初中道德與法治教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

摘要：在素質(zhì)教育不斷推行的現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，加上初中生道德與法治觀念的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活乃至人生的發(fā)展。因此，作為初中教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育思想、改革教學(xué)模式，因材施教地設(shè)計(jì)教案，提升初中生的道德與法治觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非，從而提升初中生的綜合素養(yǎng)。本文就當(dāng)下初中道德與法治教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并就如何采取相關(guān)對(duì)策進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：初中道德；法治教學(xué)；問題與對(duì)策一、初中道德與法治教學(xué)中存在的問題（一）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣在新課改的背景下，教師已經(jīng)摒棄傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，照本宣科的教學(xué)模式不僅無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，而且與素質(zhì)教育的核心思想相違背，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。但部分教師沒有意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，仍舊墨守成規(guī)沿用傳統(tǒng)教育思想，片面注重提升學(xué)生的應(yīng)試能力，一味地把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，間接地把初中生培養(yǎng)成應(yīng)試教育下的考試機(jī)器，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)成效自然甚微。興趣是最好的教師，只有學(xué)生自身對(duì)道德與法治內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能更好地融入課堂。而學(xué)生的興趣與教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程有很大的關(guān)系，課堂環(huán)境是否輕松愉悅、教師語(yǔ)速是否適中等條件都直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。并且，道德與法治的知識(shí)點(diǎn)較為抽象，加上部分教師的授課模式較為單一，課堂枯燥無(wú)趣，初中生又活潑愛動(dòng)，注意力難以集中，自然影響道德與法治課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（二）一味注重理論教學(xué)道德與法治的學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，生活中又處處充斥著道德與法治相關(guān)的知識(shí)。但就當(dāng)下的初中課堂來(lái)看，部分教師過于注重理論知識(shí)的講解，忽略了學(xué)生的實(shí)踐互動(dòng)環(huán)節(jié)。眾所周知道德與法治學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的可塑性很高，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與接受能力的快慢設(shè)計(jì)教案，可以幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀、道德觀以及法治觀。但由于升學(xué)壓力以及教師教學(xué)理念陳舊等原因，道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)主要依靠教師課堂上45分鐘的講解，學(xué)生難以掌握所有的重難點(diǎn)，而需要實(shí)踐理解的環(huán)節(jié)，教師又過于形式化，采用口頭敘述，很少讓學(xué)生實(shí)際參與到實(shí)踐過程中，導(dǎo)致部分學(xué)生道德與法治觀念薄弱。所以，教師應(yīng)該立足于班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況與接受能力的快慢，在教學(xué)過程中適當(dāng)添加實(shí)踐活動(dòng)，提升教學(xué)效率。二、如何解決初中道德與法制教學(xué)中的問題（一）教師要積極提高自身的教學(xué)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生而言，教師就是自己學(xué)習(xí)道路上的指明燈，在自己學(xué)習(xí)遇到困惑時(shí)他們會(huì)給予自己幫助和引導(dǎo)，讓自己順利前行。因此對(duì)于教師而言，想要讓學(xué)生學(xué)好道德與法制這門課程，首先應(yīng)該做的是積極提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，只有自身的教學(xué)素養(yǎng)滿足了法制與道德這門課程的教學(xué)要求，才有可能去進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容做合理的規(guī)劃，向?qū)W生講授一些基本的道德法制的知識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)的做人做事。很多的教師習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，顯然墨守成規(guī)是很難得到令人滿意的教學(xué)成果的，因此教師應(yīng)該不斷的更新自己的教學(xué)理念，在平時(shí)積極地參加一些培訓(xùn)活動(dòng)，不斷地充實(shí)自己，豐富自己的教學(xué)素質(zhì)，才能把自己所學(xué)更好地去傳授給學(xué)生。道德與法制這門課的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，在開展教學(xué)的時(shí)候教師應(yīng)該向?qū)W生傳輸“法制道德的重要性”，教導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)遵紀(jì)守法的人。（二）多多組織一些與道德法制相關(guān)的課外活動(dòng)很多的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)道德與法制這門課，是覺得這些專業(yè)知識(shí)太過枯燥單一，因此為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該在教學(xué)方式上做出一些創(chuàng)新，可以嘗試著去組織一些與道德法制相關(guān)的課外活動(dòng)，以此去吸引學(xué)生，激發(fā)他們積極自主地參與到活動(dòng)中去。比如，教師可以開展一些講座，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐演練活動(dòng)，借助活動(dòng)去加深學(xué)生對(duì)于道德法制知識(shí)的記憶，相比灌輸式的純理論講授，學(xué)生明顯更愿意在活動(dòng)中去了解知識(shí)，同時(shí)實(shí)踐演練活動(dòng)的開展可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的法律意識(shí)，學(xué)習(xí)到一些實(shí)用的法律的運(yùn)用方法。教師可以嘗試著在每節(jié)課講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，給出一個(gè)案例，組織學(xué)生去模擬案件發(fā)生到解決的全過程，讓學(xué)生在演繹的過程中，鞏固自己在課上所學(xué)到的知識(shí)。同時(shí)，在學(xué)生演繹的過程中，教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際掌握程度，然后再有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)去幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。（三）引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合道德與法制存在于我們的日常生活之中，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活之中，真正地做到學(xué)以致用。很多的學(xué)生不理解為什么要學(xué)習(xí)道德法制這門課程，看起來(lái)枯燥無(wú)用，所以為了幫助學(xué)生消除誤解，教師需要在教學(xué)過程中融入一些生活中常見的事例，通過事例的講解分析去讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)道德與法制課的重要性，去認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)是有用的。比如：教師在給學(xué)生講解“關(guān)愛他人”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，可以預(yù)留出一小部分的時(shí)間讓學(xué)生想想生活中自己曾經(jīng)做過的關(guān)愛他人的事情，要求學(xué)生組織一下語(yǔ)言，然后跟同學(xué)去分享一下自己的小故事。同時(shí)教師還可以播放一些“關(guān)愛他人”的教育片，組織學(xué)生進(jìn)行觀看，借助這些去引發(fā)學(xué)生的共鳴，去培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有責(zé)任心，懂得關(guān)愛他人的人。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，道德與法治學(xué)科是初中階段的核心課程之一，不僅能夠幫助學(xué)生提升自身的道德與法治意識(shí)，而且為學(xué)生日后的升學(xué)乃至人生的發(fā)展夯實(shí)根基。就現(xiàn)階段道德與法治課堂中出現(xiàn)的問題，相關(guān)教育工作者應(yīng)給予高度重視，做該課程的設(shè)計(jì)者與開發(fā)者。在教學(xué)過程中明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，從真正意義上詮釋“雙主體”的教學(xué)模式，盡力幫助學(xué)生發(fā)散思維，從而最大限度上開發(fā)自身的潛能。教師只有與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生真正參與課堂中來(lái)，以此提升自身的道德與法治教學(xué)能力。參考文獻(xiàn)：[1]張青枝.初中道德與法治課堂教學(xué)有效性探討[J].新教育時(shí)代電子雜志，202