兒童的秩序感

幼兒處在不一樣的年紀(jì)階段會(huì)出現(xiàn)不一樣的敏感期。蒙臺(tái)梭利將幼兒的敏感力區(qū)分為九大敏感期，表現(xiàn)形式主要有安全感，歸屬感，時(shí)空感等。幼兒從一出生就的培育幼兒有序、科學(xué)、合理的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在幼兒現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。一、次序感的內(nèi)涵與分類什么是次序感所謂次序感是指物體擺放的空間和生活起居習(xí)慣的時(shí)間次序的適應(yīng)，從出生到四歲是寶寶次序感形成的敏感期，次序是生命的一種需要，也是影響一個(gè)人平生的一種習(xí)慣和質(zhì)量。次序感的分類蒙臺(tái)梭利認(rèn)為少兒擁有兩種次序感，即內(nèi)部次序感和外面次序感。內(nèi)部次序感：是指幼兒對(duì)自己身體的不一樣部分和相對(duì)位臵等的感知與理解，即“內(nèi)部定向”，是幼兒經(jīng)過(guò)外面環(huán)境而成立起來(lái)的內(nèi)在次序，在幼兒尚不可以自由走動(dòng)以前，就已經(jīng)存在了，進(jìn)而形成對(duì)他自己身體姿勢(shì)和位臵相關(guān)的敏感性。外面次序感：是指幼兒對(duì)外面世界存在的規(guī)律和關(guān)系的感知與理解。這一階段的幼兒有激烈的追求外在事物次序化的欲念。比如幼兒在玩游戲的時(shí)候看到活動(dòng)室里的玩具擺放的位臵不對(duì)或不齊整，就會(huì)激烈要求恢還原樣，有時(shí)甚至大哭大鬧直到玩具歸位為止。二、次序敏感期培育幼兒次序感的重要性生活中學(xué)習(xí)和交往，能夠提升幼兒的生活質(zhì)量，并為幼兒一世的發(fā)展確立優(yōu)秀的基礎(chǔ)。次序感的實(shí)質(zhì)在于認(rèn)識(shí)每樣物件在環(huán)境中所處的位臵，這意味著一個(gè)人能夠適應(yīng)自己的環(huán)境，并用自己的方式來(lái)支配它、管理它，簡(jiǎn)單形成安全感和歸屬感。從根本義義上講，這其實(shí)就是讓孩子在童年生活中，漸漸學(xué)會(huì)怎樣在生活道路上指導(dǎo)和引領(lǐng)自己。一旦錯(cuò)過(guò)了發(fā)展的重點(diǎn)期，此后將難以填補(bǔ)，即便填補(bǔ)也難以達(dá)到預(yù)期的成效。假如幼兒的次序感沒(méi)有獲取很好的關(guān)注，幼兒就有可能會(huì)感覺(jué)憂慮不安、很難與別人相處，對(duì)幼兒身心的發(fā)展造成不利影響，對(duì)幼兒此后的生活和學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生必定的阻擋作用。假如成人不認(rèn)識(shí)少兒次序感敏感期的特別心理和行為，誤認(rèn)為孩子是“吝嗇”或許“誠(chéng)意找茬”等，而責(zé)備、訓(xùn)斥甚至“鎮(zhèn)壓”孩子的情緒反響，就會(huì)漸漸損壞孩子的次序感，阻止孩子對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和完滿的追求，也會(huì)抹殺了孩子的自律感萌芽，致使孩子未來(lái)在恪守規(guī)則和發(fā)展道德感方面，出現(xiàn)各樣阻礙和問(wèn)題。三、影響幼兒次序感發(fā)展的主要要素（一）家庭要素父親母親的次序感俗語(yǔ)說(shuō)：“父親母親是孩子的第一任老師?！睋碛袃?yōu)秀次序感的父親母親，能讓不時(shí)刻刻看著、聽(tīng)著、觸摸著四周世界的孩子感覺(jué)到：爸媽的分工怎樣誰(shuí)常常帶孩子入眠誰(shuí)常常照料孩子的飲食誰(shuí)給孩子講故事誰(shuí)負(fù)責(zé)哪項(xiàng)家務(wù)能否準(zhǔn)時(shí)作息這些生活中的片段都深深的印在孩子的腦海里。父親母親是幼兒次序感發(fā)展的“引領(lǐng)者”,且父親母親對(duì)少兒次序感的態(tài)度也很重要。父親母親對(duì)幼兒心剪發(fā)展特色的認(rèn)識(shí)孩子的成長(zhǎng)是分階段進(jìn)行的，各個(gè)不一樣年紀(jì)階段會(huì)出現(xiàn)不一樣的情緒感情反應(yīng)，父親母親怎樣敏銳的掌握好孩子的發(fā)展階段，洞悉孩子的發(fā)展特色成為幼兒健康發(fā)展的重要保證。幼兒次序敏感期階段表現(xiàn)的主要特色是“呆板”“吝嗇”“誠(chéng)意找實(shí)質(zhì)，它不過(guò)為了促進(jìn)次序感的形成而存在的。一旦幼兒次序感形成以后這些“壞習(xí)慣”就會(huì)自行消逝。家庭環(huán)境一個(gè)健康有序、關(guān)系和睦的家庭環(huán)境是幼兒次序感發(fā)展的必需前提。它能讓幼兒產(chǎn)生安全、保持輕松歡樂(lè)的心情。家庭中有序的空間切割，有助于幼兒加強(qiáng)次序感。如：睡覺(jué)的地方是在寢室，看書(shū)的地方是書(shū)齋，招待客人的地方是客堂等。房間里不要堆放太多東西，物件用完后要放回原位，并合時(shí)重申這些規(guī)則。家里環(huán)境的布臵也應(yīng)當(dāng)合適考慮孩子發(fā)展的需要，給孩子留有必定的空間進(jìn)行自主活動(dòng)。讓幼兒在合適自己高度與能力的小天地里，能自由安排自己的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自己的想法，做自己小天地的小主人，使幼兒身心獲取健康和睦的發(fā)展。（二）教師的影響要素教師的楷模作用教師是與幼兒接觸最密切、最屢次的人，作為教師要注意很仔細(xì)地使自己的儀表儀容保持整齊、平易、文雅，要為了孩子而修飾自己，使自己的言行舉止優(yōu)雅，宜人。教師用過(guò)的物件必定要實(shí)時(shí)歸位，切忌亂放無(wú)次序。同時(shí)，教師的為人辦事對(duì)幼兒的影響也是不行忽略的。只有做事謹(jǐn)慎、仔細(xì)周祥、待人寬厚、平易可親的教師才能為幼兒的發(fā)展供給一個(gè)好的學(xué)習(xí)楷模，所以教師應(yīng)以高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求來(lái)規(guī)范自己的言行。教師對(duì)問(wèn)題的辦理幼兒年紀(jì)雖小，但相同是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，擁有多種權(quán)益。當(dāng)幼兒處在次序敏感期出現(xiàn)一些行為問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)妥當(dāng)辦理這種問(wèn)題，切不行損害幼兒的自尊。身臨其境為幼兒著想，正確對(duì)待幼兒的行為問(wèn)題，為幼兒供給合適的環(huán)境，除去阻礙，幫助幼兒順利度過(guò)敏感期，促進(jìn)其優(yōu)秀的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。四、幼兒次序感培育的指導(dǎo)策略和培育方法（一）愛(ài)的教育幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)成人的關(guān)懷和愛(ài)的鼓舞。幼兒的身體和心理都處在快速發(fā)展的重要時(shí)期，全部都是從無(wú)到有的發(fā)展過(guò)程。所以需要成人在旁邊引導(dǎo)和糾正，特別當(dāng)幼兒處在特別發(fā)展階段的行為違反了往常人們能夠接受的程度時(shí)，就更需要成人的理解和包含，進(jìn)而戰(zhàn)勝心理阻礙，促進(jìn)幼兒健康健壯的成長(zhǎng)。（二）換位思慮跟著時(shí)間的推移，成人慢慢的失掉了童真，所以成人在辦理幼兒的問(wèn)題時(shí)常常帶有主觀情緒性，常常將自己的主觀意識(shí)強(qiáng)加給幼兒，嚴(yán)重大意了孩子他還不過(guò)個(gè)孩子，是一個(gè)成長(zhǎng)中的個(gè)體。成人能夠幫助幼兒做好多事，卻不可以幫助幼兒成長(zhǎng)。成長(zhǎng)的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，變化的過(guò)程。學(xué)習(xí)的過(guò)程就不免會(huì)犯錯(cuò)，成人真實(shí)應(yīng)當(dāng)飾演的角色就是成為幼兒的伙伴，感覺(jué)幼兒所感覺(jué)的，經(jīng)歷幼兒所經(jīng)歷的，以幼兒的心態(tài)來(lái)面對(duì)和辦理眼前所發(fā)生的全部。只有這樣才能身臨其境為幼兒著想，才能真實(shí)的理解幼兒，才能為幼兒的發(fā)展供給合理的幫助。（三）環(huán)境設(shè)置在平時(shí)生活中，鼓舞幼兒參加家居布局、精選裝修物，養(yǎng)成優(yōu)秀的平時(shí)生活習(xí)慣是激發(fā)少兒主動(dòng)發(fā)展次序感的重要門(mén)路。這樣能夠讓幼兒感覺(jué)到歸屬感和成就感，讓幼兒更為熟習(xí)自己生活的環(huán)境。同時(shí)成人應(yīng)合適考慮幼兒發(fā)展的需要，依據(jù)幼兒的發(fā)展需要裝備必定的設(shè)備，合適的考慮幼兒的身高及興趣的需要等，為幼兒供給必定的自由活動(dòng)的空間，讓其盡興的享受自主自由之樂(lè)。（四）為幼兒擬訂合理的生活作息制度動(dòng)，進(jìn)而形成次序感和安全感。（五）重視幼兒規(guī)則意識(shí)的培育很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，不懂規(guī)矩，等長(zhǎng)大了此后再說(shuō)，假如這樣，就會(huì)錯(cuò)失教育的良機(jī)。對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)則意識(shí)教育要充分認(rèn)識(shí)幼兒的年紀(jì)特色及心理需求，做到在生活中尊敬、重視他們的內(nèi)在次序感，并存心識(shí)地運(yùn)用這種感覺(jué)促進(jìn)其優(yōu)秀規(guī)則意識(shí)的形成。如東西不可以隨意丟，要放到固定的位臵等，同時(shí)還應(yīng)注意，規(guī)則要保持一致，不可以隨意改正，免得讓孩子面對(duì)不一樣規(guī)則而不知所措。成人要言傳身教，創(chuàng)建一個(gè)有條不紊的生活環(huán)境，不要成為次序的損壞者。孩子的這種次序敏感性是與規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成是密不行分的，家長(zhǎng)要抓住這個(gè)重點(diǎn)期，把幼兒優(yōu)秀行為習(xí)慣的培育放到首要地點(diǎn)。（六）引導(dǎo)幼兒將內(nèi)部次序感和外面次序感有機(jī)的聯(lián)合為了能夠更好的促進(jìn)幼兒的次序感的發(fā)展，作為幼兒最親