四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《梯形》教案

《梯形》教案及反思泮頭九年制學(xué)校李霞教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元第66頁(yè)梯形。教學(xué)目標(biāo)：掌握梯形的特征、定義及各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì)畫(huà)高。掌握等腰梯形、直角梯形的有關(guān)概念。認(rèn)識(shí)四邊形的關(guān)系。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)梯形，掌握梯形的特征、定義及各部分名稱(chēng)。難點(diǎn)：理解四邊形之間的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師：同學(xué)們，還記得我們前面學(xué)過(guò)哪些四邊形嗎？（課件出示）它們有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生回答，課件出示。）教師：同學(xué)們還知道有什么圖形是四邊形的嗎？（學(xué)生回答，課件出示：梯形）今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)梯形。（板書(shū)課題：梯形）二、探究新知認(rèn)識(shí)梯形。教師出示例3的實(shí)物圖.=1\*GB3①教師:你見(jiàn)過(guò)這些物體嗎？這些物體里面有什么形狀呢？（學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，再回答是梯形）=2\*GB3②它們有什么共同的特點(diǎn)呢？學(xué)生觀察，小組交流討論。師生共同歸納出梯形的定義：只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。=3\*GB3③教師：看誰(shuí)觀察最仔細(xì)，下面哪些圖形是梯形，為什么？指名生答，課件出示。（2）認(rèn)識(shí)各部分的名稱(chēng)。教師：同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了梯形，也知道了梯形的定義，那你們知道梯形各部分的名稱(chēng)嗎？=1\*GB3①教師：在梯形中，互相平行的一組對(duì)邊叫梯形的底，分別是上底、下底，不平行的一組對(duì)邊叫梯形的腰。（邊講解邊課件出示）=2\*GB3②兩條底之間的距離叫梯形的高。（學(xué)生獨(dú)立教材第66頁(yè)“做一做”。）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：梯形的高有無(wú)數(shù)條。認(rèn)識(shí)等腰梯形、直角梯形。（1）想一想：下面兩個(gè)梯形的腰有什么不同?（了解等腰梯形的特殊性：兩腰相等；軸對(duì)稱(chēng)；底角相等。）歸納：兩腰相等的梯形叫等腰梯形。（2）出示直角梯形。（課件演示）（了解直角梯形的特殊性：腰垂直于底邊，同時(shí)也是梯形的高。）歸納：有一個(gè)角是直角的梯形叫做直角梯形。（3）比一比，誰(shuí)學(xué)得最棒。學(xué)生說(shuō)名稱(chēng)，課件出示。3.教學(xué)教材第66頁(yè)例4.教師：我們認(rèn)識(shí)了哪些四邊形？（長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形。）我們把它們分為兩大類(lèi)怎么分？（兩組對(duì)邊分別平行的和一組對(duì)邊平行的）小結(jié)：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。教師：長(zhǎng)方形和正方形可以看成特殊的平行四邊形嗎？為什么？（指生回答，課件出示表示四邊形之間關(guān)系的集合圈。）三、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)了哪些知識(shí)？教學(xué)反思：本節(jié)課是在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。所以教學(xué)梯形前我讓學(xué)生先復(fù)習(xí)了他們的特征和定義,這樣學(xué)生就能區(qū)別長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形有兩組對(duì)邊相等，而梯形只有一組對(duì)邊相等。由于本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)比較多，包括了掌握梯形的特性、定義，學(xué)會(huì)畫(huà)梯形的高;掌握梯形的各部分名稱(chēng)及等腰梯形、直角梯形的有關(guān)概念；理解四邊形之間的關(guān)系。所以我在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)把習(xí)題設(shè)計(jì)在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，從判斷是否是梯形開(kāi)始，到學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出梯形各部分名稱(chēng)及畫(huà)高，再到比較兩個(gè)梯形的腰從而認(rèn)識(shí)等腰梯形和直角梯形，最后讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出它們的各部分名稱(chēng)及畫(huà)高。在教法上我讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，并明確了問(wèn)題，給了學(xué)生足夠的時(shí)間討論、探索。如：學(xué)生在動(dòng)手畫(huà)了梯形后，讓學(xué)生討論梯形的特點(diǎn)等。學(xué)生在充分探索和討論后，理解梯形的特征和定義。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想?；仡櫿谜n的教學(xué)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)還有很多不足之處。如：學(xué)生動(dòng)手較少，