《美麗的丹頂鶴》第二課時教學(xué)設(shè)計一等獎

《美麗的丹頂鶴》第二課時教學(xué)設(shè)計一等獎

1、《漂亮的丹頂鶴》其次課時教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目的：

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.學(xué)會局部生字，理解由生字組成的詞語。

3.知道丹頂鶴是一種漂亮的珍禽。

教學(xué)重點、難點：理解、有感情地朗讀有關(guān)描寫丹頂鶴漂亮的詞句。

教學(xué)預(yù)備：投影片錄音機卡片

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入：

1.師：冬天快要到了，一群群漂亮的丹頂鶴，唱著響亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。(邊說邊貼圖)

2.今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第20課師生一起寫課題

3.誰來讀好這個課題?(指名讀)師評：教師聽出來了課文寫的是丹頂鶴。教師知道了寫的是丹頂鶴的.漂亮。

過渡：課文的第2、3自然段就是詳細(xì)寫了丹頂鶴的漂亮。

二.細(xì)讀第2自然段。

1.自由讀讀第2段，邊讀邊找找丹頂鶴美在哪兒?

2.指名說丹頂鶴美在哪兒?

(1).羽毛美：a.學(xué)生說羽毛美時引說出羽毛顏色。雪白(出示并朗讀)通過看圖發(fā)覺哪兒是黑的。

b.出示：丹頂鶴有一身雪白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。(個別讀、齊讀)

(2).頭頂美：a.出示并朗讀鮮紅鮮紅(引導(dǎo)明白“丹”就是鮮紅的意思)用紅粉筆描“丹”字。

b.鮮紅的頭頂像什么?(理解嵌著)

c.出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

(個別讀、齊讀)

3.師指圖說：丹頂鶴可真美呀，有一身雪白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，頭頂又是鮮紅鮮紅的。拿出教師發(fā)的畫，四人小組相互合作，把丹頂鶴的美畫出來。

4.檢查畫的狀況：把你們的畫舉起來讓教師看看(你們畫的丹頂鶴可真美呀。)

5.指導(dǎo)背誦：投影出示：丹頂鶴有一身()的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是()。它的頭頂就像嵌著()，()的，怪不得人們都叫它()。

三.細(xì)讀第3自然段。

1.這么漂亮的丹頂鶴，你們喜愛嗎?對呀，丹頂鶴很逗人寵愛。(指導(dǎo)讀)

2.邊聽錄音邊思索：丹頂鶴哪些地方逗人寵愛?

3.投影出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不管是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛行，都顯得那么高雅。

4.溝通：生說師畫：(1).第一句話畫曲線。(指導(dǎo)讀好)

(2).其次句話中的2個詞語畫點。(讀好2個詞語)

(3)哪些丹頂鶴在展翅飛行呢?貼到黑板上。哪些丹頂鶴在引吭高歌呢?也貼到黑板上。

(4)師畫簡筆畫：畫小草和白云。

5.指導(dǎo)讀：你們看(指黑板上的圖)，這些丹頂鶴有的伸長脖子，張大嘴巴，向著藍(lán)天大聲唱歌，邊唱邊拍打著那漂亮的翅膀，有的綻開了翅膀在天空中飛行，那樣子多漂亮，多——高雅呀!所以書上說：(引讀)丹頂鶴不管是()還是()都()個別讀、齊讀。

6.多漂亮的丹頂鶴呀!我們似乎親眼看到了一樣，我們一起來美美地讀一讀。(放音樂)

7.知到嗎?丹頂鶴還有一個名字呢?仙鶴為什么呢?(生說理由)師：連神仙都情愿和丹頂鶴為伴，可見它們實在逗人寵愛。(齊讀最終一句話)

8.齊讀2.3節(jié)。

四.學(xué)習(xí)生字。

1.出示卡片：所憂

2.說說怎樣記住

2、《漂亮的丹頂鶴》其次課時教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目的：

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.學(xué)會局部生字，理解由生字組成的詞語。

3.知道丹頂鶴是一種漂亮的珍禽。

教學(xué)重點、難點：理解、有感情地朗讀有關(guān)描寫丹頂鶴漂亮的詞句。

教學(xué)預(yù)備：投影片錄音機卡片

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入：

1.師：冬天快要到了，一群群漂亮的丹頂鶴，唱著響亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。(邊說邊貼圖)

2.今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第20課師生一起寫課題

3.誰來讀好這個課題?(指名讀)師評：教師聽出來了課文寫的是丹頂鶴。教師知道了寫的是丹頂鶴的漂亮。

過渡：課文的第2、3自然段就是詳細(xì)寫了丹頂鶴的漂亮。

二.細(xì)讀第2自然段。

1.自由讀讀第2段，邊讀邊找找丹頂鶴美在哪兒?

2.指名說丹頂鶴美在哪兒?

(1).羽毛美：a.學(xué)生說羽毛美時引說出羽毛顏色。雪白(出示并朗讀)通過看圖發(fā)覺哪兒是黑的。

b.出示：丹頂鶴有一身雪白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。(個別讀、齊讀)

(2).頭頂美：a.出示并朗讀鮮紅鮮紅(引導(dǎo)明白丹就是鮮紅的意思)用紅粉筆描丹字。

b.鮮紅的頭頂像什么?(理解嵌著)

c.出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

(個別讀、齊讀)

3.師指圖說：丹頂鶴可真美呀，有一身雪白的.羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，頭頂又是鮮紅鮮紅的。拿出教師發(fā)的畫，四人小組相互合作，把丹頂鶴的美畫出來。

4.檢查畫的狀況：把你們的畫舉起來讓教師看看(你們畫的丹頂鶴可真美呀。)

5.指導(dǎo)背誦：投影出示：丹頂鶴有一身()的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是()。它的頭頂就像嵌著()，()的，怪不得人們都叫它()。

三.細(xì)讀第3自然段。

1.這么漂亮的丹頂鶴，你們喜愛嗎?對呀，丹頂鶴很逗人寵愛。(指導(dǎo)讀)

2.邊聽錄音邊思索：丹頂鶴哪些地方逗人寵愛?

3.投影出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不管是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛行，都顯得那么高雅。

4.溝通：生說師畫：(1).第一句話畫曲線。(指導(dǎo)讀好)

(2).其次句話中的2個詞語畫點。(讀好2個詞語)

(3)哪些丹頂鶴在展翅飛行呢?貼到黑板上。哪些丹頂鶴在引吭高歌呢?也貼到黑板上。

(4)師畫簡筆畫：畫小草和白云。

5.指導(dǎo)讀：你們看(指黑板上的圖)，這些丹頂鶴有的伸長脖子，張大嘴巴，向著藍(lán)天大聲唱歌，邊唱邊拍打著那漂亮的翅膀，有的綻開了翅膀在天空中飛行，那樣子多漂亮，多高雅呀!所以書上說：(引讀)丹頂鶴不管是()還是()都()個別讀、齊讀。

6.多漂亮的丹頂鶴呀!我們似乎親眼看到了一樣，我們一起來美美地讀一讀。(放音樂)

7.知到嗎?丹頂鶴還有一個名字呢?仙鶴為什么呢?(生說理由)師：連神仙都情愿和丹頂鶴為伴，可見它們實在逗人寵愛。(齊讀最終一句話)

8.齊讀2.3節(jié)。

四.學(xué)習(xí)生字。

1.出示卡片：所憂

2.說說怎樣記住

3、《漂亮的丹頂鶴》其次課時教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)重點

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種漂亮的珍禽，初步樹立愛護(hù)野生動物的意識。

2、能結(jié)合圖文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等詞語的意思，通過多種語文實踐活動提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

小朋友，上一課我們熟悉了丹頂鶴，你們想再一次走進(jìn)丹頂鶴的世界嗎？那就讓我們一起去看看吧。

師表達(dá)（課件播放丹頂鶴邊飛邊歌錄像）：冬天快要到了，一群群漂亮的丹頂鶴唱著響亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

提問：1、小朋友，剛剛你們看到了什么？聽到了什么？

2、歌聲怎么樣？“響亮”一詞可用哪一個詞來換一換？

3、剛剛你們不只是聽到了丹頂鶴的歌聲，還聽到了教師的朗讀，你能仿照教師讀一讀這一自然段嗎？

4、指名讀。

5、理解“遙遠(yuǎn)的北方”。

師介紹（課件展現(xiàn)黑龍江扎龍丹頂鶴自然愛護(hù)區(qū)的圖片）：這是黑龍江扎龍愛護(hù)區(qū)，這里冬天特別嚴(yán)寒，每到深秋的時候丹頂鶴就要遷徙到南方去過冬，其次年春天再回來。

三、學(xué)習(xí)其次自然段

過渡：在天空中飛行的丹頂鶴很美，但離我們太遠(yuǎn)了，讓我們走近看。

（一）、學(xué)習(xí)第一句。

1、課件出示丹頂鶴羽毛特寫以及句子：丹頂鶴有一身雪白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

齊讀。

2、提問：你感覺到丹頂鶴的羽毛怎么樣？像什么一樣白？脖子和翅膀邊兒呢？

3、這一白一黑相互襯托，多美呀！你能用最悅耳的聲音讀出這美嗎？

提示：留意讀好“雪白”和“黑的”這兩個詞。

4、指名讀。表揚讀得好的。

（二）、學(xué)習(xí)其次句。

過渡：丹頂鶴的羽毛美，但最美的還是它的頭頂。

1、課件出示丹頂鶴頭部特寫和紅寶石圖片以及句子：它像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

齊讀句子。

2、把紅寶石和丹頂鶴頭頂比照并理解“嵌”字。

3、指導(dǎo)朗讀“紅”、“鮮紅鮮紅的”。

4、指名讀。

齊讀其次自然段。

（三）、裝扮丹頂鶴。

過渡：小朋友，教師課前發(fā)下去的丹頂鶴的剪圖上少了點什么？讓我們拿起水彩筆，給它裝扮裝扮。

學(xué)生涂色，教師指導(dǎo)。

涂好后，每個學(xué)習(xí)小組選一個涂得最好的，展現(xiàn)在畫好白云、綠草、清水的黑板上。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

過渡：看，它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中，多閑適拘束呀！你們覺得丹頂鶴的姿勢美嗎？

1、找出“引吭高歌”、“展翅飛行”的丹頂鶴。

2、課件出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛行的丹頂鶴圖片以及句子：丹頂鶴無論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛行，都顯得那么高雅。

3、自由讀句子，找出不理解的詞語。

4、學(xué)生提問。

5、共同爭論解決。

6、教師利用課件幫忙理解“高雅”一詞。

7、指導(dǎo)朗讀這句話。

8、學(xué)生自由練讀，指名讀，齊讀。

9、丹頂鶴的.高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人寵愛。（點示1—3句）指導(dǎo)讀出其特點“長”。

齊讀。

10、傳奇丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點示完整的第三節(jié)）讓我們用最美的聲音大聲地讀出丹頂鶴那高雅的姿勢，逗人寵愛的模樣，讓它的美深深地印在大家腦海中。

齊讀第三節(jié)。

五、教學(xué)第四自然段

（1）你們喜愛丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜愛，他們早早為丹頂鶴預(yù)備好了家。

（2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然愛護(hù)區(qū)是丹頂鶴的其次家鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)愉快要在這兒居住整整一個冬天。假如你想去看一看的話，坐汽車沿204國道往北里兩三個小時就可以到了。

（3）（點圖片）瞧它們在其次家鄉(xiāng)生活得多好呀，它們（點：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個詞。

（4）（點示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。

六、總結(jié)

1、學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？

2、讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿勢，漂亮的樣子。齊讀。

七、延長

1、今日我們看到了丹頂鶴漂亮的形狀，優(yōu)雅的姿勢，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢？

2、在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個丹頂鶴的自然愛護(hù)區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個真實的故事。（點圖片）聽歌曲。

4、《漂亮的丹頂鶴》其次課時教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的漂亮，激發(fā)喜愛丹頂鶴，愛護(hù)丹頂鶴的情感。

3、連續(xù)學(xué)習(xí)本課生字，書寫剩余生字。

教學(xué)重點、難點：

創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的漂亮。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文——漂亮的丹頂鶴

把課題再來讀讀

二、讀讀，看看，學(xué)習(xí)第一段

1、誰來把課文的第一段讀給大家聽？其他小朋友邊聽邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？（指名說）

3、誰還能來說說？

4、是呀，冬天快要到的時候，丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來過冬了。

5、讓我們一起去看一看，聽一聽吧！（放錄象）

（師說：看一群一群的丹頂鶴，聽多么響亮的聲音，它們多么快樂呀?。?/p>

6、齊讀課文。

三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)2—3段。

（一）、過渡：

1、這時，有一只小丹頂鶴和它的媽媽失散了，它多焦急呀！而且它竟然連媽媽長什么樣都不記得了，這可怎么辦？誰能幫忙它呀？

2、你能幫忙它嗎？那你們準(zhǔn)備怎樣幫忙它？

3、小朋友真熱忱，不過，我們對它的媽媽也不大了解，那怎么辦？（讀書）

4、小朋友真聰慧，現(xiàn)在請小朋友讀讀課文的其次段，等會兒再來告知它？

（二）、學(xué)習(xí)其次段

1、學(xué)生自由讀其次段。

2、你覺得丹頂鶴怎樣？（漂亮）那丹頂鶴哪兒美呢？

3、結(jié)合學(xué)生答復(fù)相機指導(dǎo)第一句

（1）、指名說

（2）、那誰再能讀一讀？（師點紅：雪白黑）

（3）、師出示圖：是呀，丹頂鶴一身雪白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，多醒目，多亮麗呀！（貼圖）

（4）、讓我們再一起美美地讀一讀。

4、指導(dǎo)其次句

（1）、你覺得丹頂鶴哪兒也很美呀？（指名說）

（2）、誰也能像他那樣美美地來讀一讀？

（3）、小朋友，我們摸摸自己的頭頂在哪里，我們的頭頂長了頭發(fā)黑黑的，可丹頂鶴的頭頂——鮮紅鮮紅的。

（4）、那現(xiàn)在你知道為什么人們叫它丹頂鶴？（對，鮮紅鮮紅就是丹的意思，描紅丹，頂指頭頂，頭頂鮮紅鮮紅的，就叫它丹頂鶴。）

（5）、讓我們一起去觀賞觀賞。（放錄象）（看，丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，多寶貴，多漂亮。）

（6）、誰能把這句話讀得更美？

5、學(xué)生齊讀其次段

6、小結(jié)

是呀，雪白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，再加上鮮紅鮮紅的頭頂，渾身的顏色真美。（描紅漂亮）

（三）、學(xué)習(xí)第三段

1、丹頂鶴還美在哪里呢？請小朋友自己讀讀第三段。

2、小組里爭論爭論丹頂鶴還美在哪里？

3、學(xué)生溝通（結(jié)合學(xué)生答復(fù)相機指導(dǎo)）

其次句（三長）

指名說，是呀，丹頂鶴身材修長真美。女生齊讀。

第三句（不管——還是——）

（1）、讀了這句你有沒有不懂的地方？（引吭高歌高雅）

這兩個地方確實很難懂，有誰知道嗎？

小朋友有點知道，但不大說得明白，教師給你們看兩張圖片。

（2）、出示圖：

哪張圖是指丹頂鶴在引吭高歌呀？你們同意嗎？你們是怎么看出來的？

師指圖：丹頂鶴的這個模樣就叫引吭高歌。多像個唱歌家。

誰來讀好這個詞？

（3）、那（其次張）這張圖在干什么？

出示：展翅飛行

誰能邊讀邊做動作？我們一起來。

你覺得丹頂鶴展翅飛行的”動作怎樣？（美麗）

多像一個舞蹈家呀！

（4）、丹頂鶴不管是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛行，都是那么漂亮，顯得特殊高雅。（貼圖）

（5）、你喜愛丹頂鶴嗎？誰能來讀好這句話？

4、過渡：丹頂鶴這樣漂亮不僅小朋友喜愛，連神仙都喜愛。

（1）、出示：神仙的旅伴一句

（2）、指名讀，許多小朋友都在動畫片中看到過仙人騎鶴，現(xiàn)在教師也給你們看看。放錄象。

5、讀第三段

（四）、口語交際活動：

1、小朋友現(xiàn)在肯定對丹頂鶴了解的更深了，那現(xiàn)在誰來告知焦急的小丹頂鶴呀？（學(xué)生和小丹頂鶴說話）

2、小丹頂鶴聽了小朋友的介紹它對媽媽的漂亮的模樣已經(jīng)很清晰了，它可快樂了，它該去找媽媽了，那它該到哪兒去找呀？

四、讀讀想想，學(xué)習(xí)第四段

1、出示：第四段文字

2、學(xué)生齊讀

3、讀了這一段，你知道了什么？

小朋友，你能想象地出丹頂鶴在黃海之?dāng)P的生活嗎？請你看著圖，并用上“丹頂鶴無憂無慮地生活著。它們有的有的，還有的。”說一說。

學(xué)生自己練習(xí)。

指名溝通，（要求說得更詳細(xì)）

4、小結(jié)：是呀，丹頂鶴生活得多幸福呀！

移圖（小丹頂鶴找到媽媽了，讓我們也祝福它們永久幸福、永久歡樂?。?/p>

五、學(xué)習(xí)生字

1、出示詞語

指名讀逐行讀，齊讀

2、出示生字

指名讀齊讀

3、指導(dǎo)書寫

遙引論

漂亮的丹頂鶴

板書設(shè)計：

丹頂鶴的顏色美圖

引吭高歌圖

展翅飛行圖

5、《漂亮的丹頂鶴》其次課時教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)書寫課文中的生字。

2、指導(dǎo)背誦課文。

教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)提問

1聽寫詞語

遙遠(yuǎn)雪白不管其次家鄉(xiāng)

顯得傳奇所以三五成群

2依據(jù)其次段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。

二、寫字指導(dǎo)

1須按筆順描紅的生字。

卻：共七筆。左右構(gòu)造。須留意的是：左寬右窄，左高右低。“去”字的第三筆“橫”從橫中線上起筆，至豎中線止。右邊是單耳旁，不是雙耳旁。筆順為橫折鉤、豎。

所：共八筆。左右構(gòu)造。第三、四筆分別為橫折、橫。第一、五筆均為平撇，其次、六筆均為直撇。

慮：共十筆。半包圍構(gòu)造。第一筆為豎，在豎中線上。第五筆為短撇，第六筆為豎彎鉤。

遙：共十三筆。半包圍構(gòu)造。右上是爪字頭，右下是“缶”，須逐筆書空。

2其他要描紅的生字。

之：共三筆。獨體字。筆畫少，不易寫好。須著重指導(dǎo)。第一筆點在豎中線上落筆，其次筆橫撇的橫、撇都較長，橫在左上格橫中線上方起筆，微微上斜，至橫中線右上格接近中部處轉(zhuǎn)折寫撇，穿過田字格的中心向左下方順勢撇去。撇與捺的收筆處相接。

引：共四筆。左右構(gòu)造。指導(dǎo)時須留意兩點：左邊局部的筆順是：橫折、橫、豎折折鉤；右邊的`的一豎，與“弓”字要保持適當(dāng)距離，切忌靠得太近。

論：共六筆。左右構(gòu)造。左窄右寬。其次筆為橫折提，一筆寫成。右下是“匕”，先寫撇，/article/不出頭。

顯：共九筆。上下構(gòu)造。“曰”在橫中線上方，“業(yè)”在橫中線下方?！霸弧甭孕《皹I(yè)”顯得扁而寬，穩(wěn)穩(wěn)托住上方的“曰”字。

3描紅練習(xí)。

三、背誦指導(dǎo)

1指名背誦第一自然段。

2其次自然段有幾句話？（兩句）

各寫的什么？

指名試背。

3默讀第三自然段，思索自然段內(nèi)幾句話的層次。

齊讀第一句。

問：丹頂鶴有哪三“長”？

為什么說它到處顯得高雅？

人們?yōu)槭裁从纸械ろ旡Q是“仙鶴”？

試背第三自然段。

4指名填空。

我國的—————————是丹頂鶴的——————。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們————————，——————地生活著，要在這兒度過——————————。

5分段試背，然后背誦全文。

四、課堂作業(yè)

1填空。

（1）丹頂鶴有一身————羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是————的。它的頭頂，就象嵌著一顆————，所以人們叫它丹頂鶴。

（2）丹頂鶴的樣子很逗人————，它的——、——和——都又細(xì)又長，不管在地上————，還是在天上————，都顯得那么高雅。

6、漂亮的丹頂鶴其次課時教學(xué)反思

《漂亮的丹頂鶴》其次課時的教學(xué)目標(biāo)是能有感情地朗讀并背誦課文，積存語言，培育觀看力量、表達(dá)力量；激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。

導(dǎo)入局部先聽寫詞語，一是為了檢測第一課時識字教學(xué)的效果，二是為了發(fā)覺問題并準(zhǔn)時訂正。接著開門見山，用圖片及聲音創(chuàng)設(shè)課文情境，和學(xué)生一起連續(xù)學(xué)習(xí)課文。

第一步，感悟丹頂鶴“形狀漂亮”的特點，先是引導(dǎo)學(xué)生在聽讀的過程中想象自己看到的丹頂鶴，感知丹頂鶴全身羽毛、脖子和翅膀邊兒和頭頂?shù)牟煌伾?。接著，試著給補充習(xí)題上沒有顏色的丹頂鶴圖上顏色，發(fā)覺學(xué)生涂色過程中消失的問題，學(xué)會對比文本說清“哪一出顏色畫得好？哪一處有問題？”然后學(xué)會有感情地朗讀課文，積存好詞，感受丹頂鶴形狀的漂亮。采納多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

其次步，感悟丹頂鶴“逗人寵愛”的特點。先是自由朗讀，畫出自己最喜愛的一句話。重點指導(dǎo)學(xué)生讀好寫丹頂鶴高雅姿勢的相對最難的一句話“丹頂鶴不管是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛行，都顯得那么高雅”。學(xué)生第一課時已通過看圖初步理解了這句中難理解的詞，所以其次課時重在激發(fā)學(xué)生感情朗讀的興趣，積存并拓展語言。讓學(xué)生學(xué)一學(xué)丹頂鶴兩個動作，發(fā)覺最漂亮的展現(xiàn)后理解“高雅”，帶著動作讀句子。展現(xiàn)丹頂鶴各種姿勢，進(jìn)展看圖說話練習(xí)，進(jìn)一步感受丹頂鶴的逗人寵愛。結(jié)合學(xué)生生活，啟發(fā)學(xué)生回憶動畫片中看到過的.形象，理解“傳奇丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它‘仙鶴’”。在學(xué)生充分溝通的根底上幫忙學(xué)生感受到正是由于丹頂鶴腿長、脖子長、嘴巴也長，姿勢高雅，傳奇它是神仙的旅伴，所以開頭說“丹頂鶴很逗人寵愛?！辈杉{多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文。

第三步，感悟丹頂鶴的“無憂無慮”。先溝通“其次家鄉(xiāng)”的意思，介紹丹頂鶴的兩個家鄉(xiāng)，再展現(xiàn)丹頂鶴在其次家鄉(xiāng)生活的情景，借助說話練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生語言。最終思索“丹頂鶴為什么在其次家鄉(xiāng)生活的這么幸福”？

拓展延長局部先介紹丹頂鶴家族的現(xiàn)狀，再觀賞《丹頂鶴的故事》，談自己的感受，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物的情感。最終積存美文《仙鶴》。

在教學(xué)中，發(fā)覺學(xué)生對給丹頂鶴涂色和帶著動作朗讀第三自然段比擬感興趣，但在思索“丹頂鶴為什么在其次家鄉(xiāng)生活的這么幸福”時，思維的面太窄，只說到“黃海之濱的人們?yōu)樗鼈兘⒘俗匀粣圩o(hù)區(qū)”、“人們不損害它們”之類的。假如在教學(xué)前能進(jìn)展相關(guān)學(xué)問的介紹，做好鋪墊，或許就能拓寬學(xué)生表達(dá)的面了。如介紹丹頂鶴生存的環(huán)境、棲息地的破壞、氣候干旱化趨勢、水域面積縮小嚴(yán)峻、人類活動帶來的污染、偷獵等等。

7、《漂亮的丹頂鶴》的教學(xué)反思

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺美。屢次讓學(xué)生去發(fā)覺丹頂鶴的美。如:丹頂鶴究竟美在哪里，請小朋友翻開書，輕聲自由地讀課文第2自然段，讀完后劃一劃表現(xiàn)丹頂鶴漂亮的句子。再如:請同學(xué)們自己讀第三自然段，看看美的地方就劃出來，多讀讀。

2.激發(fā)學(xué)生讀出美。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會,如“雪白”,“鮮紅鮮紅”等等,讀好了重點詞語后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀,層層遞進(jìn).并且采納了各種形式的讀:有范讀,自由讀，指名讀,小組讀，加上動作表演讀,想象讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。

3.鼓舞學(xué)生說出美。在讓學(xué)生完成涂色之后說:”現(xiàn)在你們就是手中漂亮的丹頂鶴，能夠向大家介紹一下自己漂亮的形狀嗎？學(xué)生上臺邊展現(xiàn)圖畫邊介紹,說出了美。在學(xué)第四自然段時,還讓學(xué)生用“有的……有的……還有的……”的句式進(jìn)展說話訓(xùn)練,再次讓學(xué)生說出了丹頂鶴的美。

4.帶著學(xué)生感受美。美的畫面帶給孩子美的享受。上課剛開頭，屏幕呈現(xiàn)一幅幅雪白無瑕的丹頂鶴畫面，并且配有丹頂鶴的”叫聲，牢牢地吸引了學(xué)生的留意力，學(xué)生一個個走近了丹頂鶴，全神貫注地觀賞起來。學(xué)生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學(xué)了丹頂鶴的顏色美之后,又帶著學(xué)生以小組為單位給畫涂色,既幫忙學(xué)生有效理解了課文內(nèi)容,還讓學(xué)生感受了顏色的和諧之美。在學(xué)習(xí)”引吭高歌”和”展翅飛行”時,教師又出示了兩副圖,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美。還讓學(xué)生看了一段錄像，讓學(xué)生感受到了丹頂鶴“引吭高歌“與”展翅飛行“時的美。最終又讓學(xué)生觀賞不同姿勢的丹頂鶴圖，讓學(xué)生感受到丹頂鶴的美真是無與倫比。贊美、驚喜……不言而喻，學(xué)生感受到了故事與歌曲的凄美,學(xué)生的心靈受到了震撼,使教學(xué)有了更深層次的意義。

8、《漂亮的丹頂鶴》教學(xué)反思

課前讓學(xué)生們閱讀對應(yīng)的拓展閱讀，初步了解丹頂鶴。上課時，我注意培育學(xué)生自學(xué)一篇課文的力量，和指導(dǎo)朗讀。一上課，首先讓學(xué)生看丹頂鶴圖，發(fā)覺其身上三種不同的顏色，指出“丹”就是紅的意思，在板書課題時，用紅粉筆寫“丹”字，學(xué)生們都清晰明白了。給學(xué)生15分鐘時間充分自學(xué)，先學(xué)后教，我在教室內(nèi)巡察指導(dǎo)，考考這個學(xué)生的生字詞，聽聽另一位學(xué)生的課文朗讀……發(fā)覺問題，準(zhǔn)時點撥，通過巡察，發(fā)覺這節(jié)課孩子們都能獨立的有步驟地進(jìn)展自學(xué)，可能都想在自己的”爸爸媽媽面前好好表現(xiàn)，學(xué)得很仔細(xì)。

指導(dǎo)朗讀，我首先范讀課文，學(xué)生在自學(xué)時讀課文兩遍以上，全班溝通時，指名讀課文，相機正音。出示填空，給學(xué)生一個扶手，引導(dǎo)學(xué)生填空，了解全文大意。接著重點指導(dǎo)表現(xiàn)丹頂鶴美的句子，指名讀，看圖后，在腦海中有印象后再讀，給“小教師”展現(xiàn)讀等，讓學(xué)生在讀正確的根底上讀得更好?！耙愿吒琛崩斫馄饋碛悬c難，先指名學(xué)生說說自己的理解，再出示圖看圖，“展翅飛行”讓學(xué)生在腦海邊想象邊讀，再加上動作讀，學(xué)生們朗讀得更好了。

不過，這節(jié)課對生字指導(dǎo)不到位，低段語文寫字是重點，不但要教孩子學(xué)寫字的方法，還要不斷訓(xùn)練讓孩子教難寫的字，教師做點評、做補充和范寫。

9、《漂亮的丹頂鶴》課后教學(xué)反思

執(zhí)教《漂亮的丹頂鶴》得與失

“新、實、簡、美”是蘇教版語文教材的四大特色。《漂亮的丹頂鶴》是一篇描寫丹頂鶴的文質(zhì)兼美的課文，全文布滿了迷人的形象美、意蘊美。面對一篇美麗的教材，如何吃透它，讓“教”材變?yōu)椤皩W(xué)”材，從單純地討論如何“教”轉(zhuǎn)到如何教會學(xué)生“學(xué)”上來，真正做到以學(xué)生為本，實現(xiàn)語文教學(xué)的素養(yǎng)化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。凡須引導(dǎo)學(xué)生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同時留意教材的聯(lián)系，怎么將“教”材開發(fā)成“學(xué)”材，憑借學(xué)材進(jìn)展語言文字訓(xùn)練，實實在在地進(jìn)展聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，重視文本語言的內(nèi)化、汲取。著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，著力于打好學(xué)生的語文根底，幫忙他們獲得正確的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生獨立獵取和運用學(xué)問的興趣、愿望和力量?？墒怯捎谧约涸趥浣滩倪@一環(huán)節(jié)上沒有過好教材關(guān)，對教材本身的感悟，把握都有偏頗的地方。對學(xué)生學(xué)情的了解不是很精確，對課文中的人文思想，教學(xué)內(nèi)容理解不到位，導(dǎo)致在傳達(dá)與灌輸時也做的不到位，還沒能夠跳出文本，將科學(xué)與人文嚴(yán)密地結(jié)合起來，并且抽象，提煉到一個更高的程度。自身對教材的研讀缺乏功力，較粗化地處理了教材，較少地考慮了教材傳達(dá)的信息，今后對教材的把握要從一元化到多元化，從各個方面去端詳教材，落實蘇教版小語教材“起點低、要求嚴(yán)、訓(xùn)練實”的教學(xué)要求。教師要立足于教材，充分敬重學(xué)習(xí)者的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的仆人，在教師的引導(dǎo)和點撥下，主動地學(xué)習(xí)、積極地思維，認(rèn)仔細(xì)真地讀書，實實在在地操作，才能表達(dá)從教材動身，走向兒童的觀點。

蘇教版語文教材強調(diào)以讀書活動為“經(jīng)”，語言文字的訓(xùn)練為“緯”的一條“讀書感悟——背誦積存——遷移運用”的訓(xùn)練主線。強調(diào)“以讀為本，以講助練，以演練促讀”。在教學(xué)設(shè)計中我考慮到了如何讓學(xué)生去讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個美的要素和亮點，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品嘗、感悟、觀賞。面對一段情境交融的文字，如何引導(dǎo)學(xué)生自己去仔細(xì)閱讀，含英咀華，設(shè)身處地領(lǐng)會語言文字所描繪的生動形象和豐富情感，從而促進(jìn)學(xué)生對語言文字的內(nèi)化積存，并且能夠使學(xué)生性情得到陶冶和感染。而不是去進(jìn)展理性化的瑣細(xì)分析，去無視語文的整體感悟，把活生生的藝術(shù)形象淡化掉，把原本應(yīng)當(dāng)布滿情趣和魅力的語文學(xué)習(xí)變得平淡無趣。

教學(xué)中我只運用了一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段，留意到了指導(dǎo)學(xué)生去讀中感悟，怎么讀得有興趣，讓學(xué)生寵愛讀哪句就讀哪句。放手讓學(xué)生自己去體會課文?？墒俏覅s無視了課堂的調(diào)控，從整體看沒有了一條清楚的主線，顯得較碎、較散。指導(dǎo)讀文時做的不到位，讀與說的訓(xùn)練不夠扎實，形式較為單一。在引導(dǎo)學(xué)生想象，促進(jìn)感悟逐步到達(dá)誦讀時只忙于了走過場，如“蜻蜓點水”，僅僅是設(shè)了一個環(huán)節(jié)，效果畢竟如何卻無睱顧及。當(dāng)學(xué)生對課文的感悟不到位時，教師為了趕時間，沒有花費時間去引導(dǎo)學(xué)生如何去練，而是教師給了他們答案。學(xué)生讀的效果不明顯，由于在訓(xùn)練中我沒有較好引導(dǎo)與調(diào)控，也沒有親自示范，制造一種意境。在教學(xué)設(shè)計與過程中，我仍采納了老一套的教學(xué)方式，沒有進(jìn)展方式的轉(zhuǎn)變，在引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟的時候，應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生較多的空間，使他們的主體狀態(tài)得到激活。應(yīng)當(dāng)自己躲到后臺，把學(xué)生推到前臺。學(xué)生的主動參加主體性進(jìn)展不必在教師事先安排的框架之中進(jìn)展。在整個教學(xué)活動中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、熟悉、進(jìn)展的主體，無論是學(xué)問的積存、力量的進(jìn)展都要取決于學(xué)生自身的實踐、感悟、體驗、內(nèi)化。把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動權(quán)還給他們，把課堂教學(xué)的時間和空間還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參加，主動探求的場所，真正讓課堂布滿活力，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

在實施教學(xué)的過程中，我留意到了與學(xué)生情感的溝通，并且能夠運用兒童喜愛的方式去幫忙兒童建立丹頂鶴的漂亮形象，對課文的人文與思想進(jìn)展整合，讓學(xué)生在對文本語言的理解后，把握后自覺地產(chǎn)生愛護(hù)野生動物的想法。但是在課堂上我還不能眼觀六路，耳聽八方，不擅長從學(xué)生發(fā)言中捕獲信息，把握學(xué)生微小的心情變化，不擅長觀看學(xué)情的進(jìn)展，熟知學(xué)生當(dāng)時的心理，能夠全身心地傾注到學(xué)生身上，隨時切入學(xué)生的閱歷領(lǐng)域和精神世界。假如我從學(xué)生身上捕獲到信息，并且擅長激發(fā)學(xué)生的求知欲和奇怪心，滿意學(xué)生的表現(xiàn)欲和好勝心，讓每個學(xué)生都能嘗到抵達(dá)目標(biāo)的愉悅和勝利感，確定能為課堂教學(xué)增加顏色。此外，這一課的”教學(xué)缺少共性化與特色化，要進(jìn)一步提高教學(xué)的品嘗，讓學(xué)生有深厚的學(xué)習(xí)興趣，真摯的情感，教師與學(xué)生要合作與溝通，通過多種方式拉近與學(xué)生的距離，能夠親切、自然地去調(diào)控學(xué)生，擅長開啟心智，而不硬行牽著學(xué)生走，急躁鼓勵而不壓抑學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的潛能，立足“自求得之”而不輕易告之，使學(xué)生與教師的關(guān)系和諧，學(xué)得輕松而樂于思索，提高語文修養(yǎng)，不感到語文學(xué)習(xí)有壓力而是一種藝術(shù)享受。

經(jīng)過這次活動，我感到了自己平常自我學(xué)習(xí)意識缺乏，對一些理論的學(xué)習(xí)還不是自發(fā)的、內(nèi)在的需求。作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)有較為扎實的語文功底和寬厚的文化積淀，要真心喜愛語文教學(xué)，以科研的態(tài)度來對待它，情愿為它傾注全部心血，這樣才能不斷提高語文教學(xué)的藝術(shù)，用語文教學(xué)的藝術(shù)魅力感染學(xué)生，使自己的教學(xué)活動富有情趣，不斷提高教學(xué)的風(fēng)格與品嘗。且要擅長把語文教學(xué)化興趣盎然的語文活動，教師和學(xué)生都成為活動公平的參加者，讓學(xué)生享受參加語文教學(xué)活動的樂趣。要真心喜愛語文，用語文學(xué)科自身魅力，讓學(xué)生獵取美感享受，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國語言文字和優(yōu)秀文化的志趣。要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，仔細(xì)領(lǐng)悟“新大綱”與“課程標(biāo)準(zhǔn)”的實質(zhì)思想，充分發(fā)揮課堂教學(xué)過塊主陣地的作用，加強語文教學(xué)的實效性，真正確立小學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，構(gòu)建開放式的語文教學(xué)新格局！

10、漂亮的丹頂鶴教學(xué)反思

《漂亮的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的漂亮顏色、修長的形體和高雅姿勢，點示了黃海之濱是它的其次家鄉(xiāng)，讓人感到丹頂鶴非常逗人寵愛，生發(fā)出愛護(hù)丹頂鶴是我們應(yīng)盡責(zé)任的劇烈意念。

在教學(xué)最終一個自然段時，學(xué)生在自由讀完后提出了一個問題：“為什么說黃海之濱是丹頂鶴的其次家鄉(xiāng)?”這個問題恰好是個中心問題，本段就是圍圍著該問題進(jìn)展表達(dá)。我大肆表揚了這個會提問題的孩子，可并沒有即可予以解答，而是播放了一段丹頂鶴在鹽城自然愛護(hù)區(qū)活動的視頻。通過細(xì)致觀看，丹頂鶴在愛護(hù)區(qū)蘆葦里、濕地旁，成群結(jié)隊玩耍、追趕，自由拘束生活的`場景已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象，并且用“有的……有的……有的……還有的……”練習(xí)說話。然后回到課文再讀最終一個自然段，劃出你認(rèn)為能表現(xiàn)丹頂鶴喜愛這里的詞語。隨即，學(xué)生在品讀“丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇?，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。”中品悟“成群結(jié)隊、無憂無慮、整整”，從而明白正是由于鹽城自然愛護(hù)區(qū)有適合丹頂鶴生活的環(huán)境，在這里生活特別安全，可以放心的生兒育女繁衍后代。教學(xué)至此，理解“為什么說黃海之濱是丹頂鶴的其次家鄉(xiāng)?”這個問題已經(jīng)水到渠成。學(xué)生自己就能解答開課時提出的疑問了。

本節(jié)課通過“自主質(zhì)疑—感性熟悉—品讀詞句——品悟情感”這個學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生漸漸學(xué)習(xí)抓住語言學(xué)語文，感受語言的魅力。

11、小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《數(shù)據(jù)收集和整理的第2課時》個人的教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是數(shù)據(jù)收集和整理的第2課時，學(xué)生已對怎樣收集和整理數(shù)據(jù)有肯定了解，教學(xué)重難點是讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄，并體會哪種記錄方法既清晰又便利，并且能依據(jù)統(tǒng)計表提出問題并初步進(jìn)展簡潔的猜測。于是，我選擇從學(xué)生的現(xiàn)實生活動身，選取學(xué)生身邊熟識的事例，讓孩子們用投票的方式，選舉自己心目中，數(shù)學(xué)成績優(yōu)異，也最熱心幫助教師工作，幫忙同學(xué)提高數(shù)學(xué)成績的數(shù)學(xué)課代表。這一活動貫激起學(xué)生收集數(shù)據(jù)的熱忱。課堂上我也鼓舞學(xué)生積極參加收集和整理數(shù)據(jù)活動的全過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高。本節(jié)課的教學(xué)突出了以下幾點：

1、加強新舊學(xué)問之間的聯(lián)系。教