高中語文課例分析

高中語文課例分析高中語文課例分析教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)1、了解作者及文體特征。2、理清文章的結(jié)構(gòu)思路。3、把握課文所論述的主旨。4、理解文中語句的深刻含義。二、能力目標(biāo)1、學(xué)會(huì)議論文的并列式結(jié)構(gòu)的使用2、學(xué)會(huì)寫富有針對(duì)性的批判文章。三、德育目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)1、把握文章所論述的主旨。2、學(xué)習(xí)本文并列式的論證結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)理解文中語句的深刻含義。教具準(zhǔn)備1、投影儀2、多媒體教學(xué)設(shè)備課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)方法1、講述法：在教學(xué)過程中，對(duì)雜文的文體、作者、并列式的論證結(jié)構(gòu)、文中語句的深刻含義等重點(diǎn)、難點(diǎn)問題通過重點(diǎn)分析、講述，使學(xué)生在課堂上易于理解和接受。2、誦讀法：在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解文章所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。3、啟發(fā)式教學(xué)法：在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)課堂思維、情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主解決、分析問題的能力。4、討論法：在教學(xué)過程中，對(duì)一些思考性的問題，應(yīng)讓學(xué)生通過分析、討論，然后進(jìn)行總結(jié)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課師生共同觀看影片《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》（片斷）借助影片創(chuàng)設(shè)情境（學(xué)生交流）二、文體及作者簡(jiǎn)介【多媒體顯示】：中國(guó)自戰(zhàn)國(guó)時(shí)代以來諸子百家的著述中就有這一類文章，到20世紀(jì)20?30年代，經(jīng)魯迅的倡導(dǎo)和垂范成為獨(dú)立的文體。四、學(xué)生自讀課文，掃除文字障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)思路。1、檢查預(yù)習(xí)情況（先提問再明確）【多媒體顯示】：正音：纟甘弩（gdnnd）親眷（judn）呵（hd）斥諂（chdn）媚悲戚（ql）畏葸（xi）憎（zdng）惡（wd）匍（pd）匐（fd）釋義：指摘：挑出錯(cuò)誤，加以批評(píng)。諂媚：用卑賤的態(tài)度向人討好。悲戚:悲痛哀傷。（悲凄:悲傷凄切）畏葸：畏懼。匍匐：爬行。2、理清文章的結(jié)構(gòu)思路（學(xué)生寫好提綱，教師指名發(fā)言）【教師明確】：全文可分為四部分：第一部分（1）：由影片引出，“我若為王”的假設(shè)。第二部分（2?5）：幻想“我若為王”后，出現(xiàn)的種種情景。第三部分（6）：闡述原因，君王是奴才的首領(lǐng)。第四部分（7?8）：鏟除奴種，改進(jìn)世界。文章的第一部分提出問題，第二部分、第三部分分析問題，最后再解決問題。議論文的基本結(jié)構(gòu)一般由提出問題、分析問題、解決問題三部分組成，我們簡(jiǎn)單地概括為引論、本論和結(jié)論三部分。因此，這是一篇比較典型的“三段式”議論文。（板書）【投影顯示】：2?5段，我若為王(2)分析問題6段，君王，奴才的首領(lǐng)(3)解決問題7?8段，鏟除奴種，改進(jìn)世界五、研讀探究1、閱讀第一部分?！窘處熖釂枴浚鹤髡邔?duì)“王”持什么態(tài)度?在文中找出相關(guān)的句子?！緦W(xué)生回答】：(略)【教師講述】：作者對(duì)“王”持否定態(tài)度?！拔腋静幌胱鐾?，也根本看不起王，王是什么東西呢?難道我腦中還有如此封建的殘物嗎?”【教師提問】：作者說：“我根本不想做王，也根本看不起王”可是為什么又假設(shè)“我若為王”呢?作者的目的是什么呢?(此問旨在啟發(fā)學(xué)生的思維，不要求馬上作答)2、閱讀第二部分，明確論證結(jié)構(gòu)。(1)請(qǐng)三位學(xué)生分別朗讀2?4段，教師作朗讀指導(dǎo)。【教師講述】：作者虛擬了“我若為王”的前提，那么結(jié)果將會(huì)怎樣呢?我的妻子，“縱然沒有任何德性，縱然不過是個(gè)娼妓，那時(shí)候，她也依然是王后”。這里“縱然……縱然……也仍舊”，作者作出了讓步假設(shè)，哪怕我的妻子是個(gè)無德娼妓，也仍舊是個(gè)尊貴的王后;以此類推，我的兒子，“縱然是一無所知，一無所能的白癡，也仍然是太子或王子”;我的女兒，我的親眷，無論他們?cè)鯓映舐?，怎樣頑劣，都是榮耀的公主和貴人。三者的結(jié)果都一樣,為什么呢?因?yàn)椤拔摇笔峭?，所以“我”的親眷都是皇親國(guó)戚了，正所謂“一人得道，雞犬升-天”?！就队帮@示】：釋義：一個(gè)人得道成仙，全家連雞、狗也都隨之升-天。比喻一個(gè)人做了官，和他有關(guān)系的人也都跟著得勢(shì)。出處：漢.王充《論衡.道虛》：“淮南王學(xué)道，招會(huì)天下有道之人，傾一國(guó)之尊，下道術(shù)之士，是以道術(shù)之士并會(huì)淮南，奇方異術(shù)，莫不爭(zhēng)出。王遂得道，舉家升-天，畜產(chǎn)皆仙，犬吠于天上，雞鳴于云中?！薄窘處熤v述】：你們一定還記得契訶夫的《變色龍》，文章中的那條狗，由于主人身份的不同，由野狗變?yōu)槊F的狗、機(jī)靈的狗，長(zhǎng)官奧楚蔑洛夫?qū)λ膽B(tài)度也發(fā)生了很大的變化，反映了他見風(fēng)使舵，阿諛奉承的嘴臉。這就是“一人得道，雞犬升-天”的寫照。（板書：《變色龍》奧楚蔑洛夫）（2）請(qǐng)一學(xué)生朗讀第5段，教師作朗讀指導(dǎo)。【教師講述】：“我”的親眷如此，那我呢?更不用說，“我”就是至高無上的“萬歲”，沒有任何過失，沒有任何罪行，一切人都將對(duì)“我”“鞠躬”“匍匐”，成為“我”的奴才，并夸耀“我”為“有道明君!偉大的主上”!然而，我卻感到“單調(diào)、寂寞和孤獨(dú)”，為什么?【學(xué)生回答】：（略）【教師講述】：因?yàn)橹車际桥?，他們根本不可能和“我”平等交流，所以“我”看不到真正的面孔，聽不到真正的聲音。因此，感到“單調(diào)、寂寞和孤獨(dú)”，這就是我們常說的“高處不勝寒”。第二部分，作者設(shè)想“我若為王”后出現(xiàn)的情景，從妻子到兒子到女兒，再到自身，把“勢(shì)”蓄得很足。但這僅僅是手段。作者真正的目的卻是先把“我”推向虛幻的頂峰，然后一把拉下來，示其本相，加以批評(píng)，這就叫“欲擒故縱”或者叫“先揚(yáng)后抑”。（板書：欲擒故縱先揚(yáng)后抑）【教師提問】：第二部分采用什么樣的論證結(jié)構(gòu)?【教師點(diǎn)撥】：論證結(jié)構(gòu)：總分式、并列式、遞進(jìn)式、對(duì)照式。（板書）【學(xué)生回答】：并列式?！就队帮@示】無德娼妓的妻子 尊貴的王后無知白癡的兒子 尊貴的王子丑陋頑劣的女兒 榮耀的公主平庸無能的“我” 至高無上的萬歲3、閱讀第三部分?！窘處熤v述】：為什么人們要捧“我”和“我”的親眷呢?“因?yàn)槲沂峭?，是他們的主子?！彼运麄兎畛杏懞梦?，不僅中國(guó)這樣外國(guó)也如此，我們來看一下果戈理《狂人日記》中的一段文字：【投影顯示】：我希望自己也能當(dāng)上將軍……只是為了要看看他們?cè)鯓釉谖颐媲皳u尾乞憐……那時(shí)候，我的美人兒將會(huì)怎樣對(duì)我傾訴衷腸?爸爸本人，我們的司長(zhǎng)，又會(huì)說些什么呢?……媽媽呀，救救你可憐的孩子吧!【教師講述】：也就是說，只要“我”有權(quán)，或大或小，人們都會(huì)奉承討好“我”，這或許是很多人想當(dāng)官的原因吧?！窘處熖釂枴浚何闹姓f：“我恍然大悟”,“我”悟到了什么?【教師明確】：原來“我”的這個(gè)“王”只不過是一個(gè)奴才的首領(lǐng)。我的周圍的人全是奴才。4、全班齊聲朗讀第四部分?！窘處熖釂枴浚骸拔沂敲?國(guó)國(guó)民，民-國(guó)國(guó)民的思想和生活習(xí)慣使我深深地憎惡一切奴才和奴才相?！薄懊?國(guó)國(guó)民的思想”指什么思想?【教師點(diǎn)撥】：聯(lián)系歷史，袁世凱的復(fù)辟為什么失敗?【學(xué)生回答】：因?yàn)楫?dāng)時(shí)民主共和的思想已深入民心。【教師明確】：“民-國(guó)國(guó)民的思想”指的就是民主的思想。因此“生活在奴才們中間，做奴才們的首領(lǐng)，我將引為生平最大的恥辱，最大的悲哀”。【教師提問】：作者為什么說“我將變成一個(gè)暴君，或者反而正是明君：我將把我的臣民一齊殺死，連同尊長(zhǎng)和師友，不準(zhǔn)一個(gè)奴種留在人間”?！緦W(xué)生回答】：（略）【教師明確】：之所以成為“暴君”，是因?yàn)闉E殺臣民;之所以稱為“明君”，是因?yàn)閷⒉辉偈桥诺氖最I(lǐng)，是真正的智慧明君。作者認(rèn)為奴才比王權(quán)更可怕，它是王權(quán)思想賴以生存的溫床，因而“不準(zhǔn)一個(gè)奴種留在人間”，斬釘截鐵地表示鏟除一切奴種的強(qiáng)烈愿望?！窘處熖釂枴浚骸拔胰魹橥?，將終于不能為王，卻也真的為古今中外最大的王了。”這句話自相矛盾嗎?為什么?【學(xué)生回答】：（略）【教師明確】：不矛盾,因?yàn)槭澜缟蠜]有了奴才，“我”終于不能成為奴才的首領(lǐng)，那么，“我”和所有的人都變成“真的人們”了。【教師提問】：“‘萬歲，萬歲，萬萬歲!'我將和全世界的真的人們一同三呼?！睘槭裁匆呀?jīng)沒王了，還要三呼“萬歲”?“真的人們”指的是怎樣的人?【學(xué)生回答】：（略）【教師明確】：這里的三呼“萬歲”并非對(duì)王的稱頌，而是對(duì)民主的膜拜?！罢娴娜藗儭敝傅氖蔷哂忻裰魉枷?、權(quán)利和自由的人們六、課堂小結(jié)。本文以“我若為王”假定又假定，列舉了“我若為王”后，出現(xiàn)的一系列不正常的現(xiàn)象，并指出這些都是王權(quán)和奴才思想在作怪，并提出改進(jìn)世界，斬殺奴才的主張。文章結(jié)構(gòu)清晰，假設(shè)性的提出問題，列舉現(xiàn)象，分析這一現(xiàn)象的、原因，并提出解決問題的方法。尤其列舉現(xiàn)象，采用并列式結(jié)構(gòu)，句式整齊，增強(qiáng)了文章的結(jié)構(gòu)美。七、合作研討，開放探究?！窘處熖釂枴浚何闹兴v的王權(quán)意識(shí)和奴才思想，現(xiàn)實(shí)生活中還存在嗎?【教師提示】：學(xué)生閱讀課本P48的材料，并提問：為什么這些詐騙犯能屢屢得手?（學(xué)生思考，并互相交流。）【教師明確】：這說明中國(guó)國(guó)民的奴性心理根深蒂固。我們一起來看一下柏楊寫的《丑-陋-的-中-國(guó)-人》中的一段材料：民-國(guó)初年有一遺老，千里迢迢驅(qū)車趕到京城，跪在紫禁城前，脫下褲子，叫仆人打他的屁股，還大喊：“爽，爽!”聶紺弩寫這篇文章，旨在批判國(guó)民奴性化，這和魯迅很多文章批判國(guó)民劣根性如出一轍。大家應(yīng)該還記得《故鄉(xiāng)》中的閏土稱“我”為“老爺”。因此，我們說聶紺弩的雜文在維護(hù)魯迅開拓的雜文傳統(tǒng)，繼承和發(fā)揚(yáng)魯迅雜文的戰(zhàn)斗風(fēng)格上，作出重要的貢獻(xiàn)。高中語文《我若為王》教師小結(jié) 語文組/陳梅真我之所以訊我若為王》這篇新課文來開公開課,最初的意圖是想跳出以往公開課的套路和框架,給自己一片全新的天地,自由地構(gòu)建自己的教學(xué)模式。經(jīng)過較充分的準(zhǔn)備和學(xué)生的積極配合,我較順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然,這只是初次嘗試,整堂課有閃光之處,也有不足之處。一、成功經(jīng)驗(yàn)1、圍繞教學(xué)重點(diǎn)，借助信息技術(shù)，選取有意義、有啟發(fā)、有深度的視頻片斷和文字材料，通過觀看和分析討論,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。2、以問題的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，層次分明，材料豐富，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。3、語文課堂留出協(xié)作討論和自由辯論的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，有助于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一堂課成功與否不在于老師傳授了多少知識(shí)，而在于學(xué)生積極參與的程度如何，至少我個(gè)人這么認(rèn)為從這一點(diǎn)上來講，我認(rèn)為這也是我這堂課的閃光之處。二、不足之處1、由于力求面面俱到，反而削弱了重點(diǎn)，因此，在有限的時(shí)間課堂上，必須去粗取精，講解詳略得當(dāng)。2、對(duì)雜文的文體介紹可以放在整單元上課之前，讓學(xué)生對(duì)本單元將要學(xué)的內(nèi)容有感性的認(rèn)識(shí)。雜文是在議論文的基礎(chǔ)上濃縮的一種文體，因此，對(duì)雜文的論證結(jié)構(gòu)不必作重點(diǎn)講解。3、在教師活動(dòng)過程中，問題的設(shè)置較多地由老師提出，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題較少，因此，要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。本課是利用多媒體輔助教學(xué)手段來探討如何構(gòu)建新型教學(xué)模式的一次初步嘗試。通過借助現(xiàn)代信息技術(shù)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，選取有意義，有啟發(fā)、有深度的視頻片斷和文字材料，讓學(xué)生觀看，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，并在分析討論中培養(yǎng)其解決問題的能力。本堂課的最大特色是：課堂協(xié)作討論和自由辯論的設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高中語文《我若為王》教師評(píng)議 養(yǎng)正中學(xué)課題組評(píng)議者：準(zhǔn)備充分，材料翔實(shí)。建議：增加一點(diǎn)趣味性可能更好。評(píng)議者：執(zhí)教者素質(zhì)好，基本功扎實(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。課堂氣氛民主平等，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，組織者和合作者，師生交流的渠道暢通。評(píng)議者：讓學(xué)生討論“我若為王”最有吸引力地方。建議：討論可更深、廣些。評(píng)議者：學(xué)生朗誦方便好;建議：毋須考慮太多案例課所要求的，花樣繁多的“因素”，毋須考慮太多教學(xué)中，所謂的重點(diǎn)、難點(diǎn)。評(píng)議者：課文解讀相當(dāng)詳細(xì)，學(xué)生朗讀精彩;建議：教師對(duì)文本就會(huì)過于依賴這種解讀?？梢宰餍┱n外拓展，作與其它雜文的比較閱讀。這樣課堂內(nèi)容會(huì)更豐富，更有張力。評(píng)議者：多媒體制作內(nèi)容豐富;建議：課堂氣氛不太活躍，學(xué)生積極思維，敢于提出看法，要開啟。評(píng)議者：教學(xué)過程流暢，層次分明，能引導(dǎo)學(xué)生思考;傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)又能聯(lián)系課外，授以學(xué)習(xí)方法。建議：激勵(lì)學(xué)生