初中語文說課稿五篇

第86頁共86頁初中語文說課稿五篇初中語文說課稿五篇。七年級天上的街市說課稿一、【說教材】：1、教材地位：《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四那么》。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達對美妙生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的才能，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美?！短焐系慕质小啡〔挠谖覈糯嘘P牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，合適朗讀。我試圖加強朗讀指導，進步學生朗讀才能；通過探究調(diào)動學生想像思維。2、教學目的：①有感情地朗讀并背誦這首詩。②理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的才能。③體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。3、教學重點、難點：重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩；難點是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成才能。二、【說教法】：1、構造、層次：從老師教學角度主要設計為六個環(huán)節(jié)〔引導入境—明確目的—指導朗讀—提問探究—小結穩(wěn)固—練習進步〕。2、思路、理念：引導入境盡量簡潔明快自然得體。明確目的為的是減少學生學習活動中的無效思維，并有利于學習活動中的生生互動、師生互動。指導朗讀，重在學生體驗，新課標認為“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”，所以朗讀指導重在示范，不在理論講解。同時這是重點之一，而且是下一環(huán)節(jié)的根底，要視學生情況舍得花時間，學生朗讀訓練形式要多樣。提問探究，目的是引導學生理解這首詩的寫法及風格，學習聯(lián)想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現(xiàn)代教育理論認為“學生原有的知識與經(jīng)歷是教學活動的起點”“學生的個人知識、直接經(jīng)歷、生活世界也是重要的課程資。學生伙伴間的互動互生是最接近‘最近開展區(qū)’的?！币虼耍@環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進展，老師要尊重學生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯。小結穩(wěn)固要做到緊扣要點，幫助學生形成思維整合。練習進步，安排圖景和文字的聯(lián)想和想像，目的是引導學生作聯(lián)想、想像的訓練。要求學生不作同類事物的聯(lián)想，還要要求所聯(lián)想的事物應該是美的。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的才能和安康向上的情趣。3、手段及根據(jù)：教學手段方面，設想運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效，不搞把戲。僅提供配樂朗讀以供模擬學習，提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設，堅決語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場?！菊f教學程序】1、過程總體框架及各板塊的時間分配：教學過程按老師活動分六步：引導入境〔1分鐘〕明確目的〔1分鐘〕指導朗讀〔15分鐘〕提問探究并質(zhì)疑〔15分鐘〕小結穩(wěn)固〔5分鐘〕練習進步〔8分鐘〕2、教學環(huán)節(jié)設計引導入境：〔1分鐘〕課件屏幕出現(xiàn)文字，老師口述引出“夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，讓我們跟隨著郭沫假設先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美麗、那份新奇吧！”明確目的：〔1分鐘〕課件屏幕出現(xiàn)，學生讀出明確“學習任務：①有感情地朗讀并背誦這首詩。②理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的才能。③體會詩歌的思想感情?！崩蠋熤v解指出：這首詩很美，“美是需要發(fā)現(xiàn)的”請同學們從學習任務入手，帶上三個問題去發(fā)現(xiàn)詩中的“美”，問題是A、如何有感情地朗讀?B、怎樣聯(lián)想和想像？C、詩歌表現(xiàn)的是怎樣的情感？指導朗讀〔15分鐘〕學生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音，接著老師屏幕顯示朗讀要點并提醒心境體驗和眼神運用，學生再聽配樂朗讀跟讀并核準節(jié)奏和重音，然后組織齊朗讀、小組內(nèi)齊朗讀、男女分組朗讀等形式。提問探究并質(zhì)疑〔15分鐘〕分兩步，先探究內(nèi)容。問題是a．全詩共四個小節(jié)，你能指出哪些是寫實，哪些是想像嗎?b．你能概括出詩人所想像的內(nèi)容及想像過程嗎？再探究情感。先圍繞問題小組合作探究，問題是a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?b．詩人為什么要進展這樣的想像，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?c．詩中反復出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?然后再學生提問質(zhì)疑，同學間互相釋疑。探究過程中提醒學生利用好課前準備的資料，并根據(jù)需要提供有關“作者簡介”“詩歌背景”“聯(lián)想和想像”“牛郎織女圖片”等。巡視指導小組合作探究。小結穩(wěn)固〔5分鐘〕先齊朗讀詩歌一遍，再請學生概括自己對于這首詩歌的理解。最后老師作結“老師認為：這是一首極美的詩。首先，全詩語言優(yōu)美親切，節(jié)奏舒緩，極具音韻美；其次，詩人運用聯(lián)想與想像的手法，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，又具意境美；還有，就是字里行間，充溢著詩人對自由幸福美妙生活的向往與追求，情感非常的美。”練習進步〔8分鐘〕假如探究討論熱烈可安排為課外作業(yè)。安排兩題：a、由兩副燭光圖片引發(fā)聯(lián)想和想像，b、課后練習，仿例續(xù)寫。3、打破重點、難點的手段和方法：以上設計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學習梯級，為學生設計一個“自我建構、自我生成的學習過程”；其次，輔助運用多媒體提供配樂朗讀以供模擬學習，提供資料參考，用圖片畫面作引導，增強直觀感受；另外，學生間的交流，也是打破重點、難點的手段和方法之一。【說學法】：學法指導、才能培養(yǎng)、培優(yōu)轉(zhuǎn)差從學生學習活動來說，這節(jié)課是四個板塊：一是朗讀感悟，感受音樂美。培養(yǎng)朗讀才能，更多關注根底薄弱學生，落實本課最根底的目的。二是探究內(nèi)容，理解意境美。培養(yǎng)信息搜索和概括才能，以中等學生為基準，達成學生語文才能開展的隱性目的。三是探究寫法，領悟情感美。通過語言分析^p、信息整合，進步中等及中等以上同學的分析^p理解才能，讓根底薄弱學生有根本的情感體驗。四是模擬學習，拓展思維，培養(yǎng)想像力，進步語言運用才能。課堂教學過程中，以“聽說讀寫”為訓練主線，學生通過朗讀、模擬續(xù)寫、合作、探究的學習方式擁有更多的時間、空間和思維形式。學生承受的學習方法指導主要是：朗讀的技巧和探究的方式?！景鍟客怀觥懊馈保阂繇嵜酪饩城楦衅吣昙壩业男拍钫f課稿一、說教材：《我的信念》是義務教育課程標準實驗教材七年級上冊第二單元的一篇散文隨筆。本單元以人生為主題，主要是謳歌理想，闡述信念，論說人生修養(yǎng)，并能貼近生活，容易聯(lián)絡自己的人生體驗，領悟課文深長的意味。本單元還要練習朗讀，學習課文的表達技巧?！段业男拍睢纷髡呤乾旣悺ぞ永?，這是作者在晚年對自己一生的回憶和信念的抒寫。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關系、業(yè)余愛好及科學興趣中可以讀出崇高，可以領悟偉大的成就、出色的奉獻是從何處而來。下面就《我的信念》的教學設計作簡要說明。本文是對瑪麗·居里一生的回憶，內(nèi)容簡單。課前要求學生到圖書館、閱覽室查閱報刊書籍或網(wǎng)上查詢，搜集整理瑪麗·居里的有關資料。為更好地理解這一偉大的科學家作鋪墊。二、說目的：根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念，本課設計兩課時，確立三個目的?！渤鍪灸康摹?、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。朗讀教學要常抓不懈，“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標對七年級閱讀教學的要求之一。同時第二單元單元要求提出“還要練習朗讀”的要求。朗讀課文既能矯正語音，進步閱讀程度，又可以進入情景，進入角色，把握文章內(nèi)容，領悟語言美。2、感受居里夫人的人格美，激發(fā)獻身科學的熱情。人文性是語文學科的靈魂，新課標非常注重語文學科的人文性特點，強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀的教育，因此，在有感情地朗讀文章的根底上，學生可感受到居里夫人的偉大與崇高，心靈會受到感染，蕩起以她為楷模，向她學習的漣漪，從而立志獻身科學。3、積累語言，學習語言特點并加以運用。新課標提出“語文的根本素養(yǎng)要通過語言的積累、感悟和運用，通過語文根本技能的訓練來實現(xiàn)?！睂懽髋c口語交際成功的關鍵在于語言的積累、感悟與運用。因此確立該目的。三、活動過程：第一課時〔一〕導入新課：由對居里夫人的簡介采用問題“大家知道她是誰嗎？”導入，并出示居里夫人的畫像作形象感知。出示第一課時目的：1、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。2、感受居里夫人的人格美，激發(fā)獻身科學的熱情。〔二〕檢查預習：問題是：〔出示投影〕1、給加點的字注音：結繭踐踏懊惱猝然奢望魅力獲益匪淺2、交流居里夫人的有關資料。此環(huán)節(jié)意在讓學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。字詞的檢查主要為課文的學習掃清字詞障礙，大致掌握學生預習的情況，接著交流瑪麗·居里的材料，給學生一個展示的時機，進步參與活動的積極性，這樣設計也表達大語文教育觀。〔三〕整體感知：1、學生朗讀課文，五名學生分段讀，讓學生調(diào)動聽覺和視覺感受居里夫人偉大的人格。老師就學生的朗讀作必要的點評指導。〔如：字詞的讀音、朗讀的停頓、語氣等?！?、學生自由朗讀，在朗讀的根底上考慮：〔出示投影〕〔1〕居里夫人在文中陳述了自己在哪些方面的事跡？線索是什么？〔2〕根據(jù)內(nèi)容試寫一句話：居里夫人是一個的人。這樣帶著問題來讀，學生的朗讀就有了目的，有了方向。課程標準〔七—九年級〕階段目的中強調(diào)：“在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容?！痹O計這兩個問題，就是要求學生整體把握全文內(nèi)容?！菜摹硢栴}探究：新課程重視進步學生品德修養(yǎng)和審美情趣，最終使學生逐步形成良好的個性和健全的人格。通過學習名人精神，形成自己的情感、態(tài)度、價值觀。這與新課標中“積極主動的學習態(tài)度，能在獲得根底知識與根本技能的過程中同時學會學習和形成正確的價值觀”的理念相吻合，是語文課的重要任務。也是本課的重點與難點。在整體感知的根底上，默讀課文，提出兩個問題：〔多媒體出示〕1、結合課文內(nèi)容談一談，居里夫人的自述表達了她怎樣的人格魅力？這一問題意在通過占有文本材料，把握居里夫人的堅韌不拔，充滿自信，淡薄名利，獻身科學的精神。2、小組討論：假設你是瑪麗·居里，發(fā)現(xiàn)鐳元素后，你會怎樣做？你又怎樣對待居里夫人放棄了“申請專利”呢？希望同學們實話實說！新課標提出“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析^p和解決問題的才能以及交流與合作的才能?！毙〗M討論的形式既能增強學生的參與意識，又可取長補短，使自己的展示更全面，完美，同時還可進步學生挑選信息的才能?！参濉惩卣寡由欤骸捕嗝襟w出示問題〕問題是：隨著科學知識的普及，越來越多的中小學生開場申請專利，僅第24屆北京市青少年科技創(chuàng)新大賽就有8項專利通過初審，即將正式向國家有關部門報批。作為一名中學生，你對中小學生申請專利這一現(xiàn)象有何看法？這一環(huán)節(jié)主要引導學生多角度地全面地分析^p問題，發(fā)表建議。并引導學生關注社會的熱點、焦點，培養(yǎng)學生詳細問題詳細分析^p的才能。這與新課標的“關心學校、本地區(qū)的和國內(nèi)外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，互相討論”的理念相吻合。這一環(huán)節(jié)能衡量學生人生觀與價值觀，引導學生形成正確的人生態(tài)度，幫助學生對人生做出正確的選擇?！擦匙鳂I(yè)：〔多媒體出示〕找出最能打動你的句子，品味本文的語言特點。作業(yè)的設置為下節(jié)課的學習打根底，做鋪墊。第二課時〔一〕導入新課：由上節(jié)課的根本內(nèi)容導入，幫助學生回憶知識。齊聲朗讀課文既可檢驗學生讀的才能，又可為本課時的目的達成做鋪墊?！捕扯嗝襟w出示目的：積累語言，學習語言特點并加以運用?！踩硢栴}研討：問題是：1、本文語言的特點是什么？請用簡潔的語言概括。2、請找出自己最喜歡或你認為給自己觸動的語句，并說明理由?！墩n程標準》階段目的指出：“在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語言?！币虼?，把握語言特點，品味體會語言的涵義是閱讀教學的一項主要任務。在開場朗讀課文的根底上提出這兩個自主性的問題，直奔目的，學生也易掌握。充分表達學生的主體地位，老師只是一個組織者和引導者。〔四〕語言理論活動：問題是：請朗讀體會以下可作為格言警句的句子，體會語言特點，模擬其中的任何一句寫出自己的名言?！舱?—3名同學到黑板寫出自己的格言，并注上名字?！忱洌?、生活對于任何人都非易事，我們必須有堅韌不拔的精神。2、像它們一樣，我總是耐心地把自己的努力集中在一個目的上。3、人類也需要夢想家—他們受事業(yè)的強烈的吸引，既沒有閑暇也沒有熱情去謀求物質(zhì)上的利益。4、一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒，好似迷醉于神話故事一般，迷醉于大自然的風光。設計這個拓展練習，意在落實本課的工具目的，檢驗一下學生是否真正把握了本文質(zhì)樸平實的語言特點。另外學生自由選擇一句進展仿寫，不但可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，還可以表達學生的自主學習?！参濉匙鳂I(yè)：1、課外閱讀艾芙·居里的《居里夫人傳》和愛因斯坦的《悼念瑪麗·居里》，并搜集與居里夫人一樣的科學家的資料，梳理存入自己的資料庫。2、積累摘抄并背誦文中有關可作為名言警句的句子。這一作業(yè)的設置引導學生由課內(nèi)向課外拓展延伸，豐富自己的素材，拓寬知識面，為寫作打根底。積累語言，背誦一些經(jīng)典名言，也是全面進步語文素養(yǎng)的有效手段。自評：在說課之前，我曾組織學生試講過。通過試講，我認為本節(jié)課主要有兩個特點：一、整個教學過程都較成功地表達了《課程標準》的根本理念。1、課內(nèi)外結合，注重學生綜合素養(yǎng)的形成。本節(jié)課的內(nèi)容主要以居里夫人的自述為主，但關于居里夫人的其他材料需要學生自己動手、動腦從課外各種媒體中去采集。另外作業(yè)的設置，課外閱讀艾芙·居里的《居里夫人傳》與愛因斯坦的《悼念瑪麗·居里》，也是引導學生由課內(nèi)向課外延伸。假如通過這樣的組織養(yǎng)成學生會采集信息、愛閱讀報刊、能根據(jù)內(nèi)容進展概括總結的習慣，相信我們的語文教學會受益匪淺。課程標準中明確指出，語文學科的根本目的是全面進步學生的語文綜合素養(yǎng)。本節(jié)課突出了學生聽、說、讀、寫才能的訓練。如聽說讀的訓練浸透于課堂的各個環(huán)節(jié)中。最能突出說的訓練集中表達在學生自由發(fā)言、自主探究的環(huán)節(jié)中。如“小組討論：假設你是居里夫人，發(fā)現(xiàn)鐳元素后，你會怎樣做？你又怎樣對待居里夫人放棄了‘申請專利’呢？”“怎樣對待中學生申請專利的現(xiàn)象”都表達了學生的主導地位。結合學生的實際，他們有話可說，氣氛很是濃烈。寫的訓練表達在模擬句子寫名言的語言理論活動中，激發(fā)學生的寫作熱情，表達學生的不同個性，滿足學生展示自我的欲望。2、遵循認知規(guī)律，表達學生自主、合作、探究學習的精神。本節(jié)課學生對居里夫人人格魅力的感受由占有文字材料到內(nèi)化為學生自己獻身科學的激情，由品味語言特點到模擬運用，層次明晰，目的較易達成。課程標準要求培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，學生學習自主性除表如今課前搜集資料外，在“結合課文內(nèi)容談一談，居里夫人的自述表達了她怎樣的人格魅力？”“根據(jù)內(nèi)容試寫一句話：居里夫人是一個怎樣的人?！薄澳M例句寫名言的語文理論活動”中，都表達了學生學習的自主性，答復其中的問題除了要把握文章的根本內(nèi)容之外，還必須有自己的主觀色彩，展示自己的獨特個性。其次，無論是對語句的理解還是簡要地說明理由、評價現(xiàn)象，都需要學生從不同的角度、不同的側(cè)面自主選擇進展表達。合作學習主要表達在“小組討論：假設你是居里夫人，發(fā)現(xiàn)鐳元素后，你會怎樣做？你又怎樣對待居里夫人放棄了‘申請專利’呢？”的問題上，只有互相合作討論得出的答案才能表述得更全面，更完好，才能展示自己的才華。探究性學習更是自始至終貫穿于整個教學過程。學生對字詞的識記及各個問題的答復，都是由生疏到熟悉，由未知到。這些問題的解決都是同學們互相交流、共同討論、愛動腦，不斷深化探究問題的結果。二、在整個教學過程中，都表達了以學生為主體，老師為主導的新的教學理念。在整節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中，我注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。老師是學習活動的組織者和引導者，只起到開發(fā)課程資，運用多種教學策略，引導學生在理論中學會學習的作用。以上是我施行《課程標準》，理論《我的信念》一課的一點粗淺的認識。七年級春說課稿一、說教材1、教材的地位及作用本課是蘇教版初中《語文》教材七年級〔上〕第四單元第十四課，本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃活力與無限希望?！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分表達了這一點。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開場.，繼而學習后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。2、教學目的○1知識目的A、掌握生字詞B、學慣用鮮明、準確、生動的語言，詳細地、繪聲繪色地描繪春天的各種風光。C、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春天”的特點?！?才能目的A、引導學生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。B、學習比喻、擬人修辭手法的運用。C、指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。○3情感目的深化理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求將來，積極進取的生活態(tài)度和為建立人類美妙的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。［說明］確定以上的三個目的是要表達“新課標”提倡的“知識與才能、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。3教學重、難點教學重點：引導學生領悟，寫好景物必須進展細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法〔如修辭手法、表達方式的運用〕教學難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。4○1學情分析^p：初一的學生已經(jīng)學習過抒情散文，但詳細的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的根底上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受?！?校情分析^p：我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，農(nóng)村的孩子，學習語文較被動，語感較差，語文素質(zhì)的層次明顯，難以用上多媒體。5教具的使用：收錄機、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。二、說教法與學法1自主學習享受美的愉悅，進步審美才能?！矐嘧x少講，以讀代講為主〕過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句。而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法?！洞骸愤@樣的名篇，假如仍然是老師講、學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶著學生進入藝術境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、討論美的自由空間，進步審美才能，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美。2示范分析^p，而后以合作、探究輔之。通過示范，學生就能在老師的指導下自己分析^p。［說明］示范分析^p是根據(jù)校情來決定的。3學法指導：本文是抒情散文，要求學生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題。想：考慮并答復老師精心設置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學習，老師鼓勵學生聯(lián)絡生活實際，學以致用寫片斷。4教學時數(shù)：三課時〔因為鄉(xiāng)下學生語文的底子薄〕三、教學程序總的用一句概括：由表及里，循序漸進?！惨弧硨дZ設計：同學們，我們?nèi)缃裾柺苤鴩蓝暮?，總是希望著冬天早點過去，春天早點到來，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”；韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。［說明］○1此設計幫助學生回憶春天美妙的感受，設計一個較好的教學環(huán)境，為課文教學作情感鋪墊。○2詩文預先寫在小黑板上，并還要多寫幾那么，可以輕松自然的擴大學生的知識面。擴大教學容量。〔二〕聽錄音、學生靜聽，通過聲音感受春色之美導語引導著學生回憶春天，如今那么是通過聲音把學生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，熟悉文字，而應該創(chuàng)設一種教學環(huán)境，將學生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合老師學。一遍、兩遍，讓學生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說：“但凡我們在藝術作品里發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛發(fā)現(xiàn)為美的。”同時讓學生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成才能目的中的C點，也為教學難點鋪平道路?！踩匙髡吆喗椋骸泊瞬襟E要求學生在預習時自己查找資料完成對朱自清的認識，課堂上讓同學們互相補充?！常壅f明］設計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代作家，對他應作多理解。〔四〕掌握文中的生字詞，特別是一些多音字?！渤瓕懺谛『诎逶龃笳n內(nèi)容量〕［說明］特地設計這一步驟針對鄉(xiāng)下學生對字詞的學習被動，根底較差而設的，同時擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙?！参濉硨W生自讀，理解欣賞春色之美。在這個階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”終究是怎樣美的，作者是如何構思的？講究層次的？此時老師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學習、分析^p、整理。所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學生都有表達的時機。視學生的實際情況，老師也可作如下的質(zhì)疑，作為對學生考慮缺乏的補充。當然，這些問題事先寫在小黑板上，等到同學們討論地差不多的時候才出示?！?寫春草作者為什么卻寫孩子們的嬉戲？○2“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？○3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！边@句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫。○4春風是無形、無色、無味，但作者是通過哪些角度把它寫的有情有感的？○5寫春花作者是按照怎樣的順序來寫的？○6文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“強健的青年”來比喻“春天”？最后由老師總結歸納，讓同學們可以由點到面，將零散的景物及特點集中。［說明］設計這一步驟旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、考慮的才能。同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學之間、師生之間、互相質(zhì)疑、互相啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的間隔，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美才能，每個人都會有收獲，老師的設問與及同學的質(zhì)疑。落實了教學重點，完成知識目的的C點和情感目的?！擦尘x，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀，學生絕對會覺的枯燥泛味，因此我讓學生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語言。另外，進展朗讀比賽，各組推薦二到三名同學朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學作評委，進展打分評比，最后作全班配樂朗讀。在這過程中，我還用了這樣一個句式：“段〔句〕好，好在”要求學生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、構造等方面進展分析^p評點。根據(jù)鄉(xiāng)下學生素質(zhì)較低，我先用了“春草圖”作示范。設了些小問題：如“鉆”為什么不用“長”?！巴低怠悲B詞的運用，運用了什么修飾手法及其作用？［說明］采用多樣的朗讀形式，有利激起學生學習的興趣，有利激起學生自主的活動，設計的句式有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。〔七〕從文學作品和記憶中尋找美同學讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定可以從文學作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。［說明］設計此題步驟目的是將學生學語文的目光由課內(nèi)導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結合，我還準備印發(fā)一些有關“春”的名句供他們欣賞。〔八〕、美的訓練1、引導學生從形式到內(nèi)容進展總結歸納。2、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。［說明］設計第一道主要是要培養(yǎng)自學才能，因為初一年的學生還處于自覺的適應階段，通過本文的總結歸納有利今后的自主學習。設計第二道主要是學習的遷移，聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年的學生寫作程度難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學習《濟南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，學生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學生的多樣性，有利調(diào)動一切學生可調(diào)動的因素，積極參與課堂教學。本文安排三課時，第一課時完成〔一〕――〔四〕個步驟，第二課時完成〔五〕，第三課時完成〔六〕――〔七〕，第八個步驟安排在課外。說課后記：寫完本說課稿，我再回憶以往教《春》的形式：那是一段段的分析^p，一個個問題簡單的提問。老師包辦一切，學生聽得容易累，老師教的更累。那是因為沒有把學生當成“學習的主人”學生被動承受老師的灌輸。但這次，我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來施行，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，行動的自由。學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。七年級十那么說課稿尊敬的各位專家、老師：大家下午好！今天我說課的題目是《十那么》?！妒敲础肥侨私贪嫫吣昙壣蟽缘诙卧牡?篇課文。本單元所選課文側(cè)重于引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。而編者所選的十那么語錄，那么是從求知態(tài)度、學習方法、品德修養(yǎng)三個方面指導學生學習和處事，引導學生進步自身修養(yǎng)，塑造理想人格。其簡潔的語言精華和深化的思想精華，對于心理開展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有非常重要的教育意義。因為時代的開展，語言的變革，學生對文言文的學習抱有不解、不屑的消極心態(tài)。但作為語錄體典范的《論語》，粗淺易懂，樸素的道理一直以來都影響著中國人的思想，潛移默化地浸透著我們的意識。即使如今，仍然有著很重要的現(xiàn)實意義?！缎抡n程標準》中指出：語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧開展，使他們進步思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。所以我備課的出發(fā)點就是聯(lián)絡學生生活，喚起學生對祖國傳統(tǒng)文化的認同感、自豪感，積累經(jīng)典，為己所用。“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，注重積累、感悟和運用，進步自己的欣賞品位?！薄案鱾€學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?！被诖耍艺J為教、學的重點是“積累”，教、學的最有效方法就是“誦讀”。積累積累包括對孔子及《論語》地位、影響的理解；結合注釋對文意的理解；對重點文言實詞、虛詞的整理歸納；對文中的成語、名言警句的記憶；語錄體的特點及運用。布置學生課前查找資料或圖片，理解孔子及《論語》。學生會找到很多資料，比方：1988年，75位諾貝爾獎獲得者曾聲稱“人類假如要在21世紀生存下去，就必須回首2500年前，去孔子那里汲取智慧?！崩蠋熜枰獜娬{(diào)的是無論何時、何地，孔子的思想是影響了古今中外的智慧，以此喚起學生的民族文化自豪感。引導學生理解孔子兒時的聰明好學、勤奮努力。比方：孔子兒時學母親教的字，因為字多，怕第二日母親檢查時出錯，他反復練寫。直到純熟地不寫錯一字才放心睡覺。這樣的故事讓孔子走下圣壇，學生對孔子產(chǎn)生一種親近感，從而激發(fā)學生學習本文的興趣。當然，結合注釋理解文意也是《新課程標準》對文言文教學的根本要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解根本內(nèi)容。誦讀學生如何學，如何積累，如何將祖國優(yōu)秀的文化內(nèi)化為自己的精神動力哪？我想，就是在老師引導下，在多重對話中開展誦讀?？梢苑譃樗膫€層次：背景誦讀，舉行【故事會】，引領學生走近孔子，激趣導入；理解誦讀，舉行【背誦比賽】，引領學生在疏通文意的根底上以競賽的形式背誦，記憶是深化理解的根底；探究誦讀，預設問題情境，聯(lián)絡學生生活，在合作探究中完成與文本的深化對話；感悟誦讀，寫【凡人名言】，記下心得體會，在語文理論中將所學內(nèi)化為精神力量。背景誦讀、理解誦讀環(huán)節(jié)，學生活動以比賽形式展開，容易激發(fā)學生興趣。那如何引導學生探究誦讀和感悟誦讀哪？《新課程標準》明確指出：閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、開展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、老師、教科書編者、文本之間對話的過程。一、師生對話。師生對話能充分暴露學生理解上的誤區(qū)，以便確定教學的重難點。在理解語錄的根底上，我預設了一個話題：你從《十那么》中找到了哪些學習方法？哪些語句告訴了你求知的態(tài)度和為人處事的原那么？二、生生對話。《新課程標準》要求學生：能運用合作的方式，共同討論、分析^p、解決疑難問題。生生對話定在了學生有疑問之處，通過集思廣益，找到問題答案。三、與文本對話。生生對話中仍會有一些問題是同學們都解決不了的，這時要引導學生深化文本，與文本對話，找到答案所在。1、抓住句眼，與文本對話。比方第一那么，“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？”這兩句話，有同學認為是談求知態(tài)度，有同學認為是談學習方法。假如斷章取義，“學而時習之”講的就是學習方法?！坝信笞赃h方來”是交友。有個難點，“朋”是誰？注釋中解釋為“志同道合的人”。那么自遠方來干什么？來吃飯？酒足飯飽的愉悅而已。來閑談？東家長西家短，八卦娛樂，消磨光陰，彼此無增益，收獲不大。來討論交流思想、互相進步境界？商討生活和事業(yè)，討論人生，不虛度光陰，才是讀書人快樂的追求。引導學生抓住句眼，反復讀。學生發(fā)現(xiàn)：單從字面看這既有方法也有態(tài)度。但孔子是從求知的態(tài)度來講的，學習并去理論是快樂的，有志同道合的人一起研討問題是快樂的，他這兩句話重點放在“不亦說乎”和“不亦樂乎”上了。這是告訴我們學習時抱著虛心、勤勉、理論、合作討論的求知態(tài)度既會有所得，也會收獲快樂，這是一種積極的學習態(tài)度。如同今日，各位專家老師為著新課程改革齊聚一堂，談經(jīng)論道，收獲很多，不亦樂乎啊！2、聯(lián)絡生活，與文本對話。有生活，才會永久?！墩撜Z》中的道理雖樸素，但不免抽象，需要預設一些問題情境，有意識地引領學生聯(lián)絡實際加深理解。情境問題：你是不是經(jīng)常會因得不到別人理解而痛苦，會在與人交往中孤獨無助，會在遭遇困境的時候手足無措？《論語十那么》中有沒有值得你可取之處？問題中假設了一些情境，引導學生聯(lián)絡生活，在《論語》中找尋方向。為一道題爭得面紅耳赤，意見相左時有同學會被氣哭。其實，我們應該“人不知而不慍”。數(shù)學課后“強不知以為知”，給自己帶來了“一無所獲”的惡果。“知之為知之，不知為不知”才是正確的學習態(tài)度。不喜歡別人開他的玩笑，自己卻喜歡捉弄同學，真是“己所不欲，勿施于人”啊。在與生活的聯(lián)絡中，學生對語錄的理解就會更深化。四、與心靈對話?！缎抡n程標準》中說：對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法。感悟誦讀這個環(huán)節(jié)要求學生放聲朗讀全文，掩卷考慮：你想用哪些句子作為你的座右銘？你從中積累了哪些成語？工工整整寫下來，然后聯(lián)絡自己的獨特感受和生活體驗記下你的心得體會。學生在感悟中強化了認識，用這些名言警句來警醒、反思自己，積累在腦海中，終身受益?？傊?，整篇文章的教學根本上是本著誦讀文本和聯(lián)絡生活這樣兩個原那么，意圖到達積累語言，健全人格，熱愛祖國文化的目的。有不當之處敬請各位專家老師批評指正！謝謝大家！七年級看云識天氣說課稿一、說教材1.教材的地位和意義《看云識天氣》是人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文，該單元主要反映對自然世界進展科學探究的內(nèi)容。本文是一篇科普小品文，作者用生動形象的語言從云的形態(tài)和云的光榮兩個方面介紹了云和天氣的關系。文章層次清楚，有綱有目，抓住了云的特點來進展說明，而且語言生動形象。2.教學目的結合單元教學要求和本課特點，根據(jù)新課標中“知識與才能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課的教學目的確定為：〔1〕快速閱讀課文，概括課文要點，理解云與天氣變化的關系；〔2〕通過品讀課文中優(yōu)美句段，體會本文語言準確生動的特點；〔3〕通過拓展延伸、作業(yè)布置，培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣。3.教學重點、難點根據(jù)本單元的要求及本文的特點，我將本課的教學重點確定為：快速閱讀，概括要點，品味課文生動形象的語言。針對本班學生學習才能參差不齊的現(xiàn)狀，我將本課的教學難點確定為：分析^p把握課文主體局部的內(nèi)容和構造層次。4.教學準備為了更好地完成教學目的，我針對初一學生的心理特點及本課教學流程制作了精致的課件，形象、生動、直觀的課件讓學生在學習課文過程中興趣大增，課堂氣氛活潑，教學效果明顯。二、說教法學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，到達教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教學方法是談話法、點撥法、小組合作學習法和情境教學法。如談話導入課文，使學生在較為輕松的談話過程中進入本課的學習，消除了上課伊始的緊張感；教學過程中與學生的談話、交流，形成了老師、學生與文本三方的和諧對話，而且能使教學的各個環(huán)節(jié)自然銜接，教學流程自然流暢。在學生思維出現(xiàn)困難時，我適時使用點撥法，讓學生茅塞頓開，形成師生的和諧對話。如學生自我介紹云與天氣的關系這一環(huán)節(jié)中，我適時點撥，學生就能更好地抓住各種云的特點，介紹云與天氣的關系。在小組合作這一環(huán)節(jié)中，我采用情境教學法，創(chuàng)設了這樣的一個情境：假設你就是其中的一種云，你會怎樣向大家介紹你自己呢？請學生以自我介紹的方式來介紹云，這樣入情入境，學生融入了課文的學習中，也能更好地掌握課文內(nèi)容。學法上，我貫徹“把學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，詳細的學法是朗讀法和勾畫圈點法，討論法、小組合作學習法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣，養(yǎng)成與人合作的好習慣。三、說教學過程為了完成教學目的，解決教學重點，打破教學難點，課堂教學中我是從以下五個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設情境導入新課俗話說：良好的開端是成功的一半，教學中一個成功的導語同樣也能為一節(jié)好課鋪設一段通往成功之門的路。在教學本課時，我設計了這樣的導語：同學們，唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨，道是無晴〔情〕卻有晴〔情〕”，因使用諧音雙關表情達意而顯得新穎別致。那么，大自然的晴雨天氣真的像人的感情一樣捉摸不定嗎？除了天氣預報，人們還能根據(jù)什么識別天氣的變化呢？預習過課文的學生會答復：云、云彩。于是我順勢導入：對，還可以能過云彩。怎樣通過云彩預知天氣情況？今天我們一起學習一篇科普小品文《看云識天氣》?！舶鍟n題〕學生在小學時就背誦過劉禹錫的這首《竹枝詞》，這一導語以學生熟悉的詩句導入，以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，為學生營造了一種輕松愉悅的氣氛，創(chuàng)設一種詩的意境引入這篇科普小品文的學習，激發(fā)了學生的閱讀興趣。環(huán)節(jié)2：速讀課文整體感知新課標對初中學生的閱讀要求是“養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度”，這也是本單元的學習要求，因此，在這一環(huán)節(jié)中，我首先請學生速讀課文，并考慮“云和天氣有怎樣的關系？文章是從哪兩個方面來說明的？”我要求學生圈畫出相關句子，理清文章脈絡，并根據(jù)學生的答復板書：云的形態(tài)，云的光榮。在這一問題解決的根底上，我又引導學生詳細考慮云的形態(tài)和云的光榮與天氣變化的關系，并根據(jù)學生的答復分別板書云的不同形態(tài)的名稱，及不同光榮的名稱。新課標對學生閱讀的要求是：“在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！贝谁h(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊考慮的過程中理清了課文思路，鍛煉了學生的速讀才能和概括才能，初步解決了教學重點。同時，我適時引導學生注意課文中“往往”“常?！边@兩個詞語在文中的作用，體會本文語言準確性的特點。環(huán)節(jié)3：小組合作研讀賞析這一環(huán)節(jié)是解決重點，打破難點的關鍵環(huán)節(jié)，我采用了這樣四個步驟來完成教學：首先我請學生細讀課文，用不同的標志標示出云及其光榮的種類、特點和它們帶來的天氣情況。這樣在我的指導下，學生再次走進文本，理解文本，不動筆墨不讀書的好習慣也在這一環(huán)節(jié)中進一步落實。接著，為鍛煉學生的語言表達才能，完成對這一問題的檢查，我創(chuàng)設了這樣一個情境：要求學生以第一人稱方式介紹一種云或其光榮，要介紹清楚會帶來怎樣的天氣，并盡量使用文中原句；先自行預演，再在小組內(nèi)交流；最后小組內(nèi)推薦一名同學進展全班交流。以自我介紹的方式來介紹云與天氣的關系，使學生能入情入境，融入對課文的學習中。我要求學生并盡量使用課文原句，這樣能使學生進一步感受課文生動形象的語言，既考察了學生對課文重點內(nèi)容的理解程度，又訓練了學生的語言表達才能。自行預演環(huán)節(jié)，給了學生獨立考慮的時間，為下一環(huán)節(jié)小組交流打好了根底，防止了小組合作流于形式。全班交流的過程是一個使所有學生都受益的過程，配以課件中相應的云的形態(tài)和光榮的圖片，學生對云與天氣變化的關系印象深化。步驟一、二的設計一脈相承，在學生積極主動的思維和小組討論中，加深了對云和天氣關系的理解和體驗，并有所感悟和考慮，進一步解決了教學重點。學生在充分理解了云與天氣的關系之后，我進一步引導學生考慮：文章介紹了這么多的云，但讀來卻條理明晰，作者是怎樣做到這一點的？這時學生根據(jù)板書的要點，明確分類別的說明方法會使文章層次清楚、條理清楚。最后一個步驟是品析優(yōu)美語句。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論?！闭n堂上我請學生找出自己喜歡的句子，并說出喜歡的理由。在這一過程中，我適時點撥，學生體味和推敲重要字詞在語言環(huán)境中的意義，體會不同的修辭方法在文中的作用。在老師、學生與文本的對話中，使閱讀真正成為“學生的個性化行為”，進一步穩(wěn)固了教學重點的學習。環(huán)節(jié)4：拓展延伸學以致用結合在課前給學生布置的作業(yè)：搜集有關天氣的諺語，在這一環(huán)節(jié)我提問到：除了云之外，自然界中還有許多東西都可以預示天氣。學生立即能結合自己預習課文時所搜集的天氣諺語來答復，這樣，學生不僅理解了諺語的含義，增加了生活常識，也拓展了知識面和閱讀范圍。作業(yè)的布置是寫一篇觀察日記，意在讓學生學以致用，培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣。四、說板書設計好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，明晰直觀，便于學生理清文章脈絡。附：板書設計看云識天氣云是天氣的“招牌”薄云：卷云卷積云積云高積云層次清楚形態(tài)晴朗天氣厚云：卷層云高層云雨層云積雨云條理明晰光榮：暈華虹霞陰雨天氣意義、局限以上，是我對本節(jié)課教材的認識和想法。缺乏之處請各位評委老師多多指正。初中語文說課稿：漫步一、說教材《漫步》這篇文章是人教版中學語文七年級上冊第五單元的一篇自讀課文，這個單元的文化主題為“親情友愛”，圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章，其中《漫步》代表性。文章記敘的是一家三代野外漫步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人互敬互愛的真摯情感，頌揚的是中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。文章在折射出人性之美的同時，字里行間還洋溢著濃濃的詩意之美?！斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”，這些曉暢素雅的語言文字和溫馨美麗的生活場景給人以享受，極具審美價值，真是一篇不可多得的敘事美文!(一)教學這篇文章我準備用一課時進展，重點到達以下三個教學目的：【知識和才能目的】1、積累“分歧、信服、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。2、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。3、品讀文章清新質(zhì)樸的語言?！具^程和方法目的】指導學生在閱讀中圈點勾畫，品味畫面的優(yōu)美和細節(jié)的動人?！厩楦袘B(tài)度價值觀】引導學生用心發(fā)現(xiàn)親情，增強尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。(二)對本課教學的重難點我是這樣確立的：雖然如今學生生活在親情的氣氛里，被愛包圍著，但他們對愛沒有深化透徹的理解，所以引導學生通過品味細節(jié)描寫和理解含義深化的句子來體會人生的真情，增強學生的家庭責任感。二、說學情七年級學生正是道德觀形成的關鍵時期。通過學習這篇文章，對他們感悟和傳承尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)真摯的情感，樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠的意義。三、說教法1、我采取朗讀教學法、品讀法以及多媒體輔助教學法。2、“教學千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設計本課教學的又一根本理念，讓學生真情投入地讀，在反復的朗讀中，體會作者的內(nèi)心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛。四、說教學過程第一個環(huán)節(jié)：情景導入，激發(fā)情感播放《讓愛住我家》歌曲，學生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片。同時老師深情朗讀：我愛我的家，我愛爸爸和媽媽，家是生我養(yǎng)我的地方，家是我幸福的港灣。今天，讓我們一起走進作者莫懷威的家，陪他們一家三代去漫步，去分享他們濃濃的親情。【這個環(huán)節(jié)的設計，基于以下考慮：孩子們都有一個幸福的家，以此作為情感的聯(lián)結點，學生會倍感親切，同時加以最能撞擊心靈的音樂渲染，孩子們很容易就融入愛的氣氛，激起學習本文的熱情?！康诙€環(huán)節(jié)：朗讀課文，探究新知1、我一共設計了兩個層面的朗讀。(一)是捕捉直覺，想像畫面，讀出感受。談一下預習時對課文的初步感受。(二)是透過文字，深化考慮，讀出理解。請同學們再次走進課文，去細細地品味給你印象最深化的語句，看看你能透過文字，對這個中年人，對母親，對妻子，對兒子讀懂些什么?找出表達親情的句子?！驹谶@個環(huán)節(jié)的教學中老師要給足學生時間，讓學生深化到課文中去，抓住“責任…‘走得很仔細…好似我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”等含義深化的句子來理解內(nèi)容，體會情感，并將自己內(nèi)化的東西通過朗讀展現(xiàn)出來。同時，還要注重培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好習慣，教給他們讀書時進展圈點批注的方法，為他們一生愛讀書、會讀書奠定根底?！?、品味語言，學習借鑒這篇敘事散文用一個字來概括一一“美”，美在它的思想內(nèi)涵、景物描寫、細節(jié)刻畫、對稱句式的運用……讓我們品讀課文，美點尋蹤?！旧⑽牡恼Z言不同于一般文體的語言，語句優(yōu)美，意境深邃。所以學習這篇散文老師要特別注意引導學生品味語言，在體會文章人性美的根底上探尋語言美，以此來進步學生的語文素養(yǎng)?！康谌齻€環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華主題培根說：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得?！痹竿瑢W們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它浸透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你們的父母，諒解他們的每一份苦心1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個人的家中，在我們每個人的心中。請說說你家中的親情故事。2、心靈的傾訴親情是身心疲倦時聽到的親切問候，親情是煩惱失落時看到的關愛眼神，親情是輕松愉快時發(fā)出的會心微笑，親情是誤會分歧中產(chǎn)生的真誠理解。親情是天各一方的縷縷牽掛，親情是朝夕相處的心有靈犀……3、老師寄語親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛!【該環(huán)節(jié)設計，開闊了視野，升華了主題，還表達學以致用，讓學生真正感受到要用愛來營造家園，用責任來回報社會!】五、說作業(yè)布置1、為你的長輩做一件你力所能及的事(如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等)2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。初中語文說課稿：化石吟一、教材分析^p：本單元的幾篇課文都與科學知識有關，學習的目的是激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)他們的科學精神?！痘鳌肥且栽姼璧男问剑澝懒嘶瘜τ谌祟愓J識古代生命的作用，目的是啟發(fā)學生愛科學、探究科學的精神。因此，在本詩的學習中，除了詩歌知識的學習，還必需理解化石的有關知識作為背景，才能較深化地理解化石對于生物進化論的奉獻以及作者的贊美之情。二、學情分析^p：學生對化石等古生物方面的知識較為缺乏，要靠老師補充和引導。三、教學方法：1、預習背景知識的方法。老師提供化石與進化論方面的知識材料給學生預習，使學生對化石的感受可以豐富起來，側(cè)重點是理解化石說明了生命演變的事實，證明了生物進化的真理。在此根底上理解作者贊美化石的感情，激發(fā)學生探究生命奧秘的興趣。2、擬采用多媒體教學的手段，出示遠古動植物化石的相關圖片和播放有關遠古時代恐龍的科學夢想片〔《侏羅紀公園》〕。〔這個做法能積累理解本詩第3節(jié)、第6節(jié)的知識背景〕。3、比照法。引入學生學過的《石灰吟》和本詩比照，同是贊頌詩，但贊頌的側(cè)重點卻不同。4、朗讀法。本詩與第6課《理想》一樣，節(jié)奏感強，合適朗讀。在朗讀中理解化石的外表特征，如“冰冷的骸骨”，“肉體腐朽”，“黑色的軀殼”，“臉上道道皺紋”等。同時在朗讀中理解本詩的押韻、設問、擬人等特點。5、拓展延伸法：閱讀本冊教材第166~167頁“進化論和神創(chuàng)論的劇烈爭論”，請利用學過的或查找的化石資料，為達爾文的進化論進展辯護，寫出300字左右的短文。四、教學過程：1、課前印發(fā)老師搜集的“化石簡介”的資料，學生自由閱讀。2、課堂提問，就同學們所看資料，答復：a、什么是化石？b、化石是怎么形成的？c、化石分為哪幾類？d、科學家是怎樣研究化石的？e、化石說明了什么真理？3、請一個同學背誦《石灰吟》，另一個同學朗讀《化石吟》，考慮這兩首詩歌的異同點。學生答復后，老師明確，兩首詩歌都是贊美詩歌，但前者主要是詠誦石灰的堅貞的精神，目的是用來象征一種人；本課那么是贊美化石講述了令人驚訝的“神話”，是贊美化石本身，贊美它講述了生命演化的故事，贊美它證明了生命進化的真理。4、多媒體播放化石的圖片。然后請同學們齊讀詩歌，談談同學們對詩歌中描繪的化石形象做一個比照，增強對“冰冷的骸骨”，“肉體腐朽”，“黑色的軀殼”，“臉上道道皺紋”的理解。5、同學們對圖片上的化石形象也許有點絕望，這樣的化石怎么就“講述了奇幻的神話”呢？播放《侏羅紀公園》中的兇猛的恐龍和原始森林片段5分鐘。接下來請同學朗讀詩歌的第6小節(jié)，理解作者對大自然的由衷贊美?！布础案呙鞯哪Х◣煛?，“卓越的雕刻家”?！?、再次朗讀詩歌，分析^p詩歌的寫作上的特點。構造分為3個層次，1、2小節(jié)設問，第7小節(jié)答復，形成首尾照應。中間3、4、5、6小節(jié)寫化石對答復了真理，它的珍貴和證明了生命的不停息的事實。并歸結到對大自然的由衷贊美。再分析^p一下擬人手法的使用好處及本詩押韻上口的特點。7、小結作者贊美化石的深層次的原因。在于化石保存了遠古生命的信息，使人類的認識前進了一大步，從相信上帝、相信造物主到相信科學的進化論，這是認識上的一次飛躍。在這里就有化石的功績。8、作業(yè)設計：閱讀本冊教材第166~167頁“進化論和神創(chuàng)論的劇烈爭論”，請利用學過的或查找的化石資料，為達爾文的進化論進展辯護，寫出300字左右的短文。老師修改作業(yè)后，選擇一局部好的在教室墻壁上張貼，供學生們交流。附錄學生預習資料：化石簡介1、什么是化石？保存在地殼的巖石中的古動物或古植物的遺體或說明有遺體存在的證據(jù)都謂之化石。簡單的說，化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長的地質(zhì)年代里，地球上曾經(jīng)生活過無數(shù)的生物，這些生物死亡后的遺體或是生活是遺留下來的痕跡，許多都被當時的泥沙掩埋起來。在隨后的歲月中，這些生物遺體中的有機質(zhì)分解殆盡，堅硬的局部如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周圍的沉積物一起經(jīng)過石化變成了石頭，但是它們原來的形態(tài)、構造〔甚至一些細微的內(nèi)部構造〕仍然保存著；同樣，那些生物生活時留下的痕跡也可以這樣保存下來。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石2、形成條件：雖然一個生物是否能形成化石取決于許多因素，但是有三個因素是根本的：〔1〕有機物必須擁有堅硬局部，如殼、骨、牙或木質(zhì)組織。然而，在非常有利的條件下，即使是非常脆弱的生物，如昆蟲或水母也可以變成化石。〔2〕生物在死后必須立即防止被消滅。假如一個生物的身體局部地被壓碎、腐爛或嚴重風化，這就可能改變或取消該種生物變成化石的可能性?！?〕生物必須被某種能阻礙分解的物質(zhì)迅速地埋藏起來。而這種掩埋物質(zhì)的類型通常取決于生物生存的環(huán)境。海生動物的遺體通常都能變成化石，這是因為海生動物死亡后沉在海底，被軟泥覆蓋。軟泥在后來的地質(zhì)時代中那么變成頁巖或石灰?guī)r。較細粒的沉積物不易損壞生物的遺體。在德國的侏羅紀的某些細粒沉積巖中，很好地保存了諸如鳥、昆蟲、水母這樣一些脆弱的生物的化石。大概動物柔軟局部的化石得以保存的最的例子是在阿拉斯加和西伯利亞。在這兩個地區(qū)的凍原上發(fā)現(xiàn)的大量的凍結的多毛的猛犸遺體——一種絕滅的象。這些巨獸有的已被埋藏達25000年。當凍土融解，猛犸的遺體就暴露出來。也有些尸體保存得很不好，當它們暴露出來時，其肉被狗吃了，其長牙被象牙商倒賣。猛犸象的毛皮如今在很多博物館展覽，有的把猛犸象的肉體或肌肉放在乙醇中保存。生物變成化石的更有趣和不尋常的一種方式就是在琥珀中保存。古代的昆蟲可被某些針葉樹分泌出的粘樹膠所捕獲。當松脂硬結后并進一步變成琥珀，昆蟲便留在其中。有些昆蟲和蜘蛛被保存得非常好，甚至能在顯微鏡下研究它的細毛和肌肉組織。雖然生物體的軟組織的保存形成了一些有趣的和令人嘆為觀止的化石，但這種方式形成的化石是相對罕見的。古生物學家更經(jīng)常地是研究保存在巖石中的化石。3.化石分類：遺體化石：遺體被埋藏并在一定條件下被石化而成的化石。遺物化石：生物的排泄物〔糞化石、卵化石〕及人類使用過的工具形成的化石。遺跡化石：古代的生物在脫水后的碳痕及足跡等化石。4.化石與生物的進化生物進化的順序和意義：〔1〕越是古老的地層〔深層〕里化石生物越簡單、越原始，越是晚近的地層〔淺層〕里化石生物越復雜、越高級?！?〕意義：動植物化石是生物進化的有力證據(jù)?；诘貙影匆欢樞虺霈F(xiàn)的事實是生物進化最可靠最直接的證據(jù)；化石在地層中的分布說明了生物是經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代逐漸進化而來的，它反映了生物進化的順序是：簡單→復雜；低等→高等；水生→陸生。初中語文說課稿：濟南的冬天我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我從以下幾個方面對本課的設計進展說明。一、說教材1、課文所處的地位及作用《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗風光來抒發(fā)感情的寫景散文。編者安排這篇作文，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當?shù)恼洝?、課文解讀：《濟南的冬天》是一篇個性的寫景散文，是引導學生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的才能應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比擬閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接嚴密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩隙斓南矚g和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的根底上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。3、教學目的1〕知識目的：a、領會作者抓住主要景物的主要特征進展的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。b、理清本文的層次構造。2〕才能目的：a、養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的才能。b、培養(yǎng)學生分析^p、綜合的才能。3〕德育目的：培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情。4、教材的重點、難點教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學生在反復的讀的過程中，領會要旨。教學難點那么是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來打破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間表達的情感。最后，用寫來升華。二、說教法1、尊重學生個性，實行個性化教學。在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的理論活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面進步語文才能?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目的和內(nèi)容，結合學生實際才能，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進展教學，讓學生在整體感知的根底上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在老師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，互相交流，互相啟發(fā)，互相爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)安康情感。2、讀、寫、說相結合教學，進步學生整體素質(zhì)。為了進步學生語文綜合才能，結合課改精神，我在教授本課時，注重了構筑讀的平臺，創(chuàng)設說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反應的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活潑，效果很好，這就堅決了我課改的決心。特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅決的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。三、說學法因為學生是課堂的主體，因此我遵循“老師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進展學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反應練習法。在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)緊扣教學的問題，使學生自主地發(fā)現(xiàn)、考慮、分析^p、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進展拓展穩(wěn)固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又進步了才能。四、教學設想本文是一篇重要的講讀課文，知識詳細，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比擬多。因此我在教學上安排2節(jié)課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。五、說教程〔一〕、課前準備：主要分為學生準備和老師準備。讓學生利用網(wǎng)絡資的多種渠道，搜集有關作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生的閱讀面，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和穩(wěn)固，符合教育學中的自覺性、直觀性原那么?！捕场⒔虒W過程這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反應練習”進展教學的。1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的風光與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。2、講授新課：〔1〕初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進展朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：為什么說濟南是個“寶地”?設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步理解文章內(nèi)容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出可以支撐作者說法的地方，并談出自己的見解?！?〕精讀關鍵段落〔3-5段〕老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？設題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是打破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。〔3〕使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應，哪些不相符。設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的形式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗?！?〕以寫促情要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。設題目的：學習作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵，到達本課高潮。3、歸納小結讓學生說這節(jié)課學到了什么？〔老師對學生的每一點見解都予以肯定〕4、反應練習讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?設題目的：讓學生領悟散文的特點、構造及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。六、說板書設計：濟南的冬天老舍總特點：無風、響晴、溫晴山：陽光朗照下的山——慈善小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛、贊美城外遠山——小水墨畫水：溫暖、清亮、透明初中語文說課稿：《濟南的冬天》一、話教材1、課文所處的地位和作用《濟南的冬天》是九年義務教育課程標準實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫面，展現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀，抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。細細品味這些作品，我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛?！稘系亩臁愤@篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學中開展豐富的審美活動提供了充分的資，所以學習本文，首先得利用其審美價值，引領學生進入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。走進課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學生積累感悟語言、進步文化品位提供了很好的范例。所以教學本文，積累語言也是對學生極詳細極實惠的豐收?！稘系亩臁犯鼮楠毺氐奈谋緝r值在于：作為寫景抒情的散文，渾然天成地運用了豐富的寫景方法和技巧，實為同類作品中的典范。所以教學本文，學習寫景的一些方法是對學生進展寫作引導的資。二、說學情：《濟南的冬天》一文，所講的內(nèi)容是學生們并不熟知的區(qū)域——濟南，初一年級的學生們還沒系統(tǒng)學習地理知識，對濟南的理解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)歷，通過與家鄉(xiāng)冬天的比擬，對濟南的冬天一定會隨作者去感受，與作者產(chǎn)生共鳴。再者，他們還有一個突出的優(yōu)勢就是活潑好動、爭強好勝，并且愿意合作，擅長合作，樂于探究，因此本篇文章學習起來，沒有什么太大的阻礙。三、定目的：1、根據(jù)新課標的要求，結合學生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)歷、本單元編排的意圖和本文的特點應抓住以下目的：(1)知識和才能：理解作者老舍及與課文初中語文說課稿：愚公移山各位評委、老師：大家好！我說課的內(nèi)容是《愚公移山》。愚公移山的故事歷來為人們所傳頌，可謂家喻戶曉，眾人皆知。今天我說課的內(nèi)容就是這篇膾炙人口的寓言。下面，我將從教材分析^p、學生分析^p、教學創(chuàng)意、教學目的、教法學法、教學程序等幾個方面對本課的設計進展說明。誠請各位評委給予批評指正。一、教材分析^p：《愚公移山》選自《列子.湯問》，是古代寓言中的名篇，它有如下幾個特點：①濃郁的神話色彩，易激發(fā)學習興趣；②可讀性強，易于記誦；③根底性強，有一定數(shù)量的文言詞匯需要積累；④寓意深化，理論性強；⑤故事性強，人物形象鮮明，但教材側(cè)重于理性，有可能束縛學生對“智叟”的形象思維。本文安排在現(xiàn)行初中語文教材第六冊第六單元中。從本單元教學目的和編者意圖看，是希望通過本文的學習讓學生到達：可以借助注釋和工具書讀懂課文大意、在反復誦讀中領會文章豐富的內(nèi)涵和精巧的語言、積累一些常用文言詞語，進步學習文言才能的目的。二、學生分析^p：學生已經(jīng)學習了十幾篇文言文，具備了一定的知識根底，要學習與現(xiàn)代漢語不完全一樣的古代語言，又要像閱讀現(xiàn)代文那樣理解文章內(nèi)容和寫法，對于初三的學生來說，難度并不大。只要老師給予方法技巧上的點撥指導就能成功。三、教學創(chuàng)意：創(chuàng)意一：從“體驗”角度組織教學，全課的教學由“朗讀體驗”——“發(fā)現(xiàn)體驗”——“學法體驗”三個局部組成。在“學法體驗”中向?qū)W生介紹假設干種閱讀方法，進展閱讀理論。創(chuàng)意二：師生互動，進展探究與合作學習；鼓勵性評價貫穿課堂教學。四、教學目的根據(jù)教學目的設計的綜合化、系統(tǒng)化、細目化、行為化原那么，及以上對教材和學生的分析^p，我將教學目的定為如下幾方面：1、知識目的：理解積累文言詞語，理解課文寓意，理解比照、襯托手法以及課文以神話結尾的作用。2、才能目的：文言文的誦讀；多種學法的體驗。運用全面的、辯證的、開展的觀點看問題，進步分析^p問題的才能。3、情感目的：學習古代人民戰(zhàn)勝困難險阻的偉大氣魄和堅強毅力。積極進取，要有戰(zhàn)勝生活學習上的“太行、王屋”的決心和勇氣。4、創(chuàng)新目的：智叟也智。教學重點確定為發(fā)現(xiàn)體驗。教學難點是通過討論愚公移山舉動的“智”與“愚”，學習愚公的意志與毅力。教學課時為第一課時，教學課型定為學法體驗課。五、教法學法：為充分表達“學生主體、老師主導、訓練主線”原那么，結合教材特點和學科特點，主要采用啟思、點撥式教法，借助多媒體課件，激趣、啟思、點撥。分四個版塊進展教學。學法那么以誦讀、發(fā)現(xiàn)、體驗為主。旨在讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。六、教學程序：教學版塊之一：同學們進展讀誦體驗。〔15分鐘〕教學活動圍繞掌握課文誦讀和理解課文的大意、積累文言詞進展。1、導入。請一個學生講愚公移山的故事導入課文學習〔1分鐘〕。2、同學們聽錄音朗讀，要求：聽準字音，聽清楚人物對話的語氣、語調(diào)，畫出疑點。聽朗讀后的師生互動討論?！?分鐘〕〔1〕著重掌握以下幾個句子節(jié)奏：方/七百里；懲/山北之塞；“遂率／子孫荷擔者／三夫”；投諸／渤海之尾〔2〕著重讀準以下幾個語氣語調(diào)：“曾不能/損魁父之丘”〔擔憂的語氣〕“曾不能/毀山之一毛，其如土石何？”〔譏諷的語氣語調(diào)〕“汝心之固，固不可徹，曾不假設/孀妻弱子”〔痛斥的語調(diào)〕“何苦而不平？”〔堅決反駁的語氣〕3、同學們集體朗讀課文——理解文章的大意。〔4分鐘〕考慮這么一個問題：這篇課文從什么寫到什么？同學們發(fā)言。同學們與老師的對話可能有：從有大山寫到山被背走，從大山阻塞寫到無壟斷，從愚公移山的想法寫到愚公移山的行動，從開場移山寫到移山完畢，從人的移山寫到神的幫助，從愚公移山的遠大理想寫到愚公移山的偉大精神……4、參看課下注釋，讓學生小組合作學生翻譯課文、記住文下注釋里的文言詞?！补?分鐘〕首先鼓勵學生回憶翻譯的原那么：信——忠實原文，達——通順流暢，雅——優(yōu)美生動。翻譯方法指導：〔2分鐘〕(1)加。如“方”即“方圓”，指面積。(2)改。如“仞”如今已經(jīng)不作長度單位運用，可改為意思相近的詞“丈”來代替?！?〕補。文言文中常有省略主語、介詞的賓語和量詞等，翻譯時必須補出。如“二山”即“兩座山”。(4〕調(diào)。文言文的語序有的與現(xiàn)代漢語不同，翻譯時需要調(diào)整。如“甚矣，汝之不惠”，這是謂語提早的倒裝句，翻譯時可作“你太不聰明了！”〔5〕省。文言文中的發(fā)語句，即句首的助詞，或句中語氣助詞，假如省略后不影響原意的可省去。如“雖我之死”，“之”字是助詞，在句中起取消句子獨立性的作用，翻譯時可省略不譯。學生自主翻譯課文積累文言詞語?！?分鐘〕教學板塊之二：學生進展“發(fā)現(xiàn)體驗”〔15分鐘〕教學活動圍繞文章的主題寫法、進展討論。并且給每個自然段或情節(jié)標上小標題。1、指名朗讀課文的第一段，圍繞這么兩個問題交流：本段中告訴了我們哪些