小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)初探

小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)初探一、什么是心理素質(zhì)心理素質(zhì)包括智力與能力因素、非智力因素、心理現(xiàn)狀因素和社會(huì)適應(yīng)因素。智力與能力因素：其中智力因素主要表現(xiàn)為思維。在觀察、注意、想象，記憶的基礎(chǔ)上，發(fā)揮思維的核心作用。能力因素主要是創(chuàng)造力，在組織能力、定向能力、動(dòng)手操作能力、適應(yīng)能力的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)造能力的作用，體現(xiàn)一個(gè)人的健康心理素質(zhì)。非智力因素：包括人的動(dòng)機(jī)、興趣、信念、性格、人生觀、價(jià)值觀、世界觀等因素。正確的信念追求、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度等是人們心理素質(zhì)的重要內(nèi)容。心理現(xiàn)狀因素：社會(huì)生活中，如何自信、自愛(ài)、自尊、自立，如何自我評(píng)價(jià)、自我認(rèn)識(shí)，以達(dá)到正確接納自我；不斷取得心理平衡，提高心理承受能力，以達(dá)到良好的心理狀態(tài)。社會(huì)適應(yīng)因素：一個(gè)人的社會(huì)化的程度，決定了他的人際關(guān)系以及能動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的水平。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)、責(zé)任、角色和事業(yè)心理都可能有所提高。二、如何提高小學(xué)生的心理素質(zhì)隨著信息社會(huì)的到來(lái)、人們物質(zhì)生活水平的提高，出現(xiàn)心理問(wèn)題與心理障礙學(xué)生的比例明顯增多，這種心理問(wèn)題與心理障礙嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康發(fā)展，無(wú)論是教育工作者，還是孩子的家長(zhǎng)都應(yīng)該重視起來(lái)。那么，到底應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題呢，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來(lái)分析和認(rèn)識(shí)：（一）小學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的心理素質(zhì)每個(gè)小學(xué)生都具有不同的心理素質(zhì)，有的小學(xué)生心理素質(zhì)較好，有的小學(xué)生心理素質(zhì)極差，那么，作為一個(gè)合格的小學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的心理素質(zhì)呢？我認(rèn)為應(yīng)該具備以下五點(diǎn)：1、智力發(fā)展要好。評(píng)價(jià)一個(gè)兒童智力的高低，主要看其對(duì)事物的認(rèn)識(shí)度、正確性、全面性和認(rèn)識(shí)的速度，以及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的質(zhì)量和速度。思維適中、思路敏捷，必定學(xué)有成效，健康成長(zhǎng)。2、人際關(guān)系要好。小學(xué)生與人相處時(shí)，應(yīng)以誠(chéng)實(shí)、謙虛、公平、寬厚的態(tài)度待人接物，學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)尊重別人，學(xué)會(huì)容忍別人的短處和過(guò)失，使別人愿意和自己交往。3、生活情趣要高。情緒對(duì)于協(xié)調(diào)人與物、人與人的關(guān)系有著重要的心理作用。小學(xué)生健康的心理應(yīng)以積極的肯定的情緒體驗(yàn)為主導(dǎo)，應(yīng)保持愉快、滿意、高尚、開(kāi)朗、豁達(dá)等情緒。4、自我認(rèn)識(shí)要清。健康的小學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和各方面的條件，應(yīng)當(dāng)了解自己的能力、性格、愛(ài)好以及情緒和動(dòng)機(jī)，能全面估計(jì)自己，不厭棄自己，不掩飾個(gè)人的毛病，心地坦誠(chéng)，不苛求別人，不求全責(zé)備，不無(wú)端猜疑和憎恨別人。5、社會(huì)適應(yīng)性要強(qiáng)。人來(lái)源于自然，生活于社會(huì)，必須有一定的適應(yīng)社會(huì)能力。對(duì)于小學(xué)生而言，社會(huì)適應(yīng)能力要具有正確對(duì)待處理家庭、學(xué)校和社會(huì)變化的能力，不畏困難，有堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念，懂得通過(guò)自己的努力去實(shí)現(xiàn)自己的理想。（二）小學(xué)生心理障礙的主要特點(diǎn)及表現(xiàn)形式1、學(xué)習(xí)上的過(guò)分焦慮。學(xué)習(xí)焦慮由來(lái)自于有關(guān)學(xué)習(xí)的各方面壓力引起。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)加劇，同時(shí)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)又過(guò)分看重分?jǐn)?shù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，無(wú)形之中學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生焦慮的心理，時(shí)間越長(zhǎng)，焦慮的心態(tài)越重，最終導(dǎo)致學(xué)生只要提到學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生焦慮的心理。2、人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)問(wèn)題?，F(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，而城市里的這種生活環(huán)境和復(fù)雜的人際關(guān)系，造成現(xiàn)實(shí)中很多鄰居都沒(méi)有交往，所以，對(duì)于這些小學(xué)生的影響也潛移默化了。這些小學(xué)生在和小伙伴交往的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)因?yàn)樗麄兊慕煌绞讲煌?，?huì)造成很多誤會(huì)，因此，他們的人際關(guān)系會(huì)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。3、意志力薄弱的問(wèn)題。由于獨(dú)生子女的問(wèn)題，家長(zhǎng)會(huì)在教育方面出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如，他們對(duì)孩子的期望太高，在教孩子處理問(wèn)題的時(shí)候，他們總是站在大人的立場(chǎng)上去考慮問(wèn)題，從來(lái)不會(huì)站在孩子的立場(chǎng)上去考慮問(wèn)題，久而久之，就造成孩子心理脆弱，應(yīng)該能夠獨(dú)立完成的事情往往不能完成。老人帶孩子的時(shí)間較長(zhǎng)，大多數(shù)老人更是溺愛(ài)孩子，因此，很多時(shí)候都在包庇孩子，使得孩子不能夠獨(dú)立做事的現(xiàn)象嚴(yán)重。另外，隨著現(xiàn)在的物質(zhì)條件越來(lái)越好，孩子們基本上都是“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的一種生活狀態(tài)，所以，他們就會(huì)缺乏一種吃苦的精神，在條件優(yōu)越的情況下，就會(huì)產(chǎn)生意志力薄弱的問(wèn)題。4、缺乏自信的問(wèn)題。這種自信心的建立，應(yīng)該是3歲左右的年齡段，在這個(gè)時(shí)候，如果幼兒園教師、家長(zhǎng)、和家屬能夠給孩子一個(gè)良好的教育環(huán)境，孩子在玩的過(guò)程中，逐漸形成一種自信。如果某一方?jīng)]有給孩子提供一個(gè)良好的教育環(huán)境的話，主要指正面教育，也就是說(shuō)“多夸獎(jiǎng)，少批評(píng)”的教育方式，孩子就會(huì)缺乏自信，主要表現(xiàn)在做事情半途而廢，這種缺乏自信的心理，會(huì)延續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，所以，無(wú)論是老師、家長(zhǎng)還是其他教育者都要給孩子樹(shù)立自信，使他們能夠自信、大方、健康的成長(zhǎng)。（三）造成小學(xué)生心理障礙的原因1、自身因素：性格內(nèi)向的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)成績(jī)的落后，周?chē)瑢W(xué)和親人對(duì)他的冷嘲熱諷，久而久之就會(huì)失去了對(duì)學(xué)習(xí)的自信，就形成一種自卑的心理，以至于越來(lái)越不愿與人交往，最終導(dǎo)致自閉。2、家庭因素：①父母的期望值高，他們大多抱著一種“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)，所以在教育孩子的過(guò)程中容易忽視孩子的心理問(wèn)題；②婚姻的不和諧，會(huì)使孩子失去家庭的溫暖，失去父母的關(guān)愛(ài)的孩子，心理的發(fā)展往往都不太健康；③家長(zhǎng)教育方式方法的不正確，都會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生不良影響。3、學(xué)校因素：學(xué)校教育中忽視個(gè)別教育，教育環(huán)境的壓抑感和教師教育方法的不恰當(dāng)，都會(huì)降低學(xué)生的自信心；過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。4、社會(huì)因素：社會(huì)上一些不良風(fēng)氣，會(huì)影響到學(xué)生心理的正常發(fā)展；尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)癮的形成更會(huì)加大小學(xué)生的心理障礙。（四）提高小學(xué)生心理素質(zhì)的途徑1、給自己養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣（1）小學(xué)生要學(xué)會(huì)自己的事情自己做，不要把所有的事情都交給父母去做，要從家務(wù)勞動(dòng)做起，做一些力所能及的事情，養(yǎng)成一種獨(dú)立自主的習(xí)慣，擺脫依賴的不良習(xí)慣。（2）要對(duì)自己負(fù)責(zé)，包括按時(shí)完成作業(yè)，管理好自己的物品，與人交往時(shí)的方式方法；從小培養(yǎng)一種責(zé)任感，有利于個(gè)人的健康成長(zhǎng)。（3）養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，生活習(xí)慣有了規(guī)律，身體和心理才能健康發(fā)展。(4)看一些有利于身心健康的兒童讀物，不要貪圖玩樂(lè)。(5)少看動(dòng)畫(huà)片，每天看電視的時(shí)間不能超過(guò)1小時(shí)，即使上網(wǎng)玩游戲，也不能超過(guò)30分鐘。2、為孩子提供良好的家庭教育環(huán)境一個(gè)不和諧的婚姻狀態(tài)，對(duì)于一個(gè)孩子的心理發(fā)展是“有害無(wú)益”的，因此，我們提倡婚姻和諧，為的就是使孩子健康發(fā)展。作為家長(zhǎng)的，要盡自己最大的努力，為孩子創(chuàng)造一個(gè)舒適的教育環(huán)境，俗話說(shuō)“再苦不能苦孩子”，所以我們要為孩子提供一切有利于孩子發(fā)展的條件，比如，周末帶孩子去爬爬山，看看動(dòng)物，和他玩一些他喜歡的游戲，從而促進(jìn)他愉快心理的養(yǎng)成。除此之外還要給孩子買(mǎi)一些他喜歡的玩具，以開(kāi)發(fā)他的智力，使孩子的情商和智商得到健康發(fā)展。另一方面，要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理變化，適時(shí)和孩子進(jìn)行溝通，盡量減少一些不利于他心理發(fā)展的活動(dòng)。3、學(xué)校教育在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采取的措施首先，學(xué)校要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)教學(xué)管理，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的課余生活，組織好課外活動(dòng)。其次，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利的條件，如樹(shù)立良好的校風(fēng)、班風(fēng)、隊(duì)風(fēng)，優(yōu)化校園環(huán)境，讓學(xué)生生活在一個(gè)安詳、平和，充滿人文氣息的環(huán)境中，受到感染和熏陶,得到美的享受。再次，還要加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中接受教育，對(duì)于自我封閉的學(xué)生，教師要善于為他們?cè)诎嗉w或周?chē)h(huán)境創(chuàng)造信任和歡迎他們的氣氛，吸引他們參加各種集體活動(dòng)，增加他們與同學(xué)友好來(lái)往的機(jī)會(huì)，同時(shí)要為他們尋找合適的場(chǎng)合，使他們的才能有表現(xiàn)施展的機(jī)會(huì)，以利于提高他們?cè)诩w中的地位。4、呼吁整個(gè)社會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)良好的教育環(huán)境社會(huì)是一個(gè)大環(huán)境，只有整個(gè)社會(huì)的大教育環(huán)境改善了，學(xué)校教育和家庭教育的教育效能才能有所提高。政府機(jī)關(guān)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校周邊環(huán)境的治理，為基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展和學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件和社會(huì)環(huán)境。堅(jiān)決打擊未成年人進(jìn)網(wǎng)吧，網(wǎng)絡(luò)游戲的泛濫及開(kāi)發(fā)，應(yīng)該從健康的角度去研究，從有利于小學(xué)生的心理素質(zhì)出發(fā)。三、在實(shí)施心理素質(zhì)教育的過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題（一）改變教育者的“傳統(tǒng)教育觀”我們作為教育者要改變傳統(tǒng)的教育觀，不要用橫向比較的方法鼓勵(lì)孩子，也不要總是用批評(píng)的手段去教育孩子。在教育孩子的過(guò)程中，要重視實(shí)踐的作用，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育理念。我們教育工作者還要給孩子多提供一些戶外活動(dòng)，它對(duì)于孩子的身心發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用，注重培養(yǎng)自己的現(xiàn)代教育觀，積極鼓勵(lì)孩子自由的表達(dá)思想與情感，鼓勵(lì)孩子自由發(fā)揮和創(chuàng)造，以培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)。（二）堅(jiān)持“因材施教”的教育原則教師要從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。學(xué)生的身心發(fā)展各有其特點(diǎn)，尤其在智力才能方面更有他們各自的興趣、愛(ài)好和擅長(zhǎng)，只有因材施教才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，把他們培養(yǎng)成為社會(huì)上各種有用的和杰出的人才。教師要留意觀察分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)待不同的學(xué)生，要區(qū)別對(duì)待；要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在教學(xué)中有針對(duì)性的提供相應(yīng)的教學(xué)方式。我們教師要懂得現(xiàn)代教育觀，即培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)的同時(shí)，也要尊重孩子的個(gè)別差異。正所謂“孩子個(gè)性各不同，因材施教促發(fā)展”，因此，我們每個(gè)教育工作者在工作中一定要尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，從學(xué)生的身心出發(fā)，給他們提供一些有利于身心發(fā)展的環(huán)境，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)。（三）秉著“持之以恒”的教育態(tài)度我們都知道學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生心理素質(zhì)的變化也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有掌握了這一規(guī)律，我們的教育才能取得更好的效果。在家庭中，我們?yōu)楹⒆又贫▽W(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)，也要為孩子實(shí)施心理輔導(dǎo)計(jì)劃，即在一個(gè)月或者一學(xué)期每天都要去堅(jiān)持做的一件事情。千萬(wàn)不要因?yàn)檫@樣那樣的問(wèn)題，而改變孩子的教育計(jì)劃。在學(xué)校中，我們每個(gè)教育工作者也應(yīng)該有自己的計(jì)劃，特別是對(duì)待那些心理發(fā)展不健康的學(xué)生，更應(yīng)該去堅(jiān)持自己的教育教學(xué)計(jì)戈U。我想，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校的老師，只要秉著“持之以恒”的教育態(tài)度，相信過(guò)不了多久，學(xué)生的心理會(huì)得到健康愉快的發(fā)展。（四）學(xué)校、家庭和社會(huì)要形成合力教育是一個(gè)整體，是由家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面構(gòu)成，如果這三方面教育步調(diào)統(tǒng)一，互相促進(jìn)，它們的合力就大，效果就好；如果三方面不能一致，那么教育效果就會(huì)受到影響。教育只有延伸到家庭中，才能真正發(fā)揮它