《對稱》教學(xué)反思

第《對稱》教學(xué)反思《對稱》教學(xué)反思1

學(xué)生在初一下學(xué)期學(xué)習(xí)了軸對稱的有關(guān)知識，在學(xué)習(xí)中心對稱知識時一方面要用這一知識作類比，另一方面又要防止軸對稱概念對中心對稱概念的干擾，在教學(xué)中本課在揭示了中心對稱圖形的概念，加強(qiáng)了和軸對稱圖形的辨析，并在練習(xí)中掌握它們的區(qū)別，讓學(xué)生在類比和辨析中更好地掌握中心對稱圖形這一概念。

同樣中心對稱圖形和兩個圖形成中心對稱，這兩個概念又充滿了辨證關(guān)系，當(dāng)把某個圖形看作一個整體，這個圖形就是中心對稱圖形；如果把這個圖形的組成部分看作兩個圖形，則這兩個圖形關(guān)于這一點(diǎn)成中心對稱。所以中心對稱圖形和兩個圖形成中心對稱是一個事物的兩個方面，其概念是相對而言的。這兩個概念有助于學(xué)生辨證思維的培養(yǎng)，同時這兩個概念的區(qū)別和聯(lián)系的正確理解是本堂課的難點(diǎn)所在，在教學(xué)中，在學(xué)生已掌握中心對稱圖形這一概念后，通過動畫演示讓學(xué)生明確這是中心對稱圖形，接著將圖形標(biāo)上字母，并把兩個三角形涂上不同的顏色，讓學(xué)生把這個圖形看作兩個三角形，動畫演示讓其中一個三角形繞一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度與另一個三角形重合，從而揭示兩個圖形關(guān)于某一點(diǎn)成中心對稱的概念，這樣通過動畫讓學(xué)生明白了中心對稱圖形和兩個圖形成中心對稱概念之間的區(qū)別

像這樣運(yùn)用直觀形象的演示來演繹比較容易混淆的概念效果還的比較好的?！秾ΨQ》教學(xué)反思2

活動一：觀察對稱現(xiàn)象，感知對稱圖形。

觀察圖片討論：“這些圖形有什么共同特點(diǎn)？”接著當(dāng)學(xué)生交流了“這些圖形兩邊都一樣”時，教師追問：“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢？”這時引導(dǎo)學(xué)生把圖形對折后，發(fā)現(xiàn)圖形的左右兩邊重合在了一起，只能看到圖形的一半。這一活動的開展，是把學(xué)生觀察到的形狀讓學(xué)生用對折的方法親手驗(yàn)證。學(xué)生通過對折，很形象直觀地發(fā)現(xiàn)“只能看到一半”，這一觀察——討論——動手驗(yàn)證的過程，既突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，也為下一環(huán)節(jié)“剪紙”做了很好的鋪墊。

活動二：動手剪對稱圖形，在活動中加深體驗(yàn)。

“剪一剪”的活動，讓學(xué)生先自己探索剪對稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪，當(dāng)學(xué)生有不同的剪法時，可引導(dǎo)學(xué)生比一比：誰的剪法好？說說怎樣剪，剪出來的圖形才能對稱？這樣，讓學(xué)生在具體實(shí)踐活動中思考“我怎么沒有想到先對折后再剪呢？”從而很自然地引出“對稱軸”的概念。這一活動的開展，以激起學(xué)生動手操作的興趣和欲望為前提，將觀察、思考、操作有機(jī)的結(jié)合，充分感知對稱圖形及“對稱軸”的概念。《對稱》教學(xué)反思3

在設(shè)計(jì)這節(jié)課之前，說實(shí)話我壓力很大，因?yàn)槿ツ昴谴喂_教學(xué)課，我不僅沒有做好充分的準(zhǔn)備而且沒有上好。在課后反思時很多老師的話語在我心里烙下了深深的印記，我非常感謝老師們給我提出的寶貴意見，她們的話語也讓我記住了一堂課你設(shè)計(jì)的再好，準(zhǔn)備不充分，態(tài)度不端正，毫無疑問一定是失敗的。有了上一次的教訓(xùn)，在這次公開教學(xué)前我做好了充分的準(zhǔn)備，并請我的指導(dǎo)老師多次修改活動設(shè)計(jì)，我的指導(dǎo)老師也給了很大的支持和鼓勵。

《找對稱》這個數(shù)學(xué)活動的重點(diǎn)是初步理解對稱的含義，能找出對稱的圖形?；顒拥碾y點(diǎn)是鼓勵幼兒運(yùn)用多種形式感知，理解和表現(xiàn)對稱。

這個活動的過程主要分為三個環(huán)節(jié)，感知對稱——找對稱——做對稱，活動首先是讓幼兒通過幫小蝴蝶找翅膀，激發(fā)幼兒主動去觀察、發(fā)現(xiàn)、感知對稱的圖案，讓幼兒了解生活中到處都存在著對稱的事物。在這個環(huán)節(jié)中我覺得自己給孩子的東西更多的是灌述性的語言，讓孩子說的機(jī)會太少了，沒有用較精煉的語言去正確引導(dǎo)孩子。孩子對于“對稱”的概念也不是特別深刻?；顒迎h(huán)節(jié)二，利用多媒體圖片讓孩子去找出對稱圖形，大部分孩子還是都能找出對稱圖形，那么在讓孩子們找對稱圖形是，我只是肯定或者否定孩子的答案，并沒有詳細(xì)地說明和小結(jié)為什么這是對稱的圖形，或者為什么這不是對稱的圖形。

師生互動的環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的效果，作為一名新老師，覺得自己與孩子互動時的言語還有待提高。

活動環(huán)節(jié)最后是讓每個孩子自主選擇一份自己喜歡的操作材料做出一個對稱的圖形，那么在這個環(huán)節(jié)中我用了三種不同形式的操作方法來做對稱。一是用火柴棍棒擺出對稱圖形，二是用不同的圖形（半圓形、三角形、長方形）每種圖形一組兩個，讓孩子在白色底紙上自己設(shè)計(jì)對稱圖形。三是發(fā)給孩子們一把剪刀和一張正方形的紙讓孩子動腦筋去剪出一個對稱圖形，前面兩種操作方法都很簡單孩子們基本上都已經(jīng)完成。第三種操作方法對于大班的孩子來說具有一定的難度和挑戰(zhàn)，只有少數(shù)一兩個孩子完成了。活動延伸部分就是把我給孩子拍的操作時的照片逐一播放出來給孩子們欣賞并給予小結(jié)。我覺得一個活動中有一個環(huán)節(jié)必須要具有一定的挑戰(zhàn)性，能力強(qiáng)的孩子就能體現(xiàn)出來，因?yàn)槊總€孩子的能力都是不一樣的。

整個活動完成之后，我的覺得自己的收獲很大，盡管我之前還借班教學(xué)了兩次，但在每一次的教學(xué)活動中都給了我很多不同的驚和喜。這一次的“同課異構(gòu)”公開教學(xué)讓我也積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知道了自己的不足，同時也讓我學(xué)習(xí)到了別的老師身上優(yōu)點(diǎn)?！秾ΨQ》教學(xué)反思4

講過《對稱》這節(jié)課，各位領(lǐng)導(dǎo)和老教師們給我評課，并提出了寶貴的意見，我自己也認(rèn)真的反思了在上這節(jié)課過程中存在的問題和不足。我發(fā)現(xiàn)自己在備課、講課、課堂組織等方面都存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、講課的細(xì)節(jié)處理不當(dāng)。語言中帶有口頭語，口頭言，導(dǎo)入語言太羅嗦，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確如“感知”“識別”這些詞孩子們不是很理解，在黑板上粘貼圖畫找對稱軸時，那張圖畫找的不好。

2、課堂組織過中，給學(xué)生發(fā)言和展示自己的機(jī)會比較少。

3、課堂時間安排上，前邊的授新知講的太快了，以至后邊的全部練習(xí)做完了，課堂時間還沒用完，這說明上課時間把握不好。

4、本節(jié)課的一個重難點(diǎn)，找出幾條對稱軸，講的方法不是很好。

5、課件和講課的內(nèi)容是一致的，不能點(diǎn)快或點(diǎn)慢。

針對自己在本節(jié)課中存在的不足和失誤的地方，我也接受各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的意見，在以后的教學(xué)中采取以下的措施：

1、在講課的細(xì)節(jié)處理上?？陬^語要去掉，如“咱們班同學(xué)”改為“我們班同學(xué)”，語言不帶口頭禪，導(dǎo)入部分要盡量簡練、清晰。學(xué)習(xí)目標(biāo)中遇到的詞要盡量換成孩子能夠聽得懂的語言。在黑板上貼的圖片紙的兩半采用不同的顏色，對比更明顯。

2、在課堂組織中，要利用“兵教兵”給孩子更多發(fā)言和展示自己的機(jī)會。

3、課堂的時間安排上，要把時間分配好，留有彈性的時間，這樣課堂時間才能利用的更充分?！秾ΨQ》教學(xué)反思5

圖形的對稱教學(xué)反思

我國著名教育家葉瀾說過：“要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。”我認(rèn)為，本節(jié)課的最大特色是讓學(xué)生親自經(jīng)歷長方形、正方形等軸對稱圖形有幾條對稱軸的探索過程，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力，促使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)情緒，親身經(jīng)歷“做”數(shù)學(xué)的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅。本節(jié)課從創(chuàng)設(shè)情境入手，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。接著通過實(shí)際操作，小組合作等多種形式引導(dǎo)學(xué)生主動探究什么是軸對稱圖形，什么是對稱軸以及各種圖形對稱軸的條數(shù)和畫法，通過自主探究、小組合作等方式，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、參與熱情，加深學(xué)生對新知的理解，對教材的練習(xí)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，由淺入深，層層推進(jìn)，課堂最后的總結(jié)質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念。這些都是本課教學(xué)值得肯定的地方。

當(dāng)然，在教學(xué)中也出現(xiàn)了諸多需要改進(jìn)的地方，在今后的教學(xué)中，我會發(fā)揚(yáng)成績，持之以恒地運(yùn)用成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于課堂教學(xué)中，對欠缺的地方自覺地改進(jìn)，努力做到教學(xué)相長，常教常新。（以上共計(jì)2668字）

圖形的對稱平移反思

本節(jié)課自我感覺良好。從知識與技能上看，學(xué)生知道了一個圖形沿一條線對折后兩邊部分能完全重合的圖形就是軸對稱圖形，折痕所在的直線就是對稱軸，知道了一般平面圖形有幾條對稱軸且能用點(diǎn)劃線畫出對稱軸，感受到不同的圖形可能有不同的對稱軸，這個目標(biāo)基本達(dá)成。情感與態(tài)度價值觀上，給學(xué)生留有一定時間與空間去想象，培養(yǎng)了想象能力與審美感，也給了學(xué)生時間運(yùn)用已學(xué)的對稱知識去設(shè)計(jì)去畫，初步培養(yǎng)了創(chuàng)造美的能力，達(dá)成也不錯。在過程與方法上，生的確經(jīng)歷了折紙、描線、畫點(diǎn)劃線、觀察、分析等過程，教師也由扶到放，該由生操作時盡量給他們時間去動手動腦，但其中去呈現(xiàn)出不和諧的因素。在第三個環(huán)節(jié)中學(xué)生自主折紙，證明平行四邊形是否是軸對稱圖形時，也可能是遇到問題了吧，有的交頭接耳，有的竊竊私語，有的左顧右盼，有的嬉皮笑臉，有的裝模作樣，沒有真正成為學(xué)習(xí)的主體，沒有真正成為知識的探求者，失去獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。針對這種“自主”學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在今后的教學(xué)中，應(yīng)從如下方面加以改進(jìn)：①自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平或已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上；②給予充分的時間去探索，摒棄那種形式主義，探究一下即可，有沒有結(jié)果無所謂，或只管部分學(xué)生有了結(jié)論即停止探索活動，這樣無形中在學(xué)生中形成惡劣影響，認(rèn)為只要動動手即可，

老師不會追問。試想學(xué)生思想如此，實(shí)踐活動怎能取得好的效果。③在活動過程中，老師是否可配以適當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價，諸如：“方法獨(dú)特的**組，認(rèn)真專心研究的**組，齊心協(xié)力的**組或**已有了初步的方法，望全班同學(xué)加油。”在這樣充滿激情的鼓勵性評價中，相信學(xué)生會變被動為主動，實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。課標(biāo)說得好，知識與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感態(tài)度是一個密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對人的發(fā)展具有十分重要作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，同時，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其它目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。由此只有四個目標(biāo)相輔相成，相得益彰，才是一節(jié)完美的課。為此，在日后的教學(xué)中，力爭抓目標(biāo)，抓為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)實(shí)在在的，落到位，不要貪圖華麗而忘了本質(zhì)。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要掌握以下幾個知識點(diǎn)：一是結(jié)合具體實(shí)例認(rèn)識旋轉(zhuǎn)；二是探索理解旋轉(zhuǎn)的有關(guān)性質(zhì)；三是能按要求作出平面圖形旋轉(zhuǎn)前后的圖形。教學(xué)重點(diǎn)是掌握圖形的旋

轉(zhuǎn)變換及其性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是能按要求作出簡單的平面圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形。經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)反思如下：

一、呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、有趣的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。如風(fēng)車的轉(zhuǎn)動、鐘擺的擺動、時鐘分針秒針的轉(zhuǎn)動等等，使學(xué)生感受到旋轉(zhuǎn)圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活并且服務(wù)于生活。二、發(fā)揮小組的合作交流意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在本節(jié)課的教學(xué)片段中，老師設(shè)計(jì)的一系列問題串給予小組這樣一個爭辯活動，目的在于鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力、理解知識和思維能力，通過辯論加深了學(xué)生對知識的理解，增加了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，當(dāng)學(xué)生的思維向更深層次發(fā)展并且趨于一致時，讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂，因?yàn)榇蠹叶紖⑴c了知識的形成過程。三、通過審美情趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。鼓勵學(xué)生創(chuàng)造美，展示美，同時使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)得到，從而初步開成以簡馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

圖案的欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思課后小記：這節(jié)課我選擇了利用電腦的畫圖板來上，學(xué)生很感興趣。整節(jié)課我主要是示范了窗花的制作、練習(xí)一的步驟、練習(xí)四的示范，感覺講解過程還可以更緊湊，以保證學(xué)生有更多的時間去操作。在最后的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生很驚訝于自己的創(chuàng)作，原來很簡單的一塊圖案經(jīng)過幾次旋轉(zhuǎn)和平移后竟然能產(chǎn)生非常美的效果，我還要求他們把自己滿意的作品上傳到學(xué)生博客的作業(yè)區(qū)。我想電腦上制作的效果要比紙上的效果好很多吧。《對稱》教學(xué)反思6

對于四年級的學(xué)生而言，用剪刀剪出對稱的圖案來難度并不是很大，但是要用這種技巧服務(wù)于生活就需要更高的美術(shù)修養(yǎng)。如何巧用對稱形服務(wù)于生活、美化生活是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

怎樣能使學(xué)生大膽、巧妙的設(shè)計(jì)、制作出優(yōu)美的作品呢？單單運(yùn)用學(xué)過的左右對稱的折剪法，按自己的意愿進(jìn)行折剪來進(jìn)行裝飾運(yùn)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

在教學(xué)過程中，我采取了邊講評，邊輔導(dǎo)，邊整改的同步教學(xué)法，把重點(diǎn)放在紋樣的選擇上。以什么物品裝飾什么樣的對稱形圖形才是合適的為講解突破口，引導(dǎo)學(xué)生既要注意裝飾構(gòu)圖的飽滿，又要注意到顏色的搭配，當(dāng)然，作品的創(chuàng)造性和自我個性的體現(xiàn)，作品是否有情趣、制作是否精細(xì)這些方面也很重要。當(dāng)然使用刻刀、剪刀時的安全和注意桌面的整潔也是我在“設(shè)計(jì)應(yīng)用”課型是一直強(qiáng)調(diào)的問題。

每在看到學(xué)生通過自己的努力設(shè)計(jì)制作出令我驚喜的、有創(chuàng)意的作品時，我總不會忘記在鼓勵他們之后還不上一句：沒有最好，只有更好《對稱》教學(xué)反思7

活動一：觀察對稱現(xiàn)象，感知對稱圖形。

觀察圖片討論：“這些圖形有什么共同特點(diǎn)？”接著當(dāng)學(xué)生交流了“這些圖形兩邊都一樣”時，教師追問：“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢？”這時引導(dǎo)學(xué)生把圖形對折后，發(fā)現(xiàn)圖形的左右兩邊重合在了一起，只能看到圖形的一半。這一活動的開展，是把學(xué)生觀察到的形狀讓學(xué)生用對折的方法親手驗(yàn)證。學(xué)生通過對折，很形象直觀地發(fā)現(xiàn)“只能看到一半”，這一觀察——討論——動手驗(yàn)證的過程，既突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，也為下一環(huán)節(jié)“剪紙”做了很好的鋪墊。

活動二：動手剪對稱圖形，在活動中加深體驗(yàn)。

“剪一剪”的活動，讓學(xué)生先自己探索剪對稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪，當(dāng)學(xué)生有不同的剪法時，可引導(dǎo)學(xué)生比一比：誰的剪法好？說說怎樣剪，剪出來的圖形才能對稱？這樣，讓學(xué)生在具體實(shí)踐活動中思考“我怎么沒有想到先對折后再剪呢？”從而很自然地引出“對稱軸”的概念。這一活動的`開展，以激起學(xué)生動手操作的興趣和欲望為前提，將觀察、思考、操作有機(jī)的結(jié)合，充分感知對稱圖形及“對稱軸”的概念。《對稱》教學(xué)反思8

一、有效預(yù)習(xí)、提高效率

預(yù)習(xí)是“學(xué)程導(dǎo)航·活力課堂”最核心的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量?！遁S對稱圖形》一課的內(nèi)容相對來說比較簡單，所以我設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)是：

1.讓學(xué)生通過動手折一折，初步感知軸對稱圖形的特征，了解對稱軸。

2.讓學(xué)生收集生活中的軸對稱圖形，試著自己做一個軸對稱圖形。

二、實(shí)踐操作、激活思維

本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對稱圖形的這一特征，我安排了折一折，比一比，猜一猜，畫一畫，做一做等一系列活動，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動。在新授教學(xué)時始終把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，并通過小組動手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，讓每位學(xué)生都參與活動，從只重視知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動的課堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動的余地；在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識。

三、小組合作、發(fā)揮特效

在本課中，有很多活動都是采用小組合作的形式，如交流預(yù)習(xí)成果，在平面圖形中找軸對稱圖形，交流如何做一個軸對稱圖形。這樣通過小組合作，在操作、交流中感知，真正體現(xiàn)了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，從而將每個人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財(cái)富?！秾ΨQ》教學(xué)反思9

在新課標(biāo)的理念中，越來越把知識與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系擺在重要的位置。提倡學(xué)生從身邊，生活中汲取數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識有效的運(yùn)用于生活中去，成為生活中的數(shù)學(xué)，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的興趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動起來。

鏡子外的物體和鏡子內(nèi)物體的像左右對稱是本課的難點(diǎn)，教學(xué)時我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生站在鏡子前面做各種動作，請其他同學(xué)觀察鏡子里和鏡子外的人的動作有什么不同，通過觀察學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，鏡子里的和鏡子外的人的動作方向正好是相反的。然后為了讓學(xué)生明白鏡面對稱，做了照鏡子的游戲，一人當(dāng)鏡子里的人，一人照鏡子進(jìn)行表演，取得較好的效果。

《鏡面對稱》這節(jié)課學(xué)生始終在玩，在玩中體驗(yàn)了鏡面對稱，也是在玩中學(xué)到了鏡面對稱中所蘊(yùn)含的知識。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察、操作，體驗(yàn)了解了鏡面對稱現(xiàn)象，初步感知鏡面對稱的性質(zhì)。課上學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的興趣濃厚，使學(xué)在活動中，感受鏡面對稱的趣味性，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)美；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！秾ΨQ》教學(xué)反思10

本課是在學(xué)生已初步認(rèn)識軸對稱圖形的基礎(chǔ)上，通過對對稱軸的進(jìn)一步學(xué)習(xí)加深對軸對稱圖形的認(rèn)識。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。所以，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了折一折，畫一畫，找一找，說一說等一系列有序的活動。這樣的設(shè)計(jì)提供了讓學(xué)生探索、交流的時間和空間，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。

開始，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)“軸對稱圖形”的概念，部分同學(xué)還記得“對折后能完全重合的圖形叫做軸對稱圖形”“折痕所在的直線叫對稱軸”，然后再讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)分層測試卡的基本練習(xí)，加深對軸對稱圖形的認(rèn)識。

接著我拿出長方形紙，學(xué)生很快判斷出是軸對稱圖形，同時讓學(xué)生找找對稱軸，再教學(xué)對稱軸的畫法，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)劃線。隨后的正方形的四條對稱軸學(xué)生也很容易的找到了。接下來以動手方式為主，完成教科書想想做做第一題，尋找不同的圖形：梯形，平行四邊形，三角形，菱形是不是軸對稱圖形，有幾條對稱軸。在操作中感悟，利用“折一折、比一比、畫一畫，看一看”等實(shí)踐操作，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，使學(xué)生在實(shí)踐中自主研究出不同軸對稱圖形對稱軸的條數(shù)，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)軸對稱圖形的基本特征。在全班交流中幫助學(xué)生整理，梯形中的等腰梯形有1條對稱軸，三角形中的等腰三角形也有一條對稱軸；菱形有2條對稱軸；學(xué)生總的來說掌握的不錯。

緊接著我畫出一個平面圖形長方形，再讓學(xué)生探究怎樣畫長方形的對稱軸。在這個過程中，我先讓學(xué)生討論、交流、匯報，最后總結(jié)歸納出：先量一組對邊的長度，再找出他們的中點(diǎn)，最后通過兩點(diǎn)畫軸。

這樣的程序可以引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由直觀到抽象，準(zhǔn)確理解和掌握對稱軸的含義及畫法，直觀的演示，可以加深學(xué)生對新知的理解。最后再以數(shù)學(xué)分層測試卡的綜合練習(xí)第四題為鞏固練習(xí)，加深學(xué)生的印象。

但課后我覺得課堂效果沒有很好地體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢，主要原因是不敢放手，總怕學(xué)生對前面的知識理解不透徹影響新知的接受，因此，幾個重要的練習(xí)沒有保質(zhì)保量完成。另外，經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致反思，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1、把科學(xué)與數(shù)學(xué)融為一體，體現(xiàn)了各學(xué)科間的整合；

2、課件設(shè)計(jì)合理，運(yùn)用得當(dāng)；

3、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，有坡度，體現(xiàn)了練習(xí)的多樣性；

4、挖掘教材較深，課堂調(diào)控地較好；

5、引導(dǎo)學(xué)生從折出對稱軸到畫對稱軸過渡自然；

6、評價語言及細(xì)節(jié)問題的指導(dǎo)不夠到位；

7、板書的內(nèi)容接近本課重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。

8、學(xué)生自己能總結(jié)出來的知識，老師代替較多，如果真正的把課堂還給學(xué)生，就能讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！秾ΨQ》教學(xué)反思11

對稱是現(xiàn)實(shí)世界中較普遍的現(xiàn)象，學(xué)生周圍的生活中，處處可遇到對稱物品，如建筑物、動物、植物、藝術(shù)品等。本課選取了民俗節(jié)活動上很有代表性的民俗建筑、風(fēng)箏、剪紙、民間雜技表演為研究素材，當(dāng)這些內(nèi)容豐富的照片在優(yōu)美的民樂中呈現(xiàn)時，令學(xué)生很振奮，為學(xué)生找到學(xué)習(xí)對稱知識的生長點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。通過學(xué)生交流感受，讓學(xué)生在不知不覺中建立“對稱”的表象。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)由問題出發(fā)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程即：猜想—驗(yàn)證—發(fā)現(xiàn)—交流分享，在這一過程中，學(xué)生的思維不斷地碰撞出火花。為了避免學(xué)生對“完全重合”和“對稱軸”兩個概念建立的太蒼白，教師適時地出手，設(shè)置了兩次對比性的操作：一次是在學(xué)生用自己的語言描述了對“重合”的理解之后，出示了“少一片葉子的一朵小花”與學(xué)生的“重合”對比，從而學(xué)生深刻領(lǐng)悟了這朵小花是“部分重合”，而自己操作的圖形是“完全重合”。

在解決“如何讓這朵小花也能完全重合”這個問題時，激起了學(xué)生思維的漣漪，想出了不同的方法，充分展現(xiàn)了學(xué)生對“完全重合”理解的程度。另一次是在學(xué)生認(rèn)識了“對稱軸”后，出示了對稱圖形任意折出的一條折痕，讓學(xué)生與自己手中圖形的折痕對比，從而引出能使兩邊完全重合的折痕，它所在的直線才是這個圖形的對稱軸。通過兩次對比操作，使學(xué)生探究中獲得的數(shù)學(xué)體驗(yàn)牢牢地印在了頭腦中?！秾ΨQ》教學(xué)反思12

這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：讓學(xué)生在觀察中讓思考，在動手操作中探究，在理解中創(chuàng)新，以學(xué)生的自主活動和合作活動為主。反思這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅。

一、利用多媒體引入，激發(fā)興趣本課利用多媒體出示的一張娃娃臉引入，一開始就吸引了學(xué)生們的注意力，提高了學(xué)生的參與互動的興趣，為引入課堂主題打好了埋伏。通過猜一猜的游戲，讓學(xué)生在猜的過程中，初步感知軸對稱圖形的特征，激起矛盾，也激起了學(xué)生想探知的欲望，很自然地把學(xué)生帶入課堂。

二、利用多媒體引導(dǎo)實(shí)踐操作、激活思維葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實(shí)驗(yàn)中提出：

“要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)最終要落實(shí)到個體的學(xué)習(xí)行為上，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對稱圖形的這一特征，安排了折一折、比一比，猜一猜、剪一剪，一系列活動，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動中。

在新授教學(xué)時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，利用多媒體展示讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是對稱的，并通過小組動手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采用對折的方法來折一折，讓每位學(xué)生都參與活動，在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時教師就利用多媒體的動畫演示，通過直觀的演示，讓學(xué)生初步感知什么是“完全重合”，最后教師在學(xué)生動手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識。

在整個教學(xué)的過程中，在解決難點(diǎn)的環(huán)節(jié)處理上，教師讓引導(dǎo)學(xué)生畫對稱圖形時，不是一步步地告訴學(xué)生怎么畫，而是讓學(xué)生先看著給定的圖形，先觀察對稱軸在哪里，然后再思考對稱的點(diǎn)在哪里，讓學(xué)生有一個思考內(nèi)化的思維過程，放手讓學(xué)生自主探究，進(jìn)一步體會和深化學(xué)生對對稱圖形特征的理解，活動的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，讓學(xué)生在活動中感悟，在活動中體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)知識和提高能力同時得到發(fā)展。

三、利用多媒體聯(lián)系生活、豐富情感本課的結(jié)尾利用多媒體展示讓學(xué)生欣賞古今中外著名的對稱建筑，中國剪紙，生活中學(xué)生感興趣的汽車標(biāo)志，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，特別是古建筑和中國剪紙的展示滲透到數(shù)學(xué)中,這不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料，而且還是滲透民族文化的好題材。這節(jié)課充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直觀指導(dǎo)，主動向?qū)W生質(zhì)疑，促使學(xué)生思考與發(fā)現(xiàn)，形成認(rèn)識，獨(dú)立獲取知識和技能，另外，借助多媒體教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，非常利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！秾ΨQ》教學(xué)反思13

我在對圓的對稱性這節(jié)的教學(xué)過程中，從回憶等腰三角形這個軸對稱圖形開始，繼而提問：如果以剛才演示的等腰三角形的頂點(diǎn)為圓心，腰長為半徑做圓，那么圓是否是軸對稱圖形？同時，要求學(xué)生利用自制的圓形紙片動手實(shí)驗(yàn)，折疊觀察交流，從而獲得圓是軸對稱圖形，對稱軸是過圓心的直線（有無數(shù)條）。這一環(huán)節(jié)貌視簡單，卻為下面做好鋪墊。我要求學(xué)生事先做好學(xué)具，動手就可以很快，教學(xué)中要控制時間。接下來我利用黑板上總結(jié)中所畫的圖形介紹圓的相關(guān)概念：弧、弦。在讀寫認(rèn)的過程中使學(xué)生熟悉基礎(chǔ)概念并感受優(yōu)劣弧和弦長短的變化。在此基礎(chǔ)上安排學(xué)生活動：并討論下列問題：

（1）在探索圓的對稱性的過程中，若折疊兩條相交直徑可以是那些位置關(guān)系呢？垂直是特殊情況，你能得出那些等量關(guān)系？

（2）若把AB向下平移到任意位置，變成非直徑的弦，觀察一下，還有與剛才相類似的結(jié)論嗎？

（3）要求學(xué)生在紙片上畫出圖形，并沿CD折疊，試驗(yàn)后提出猜想。

（4）猜想結(jié)論是否正確，要加以理論證明引導(dǎo)學(xué)生寫出已知，求證。然后讓學(xué)生閱讀課本的證明，并回答下類問題：教材證明利用了圓的什么性質(zhì)？若只證AE=BE，還有什么方法？

（5）猜想得以證明，命題是真命題，我們得到了定理！在環(huán)環(huán)相扣的活動后總結(jié)垂徑定理并板書定理推理格式。

在教學(xué)中，學(xué)習(xí)水平不足的同學(xué)參與了活動完成的質(zhì)量不夠，費(fèi)時較長，一定程度上影響了課堂進(jìn)度，教進(jìn)應(yīng)加強(qiáng)適時點(diǎn)拔指導(dǎo)。垂徑定理是中學(xué)數(shù)學(xué)中的一個很重要的定理，由于他涉及到的條件結(jié)論比較多學(xué)生容易搞混肴，本節(jié)課采取了，講練結(jié)合動手操作的教學(xué)方法，課前布置所有同學(xué)制作一張圓形紙片，課上利用此紙片探索、體驗(yàn)圓是軸對稱圖形，并進(jìn)一步利用圓的軸對稱性探究垂徑定理，環(huán)環(huán)相扣、逐層深入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的教學(xué)方法。《對稱》教學(xué)反思14

這節(jié)課，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在引入中的設(shè)計(jì)有利于讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，初步感知對稱，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究新知的熱情，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。在新課教學(xué)中，我通過電腦的形象演示、學(xué)生的動手操作、老師的適時引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和觀察概括能力，能讓學(xué)生感受到成功的喜悅和學(xué)會欣賞軸對稱圖形的美一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣追求美、崇尚美是人之天性。整堂課以欣賞美為線索展開教學(xué)，本課就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景動畫：“碧草青青花盛開，彩蝶雙雙久徘徊”，在優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲的渲染中，兩只小企鵝到北京旅游，介紹沿途參觀的很多著名景物（這些景物都是對稱的），帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游了一番，學(xué)生在愉悅的氣氛中開始觀察優(yōu)美的畫面，仿佛身臨其境，領(lǐng)略了對稱物體之美，從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生初步感知對稱的事物。這種贏造寬松愉悅、開放式的環(huán)境，學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動中，觀察這些實(shí)物的特點(diǎn)——它們的兩邊都是一模一樣的，從而引入對稱，逐步將實(shí)物抽象成平面圖形，通過操作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)其共同特征，導(dǎo)入教學(xué)新授，達(dá)到串連教材的效果，讓學(xué)生在這種欣賞美的教學(xué)情景中快樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美、領(lǐng)悟美，達(dá)到情境（景）交融的教學(xué)效果。

二、實(shí)踐操作、激活思維本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對稱圖形的這一特征，安排了折一折，剪一剪，畫一畫，等一系列活動，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動。在新授教學(xué)時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，讓學(xué)生通過觀察平面圖形的（特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是對稱的，并通過小組動手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采用對折的方法來折一折，讓每位學(xué)生都參與活動，從只重視知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動的課堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動的余地；在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時教師就引入“完全重合”，讓學(xué)生反復(fù)地操作體會，再