初中七年級(jí)歷史教案：戊戌變法

第46頁共46頁初中七年級(jí)歷史教案：戊戌變法初中七年級(jí)歷史教案：戊戌變法。教學(xué)目的康有為再次上書；康、梁組織保國會(huì)；百日維新的主要內(nèi)容和歷史意義；戊戌____和“戊戌六君子”；戊戌變法失敗的原因。通過對(duì)戊戌變法內(nèi)容的分析^p，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)戊戌變法的歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題的才能；通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戊戌變法成敗得失分析^p、概括，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析^p問題的才能，逐步掌握辯證的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史事件的才能。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：以康、梁為代表的中國近代資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子在民族危難之際，為改變現(xiàn)狀，救亡圖存，努力向先進(jìn)的西方學(xué)習(xí)，要求維新變法。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)政，關(guān)心祖國的前途命運(yùn)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。通過戊戌____過程的教學(xué)，以維新志士為變法圖強(qiáng)勇于犧牲的事跡為典范，培養(yǎng)學(xué)生愛國救國的意識(shí)和優(yōu)秀品德。重點(diǎn)：百日維新的主要內(nèi)容及其歷史意義。難點(diǎn)：戊戌變法的歷史意義和失敗原因教學(xué)思想：本課涉及的理論知識(shí)較多，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)局部，初中學(xué)生理解起來有困難，教學(xué)中老師要把講述、體溫、討論等方法結(jié)合起來，精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題的才能、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和關(guān)心時(shí)政的精神。F132.教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：老師提問："公車上書"在當(dāng)時(shí)起了什么作用？學(xué)生答復(fù)：揭開了維新變法運(yùn)動(dòng)的序幕。然后老師指出：公車上書后，全國的維新變法運(yùn)動(dòng)不斷開展，帝國掀起的瓜分狂潮進(jìn)一步刺激了維新變法運(yùn)動(dòng)的高漲，1898年6月，光緒帝下詔變法，這就是歷的"戊戌變法"。二、保國會(huì)的成立：按書中材料講清保國會(huì)成立的背景和目的即可。三、百日維新屏幕顯示"百日維新"的內(nèi)容，老師設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生分析^p。師：哪些內(nèi)容會(huì)損害封建頑固權(quán)力的利益？生：改革舊制局部〔學(xué)生可能會(huì)答復(fù)詳細(xì)內(nèi)容〕師：對(duì)。這樣變法必然會(huì)遭到他們的反對(duì)，這也變法失敗的原因之一。師："允許官民上書言事"反映了哪些人的愿望？生：人民、當(dāng)官的。師：這里的"民"詳細(xì)指什么人？學(xué)生可能不會(huì)立即答出，老師要分析^p"民"指的是新興的資產(chǎn)階級(jí)，所以，政治方面的改革就是讓資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子有時(shí)機(jī)參與政權(quán)，反映了資產(chǎn)階級(jí)的愿望。師：經(jīng)濟(jì)方面的改革會(huì)起到什么作用？生：〔概括〕有利于資本工商業(yè)的開展，增強(qiáng)國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。師：文化方面的改革呢？生：〔概括〕有利于文化、教育、科技的開展，有利于西方科技的傳播。師：軍事方面會(huì)產(chǎn)生什么影響？生：學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的訓(xùn)練方法，增強(qiáng)國防力量等這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)書中的考慮題。答案略。最后，師生共同總結(jié)出戊戌變法的歷史意義。四、戊戌____以學(xué)生自學(xué)為主?！搽娔X屏幕顯示有關(guān)資料，幫助學(xué)生理解戊戌____的經(jīng)過〕認(rèn)識(shí)慈禧太后的專權(quán)兇殘、袁世凱的陰險(xiǎn)狡詐、譚嗣同的英勇無畏。記住戊戌六君子的名字。老師最后指出：戊戌____標(biāo)志著戊戌變法的失敗，從光緒帝下詔變法到變法最終失敗，前后僅103天，因此，這場(chǎng)變法又稱為"百日維新"。小結(jié)：戊戌變法的失敗使中國喪失了一次擺脫民族危機(jī)，走向富強(qiáng)的時(shí)機(jī)。但是維新志士們滿懷愛國熱情，為變法就往而奔波呼號(hào)，殫精竭慮，他們的行動(dòng)是符合維護(hù)民族獨(dú)立和開展資本這一歷史潮流的，是愛國的、進(jìn)步的，顯示了中華民族不屈不撓的____精神，他們的愛國精神必將鼓勵(lì)和指引著一代又一代中國人為民族獨(dú)立和國家富強(qiáng)而繼續(xù)奮斗。板書設(shè)計(jì)f132.更多教案延伸閱讀初中七年級(jí)歷史教案：周的盛衰教學(xué)目的武王伐紂的經(jīng)過、性質(zhì)；西周的分封制、等級(jí)制的內(nèi)容及作用；西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的狀況；國人*，共和行政，西周的____，東周的建立。通過學(xué)習(xí)武王伐紂這一戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和經(jīng)過，讓學(xué)生分析^p這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析^p問題的才能。老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)武王伐紂原因、經(jīng)過、性質(zhì)的分析^p，使學(xué)生更好地理解得道多助，失道寡助這一理論。同時(shí)使學(xué)生理解歷史朝代的演變和更迭；通過對(duì)西周奴隸制經(jīng)濟(jì)開展的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到西周奴隸制經(jīng)濟(jì)開展之所以迅速開展，是成千上萬的奴隸的辛勤勞動(dòng)所換來的。從而樹立人民群眾才是歷史的主人這一正確的史觀。教學(xué)建議知識(shí)分析^p商朝最后的商紂王____，引起人民的反對(duì)，周武王起兵伐紂，建立周朝。從此我國進(jìn)入了奴隸社會(huì)的繁榮時(shí)期。教法建議難點(diǎn)打破：指導(dǎo)學(xué)生閱讀等級(jí)制度并且用圖示法將其內(nèi)容描繪出來，學(xué)生通過簡(jiǎn)單圖表概括理解復(fù)雜內(nèi)容的方法．重點(diǎn)打破：指導(dǎo)學(xué)生答復(fù)“為什么武王伐紂是正義之舉”?學(xué)生使用比照的方法來分析^p問題。對(duì)學(xué)生開展的影響通過西周建立和商朝、西周____原因的分析^p，使學(xué)生認(rèn)識(shí)朝代更迭并能將其放置在歷史開展的過程中去考察，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和提醒朝代變遷的原因。武王伐紂武王伐紂是重點(diǎn)。因?yàn)檎峭ㄟ^這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)建立了新的王朝——周朝。講清這一過程，有助于學(xué)生理解商的____和周的建立；西周的分封制和等級(jí)制是另一個(gè)重點(diǎn)。因?yàn)檫@種制度正是西周奴隸制進(jìn)一步開展在政治上的表現(xiàn)。而且這種制度對(duì)于后世影響很大。分封制分封制是本課難點(diǎn)。分封的原因，諸侯國的建立以及同周天子的關(guān)系相對(duì)復(fù)雜，而且學(xué)生接觸較少，不易理解。教學(xué)設(shè)計(jì)例如教學(xué)重點(diǎn)：武王伐紂；西周的分封制和等級(jí)制教學(xué)難點(diǎn)：分封制教法設(shè)計(jì)：因?yàn)楸菊n相關(guān)資料較多，可讓學(xué)惹事先預(yù)習(xí)，以學(xué)生討論分析^p為主，老師引導(dǎo)為輔。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：一、武王伐紂1、紂王的暴政建議老師讓學(xué)生回憶夏桀的暴政，使學(xué)生理解但凡違犯歷史開展潮流、違犯人民意志施行暴政的統(tǒng)治者最終都會(huì)遭到人民的反對(duì)的。2、周國的強(qiáng)盛讓學(xué)生閱讀教材，分析^p周國強(qiáng)大的原因，從而使學(xué)生明白周的開展、強(qiáng)大是周人經(jīng)過艱辛奮斗，和特別是重視人才的而得來的。3、武王伐紂老師讓學(xué)生閱讀有關(guān)武王伐紂的故事，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生捕捉故事中一些有效信息，讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的商湯滅夏桀的原因，用比擬的方法，從主、客觀兩個(gè)方面進(jìn)展分析^p周勝商敗的原因？然后老師組織學(xué)生討論：為什么武王伐紂是一次正義的戰(zhàn)爭(zhēng)?：〔①商紂王的暴政，使商朝統(tǒng)治已成為歷史開展的絆腳石，失去了民心，引起人民的不斷對(duì)抗和陣前倒戈。②周武王順應(yīng)民心，結(jié)合西方和南方部落，共同伐紂，解除了商紂對(duì)奴隸和平民的殘暴統(tǒng)治，有利于歷史的進(jìn)步。③是否順應(yīng)民心，是否有利于社會(huì)的開展和進(jìn)步是衡量正義與非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的重要標(biāo)準(zhǔn)?！骋?、西周政治、經(jīng)濟(jì)的開展1、周的建立時(shí)間、建立者〔區(qū)分周文王、周武王〕、都城。建議老師給學(xué)生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱，而是歷史學(xué)家為了研究加以說明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下根底。2、分封制和等級(jí)制讓學(xué)生帶著［周朝為什么要實(shí)行分封制？分封了哪些人作諸侯？它們與周天子之間的關(guān)系如何？分封制的效果如何？］等問題閱讀教材并加以討論：學(xué)生可以答復(fù)出：分封的目的是為了加強(qiáng)和穩(wěn)固奴隸主的政權(quán)。周朝對(duì)建國功臣、親屬和先世的后代等進(jìn)展分封。諸侯與周天子的關(guān)系是：周天子是的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰(zhàn)〔即聽王令，納王貢，隨王征，見王面〕。其效果是：西周加強(qiáng)了統(tǒng)治，成為一個(gè)疆域廣闊的奴隸制國家。3、奴隸制經(jīng)濟(jì)的開展⑴農(nóng)業(yè)的進(jìn)一步開展⑵手工業(yè)的開展結(jié)合夏商農(nóng)業(yè)和手工業(yè)狀況，請(qǐng)同學(xué)比擬并概述一下西周農(nóng)業(yè)和手工業(yè)開展有什么特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)奴隸制經(jīng)濟(jì)的開展后，老師應(yīng)結(jié)合教材指出西周奴隸制經(jīng)濟(jì)的開展是建立在廣闊奴隸和勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的根底之上；是建立在對(duì)奴隸的壓迫和剝削之上的?！步榻B《詩經(jīng)》中《碩鼠》、《伐檀》〕二、國人*和西周____1．國人*老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)周厲王的暴政并解釋國人、防民之口甚于防?;等名詞后，可讓學(xué)生在自己理解的根底上，進(jìn)展角色表演。在介紹完共和行政后，師生一起討論國人*對(duì)西周的影響。2．西周____讓學(xué)生講述周幽王烽火戲諸侯的故事。3．東周建立時(shí)間、建立者、都城。建議老師結(jié)合西周、東周詳細(xì)名稱和地理位置，再次向?qū)W生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱，而是歷史學(xué)家為了研究加以說明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下根底。初中七年級(jí)上冊(cè)歷史教案三篇《三國鼎立》[知識(shí)與才能]以教材中課文出現(xiàn)的根本人物、事件、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求；其他只要求一般理解。[過程與方法]1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用才能；2、將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來的思維才能及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；3、口頭表達(dá)才能的鍛煉。[情感態(tài)度與價(jià)值觀]1、批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神；2、理解國家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。[重點(diǎn)]赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立場(chǎng)面[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力互相關(guān)系的史觀。[課時(shí)]1課時(shí)[課型]新授課[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)[教具]地圖冊(cè)、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關(guān)多媒體、三國鼎立圖[授課過程]1、復(fù)習(xí)、提問上節(jié)內(nèi)容2、導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)第21課三國鼎立，就是那像一個(gè)圓鼎的三條腿分立似的分布在中國大地上的三國。今天我們共同討論這課的內(nèi)容。3、講述新課：三國鼎立是哪三國？同學(xué)們是知道的，但未必清楚，請(qǐng)翻翻課本找到關(guān)于三國建立的那一段，請(qǐng)一位同學(xué)給大家講講。220年曹丕建魏，都：洛陽；221年劉備建立蜀國，都：成都；222年孫權(quán)建立吳國，都：建業(yè)。[播放多媒體《三國演義》主題曲滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空；青山照舊在，幾度夕陽紅。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，轉(zhuǎn)頭之間或得或失，這個(gè)道理突出的表如今官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中。這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個(gè)主角，大概同學(xué)們對(duì)曹操也很有興趣，先從課文中找出這兩個(gè)戰(zhàn)役的年代?！补俣芍畱?zhàn)在200年，赤壁之戰(zhàn)在208年〕相距僅八年的兩戰(zhàn)，曹操呢？前者以少勝多，后者以多敗于少，這是為什么？請(qǐng)大家評(píng)論，我們先說說官渡之戰(zhàn)?！擦舫鲆欢螘r(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備，后由學(xué)生發(fā)言，講述故事?！?08年，孫劉聯(lián)軍在長(zhǎng)江邊的赤壁與曹操對(duì)壘。請(qǐng)大家先談一下在這一戰(zhàn)中居于優(yōu)勢(shì)的曹操，弱點(diǎn)在哪里？赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過、結(jié)果又如何？〔先觀看多媒體詩詞大江東去……，后由學(xué)生發(fā)言〕接下來我們一塊理解魏蜀吳三國經(jīng)濟(jì)的開展情況。4、小結(jié)。展示課件知識(shí)點(diǎn)匯萃5、課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。播放多媒體資料，戲曲資料并展開討論。最后由老師小結(jié)，指出如何評(píng)價(jià)曹操。〔對(duì)于曹操的一生的評(píng)價(jià)是一個(gè)1000多年來爭(zhēng)論不休的問題，曹操的人生哲學(xué)是寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我，但他愛惜人才，他從下層選拔，從敵方爭(zhēng)?。凰€重視文化，他本身也是一位大詩人，他統(tǒng)一北方，功績(jī)是不可低估的。有人把他說成亂臣賊子，是不對(duì)的，誰有本領(lǐng)誰就應(yīng)當(dāng)稱帝，羅貫中以漢朝為正統(tǒng)，在《三國演義》影響下，曹操就成了舞臺(tái)上的白臉奸臣，這是不公平的。〕6、作業(yè)《遠(yuǎn)古的傳說》【教學(xué)目的】識(shí)記與理解：記住遠(yuǎn)古傳說中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農(nóng)業(yè)起關(guān)系的傳說的本質(zhì)，理解“禪讓”的含義和本質(zhì)。才能和方法：培養(yǎng)從傳說中提取有用信息的才能、幫助學(xué)生掌握以傳說印證歷史的根本方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解華夏族形成的歷史，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感。理解以禹為代表的遠(yuǎn)古居民的優(yōu)秀品行，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體驗(yàn)禹治水的艱辛并理解其業(yè)績(jī)，體會(huì)人生的價(jià)值?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)起的傳說和華夏族的形成。禹治水的傳說。難點(diǎn)：部落、部落聯(lián)盟的構(gòu)成和性質(zhì)?！岸U讓”的含義和本質(zhì)?！菊n前準(zhǔn)備】課前搜集有關(guān)黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳說故事。【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課1.學(xué)生讀引言。2.老師引入：歷史講究真實(shí)可靠，傳說難免夸大虛構(gòu)。但不少傳說生動(dòng)地反映了人類的歷史，包含著極有價(jià)值的內(nèi)容。上一課時(shí)，我們從考古開掘的物證來學(xué)習(xí)了原始農(nóng)耕文化，本課時(shí)要通過傳說來認(rèn)識(shí)農(nóng)耕文化。看看那些流傳長(zhǎng)遠(yuǎn)的傳說中，包含了有關(guān)遠(yuǎn)古農(nóng)耕文化的哪些有用的歷史信息？二、新課講授〔一〕二、炎帝和黃帝的傳說中國人都自稱是炎黃子孫，你知道是怎么來的嗎？講解“炎”、“黃”之意及其傳說〔或抽學(xué)生來講〕整理出華夏族的來歷：從中知道了哪些有關(guān)農(nóng)耕文化的重要信息？談后世祭祀炎、黃〔談兩碑上的字〕，黃帝、炎帝被稱為中華民族的“人文始祖”。〔二〕禪讓的傳說1.簡(jiǎn)要講：黃帝以后很久，堯禪舜、舜讓禹。要求學(xué)生概括其過程的共同點(diǎn)。然后得出結(jié)論，讓學(xué)生理解禪讓的含義。2.讓學(xué)生簡(jiǎn)單發(fā)表一下關(guān)于如何看“禪讓制”的看法。〔三〕治水的傳說1.禹之所以在舜死后出任部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖。必定是他的德才出眾、聲威很高。何以見得？還是讓我們一起來理解禹治水的傳說。2.要求學(xué)生講述大禹治水的傳說。然后問，禹治水為什么可以獲得成功？然后小結(jié)：禹治水成功，樹立了崇高的聲威。3.處理輔欄的讀讀、說說?！菜摹城楦猩A學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容，我們從他們身上學(xué)習(xí)什么？〔生答，老師簡(jiǎn)評(píng)〕，這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，要將其發(fā)揚(yáng)光大。〔五〕學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)完成課后學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)題《垂直的生計(jì)》一、課程標(biāo)準(zhǔn)1．描繪世界一些地區(qū)和國家不同的自然環(huán)境條件，比擬人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的主要特色。2．運(yùn)用各種不同的地圖和圖表，描繪區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)目的1．可以利用各種地圖或文字材料，獲取所需要的信息，描繪秘魯安第斯山區(qū)的自然環(huán)境。2．可以說明山區(qū)人們是如何利用山區(qū)來開展生活的，描繪他們消費(fèi)生活的特色。3、學(xué)會(huì)分析^p山區(qū)人們消費(fèi)生活的特色與山區(qū)自然環(huán)境之間的關(guān)系。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：安第斯山區(qū)的自然環(huán)境特征和人文環(huán)境特色。難點(diǎn)：安第斯山區(qū)的自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關(guān)系。四、教學(xué)方法讀圖法、情景教學(xué)法、合作討論法等。五、教學(xué)流程【導(dǎo)入新課：欣賞圖片】欣賞安第斯山脈地區(qū)風(fēng)光，同時(shí)配上印第安人音樂，引起學(xué)生的興趣。設(shè)問：同學(xué)們，老師給大家?guī)淼倪@些風(fēng)光圖片美不美？學(xué)生答：美！問：那么大家想不想知道這么美麗的地方到底在什么地方呢！學(xué)生答：想！〔一〕尋找安第斯1．通過幻燈片向同學(xué)們展示兩張圖片〔安第斯的地理位置圖〕，請(qǐng)同學(xué)們來說一說，安第斯山脈在世界的位置、走向及地位？2．再通過幻燈片展示一幅當(dāng)?shù)貓D片，設(shè)計(jì)問題：“走進(jìn)山區(qū)，探究山區(qū)的消費(fèi)生活是怎樣的？”〔二〕探秘安第斯1．【幻燈片展示秘魯山區(qū)農(nóng)業(yè)活動(dòng)示意圖】設(shè)計(jì)問題：安第斯山區(qū)人民又是如何利用當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境開展消費(fèi)的呢？學(xué)生答復(fù)：低海拔處……高海拔處……2．【幻燈片展示5。S左右安第斯山脈東坡不同高度自然景觀變化示意圖】設(shè)計(jì)問題：秘魯安第斯山區(qū)從山麓到山頂自然景觀的變化原因？學(xué)生整理〔老師引導(dǎo)〕答復(fù)：隨著海拔的升高，氣溫逐漸降低〔每升高1000米，氣溫下降6℃〕。高海拔山區(qū)從山麓到山頂，導(dǎo)致自然景觀呈現(xiàn)垂直變化。3．【老師引導(dǎo)過渡】設(shè)問：秘魯山區(qū)之所以能產(chǎn)生如此奇特的消費(fèi)方式出現(xiàn)文明，是什么人最先在此創(chuàng)造出的呢？學(xué)生答復(fù)：印第安人！老師出示印第安人圖片，及出示印加文明遺址圖片?！踩匙哌M(jìn)安第斯1．【小組合作探究】小組合作目的要求1〕安第斯山區(qū)印第安人的衣、食、住、行是怎樣的？2〕這樣的生活方式與自然環(huán)境之間的關(guān)系如何？2．【學(xué)生成果展示】衣：羊駝毛質(zhì)地輕柔，纖維細(xì)長(zhǎng)，保暖性強(qiáng)，極為珍貴，有“纖維上帝”之美譽(yù)。食：玉米和馬鈴薯是山區(qū)居民的主要糧食。秘魯人培育出抗寒的馬鈴薯品種，還利用晝夜溫差大創(chuàng)造了常年保存馬鈴薯營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的方法。?。喝鐖D〔ppT〕行：駱馬能在崎嶇的高山峻嶺間行走自如，體小但耐饑渴。是當(dāng)?shù)鼐用竦闹饕\(yùn)輸工具。3．【展示秘魯國徽】問題：秘魯國徽左上角是什么動(dòng)物的圖案？它出如今國徽上面說明了什么？學(xué)生答復(fù)：駱馬?！菜摹掣形虬驳谒估蠋熢O(shè)計(jì)問題：安第斯山區(qū)秘魯人“靠山吃山”的消費(fèi)、生活方式讓我們懂得了？學(xué)生答復(fù)：因地制宜，人與自然和諧相處……【新課小結(jié)】【穩(wěn)固練習(xí)】〔見《隨堂練習(xí)》〕初中七年級(jí)歷史教案:人類的形成人類的形成本課以“人類的形成”為主題概述了原始社會(huì)的歷史演變，主要以人類的出現(xiàn)、氏族社會(huì)的產(chǎn)生、原始社會(huì)的瓦解三大問題為線索，向?qū)W生展示了原始社會(huì)的歷史風(fēng)貌。氏族社會(huì)的產(chǎn)生。人類社會(huì)的歷史是隨著人類的誕生而開場(chǎng)的。直立人階段的原始人類已經(jīng)過著集體勞動(dòng)，共同消費(fèi)的社會(huì)生活。在早期智人階段，人類除在集體組織內(nèi)部進(jìn)展按性別和年齡進(jìn)展勞動(dòng)社會(huì)分工外，同時(shí)在婚姻關(guān)系上已從原始的亂婚進(jìn)入血族群婚階段。也就是說，在一個(gè)集體內(nèi)部制止母輩和子輩之間的通婚〔但同輩人之間卻互相通婚〕，它比原始的亂婚進(jìn)步。實(shí)行血族群婚制的集體，又稱之“血緣家庭”。恩格斯曾在《家庭、私有制和國家的起》一書中說：“這種家庭的典型形式，應(yīng)該是一對(duì)配偶的子孫中每一代都互為兄弟姐妹，正因?yàn)槿绱耍不榉蚱??！毖迦夯槭侨祟惢橐鲫P(guān)系開展的第一步，也是氏族組織的最初萌芽。晚期智人階段，隨著消費(fèi)力的開展和社會(huì)的進(jìn)步，實(shí)行血族群婚的血緣家庭逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)行本血族內(nèi)禁婚，必須和血族外的異性通婚的族外群婚制，即本血族的兄弟姐妹不再互為夫妻而只能和另一個(gè)血族的男女通婚。這種實(shí)行族外群婚制的血族就逐漸形成一個(gè)界限清楚的社會(huì)集團(tuán)，即氏族。通俗地說，氏族就是人們按照血緣關(guān)系組成的一個(gè)比擬固定的集團(tuán)，它是當(dāng)時(shí)社會(huì)的根本細(xì)胞。氏族社會(huì)的特點(diǎn)。與原始群，特別是與國家組織形式相比，氏族社會(huì)具有如下特點(diǎn)：第一，氏族社會(huì)是人類第一個(gè)正式的社會(huì)組織形式，它經(jīng)歷了母系氏族和父系氏族兩個(gè)不同的階段；第二，氏族是按同一祖先的親屬關(guān)系〔即血緣關(guān)系〕結(jié)合在一起的社會(huì)集團(tuán)，血緣是制約人類互相關(guān)系的最根本的紐帶；第三，氏族是原始人類的社會(huì)組織和經(jīng)濟(jì)組織的根本單位，由于女子和男子在不同時(shí)期的不同經(jīng)濟(jì)地位，因此在母系氏族和父系氏族不同時(shí)期，婦女和男子先后成為氏族社會(huì)的主體；第四，氏族社會(huì)是一個(gè)沒有剝削、沒有壓迫的平等社會(huì)，人們過著共同勞動(dòng)、共同消費(fèi)的生活。氏族社會(huì)的作用。由猿到人的轉(zhuǎn)變，不僅伴隨著文化和藝術(shù)的產(chǎn)生，而且導(dǎo)致了氏族社會(huì)的形成。氏族社會(huì)作為人類特定歷史時(shí)期的社會(huì)組織形式，它的產(chǎn)生和開展必然有其特定的作用：第一，氏族社會(huì)實(shí)行族外群婚，這就比血族群婚前進(jìn)了一步。它有助于人類保持嚴(yán)密和持久的結(jié)合，并且可以防止由于血親通婚對(duì)人的體質(zhì)造成的危害；第二，氏族社會(huì)以血緣關(guān)系為紐帶，有助于人類之間的凝聚力的加強(qiáng)，推動(dòng)了人類的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化藝術(shù)事業(yè)的開展?！?〕講清人類起開展過程中的三個(gè)根本階段，即“猿類”、“正在形成中的人”和“完全形成的人”三個(gè)概念。“猿類”是指生活在千、百萬年以前的古代猿類，它們是人類的遠(yuǎn)祖；“正在形成中的人”是指從猿到人的過渡，他們已能直立行走。使用木棍、石塊等天然工具，但還沒有進(jìn)展真正的勞動(dòng)；“完全形成的人”那么是指已可以制造工具、真正進(jìn)展勞動(dòng)的人，他們已經(jīng)從動(dòng)物中完全脫離出來?！?〕關(guān)于人類進(jìn)化史，老師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教法，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極考慮和探究。老師要擅長(zhǎng)設(shè)問置疑，引導(dǎo)學(xué)生從教科書和已掌握的知識(shí)中全方位、多角度地獲取有效信息，作為考慮和探究的素材。組織系列式的議論和討論，并與老師的陳述和總結(jié)相結(jié)合。①提問：《圣經(jīng)》中說，上帝首先制造了男人亞當(dāng)，然后又用亞當(dāng)?shù)睦吖侵圃炝伺讼耐?，人類的出現(xiàn)果真如此嗎？由此引導(dǎo)學(xué)生看書、議論，營(yíng)造熱烈、探究式的課堂氣氛。②在學(xué)生的議論、紛爭(zhēng)中，老師可出示有關(guān)古猿進(jìn)化的圖片和實(shí)物資料，或通過電腦多媒體手段將人類進(jìn)化史進(jìn)展直觀、生動(dòng)的描繪，以配合學(xué)生的討論，讓學(xué)生明辨是非，從而最終得出人類由古猿進(jìn)化而來，而集體消費(fèi)勞動(dòng)理論，是從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的決定因素這一科學(xué)結(jié)論。③請(qǐng)一位學(xué)生朗讀［動(dòng)腦筋］：請(qǐng)你判斷一下，他們誰說得對(duì)：直立行走是人類進(jìn)化具有決定意義的一步。我不太同意這種說法，因?yàn)楹芏嗳苏J(rèn)為火的使用才是具有決定意義的，老師以此要積極引導(dǎo)學(xué)生從已掌握的人類進(jìn)化知識(shí)中去嘗試新情境下解決新問題的試驗(yàn)。我們?nèi)祟惖淖嫦饶戏焦旁吃诓粩噙m應(yīng)自然條件變化的過程中，逐漸習(xí)慣于直立行走，直立行走使雙手解放出來，這就為古猿學(xué)習(xí)制造和使用工具，促進(jìn)大腦發(fā)育提供了可能。正如恩格斯所說：“這就完成了從猿到人的具有決定意義的一步”。而火的使用是古猿完成了從猿到人的轉(zhuǎn)變之后產(chǎn)生的，它是人類征服自然，改造自然才能的表達(dá)，當(dāng)然在人類的進(jìn)化火的使用確實(shí)給人類的消費(fèi)和生活帶來了____性的變化，但并非具有決定意義。〔3〕關(guān)于人種的起問題，老師可結(jié)合近現(xiàn)代帝國分子宣揚(yáng)的“種族優(yōu)劣論”和所謂的“白種人是秀的種族”等相關(guān)言論，引導(dǎo)學(xué)生積極討論人種起的原因，駁斥“種族優(yōu)劣論”的邪說?？脊虐l(fā)現(xiàn)，晚期智人階段，人類已經(jīng)遍布亞、非、歐、美各洲大陸，由于混血和地球各區(qū)域地理?xiàng)l件差異造成的宏大影響，人類經(jīng)遺傳而造成的膚色、毛發(fā)、鼻唇等也極不一樣，終于形成黃、白、黑三大人種。但這是外貌特征的差異，各人種在體質(zhì)和智力上并無優(yōu)劣之分。人種的劃分是人類起后在遷徙過程中隨著環(huán)境變化而逐步形成的。近現(xiàn)代，帝國宣揚(yáng)的“種族優(yōu)劣論”是為他們的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)效勞的?！?〕提問：“人類社會(huì)的歷史開場(chǎng)后，人類最初經(jīng)歷的是什么社會(huì)？原始人類為什么過著群居生活？”引導(dǎo)學(xué)生看書作答，使學(xué)生對(duì)原始人類的生活方式、社會(huì)組織有初步的理解，也為下面討論“氏族社會(huì)的產(chǎn)生及其特點(diǎn)”等有關(guān)問題做準(zhǔn)備?！?〕講述氏族社會(huì)的產(chǎn)生時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從消費(fèi)力的開展、人類婚姻關(guān)系的變化〔即從血族群婚到族外群婚制的轉(zhuǎn)變〕角度去分析^p氏族社會(huì)產(chǎn)生的原因。通過消費(fèi)力決定消費(fèi)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)根底決定上層建筑的原理對(duì)學(xué)生進(jìn)展社會(huì)開展規(guī)律教育?！?〕利用［活動(dòng)與探究］中提出的問題制成投影片，組織討論：①閱讀理解教科書八年級(jí)上冊(cè)歷史《戊戌變法》導(dǎo)學(xué)案八年級(jí)上冊(cè)《戊戌變法》導(dǎo)學(xué)案一、教材內(nèi)容分析^p本課主要從社會(huì)背景、過程、結(jié)果三個(gè)方面闡述了在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)慘敗，民族危機(jī)嚴(yán)重的情況下，中國民族資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子以康有為、梁?jiǎn)⒊葹榇淼木S新派發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)挽救中華民族命運(yùn)的救亡圖存的變法改革運(yùn)動(dòng)。戊戌變法是資產(chǎn)階級(jí)維新派為挽救民族危亡和開展資本而進(jìn)展的一次進(jìn)步的、愛國的改革運(yùn)動(dòng)。它起著承上啟下的作用，既承接了前面近代中國康有為，正在北京參加科考，當(dāng)他們和十八省數(shù)千新科舉人，等待乙未科進(jìn)士放榜的結(jié)果時(shí)，傳來了《馬關(guān)條約》簽訂的消息。要知道當(dāng)時(shí)的____在國人的眼中，只是自己朝貢體系中的一個(gè)小島，何況北洋水師是苦心經(jīng)營(yíng)近十年的世界上第七大艦隊(duì)，誰想在黃海一戰(zhàn)中竟弱不禁風(fēng)，結(jié)果割地賠款，士子們?nèi)呵榧ぐ骸瓉碜訽___的青年舉人更是痛哭流涕，以血代墨，梁?jiǎn)⒊瘧嶋y平……士子們報(bào)國無望，只有康、梁師徒提出了救國方案——變法，立即成為眾望所歸……4月22日，康有為寫成一萬八千字的“上今上皇帝書”，十八省舉人響應(yīng)，一千二百多人連署。5月2日，由康、梁二人帶著，十八省舉人與數(shù)千市民集“都察院”門前請(qǐng)代奏。反對(duì)者反對(duì)簽訂《馬關(guān)條約》。提出“拒和、遷都、練兵、變法”等主張。上書被清政府回絕，但在社會(huì)上產(chǎn)生了宏大影響。老師：大家從圖文資料中，能看出它反映的是哪一歷史事件？學(xué)生：公車上書老師：為什么叫“公車上書”呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材p32，說一說公車上書的時(shí)間、原因是什么？公車上書結(jié)果如何，有什么影響？學(xué)生：〔考慮、討論答復(fù)〕1895年、民族危機(jī)加深〔《馬關(guān)條約》簽訂〕、上書失敗、變法維新運(yùn)動(dòng)興起……補(bǔ)充：公車：漢代負(fù)責(zé)接待臣民上書和征召的官署名，后也代指舉人____應(yīng)試。原指入京請(qǐng)?jiān)富蛏蠒允拢蔡刂溉刖?huì)試的人上書言事。過渡：19世紀(jì)末的中國，是一個(gè)亂世之秋。尤其是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗后，宣告了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的徹底破產(chǎn)。整個(gè)中國被眾多帝國國家張牙舞爪的撕裂著，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。隨著民族資產(chǎn)階級(jí)力量的壯大，他們中的一些有識(shí)之士開場(chǎng)了新的救亡探究，康有為、梁?jiǎn)⒊染褪瞧渲械拇?。公車上書雖然失敗了，但是維新思想從此喚醒和鼓勵(lì)了越來越多的中國人救亡圖存，在中國近代有著重要的地位，并拉開維新變法的序幕。“公車上書”標(biāo)志著醞釀多年的資產(chǎn)階級(jí)維新變法思潮已開展為愛國救亡的政治活動(dòng)，對(duì)社會(huì)的影響和震動(dòng)很大，康有為從此獲得了維新運(yùn)動(dòng)的地位。板書：第二篇章：病樹前頭萬木春——變法過程1、準(zhǔn)備展示：圖片宣傳維新變法刊物“變者，天下之公理也?！薄?jiǎn)⒊蠋煟赫?qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖文資料并閱讀教材p33第1自然段，考慮：康有為、梁?jiǎn)⒊瑸槲煨缱兎ㄗ隽四男?zhǔn)備？學(xué)生：考慮、討論……小組合作完成。歸納：創(chuàng)辦《萬國公報(bào)》→組織強(qiáng)學(xué)會(huì)→將《萬國公報(bào)》改為《中外紀(jì)聞》→在各地創(chuàng)辦報(bào)刊→與頑固派的論戰(zhàn)→三次上書光緒帝。2、開展老師：維新派最銳利的武器就是筆桿子了，他們通過《萬國公報(bào)》等報(bào)刊傳播他們的進(jìn)步思想；他們經(jīng)常在強(qiáng)學(xué)會(huì)舉行演講，興盛時(shí)候一時(shí)引來朝中許多大臣，如張之洞、袁世凱等人，李鴻章也想成為會(huì)員，但因簽訂《馬關(guān)條約》名聲太臭而被回絕。展示：“假設(shè)不及時(shí)圖志，數(shù)年之后，四鄰交逼，不能立國”“萬國報(bào)館議論沸騰，咸以分中國為言，假設(shè)箭在弦，省括即發(fā)……瓜分豆剖，漸露機(jī)牙，恐懼國惶，不知死所?！薄皵硻C(jī)遍伏，即無強(qiáng)敵之逼，揭竿斬木，也可憂危。”——康有為《上清帝第五書》〔設(shè)計(jì)意圖：資料的展示，有助于學(xué)生理解維新變法的必要性和緊迫性〕老師：通過以上文字，我們從中可以感悟到什么？學(xué)生：互相討論，匯報(bào)感悟。老師：我們可以感受到當(dāng)時(shí)中華民族危機(jī)嚴(yán)重，內(nèi)憂外患，康有為憂國憂民的情懷。正因?yàn)榭涤袨閷?duì)當(dāng)時(shí)時(shí)局的深入預(yù)見，和當(dāng)朝皇帝光緒帝有了共鳴，所以光緒帝破格召見康有為商討變法事宜。可守舊派卻以清朝舊律為名，百般阻撓，于是就有了康有為總理衙門舌戰(zhàn)頑固派的精彩畫面。展示：圖片“維新派”與“頑固派”論戰(zhàn)慈禧太后與光緒皇帝正在討論維新變法是否應(yīng)該推行劇照老師：維新派與頑固派的論戰(zhàn)在當(dāng)時(shí)引起了極大的反響，維新派初露鋒芒。這場(chǎng)辯論的焦點(diǎn)、本質(zhì)是什么？產(chǎn)生了怎樣的影響？學(xué)生：考慮、討論答復(fù)……歸納：1、論戰(zhàn)焦點(diǎn)：〔1〕要不要變法〔2〕要不要興民權(quán)，實(shí)行君主立憲〔3〕要不要提倡西學(xué)，改革教育制度等2、論戰(zhàn)本質(zhì)：資本思想與封建思想的正面交鋒。3、論戰(zhàn)影響：推動(dòng)了維新運(yùn)動(dòng)的高漲，擴(kuò)大了維新派的影響及維新思想的傳播。老師:縱使有頑固派的千般阻撓，可是仍然沒有阻擋住這個(gè)一心要有所作為的皇帝——光緒帝的變法熱情，變法的詔令還是在重重圍困之下公布了。3、高潮播放視頻：《戊戌變法》片段——“光緒帝支持維新變法”老師：光緒帝作為一個(gè)封建統(tǒng)治者，為什么會(huì)支持變法呢？學(xué)生:討論、答復(fù)……不愿做____之君、想通過變法從慈禧手里奪取統(tǒng)治權(quán)利、愛國報(bào)國，抵抗外強(qiáng)展示：1898年6月11日到9月21日光緒帝發(fā)布的一系列法令分類內(nèi)容意義政治上經(jīng)濟(jì)上思想文化軍事老師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本完成表格中戊戌變法的內(nèi)容，并通過分析^p內(nèi)容，談一談它有何意義？學(xué)生：主要內(nèi)容：改革政府機(jī)構(gòu)，裁撤冗員，任用維新人士；鼓勵(lì)私人興辦工礦企業(yè)；創(chuàng)辦新式學(xué)堂培養(yǎng)人才，翻譯西方書籍，傳播新思想；創(chuàng)辦報(bào)刊，開放言路；訓(xùn)練新式軍隊(duì)等。意義：政治上打擊了封建官僚制度，有利于資產(chǎn)階級(jí)參與政事；經(jīng)濟(jì)上有利于資本經(jīng)濟(jì)的開展；思想上有利于資本思想的傳播；軍事上有利于增強(qiáng)軍事力量；有利于資產(chǎn)階級(jí)民主政治需求。老師：〔讓學(xué)生分組討論〕問題1：變法有利于維護(hù)哪個(gè)階級(jí)的利益？問題2：變法得到了哪些人的擁護(hù)？問題3：變法同時(shí)又觸動(dòng)了哪些人的利益？學(xué)生：討論、答復(fù)：民族資產(chǎn)階級(jí)、民族資產(chǎn)階級(jí)及維新志士、頑固派〔設(shè)計(jì)思路以學(xué)生為中心，分組自主學(xué)習(xí)，通過分析^p自己得出結(jié)論，比老師直接給出答案印象要深入得多；而且學(xué)生也有一種自豪感，并且培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用辯證唯物觀點(diǎn)分析^p和解決問題的才能?！尺^渡：1898年是戊戌年，這次變法史稱“戊戌變法”。變法雖然一定程度上反映了資產(chǎn)階級(jí)的思想主張，但沒有觸動(dòng)封建頑固派的實(shí)權(quán)地位，沒有涉及議院、定憲法等政治主張，沒有采取維新派掌管軍隊(duì)等措施。這些隱患很快被驗(yàn)證。當(dāng)我們慶幸國家的命運(yùn)由此即要發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)的時(shí)候，以慈禧太后為首的頑固派突然發(fā)動(dòng)____，把變法運(yùn)動(dòng)吞沒在了血泊之中。板書：第三篇章我以我血薦軒轅——變法結(jié)果1、戊戌____學(xué)生：閱讀課本33頁和34頁小字內(nèi)容理解戊戌____的過程老師：在戊戌____中慈禧太后做了什么事情？學(xué)生：廢除全部法令〔除京師大學(xué)堂外〕、囚禁光緒帝于南海瀛臺(tái)、逮捕維新人士。老師：隨著變法法令的全部廢除，這場(chǎng)寄托著無數(shù)知識(shí)分子救國希望的維新變法運(yùn)動(dòng)也就此曇花一現(xiàn)，并且伴隨著鮮血的洗禮而落幕。于是就有了戊戌六君子喋血北京菜市口，梁?jiǎn)⒊瑪喟l(fā)走扶?！?、戊戌六君子展示：圖片譚嗣同戊戌六君子老師：在民族危難之時(shí)，總會(huì)有無數(shù)愛國人士為了國家以身相許，抱著對(duì)信仰的執(zhí)著，大義凜然，寧死不：一個(gè)多世紀(jì)前，康有為以一介書生，歷時(shí)七年、前后共七次伏闕上書，率領(lǐng)弟子們奔波呼號(hào)，力排重阻，倡言變法，終于驚動(dòng)朝野，感動(dòng)了清帝。“戊戌變法”，實(shí)際上是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后歷經(jīng)內(nèi)憂外患折磨的晚清社會(huì)積累的全部民怨的噴發(fā)。它超越了之前歷所有的變法總和，之后迄今為止所有的____和變革，在一定意義上都可以看作是這次運(yùn)動(dòng)的繼續(xù)。只有這次變法運(yùn)動(dòng)，才“系中國數(shù)千年政治之變”，才首次提出從根本上改造中國社會(huì)的目的，才是為推動(dòng)中國進(jìn)入世界近現(xiàn)代化行列的求變。在這一百天內(nèi)，康有為及其弟子們充當(dāng)了變法的設(shè)計(jì)師，提出全面改革的建議。通過除舊布新到達(dá)自強(qiáng)是這次變法運(yùn)動(dòng)的目的，伸張民權(quán)是這次變法運(yùn)動(dòng)的精華所在。也正因?yàn)槿绱?，這次變法運(yùn)動(dòng)的悲劇性結(jié)局幾乎從一開場(chǎng)就注定了。不僅缺乏經(jīng)濟(jì)根底和民眾根底的驟變根本不可能，而且無實(shí)權(quán)的皇帝和無權(quán)利的維新士子根本不是慈禧太后為首的頑固權(quán)力的對(duì)手。變法到最后也難以走出關(guān)鍵的一步：改革官制，設(shè)立制度局取代舊官僚機(jī)構(gòu)。____明治維新的經(jīng)歷說明，這是實(shí)行自上而下的變法至為重要的一步，否那么就難獲得進(jìn)展。依靠舊的官僚機(jī)構(gòu)變法是行不通的。這次變法運(yùn)動(dòng)雖然極其短暫，但它迸放出極其瑰麗壯觀的光輝。特別是那大變?nèi)兊闹髦迹鞆埫駲?quán)的精華，雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，開千年未有的變革新風(fēng)。在當(dāng)時(shí)就造成京城內(nèi)外“輿情翕應(yīng)，績(jī)效假設(shè)飛”，“家家言時(shí)務(wù)，人人談西學(xué)”的時(shí)尚。后經(jīng)百年滄桑，不僅光榮不減，反而增添了新的魅力。我們今天重新審視，感慨良多：1、戊戌變法是一場(chǎng)形式上改進(jìn)本質(zhì)上____的運(yùn)動(dòng)。她要改的就是“行之二千年”的“祖宗成法”，她要變的就是千年未變的專制制度，她要借鑒的就是“萬國之良法”，她最終要建立的就是近代歐美式的民主共和國。不過她采用的是和平手段、君主立憲的形式。2、它和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)都是以改進(jìn)面目出現(xiàn)而性質(zhì)卻根本不同的兩種運(yùn)動(dòng)。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的著眼點(diǎn)是在堅(jiān)持專制制度的前提下借鑒西方的經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法通過改進(jìn)實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)，戊戌變法的著眼點(diǎn)是全盤借鑒西方制度良法從政治變革入手實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)變的是事器，戊戌變法變的是制度；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在甲午海戰(zhàn)中遭到了徹底破產(chǎn)，戊戌變法卻斷送在包括洋務(wù)大員在內(nèi)的守舊派的屠刀之下。3、縱觀全局，百日維新過程中，這些由布衣書生結(jié)合而成的維新派所表現(xiàn)出來的屢敗屢戰(zhàn)的銳志，大刀闊斧的氣魄，不成功那么成仁的風(fēng)骨，匹夫發(fā)憤勇?lián)煜麓笕蔚男燮媲閼?，足以讓那些奢談改革而力行平庸的精英們汗顏！而光緒帝在戊戌變法中那打破常規(guī)任用維新志士的氣度，明定國是發(fā)布變法發(fā)動(dòng)令的果斷，“乾綱獨(dú)斷”連下變法諭旨的魄力，不顧太后掣肘痛斥守舊官僚的猛氣，為變法捐軀被囚的精神，足以令人敬仰！特別是譚嗣同的舍生取義，一直鼓勵(lì)著后來的____者：“不有行者，無以圖將來，不有死者，無以酬圣主”。“各國變法，無不從____而成，今中國未聞?dòng)幸蜃兎ǘ鴂___者，此國之所以不昌也，有之，請(qǐng)自嗣同始”。其以可免之身，守必死之所；以青春之軀，祭自由之花；言之壯烈，足貫神明；千古以下，為之悲歌！專制者能砍下“戊戌六君子”的頭顱，能逼走康梁，但卻絕對(duì)阻止不了氣壯山河的變法精神的延續(xù)。百年雄魂仍在，世紀(jì)浩氣猶存！六、課堂檢測(cè)測(cè)驗(yàn)題目一：1、揭開維新變法運(yùn)動(dòng)序幕的是〔〕A、康有為、梁?jiǎn)⒊I(lǐng)導(dǎo)的“公車上書”B、康有為、梁?jiǎn)⒊瑒?chuàng)辦《萬國公報(bào)》C、強(qiáng)學(xué)會(huì)成立D、《中外紀(jì)聞》創(chuàng)辦2、從促進(jìn)中國近代化進(jìn)程的角度看，維新變法最深遠(yuǎn)的影響是〔〕A、擴(kuò)大了馬克思在中國的傳播B、推動(dòng)了民主共和觀念的形成開展C、有利于思想文化的傳播D、有利于西方政治學(xué)說與儒家思想結(jié)合測(cè)驗(yàn)題目二：完本錢課助學(xué)相關(guān)題目。七、板書設(shè)計(jì)公車上書––揭開維新變法運(yùn)動(dòng)的序幕萬國公報(bào)《中外紀(jì)聞》強(qiáng)學(xué)會(huì)→維新派政治團(tuán)體形成百日維新→變法的內(nèi)容、變法失敗人教版初中七年級(jí)下冊(cè)歷史教案三篇《明清經(jīng)濟(jì)的開展與閉關(guān)鎖國》教學(xué)目的知識(shí)與技能通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)開展的狀況，即農(nóng)業(yè)、手工業(yè)較前代有了開展，商品經(jīng)濟(jì)空前活潑，明朝中后期我國出現(xiàn)了資本萌芽。使學(xué)生理解清朝實(shí)行的“閉關(guān)鎖國”政策及其影響。過程與方法通過探究明清時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)開展、商品經(jīng)濟(jì)活潑與資本萌芽之間的關(guān)系，進(jìn)步學(xué)生分析^p問題的才能。指導(dǎo)學(xué)生通過研讀史料，從材料入手解決問題，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，進(jìn)步學(xué)習(xí)歷史的才能。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過分析^p、討論“閉關(guān)鎖國”政策的后果，進(jìn)步學(xué)生以史為鑒、擁護(hù)改革開放政策的自覺性。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：清朝“閉關(guān)鎖國”的政策。難點(diǎn)：“資本萌芽”教學(xué)工具ppT教學(xué)過程【導(dǎo)學(xué)過程】組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課【情景導(dǎo)入】出示明清時(shí)期從國外引進(jìn)的農(nóng)產(chǎn)品的圖片，讓學(xué)生講出其名稱。【自主學(xué)習(xí)】一、明朝經(jīng)濟(jì)的開展1、明代，從國外引進(jìn)的五種農(nóng)作物分別是_________、_________、________、_______、___________。2、棉紡織業(yè)在______代已經(jīng)從南方推向北方，我國絲織業(yè)中心，明代是_______、_____的絲織業(yè)后來居上。制瓷中心是__________。3、明清時(shí)期，_________和_______是全國性的商貿(mào)城市。4、資本消費(fèi)關(guān)系的萌芽明朝中期以后，出現(xiàn)了“__________，____________”的消費(fèi)方式，______與______之間的雇傭與被雇傭關(guān)系，是一種資本性質(zhì)的消費(fèi)關(guān)系。二、閉關(guān)鎖國的政策1、清政府實(shí)行“閉關(guān)鎖國”政策的原因：2、清政府實(shí)行“閉關(guān)鎖國”政策的表現(xiàn)：①清初的40年，實(shí)行嚴(yán)厲的____________政策②清朝統(tǒng)一____后，開放_(tái)_____個(gè)港口，作為對(duì)外通商口岸，并對(duì)出口的商品______和出海船只的____________做出嚴(yán)格的限制。③清政府下令只開___________一處作為對(duì)外通商口岸關(guān)閉了其他港口，并規(guī)定由政府特許的_____________統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)管理貿(mào)易，并代表清政府管理外國商人。3、清政府實(shí)行“閉關(guān)鎖國”政策的影響：①限制了對(duì)外貿(mào)易和航海事業(yè)的開展，進(jìn)而阻礙了資本因素的成長(zhǎng);②限制中外文化交流，阻礙了中國掌握世界先進(jìn)思想文化和科學(xué)技術(shù)，使中國落伍了;③中國由于落后，最終陷入了被動(dòng)挨打的場(chǎng)面。小結(jié)：①從“閉關(guān)鎖國”政策中汲取教訓(xùn);②堅(jiān)決不移地走改革開放之路?！竞献魈骄俊?、明朝時(shí)，我國廣泛引種了哪些外來高產(chǎn)農(nóng)作物?2、明清手工業(yè)的開展表如今哪些方面?3、明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)活潑的詳細(xì)表現(xiàn)有哪些?4、清政府實(shí)行“閉關(guān)鎖國”有何影響?請(qǐng)聯(lián)絡(luò)當(dāng)前對(duì)外開放談?wù)勛约旱目捶?學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。【小結(jié)提升】一、明清經(jīng)濟(jì)的開展：1、農(nóng)業(yè)2、手工業(yè)3、商品經(jīng)濟(jì)的活潑4、中國資本萌芽的出現(xiàn)二、“閉關(guān)鎖國”的政策原因表現(xiàn)影響課后小結(jié)【小結(jié)提升】一、明清經(jīng)濟(jì)的開展：1、農(nóng)業(yè)2、手工業(yè)3、商品經(jīng)濟(jì)的活潑4、中國資本萌芽的出現(xiàn)二、“閉關(guān)鎖國”的政策原因表現(xiàn)影響課后習(xí)題1、傳入我國的原產(chǎn)美洲的農(nóng)作物是()①馬鈴薯②甘薯③玉米④花生A、①②B、②③C、③④D、①④2、明朝絲織業(yè)的中心是()A、蘇州B、杭州C、湖州D、松江3、明朝的制瓷中心是()A、杭州B、蘇州C、松江D、景德鎮(zhèn)4、明朝資本萌芽最先出現(xiàn)于()A、紡織業(yè)B、制瓷業(yè)C、造紙業(yè)D、冶礦業(yè)5、小明家有一件明代瓷器珍品，那么它應(yīng)當(dāng)是()A、白瓷B、青瓷C、青花瓷D、冰裂紋瓷器6、“機(jī)戶出資，機(jī)工出力”的歷史現(xiàn)象說明了()A、資本開場(chǎng)B、封建自然經(jīng)濟(jì)不占主要地位C、資本消費(fèi)萌芽D、商品經(jīng)濟(jì)空前活潑7、清初實(shí)行“閉關(guān)鎖國”政策，只開放哪一處作為對(duì)外通商口岸?()A、北京B、南京C、廣州D、蘇州8、閱讀以下材料：材料1：明朝中后期，僅在商品經(jīng)濟(jì)比擬興旺的江南一些地方、一些行業(yè)稀疏的出現(xiàn)了雇傭與被雇傭的消費(fèi)關(guān)系。材料2：清朝前期，云南的采礦業(yè)、四川的制鹽業(yè)、____的制糖業(yè)、陜西的伐木業(yè)、北京的采礦業(yè)，都出現(xiàn)了雇傭消費(fèi)關(guān)系。材料3：“天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有，原不藉外來貨物以通有無?！暴ぉで迩〉壑掠鴨讨稳赖男耪?qǐng)答復(fù)：①材料3反映出乾隆皇帝怎樣的思想?②材料1這種雇傭與被雇傭的消費(fèi)關(guān)系是一種什么性質(zhì)的消費(fèi)關(guān)系?③清朝前期這種消費(fèi)關(guān)系的萌芽比明朝中后期有哪些開展?④從明朝中后期到清朝前期歷時(shí)近二百年，這種消費(fèi)關(guān)系一直處于萌芽狀態(tài)。阻礙其開展的最根本原因是什么?板書一、明清經(jīng)濟(jì)的開展：1、農(nóng)業(yè)2、手工業(yè)3、商品經(jīng)濟(jì)的活潑4、中國資本萌芽的出現(xiàn)二、“閉關(guān)鎖國”的政策原因表現(xiàn)影響《時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化(一)》教學(xué)目的(一)知識(shí)與才能：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解明朝北京紫禁城、明長(zhǎng)城、李時(shí)珍和《本草綱目》，宋應(yīng)星和《天工開物》，啟和《農(nóng)政全書》，使學(xué)生認(rèn)識(shí)明朝我國包括建筑在內(nèi)的古典科技獲得的出色成就，是人類科技百花園中的瑰寶。同時(shí)分析^p總結(jié)出明朝我國科技開展的時(shí)代特點(diǎn)，即對(duì)傳統(tǒng)古典科技的總結(jié)居多，對(duì)近代自然科學(xué)的運(yùn)用和開展尚少，潛藏著開展停滯的危機(jī)，以此培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物，用歷史的開展的目光對(duì)待問題的才能。(二)過程與方法：橫向聯(lián)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生編制表格，歸納本課知識(shí);縱向聯(lián)絡(luò)，歸類比擬，明長(zhǎng)城與秦長(zhǎng)城的比擬。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)明朝科技成就的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自尊自信，但不固步自封的民族情懷，通過選取對(duì)本課涉及的三位科學(xué)家事跡的介紹，探究他們獲得出色成就的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，勤于思索，腳踏實(shí)地，開拓進(jìn)取的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)是北京紫禁城及李時(shí)珍和《本草綱目》。難點(diǎn)是包括建筑在內(nèi)的科技成就所表達(dá)的時(shí)代特點(diǎn)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、解釋課題：課題“時(shí)代特點(diǎn)”的涵義是指明朝初期在世界上還居于地位，但是到了明朝中后期特別是清朝時(shí)，開展已停滯下來，逐漸地落伍了。2、過渡講解，置疑：這時(shí)仍于世界的科技成就有哪些?為什么說這時(shí)我國科技開展已停滯下來?學(xué)了本課就會(huì)知曉。二、新課教學(xué)(一)宏偉的北京紫禁城和明長(zhǎng)城。學(xué)生閱讀121-122頁導(dǎo)入框，本目課文，插圖，資料等，作讀書標(biāo)記，并進(jìn)展小組活動(dòng)，考慮答復(fù)：1、紫禁城是什么時(shí)候開場(chǎng)營(yíng)建的?是哪兩朝皇帝曾經(jīng)居住的地方?是個(gè)什么樣的建筑?(放多媒體北京紫禁城)，學(xué)生作答。它是明成祖營(yíng)建的，是明清兩朝皇帝居住的地方，其中的宮殿樓閣金碧輝煌，是我國也是世界建筑之林的瑰寶。強(qiáng)調(diào)紫禁城又被稱