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小學生心理素質的培養(yǎng)初探一、什么是心理素質心理素質包括智力與能力因素、非智力因素、心理現狀因素和社會適應因素。智力與能力因素:其中智力因素主要表現為思維。在觀察、注意、想象,記憶的基礎上,發(fā)揮思維的核心作用。能力因素主要是創(chuàng)造力,在組織能力、定向能力、動手操作能力、適應能力的基礎上發(fā)揮創(chuàng)造能力的作用,體現一個人的健康心理素質。非智力因素:包括人的動機、興趣、信念、性格、人生觀、價值觀、世界觀等因素。正確的信念追求、積極樂觀的人生態(tài)度等是人們心理素質的重要內容。心理現狀因素:社會生活中,如何自信、自愛、自尊、自立,如何自我評價、自我認識,以達到正確接納自我;不斷取得心理平衡,提高心理承受能力,以達到良好的心理狀態(tài)。社會適應因素:一個人的社會化的程度,決定了他的人際關系以及能動地適應社會環(huán)境的水平。在此基礎上,學習、競爭、責任、角色和事業(yè)心理都可能有所提高。二、如何提高小學生的心理素質隨著信息社會的到來、人們物質生活水平的提高,出現心理問題與心理障礙學生的比例明顯增多,這種心理問題與心理障礙嚴重影響了學生的健康發(fā)展,無論是教育工作者,還是孩子的家長都應該重視起來。那么,到底應該怎樣認識這個問題呢,我認為應該從以下幾方面來分析和認識:(一)小學生應該具備什么樣的心理素質每個小學生都具有不同的心理素質,有的小學生心理素質較好,有的小學生心理素質極差,那么,作為一個合格的小學生應該具備怎樣的心理素質呢?我認為應該具備以下五點:1、智力發(fā)展要好。評價一個兒童智力的高低,主要看其對事物的認識度、正確性、全面性和認識的速度,以及運用知識解決問題的質量和速度。思維適中、思路敏捷,必定學有成效,健康成長。2、人際關系要好。小學生與人相處時,應以誠實、謙虛、公平、寬厚的態(tài)度待人接物,學會理解、學會尊重別人,學會容忍別人的短處和過失,使別人愿意和自己交往。3、生活情趣要高。情緒對于協調人與物、人與人的關系有著重要的心理作用。小學生健康的心理應以積極的肯定的情緒體驗為主導,應保持愉快、滿意、高尚、開朗、豁達等情緒。4、自我認識要清。健康的小學生應當了解自己的優(yōu)點、缺點和各方面的條件,應當了解自己的能力、性格、愛好以及情緒和動機,能全面估計自己,不厭棄自己,不掩飾個人的毛病,心地坦誠,不苛求別人,不求全責備,不無端猜疑和憎恨別人。5、社會適應性要強。人來源于自然,生活于社會,必須有一定的適應社會能力。對于小學生而言,社會適應能力要具有正確對待處理家庭、學校和社會變化的能力,不畏困難,有堅強的意志和堅定的信念,懂得通過自己的努力去實現自己的理想。(二)小學生心理障礙的主要特點及表現形式1、學習上的過分焦慮。學習焦慮由來自于有關學習的各方面壓力引起。學生學習負擔過重,學習競爭加劇,同時學校、教師、家長又過分看重分數,把學生學習成績的優(yōu)劣作為評價學生的唯一標準。因此,無形之中學生就會產生焦慮的心理,時間越長,焦慮的心態(tài)越重,最終導致學生只要提到學習,就會產生焦慮的心理。2、人際關系的不協調問題。現在的小學生大多是獨生子女,而城市里的這種生活環(huán)境和復雜的人際關系,造成現實中很多鄰居都沒有交往,所以,對于這些小學生的影響也潛移默化了。這些小學生在和小伙伴交往的過程中,有時會因為他們的交往方式不同,會造成很多誤會,因此,他們的人際關系會出現不協調的問題。3、意志力薄弱的問題。由于獨生子女的問題,家長會在教育方面出現一些問題,比如,他們對孩子的期望太高,在教孩子處理問題的時候,他們總是站在大人的立場上去考慮問題,從來不會站在孩子的立場上去考慮問題,久而久之,就造成孩子心理脆弱,應該能夠獨立完成的事情往往不能完成。老人帶孩子的時間較長,大多數老人更是溺愛孩子,因此,很多時候都在包庇孩子,使得孩子不能夠獨立做事的現象嚴重。另外,隨著現在的物質條件越來越好,孩子們基本上都是“飯來張口,衣來伸手”的一種生活狀態(tài),所以,他們就會缺乏一種吃苦的精神,在條件優(yōu)越的情況下,就會產生意志力薄弱的問題。4、缺乏自信的問題。這種自信心的建立,應該是3歲左右的年齡段,在這個時候,如果幼兒園教師、家長、和家屬能夠給孩子一個良好的教育環(huán)境,孩子在玩的過程中,逐漸形成一種自信。如果某一方沒有給孩子提供一個良好的教育環(huán)境的話,主要指正面教育,也就是說“多夸獎,少批評”的教育方式,孩子就會缺乏自信,主要表現在做事情半途而廢,這種缺乏自信的心理,會延續(xù)很長時間,所以,無論是老師、家長還是其他教育者都要給孩子樹立自信,使他們能夠自信、大方、健康的成長。(三)造成小學生心理障礙的原因1、自身因素:性格內向的學生,由于學習成績的落后,周圍同學和親人對他的冷嘲熱諷,久而久之就會失去了對學習的自信,就形成一種自卑的心理,以至于越來越不愿與人交往,最終導致自閉。2、家庭因素:①父母的期望值高,他們大多抱著一種“望子成龍,望女成鳳”的心態(tài),所以在教育孩子的過程中容易忽視孩子的心理問題;②婚姻的不和諧,會使孩子失去家庭的溫暖,失去父母的關愛的孩子,心理的發(fā)展往往都不太健康;③家長教育方式方法的不正確,都會對孩子的心理產生不良影響。3、學校因素:學校教育中忽視個別教育,教育環(huán)境的壓抑感和教師教育方法的不恰當,都會降低學生的自信心;過重的作業(yè)負擔也不利于學生的身心健康發(fā)展。4、社會因素:社會上一些不良風氣,會影響到學生心理的正常發(fā)展;尤其是網絡時代,網癮的形成更會加大小學生的心理障礙。(四)提高小學生心理素質的途徑1、給自己養(yǎng)成一個良好的生活習慣(1)小學生要學會自己的事情自己做,不要把所有的事情都交給父母去做,要從家務勞動做起,做一些力所能及的事情,養(yǎng)成一種獨立自主的習慣,擺脫依賴的不良習慣。(2)要對自己負責,包括按時完成作業(yè),管理好自己的物品,與人交往時的方式方法;從小培養(yǎng)一種責任感,有利于個人的健康成長。(3)養(yǎng)成早睡早起的習慣,生活習慣有了規(guī)律,身體和心理才能健康發(fā)展。(4)看一些有利于身心健康的兒童讀物,不要貪圖玩樂。(5)少看動畫片,每天看電視的時間不能超過1小時,即使上網玩游戲,也不能超過30分鐘。2、為孩子提供良好的家庭教育環(huán)境一個不和諧的婚姻狀態(tài),對于一個孩子的心理發(fā)展是“有害無益”的,因此,我們提倡婚姻和諧,為的就是使孩子健康發(fā)展。作為家長的,要盡自己最大的努力,為孩子創(chuàng)造一個舒適的教育環(huán)境,俗話說“再苦不能苦孩子”,所以我們要為孩子提供一切有利于孩子發(fā)展的條件,比如,周末帶孩子去爬爬山,看看動物,和他玩一些他喜歡的游戲,從而促進他愉快心理的養(yǎng)成。除此之外還要給孩子買一些他喜歡的玩具,以開發(fā)他的智力,使孩子的情商和智商得到健康發(fā)展。另一方面,要關心孩子的學習狀態(tài)和心理變化,適時和孩子進行溝通,盡量減少一些不利于他心理發(fā)展的活動。3、學校教育在教學過程中應該采取的措施首先,學校要減輕學生的作業(yè)負擔,加強教學管理,改進教學方法,提高教學質量,豐富學生的課余生活,組織好課外活動。其次,教師應創(chuàng)設良好的學習和生活環(huán)境,為學生的學習提供有利的條件,如樹立良好的校風、班風、隊風,優(yōu)化校園環(huán)境,讓學生生活在一個安詳、平和,充滿人文氣息的環(huán)境中,受到感染和熏陶,得到美的享受。再次,還要加強課堂學習環(huán)境優(yōu)化,使學生在愉快的學習中接受教育,對于自我封閉的學生,教師要善于為他們在班集體或周圍環(huán)境創(chuàng)造信任和歡迎他們的氣氛,吸引他們參加各種集體活動,增加他們與同學友好來往的機會,同時要為他們尋找合適的場合,使他們的才能有表現施展的機會,以利于提高他們在集體中的地位。4、呼吁整個社會為學生提供一個良好的教育環(huán)境社會是一個大環(huán)境,只有整個社會的大教育環(huán)境改善了,學校教育和家庭教育的教育效能才能有所提高。政府機關應該加強學校周邊環(huán)境的治理,為基礎教育事業(yè)發(fā)展和學生健康成長創(chuàng)造良好的條件和社會環(huán)境。堅決打擊未成年人進網吧,網絡游戲的泛濫及開發(fā),應該從健康的角度去研究,從有利于小學生的心理素質出發(fā)。三、在實施心理素質教育的過程中應該注意的問題(一)改變教育者的“傳統教育觀”我們作為教育者要改變傳統的教育觀,不要用橫向比較的方法鼓勵孩子,也不要總是用批評的手段去教育孩子。在教育孩子的過程中,要重視實踐的作用,學習一些先進的教育理念。我們教育工作者還要給孩子多提供一些戶外活動,它對于孩子的身心發(fā)展起著積極的促進作用,注重培養(yǎng)自己的現代教育觀,積極鼓勵孩子自由的表達思想與情感,鼓勵孩子自由發(fā)揮和創(chuàng)造,以培養(yǎng)孩子良好的心理素質。(二)堅持“因材施教”的教育原則教師要從學生的實際情況和個別差異出發(fā),有的放矢地進行有差別的教學,使每個學生都能夠揚長避短,獲得最佳的發(fā)展。學生的身心發(fā)展各有其特點,尤其在智力才能方面更有他們各自的興趣、愛好和擅長,只有因材施教才能揚長避短,把他們培養(yǎng)成為社會上各種有用的和杰出的人才。教師要留意觀察分析學生學習的特點,對待不同的學生,要區(qū)別對待;要根據學生學習的特點,在教學中有針對性的提供相應的教學方式。我們教師要懂得現代教育觀,即培養(yǎng)孩子的心理素質的同時,也要尊重孩子的個別差異。正所謂“孩子個性各不同,因材施教促發(fā)展”,因此,我們每個教育工作者在工作中一定要尊重孩子的個性發(fā)展,從學生的身心出發(fā),給他們提供一些有利于身心發(fā)展的環(huán)境,以提高學生的心理素質。(三)秉著“持之以恒”的教育態(tài)度我們都知道學生的學習過程是一個循序漸進的過程,學生心理素質的變化也是一個循序漸進的過程,只有掌握了這一規(guī)律,我們的教育才能取得更好的效果。在家庭中,我們?yōu)楹⒆又贫▽W習計劃的同時,也要為孩子實施心理輔導計劃,即在一個月或者一學期每天都要去堅持做的一件事情。千萬不要因為這樣那樣的問題,而改變孩子的教育計劃。在學校中,我們每個教育工作者也應該有自己的計劃,特別是對待那些心理發(fā)展不健康的學生,更應該去堅持自己的教育教學計戈U。我想,無論是家長還是學校的老師,只要秉著“持之以恒”的教育態(tài)度,相信過不了多久,學生的心理會得到健康愉快的發(fā)展。(四)學校、家庭和社會要形成合力教育是一個整體,是由家庭、學校和社會三方面構成,如果這三方面教育步調統一,互相促進,它們的合力就大,效果就好;如果三方面不能一致,那么教育效果就會受到影響。教育只有延伸到家庭中,才能真正發(fā)揮它

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