節(jié)還有兩天，請你幫忙算算每天需要完成多少套？巧妙的設計激發(fā)了學生濃厚的學習興趣……問題：（1）對孫老師成功的教學情境創(chuàng)設進行評析。（10分）（2）闡述教師處理教材內(nèi)容時的基本要求。（10分）【答案】（1）課堂教學情境是指教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設服務于學生學習的一種特殊的教學環(huán)境。創(chuàng)設小學課堂教學情境時應考慮小學生的心理特點、材料的呈現(xiàn)形式和小學生的知識基礎等。生活是教學賴以生存和發(fā)展的源泉，因此，教學必須從抽象、枯燥的形式中解放出來，走向生活，創(chuàng)設生活情境使教學生活化。材料中孫老師創(chuàng)設的情境，將數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為學生生活實際問題，激發(fā)了學生學習的興趣，收到了良好的教學效果。（2）第一，教師應該全面深入地理解教材，知道教材的地位和作用。明確教材的知識結(jié)構(gòu)、理論體系，貫通教材的知識點，熟知教材的內(nèi)容，并內(nèi)化為自己的知識儲備。第二，教師要充分地了解學生的實際情況，知道學生需要什么，知道哪些內(nèi)容更有實效性。有針對性地選擇教學內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。第三，合理安排教學內(nèi)容。安排教學內(nèi)容主要是在廣度和深度上，一節(jié)課的內(nèi)容難易程度、信息量的大小等都會影響教學效果，教師要根據(jù)課程特點以及學生實際情況合理選擇教學內(nèi)容。六、下面是一位教師執(zhí)教《快樂的小公雞》的教學片段，閱讀并回答問題。師：小公雞遇到了一個什么問題?生：怎樣才能快樂。師：小公雞的問題解決了嗎?生：解決了。師：他是怎樣解決的呢?生：他去問別人，問了老牛、青蛙、小蜜蜂……師：他們都是怎么跟小公雞說的呢?(學生分別把老牛、青蛙、小蜜蜂等說的話讀了一遍)師：你覺得這是一只怎樣的小公雞?生：他愛動腦筋，他有了問題就去問別人。生：是一只很虛心的小公雞，最后接受了爸爸的意見，幫人們做事了。師：小朋友們覺得怎樣才能快樂呢?(很多孩子談了自己的看法)師：我們一起來表演這個故事好不好?(學生馬上進入角色表演)【答案】【答案要點】閱讀教學中的對話可細分為兩類：一是教學對話，教師與學生及學生與學生間的平等對話;二是閱讀對話，學生與課文作者之間的溝通對話。對話的實質(zhì)是在平等的氛圍中激活知識，引發(fā)體驗，碰撞思想，分享收獲，建構(gòu)意義。上述片段中，貌似平等的對話與《語文課程標準》倡導的對話還有不少距離：一是話語霸權嚴重，對話機會不等。課堂教學中一部分學生成為對話的貴族，一部分學生淪為對話的奴隸，師生的對話成了“課堂上的孤獨行為”。二是注重發(fā)表和說話，忽視傾聽和交流。學生間不能夠有效地通過對話互相補充，共同提高，教師也難以及時抓住對話中閃現(xiàn)的教學契機。三是不重讀書，只重對話。往往學生只讀了一兩遍書教師就展開議論，組織交流，導致對話的質(zhì)量不高。四是對話到底，方式單一。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀和思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思和寫作的時間多被擠掉，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高?！军c撥】在回答這種評述教學片段一類問題時，考生必須從教師與學生對話的各個角度去考慮。如教師的導入是否合理，提問是否有針對性，與學生互動的過程中是否照顧到了全體學生，教師設計的活動是否豐富多樣等。這一則教學片段屬于閱讀教學，考生要依照《語文課程標準》對閱讀教學的教學建議進行分析和評價，只有這樣才能有理有據(jù)，令人信服。七、請認真閱讀以下材料，并按要求作答。材料一：四年級寫作課“觀察”的教學內(nèi)容近來，你留心觀察了什么事物怎么觀察的有什么新的發(fā)現(xiàn)在觀察的過程中發(fā)生過什么有趣的事情仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內(nèi)容寫下來，題目自己擬定。如果你在進行連續(xù)觀察時，堅持寫觀察日記，就可以選幾則自己覺得滿意的日記。認真地進行修改加工，使其成為一篇習作，題目可以用《觀察日記X則》，要注意日記的格式。材料二：某小學生的習作今天早上，陽光明媚，微風徐徐，我感覺好極了!我心里想，我不知道種的花生長得怎么樣了，我該去看看了。我來到花盆旁，看見花生苗又長高了一節(jié)?；ㄉ玳L得很茂盛，花生苗的葉子像一片片圓圓的小扇子。葉子下面還藏著許多金黃色的小花，像害羞的小姑娘。葉子上有一只蝸牛，正津津有味地吸著露水?；ò晟线€有幾只小蜜蜂嗡嗡地飛，正忙著采花蜜呢!小蜜蜂真勤勞啊!小蝸牛卻很懶，不愛勞動，我要向小蜜蜂學習，當個勤勞的孩子。我家種的花生真有趣啊!請根據(jù)上述材料完成下列任務：(1)設計本次寫作課的教學目標。(2)分析學生完成該寫作內(nèi)容的難點。(3)為上述學生的習作寫一則100字左右的評語?！敬鸢浮?1)教學目標知識與能力目標：了解觀察日記的寫法，嘗試完成至少一篇觀察日記。過程與方法目標：以自主、合作、探究的方式展開觀察．學會按一定的順序有條理地記錄觀察中新的發(fā)現(xiàn)或是觀察中發(fā)生的事。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)新事物的能力與留心觀察周圍事物的好習慣．形成積極觀察生活事物的興趣。(2)難點：將平時觀察到的新發(fā)現(xiàn)或是有趣的事有條理地、具體生動地記錄下來。分析：四年級學段的學生學習欲望強，好奇心強，但注意力難以長時間集中，所以學生樂于觀察事物但觀察不夠細致，觀察時間不夠持久，因此要較為完整地、有條理地描寫記錄觀察對象，存在一定的困難。同時，該學段的學生在表達能力方面仍需提高，寫作中表現(xiàn)手法、表達方式的運用還不夠熟練，語言組織的邏輯性程度還不夠高，因此要有條理地、具體生動地進行記錄也存在問題。此外，部分學生對寫作還存在畏難心理，往往還未開始寫作，便有退縮之意。故在教學中，教師應適當采用啟發(fā)式和討論式教學，引導學生自主、合作、探究地觀察；同時，讓學生先說說自己的觀察對象的特征，在此過程中教師應及時點撥引導，讓學生知道采用什么樣的句式，從哪些角度，用哪些手法，可以把所觀察到的事物寫得更加有條理、具體、生動。(3)該生習作主題突出，全文圍繞觀察花生來展開。其所寫材料源自生活，比較充分地表達出了真情實感。結(jié)構(gòu)完整有序，由天氣及心情，由觀察花生到贊美小蜜蜂勤勞的優(yōu)良品質(zhì)。文章還頗具文采，靈活地運用了比喻、擬人的修辭手法，如小花“像害羞的小姑娘”，蝸?！罢蚪蛴形兜匚端钡仁贡磉_更為形象生動。但文中部分句子的表達還不夠精練，有待提高。八、于老師作為一名班主任，每天要管的事情實在太多，經(jīng)常感到分身乏術，真希望有個助手能助自己一臂之力。有一天，于老師忽然想到，能不能讓學生來代替自己行使班主任“職權”呢?于是她決定試試。于老師經(jīng)過認真考慮，選了平時在班上威信較高的鄭莉莉作為第一個“試驗”對象。這使鄭莉莉既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內(nèi)，她從早自習到晚放學事事操心，儼然一個老師模樣。對她的工作，于老師絕不插手。但是，暗地里，卻時時刻刻盯著，對她處理得很好或不當?shù)牡胤蕉紩覚C會一一指出。她很快適應了角色，除了管理好日常班級工作外，還把每周的班會課主持得有聲有色，把各種活動組織得生動有趣。接著，班里又產(chǎn)生了第二位、第三位……班主任。自從學生來當“班主任”的辦法誕生后，在學校的各項評比中，班上獲得“流動紅旗”的次數(shù)越來越多，來自任課教師和家長的稱贊也越來越多。于老師讓學生來當“代理班主任”體現(xiàn)出她怎樣的教育思想?達到了怎樣的效果?試用教育學基本原理加以分析?！敬鸢浮?1)學生的本質(zhì)屬性是具有能動性和自我教育可能性的受教育對象，學校教育是有計劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，由教師根據(jù)一定的教育目的和具體教育場景選擇教育內(nèi)容，組織教材和教學活動，并采取一定的教學方法，對學生施加影響。然而這一切并不意味著在教育過程中學生只是一個受動者，忽視學生主動性存在的學生觀在根本上是錯誤的。教師要巧妙地利用學生的依賴性和向師性，從根本上培養(yǎng)學生獨立的發(fā)展意識與能力，發(fā)展學生自我教育的能力。引導學生積極發(fā)展，是對教師素質(zhì)的考驗。(2)班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學生的自主活動，使學生在自主活動中進行自我教育的思想。班主任對學生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學生才會給學生提供機會，只有尊重學生，才會發(fā)現(xiàn)學生的積極面并加以指導。(3)于老師大膽放手，給學生以信任，讓學生當代理班主任，給學生創(chuàng)造自我管理、自我教育的機會，這正符合了學生的本質(zhì)屬性，有利于學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)新性，使學生具有強烈