初中語(yǔ)文《雪》教學(xué)反思

第第頁(yè)初中語(yǔ)文《雪》教學(xué)反思中學(xué)語(yǔ)文《雪》教學(xué)反思匯編1

《雪》安排了兩課時(shí)。第一課時(shí)首先師生自由溝通，談?wù)劯髯詫?duì)雪的印象和喜歡的緣由，同學(xué)們有的說(shuō)喜愛(ài)雪的顏色，有的說(shuō)喜愛(ài)雪的外形，有的說(shuō)喜愛(ài)雪中的游戲。有一個(gè)同學(xué)說(shuō)她不喜愛(ài)雪，我很驚異，追問(wèn)。她說(shuō)下雪時(shí)候很寒冷，行動(dòng)不方便。我確定了她的說(shuō)法，贊揚(yáng)她有自己的思索，隨即告知同學(xué)們，雪的確與我們的生活有著親密的關(guān)系，有利有敝。然后請(qǐng)其它的同學(xué)談?wù)効捶ǎ械耐瑢W(xué)說(shuō)雪與雨一樣滋潤(rùn)萬(wàn)物，有的同學(xué)說(shuō)雪能消逝害蟲(chóng)，“瑞雪兆豐年”。繼續(xù)由同學(xué)自由發(fā)言，或講解并描述自己在雪中玩過(guò)的游戲，或自選寫(xiě)雪的詩(shī)句朗誦，同學(xué)表現(xiàn)積極，發(fā)言踴躍。我用詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”〔板書(shū)〕贊美同學(xué)的表現(xiàn)。

“我們喜愛(ài)雪，古代文人們喜愛(ài)雪，魯迅也是喜愛(ài)雪的”，導(dǎo)入課文后，師生共同進(jìn)行全文和自選段的朗讀，我向同學(xué)強(qiáng)調(diào)這類(lèi)的散文要讀出感情來(lái)，與錄音比較，師生間相互評(píng)述，特別要求同學(xué)對(duì)老師朗讀的評(píng)價(jià)。由于觀賞課對(duì)同學(xué)的影響，由于我作為一個(gè)同等的對(duì)象加入朗讀活動(dòng)，同學(xué)們心情高漲。檢查生字詞預(yù)習(xí)狀況后，讓同學(xué)整體感知課文，以問(wèn)答的形式分析第一個(gè)問(wèn)題：文章寫(xiě)了哪兩處雪景，詳細(xì)寫(xiě)了什么景物，寫(xiě)景有什么不同？同學(xué)閱讀課前提示，很快回答出“江南的雪”“北國(guó)的雪”，江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”，是溫柔的，北國(guó)的雪“隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛”，是猛烈的。我簡(jiǎn)要分析運(yùn)用以物襯物和比方的方法，寫(xiě)江南雪的漂亮溫柔，令人喜歡，雪中“血紅的山茶”“深黃的臘梅”“冷綠的雜草”，這豐富的色調(diào)襯托了雪的漂亮，“處子的皮膚”〔說(shuō)明“處子”：少女〕又恰到好處的比方了南國(guó)雪的溫柔，正由于如此，使好像看到一點(diǎn)春意，所以說(shuō)“那是還在朦攏著的青春的消息”，這些都充分表達(dá)了對(duì)江南雪的喜歡。由幾位同學(xué)再分別朗誦這段文字，相互比較，誰(shuí)讀出了江南雪的溫柔漂亮。

“寫(xiě)北國(guó)的雪就不同了”〔過(guò)渡〕，由同學(xué)朗誦寫(xiě)北國(guó)雪的段落，點(diǎn)劃寫(xiě)雪的關(guān)鍵詞句：如粉如沙〔此處提問(wèn)，為什么不是如毛如羽？〕，園蓬勃的奮飛〔此處提問(wèn)：為什么不是飄飄揚(yáng)揚(yáng)？〕，燦燦的生光，包藏火焰的霧〔此外提問(wèn)，雪是白的，火是紅的，色調(diào)上諧調(diào)嗎？〕旋轉(zhuǎn)而且升騰〔此處提問(wèn)，此詞用了兩次，為什么不同嗎？〕，充滿(mǎn)太空〔此處提問(wèn)，為什么不是“天空”？〕然后讓同學(xué)對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，明確以飽滿(mǎn)的熱忱，用激情的`筆調(diào)描寫(xiě)北國(guó)雪的猛烈狂放，興奮著人的精神。假如說(shuō)寫(xiě)江南的雪，表達(dá)了對(duì)江南雪“美艷之至”的喜愛(ài)，那么寫(xiě)北國(guó)的雪，就是對(duì)北國(guó)雪“旋轉(zhuǎn)而且升騰”之宏偉姿態(tài)的贊美了。

“雪不僅是美的，雪中還有豐富的游戲，我們?cè)隰斞傅摹稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》中讀到過(guò)，這篇文章中也寫(xiě)到?！薄策^(guò)渡〕讓一同學(xué)讀文章的第二三段，再讓同學(xué)口述文中“塑雪羅漢”的情節(jié)，提問(wèn)，在《從百草園到三味書(shū)屋》一文寫(xiě)雪中的游戲重點(diǎn)寫(xiě)了捕鳥(niǎo)，這篇文章中重點(diǎn)寫(xiě)了“塑雪羅漢”，為什么這么喜愛(ài)寫(xiě)兒時(shí)的游戲呢？這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)約，不難理解，同學(xué)很快就回答了出來(lái)：懷念兒時(shí)的生活，對(duì)大自然的喜愛(ài)。我隨即聯(lián)系《我的母親》《我的第一本書(shū)》兩文講解并描述：兒時(shí)的生活不管是怎樣的，但是很讓人懷念，兒時(shí)的生活往往也影響著一個(gè)人的成長(zhǎng)，盼望大家珍惜，給將來(lái)留下美妙的回憶。

第二課時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)參考課后附文，理解文章深刻的含義，同時(shí)讓同學(xué)們明白學(xué)習(xí)要擅長(zhǎng)利用資料。首先問(wèn)同學(xué)魯迅是哪里人，同學(xué)全都回答“紹興”，我強(qiáng)調(diào)紹興在江南，然后追問(wèn)，二五年的冬天，魯迅在北平〔北京〕看到北方的雪，為什么想到江南的雪呢？讓同學(xué)看附文中相關(guān)的說(shuō)明。同學(xué)回答，魯迅身在北方，看到北方的雪，觸情生情，引起對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。我加以確定，隨即追問(wèn)，那么魯迅寫(xiě)北方的雪，僅僅也是喜愛(ài)雪嗎？讓同學(xué)們繼續(xù)默讀附文，找出相關(guān)的說(shuō)明語(yǔ)言?！泊颂庩P(guān)乎文章深層的含義，是本文的難點(diǎn)，所以讓同學(xué)參看附文理解〕在同學(xué)找出的語(yǔ)句中，我特別提出文中三句話(huà)：〔魯迅〕“曲折的對(duì)于使‘暖國(guó)的雨’變成‘冰冷的堅(jiān)硬的絢爛的雪花’的北方凜冽的嚴(yán)冬，表示自己的內(nèi)心的不滿(mǎn)”“魯迅憎惡這使雪花永久‘如粉，如沙’地旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的冬天。

中學(xué)語(yǔ)文《雪》教學(xué)反思匯編2

1、在朗讀上，盼望同學(xué)能夠通過(guò)想象進(jìn)入文章描繪的雪景，感受其中的優(yōu)美和壯麗。在教學(xué)過(guò)程中，讓同學(xué)去想象了，但并沒(méi)有讓同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果，應(yīng)當(dāng)嘗試著讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式來(lái)展示自己感受到的美，可以畫(huà)一幅畫(huà)，也可以寫(xiě)一段話(huà)，還可以寫(xiě)幾句詩(shī)，這樣可以使同學(xué)享受到讀書(shū)的樂(lè)趣，在讀書(shū)提高自己的審美技能，陶冶自己的情操。

2、在課文內(nèi)容和文章主旨的理解方面，同學(xué)在江南的雪和北方的雪的特點(diǎn)把握上較好一些，費(fèi)時(shí)沒(méi)有過(guò)多，是比較到位的，但沒(méi)有留意把這類(lèi)問(wèn)題交給技能不強(qiáng)的同學(xué)，沒(méi)有讓這些同學(xué)得到展示的機(jī)會(huì)。對(duì)于在江南的雪和北方的雪是寄寓的內(nèi)含和感情這一難點(diǎn)，主要是采納啟發(fā)講解的方法實(shí)施教學(xué)，還教給同學(xué)要結(jié)合的思想以及當(dāng)時(shí)的背景來(lái)理解。

3、在本文的寫(xiě)法和語(yǔ)言賞析方面，采納了讓同學(xué)先自己邊讀邊品嘗，然后小組溝通的方法實(shí)施教學(xué)，但效果并不是很好，同學(xué)還不會(huì)賞析，對(duì)于文章的寫(xiě)法把握也不夠到位，最末不少內(nèi)容都是通過(guò)講解讓同學(xué)了解的，不過(guò)也讓同學(xué)進(jìn)一步鞏固了如何賞析的相關(guān)知識(shí)