北師大版小學(xué)二年級語文下冊《早發(fā)白帝城》教案

第37頁共37頁北師大版小學(xué)二年級語文下冊《早發(fā)白帝城》教案北師大版小學(xué)二年級語文下冊《早發(fā)白帝城》教案。教材分析^p：這是唐代詩人李白寫的一首千古名詩，全詩共4行2句，寫詩人乘船從白帝城返回江陵時的愉悅心情，前兩句寫早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城，順長江而下，一日之間就可以到達千里之遙的江陵。后兩句寫三峽兩岸樹木中猿聲響成一片，走出很遠仿佛還能聽見，整首詩寫得輕靈飛動，生動地傳達了詩人的喜悅心情。學(xué)情分析^p：學(xué)生在熟讀的根底上，可以背誦古詩，進而理解詩人的愉悅心情。學(xué)生在學(xué)習本課時，看插圖、看視頻、配樂反復(fù)吟誦課文，體會詩人的心情?！鞍l(fā)、朝、還、重”四字是多音字，可以通過組詞區(qū)別字音。教學(xué)目的：知識與技能利用多種認字方法認本課3個生字，會寫5個生字。過程與方法通過反復(fù)誦讀，背誦古詩。情感態(tài)度與價值觀理解詩意，體會作者遇赦后乘船東歸的愉快心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。。教學(xué)重點：有感情地朗讀、感受詩的意境美。教學(xué)難點：體會作者乘船東歸的愉快心情。教學(xué)時間：一課時教具準備：多媒體課件教學(xué)過程：一、出示圖片，激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，在很久以前，唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為“詩仙”是誰呢？〔出示李白頭像〕我們已經(jīng)學(xué)過不少李白的詩，你會背哪一首，背給大家聽一聽，指名背，今天我們再來學(xué)習一首李白的詩《早發(fā)白帝城》。板書課題，齊讀課題。師配樂講故事故事發(fā)生在一千多年前的唐朝，李白因愛牽連蒙冤獲罪，被流放到很遠很遠的夜郎城〔今天貴州東部〕一路上，他很傷心，走呀走呀，途中經(jīng)過江陵城〔湖北江陵縣〕，那兒地勢險要，水流很急，當小船漸漸行使到白帝城〔今天重慶白帝山〕時，突然接到了一個好消息，他無罪了，可以自由了，他非?？鞓罚瑳Q定順水行舟回江陵，途中使寫下了一首千古名篇《早發(fā)白帝城》二、初讀古詩，整體感知。1、師范讀古詩，讀后讓學(xué)生評價。2、配樂再讀古詩，讓學(xué)生評價讀得怎樣。過渡，聽完古詩，你一定也想讀對嗎？試一試讀。3、生自由讀古詩。讀時要求：讀正確，通順。4、指名讀，齊讀。f132.5.學(xué)習多音字“發(fā)、朝、還、重”進展區(qū)別字間，分別口頭組詞。三、品讀古詩，感情意境。過渡：讓我們再深化的讀一讀古詩，你讀懂了什么？1、出示古詩內(nèi)容、2、指名讀前兩行。3、提問：詩人從哪里出發(fā)？要到哪里去？多遠的路？要多長時間到？板書：白帝城——江陵4、問：從詩中看出李白什么感受？5、師述：白帝城在山頂處〔指圖〕從白帝城返回江陵有一千多里水路，因為李白急著回家，把好消息告訴家人所以試著用快樂的心情去讀前兩行。6、齊讀前兩行。7、指名讀。8、指導(dǎo)朗讀，板書：辭、還。9、指名讀后兩行。10、看視頻。師述：兩岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已過了很多座山，好象一只猿猴沒叫完，船又到了另一只猿猴叫的地方，想象李白去時和回來時是同一條小船，但感覺不一樣，去時傷心，回來快樂，又是順水行舟，所以輕舟已過萬重山。詩中的“一日還”“萬重山”是李白的夸大的手法，如：“飛流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危樓高百尺”等詩句都是作者夸大的寫法，這是李白特有的風格。11、齊讀后兩行。12、指導(dǎo)朗讀全詩。四、再次朗讀，升華情感。過渡：這么美的詩還想讀嗎？1、打節(jié)奏朗讀。2、表演讀。3、配樂朗讀。五、穩(wěn)固生字，指導(dǎo)書寫。過渡：詩讀的很好，我們來復(fù)習一下生字。1、齊讀生字。2、“帝”“岸”兩字的寫法。六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。這節(jié)課，我們一起學(xué)習了李白的《早發(fā)白帝城》，中國是詩的國度，朗讀是中國詩歌藝術(shù)的峰，課外同學(xué)們多搜集一些唐朝的詩讀一讀好嗎？板書設(shè)計：早發(fā)白帝城辭還啼過白帝城江陵愉快f132.更多教案編輯推薦北師大版小學(xué)二年級語文下冊《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1、認識本課的7個生字，會寫10個生字，能用自己喜歡的方法學(xué)習字詞。2、領(lǐng)會詩的規(guī)律，能正確流利地朗讀詩歌，并會背誦。3、理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情，進步對于詩歌的感受力和鑒賞力，加深對祖國大好山河和傳統(tǒng)文化的熱愛。教學(xué)重點：認識七個生字，會寫十個漢字。教學(xué)難點：理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌進步對詩歌的鑒賞力。教學(xué)準備：1、有關(guān)三峽風光的音像資料，掛圖等。2、懼有關(guān)李白的資料。3、準備生字卡片。4、合適詩歌朗讀的音樂第一課時一、導(dǎo)入觀察誘情。由情入文，老師利用音像資料或掛圖將三峽美景展現(xiàn)學(xué)生面前，讓學(xué)生在觀景時產(chǎn)生贊嘆之情，再由情入文，小朋友們，你們?nèi)缃窨吹骄褪俏覈摹比龒{“，這里的風光美不美，看到這樣美麗的風光，你的心情又怎樣呢？我國唐代有一位偉大的詩人-李白，李也到過三峽，當時他的心情也和你們一樣，輕松而愉快，在這樣的情緒中他留下了一首流傳千古的詩歌，你們想學(xué)一學(xué)嗎，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習這首古詩《早發(fā)白帝城》。二、新課〔一〕自學(xué)1、自讀，輕聲朗讀古詩，遇到不認識的字就運用自己喜歡的方法〔看書下注間，通過上下文猜字，借助字典等方法〕自己解決。2、正音，指名讀古詩，尤其注意多音字的讀法。發(fā)，朝，還，重。3、互檢，讀給同桌聽一聽?！捕匙R字1、你認識了哪些字，找出來帶大家讀一讀并組詞。2、游戲穩(wěn)固?！?〕開火車讀字組詞?！?〕“讀一讀“找一找，利用字卡，你讀我找?！踩硨懽?、觀察。觀察字形，構(gòu)造，在田字格中的位置，找出你認為需要注意的地方，提醒大家。2、指導(dǎo)。對學(xué)生認為的難寫的字進展范寫指導(dǎo)，其他的字學(xué)生照書自行書寫。3、交流評價，〔自評、同桌評、小組評〕采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生正確評價，有條件的還可采用大范圍評價，如全班評?！菜摹尘毩?、讀讀我們寫過的字。2、這些詞語應(yīng)該怎樣讀，試著講一講它們什么時候怎么讀。重量重復(fù)重要重疊歸還還是還有復(fù)原出發(fā)發(fā)現(xiàn)理發(fā)創(chuàng)造“重“在形容詞前讀重，表重復(fù)讀重，還在副詞時讀還，作動詞用讀還，發(fā)在名詞中讀發(fā)，在動詞中讀發(fā)〔學(xué)生可從詞的角度式意思來認識，不必講解語法知識，可以在詳細的語言環(huán)境中讓學(xué)生理解，讓學(xué)生說句子?！车诙n時一、導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習了古詩《早發(fā)白帝城》，誰能把它讀一讀，這首詩是什么意思呢，我們一起來學(xué)習。二、新課〔一〕解題這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，你知道它是什么意思嗎，〔早上從白帝城城出發(fā)〕白帝城；地名，在原四川省今重慶市城東邊白帝山上，原名紫陽城，城居高山，地勢險要?！捕辰涣?、自讀。自讀全詩，畫了不理解的句子，詞語，借助工具書解決。2、合作學(xué)習?！?〕組內(nèi)匯報自學(xué)的情況?！?〕提出不懂的問題，交流解決?！?〕誦讀，體會詩人的感情。3、匯報交流，以最的形式匯報朗讀，提出還有疑問的地方全班交流〔此時可能還有學(xué)生有個別問題，如為什么叫“還”，江陵那么遠怎么說“一日還”，程度好的學(xué)生可交流，老師也可做適當點撥?！?、誦讀悟情〔1〕詩人此時會是怎樣的心情，試著說一說?！?〕聽錄音誦讀、感受?！?〕試著和你身邊的人互相讀一讀，注意感情?！?〕用你喜歡的方式給大家讀一讀。5、背誦〔1〕老師發(fā)現(xiàn)這首詩同學(xué)們已經(jīng)讀得很好很孰了，甚至還有一些同學(xué)已經(jīng)背下來了，是不是？那就請會背的同學(xué)站起來，背給大家聽一聽。〔2〕你們背得很好，老師也想背一背，請剛剛沒背過的同學(xué)和我一起背，好嗎？西師大版小學(xué)二年級上冊語文《早發(fā)白帝城》教學(xué)反思“語文的著眼點不在于理解課文內(nèi)容，而在于培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言文字的才能”這是語文教學(xué)的根本目的。這首詩的教學(xué)，就力求表達素質(zhì)教育和傳承經(jīng)典文化的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，優(yōu)化教學(xué)過程，進步教學(xué)效率。首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐句牽引，而后串詩意的串講教學(xué)形式，還給學(xué)生獨立考慮，發(fā)揮想象的空間。為此，我在備課時，緊緊圍繞以學(xué)定教的原那么設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生入手討論未知，自始自終，強調(diào)學(xué)生的積極參與全程參與。在教學(xué)中，適當安排學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)立自讀自悟的時機。在交流成果的過程中，變單純的“師教生”位“生生互學(xué)”“生生互補”，變僵硬的老師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而讓學(xué)生自主地學(xué)習、自悟、自得。在詳細操作中，采取的主要方法和手段有：1、以讀為主，講讀結(jié)合；2、媒體輔助，優(yōu)化教學(xué)。好文很菜您觀點西師大版語文二年級上冊《早發(fā)白帝城》教學(xué)反思唐詩《早發(fā)白帝城》是李白的一首作品。該詩畫面明麗，語文形象，情感歡悅，意韻暢達，描寫了從白帝城到江陵的一路春色，表達了詩人喜悅歡快的心情。怎樣在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，升騰情感，并能舉一反三呢？根據(jù)教材特點及學(xué)生的學(xué)習根底，我嘗試變“教案”為“學(xué)案”的教學(xué)思路，從學(xué)生求知開展的角度出發(fā)，我這樣處理這一課的教學(xué)。一、得法學(xué)習貴在得法。在古詩教學(xué)中，讓學(xué)生掌握好預(yù)習之法，如讀通詩文、通曉詩意之法等。這些方法的獲得，來于課堂教學(xué)的點滴浸透，如老師的點撥、引導(dǎo)，老師的開放意識等。只有這樣，學(xué)生自學(xué)古詩的才能才能循序漸進，學(xué)生閱讀的自信心會日益增強，積累量會日漸豐厚。二、入境每一首詩都反映了特定的時代背景或詩人的心境。要真正理解一首詩，就應(yīng)設(shè)法使學(xué)生入境，讓學(xué)生和時代對話，和作者對話，到達語文課程標準中所要求的：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話過程?！敝挥羞@樣，學(xué)生才能把古詩讀得更真切，理解得更透徹，從而獲得精神的愉悅，情感和熏陶。在《早發(fā)白帝城》的教學(xué)中，重難點是體會詩人喜悅興奮的心情，需要加強朗讀指導(dǎo)。我們不妨在學(xué)生通曉詩意后，指導(dǎo)朗讀前交代詩人的寫作背景，使其成為打破教學(xué)重點、難點的重要一環(huán)，為朗讀教學(xué)醞釀情感。三、悟情只有調(diào)動情感因素，語文才能學(xué)得活，學(xué)得靈。閃爍著人文光榮的古詩教學(xué)更是如此，假設(shè)一味咀嚼僵硬冰冷的詞句，機械反復(fù)地背誦詞解句意，那么學(xué)生的學(xué)習便如同“嚼蠟”。一旦開啟情感的閘門，學(xué)生的激情便會噴涌而出，對于古詩教學(xué)來說，誦讀的環(huán)節(jié)也就有聲有色，聲情并茂了。北師大版小學(xué)二年級語文下冊《南轅北轍》教案數(shù)學(xué)目的：1、認識十三個字；能寫好十字。2、朗讀課文，聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語“誠懇、固執(zhí)己見”等。3、學(xué)會質(zhì)疑讀懂故事，體會成語的含義。教學(xué)重點：在理解寓言主要內(nèi)容的根底上，體會寓意。教學(xué)難點：初步理解寓意，生動表演課文內(nèi)容。教學(xué)過程：一、談話。同學(xué)們，我們讀過很多成語故事，誰能講給大家聽呢？提醒課題：今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習一個新的成語故事。板書課題：南轅北轍請學(xué)生觀看動畫片《南轅北轍》問：動畫片講了一個什么故事？二、質(zhì)疑。1、請同學(xué)們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。遇到不認識的字，用自己喜歡的方法學(xué)習生字。檢查學(xué)生識字的情況：〔小組選代表發(fā)言〕我們小組發(fā)現(xiàn)“轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關(guān)系。我們小組發(fā)現(xiàn)“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結(jié)實，可以組成“鞏固”、“結(jié)實”。我們小組發(fā)現(xiàn)“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音?！氨捡Y”這兩個字我在電視廣告上見過。我們小組給“懇”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”2、在小組內(nèi)互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。3、學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生發(fā)言：我發(fā)現(xiàn)這里有問題：車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠。我認為這里不是“車上的朋友不明白，”而應(yīng)該是“季梁”不明白。三、讀書，解決問題。1、請大學(xué)帶著剛剛的問題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?！策呑x書邊考慮〕2、我們要想解決剛剛的問題弄清到底是誰不明白，就應(yīng)該弄清季梁跟朋友說了什么，我們該怎樣來讀他們的對話呢？3、分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評價〔可以反復(fù)讀或老師范讀〕4、出示詞語：行駛、奔馳、不解、誠懇、固執(zhí)己見。學(xué)生認讀，并聯(lián)絡(luò)上下文理解“誠懇、固執(zhí)己見等詞語?！辈唤猓翰焕斫?，不明白。誠懇：非常真誠。〔學(xué)生自己的語言〕固執(zhí)己見：別人的話都不聽，只知道堅持自己的想法，〔學(xué)生自己的話〕5、請同學(xué)們在小組內(nèi)分角色讀書，并討論剛剛的問題。四、討論。同學(xué)們，到底是誰不明白，誰來談一談？小組推薦一人：不是季梁不明白，是車上的朋友不明白。因為通過讀書我們知道，是季梁告訴這個朋友去楚國應(yīng)該往南走，往北走錯了。所以，是車上的朋友不明白。師：為什么剛剛有人會提出這樣的問題呢？生：因為課文表達的不夠清楚，給他改一改就可以了。把“他”改成“我”。即：車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，我離楚國就會越遠。我覺得在“不明白”的后面加一個冒號=、一個引號就更明白了。即：車上的朋友不明白：“方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，我離要去的楚國就會越遠?！蔽疫€能再改，在“我”的后面加“為什么”把句號換成問號就更好了。即：車上的朋友不明白：“方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，我為什么離要去的楚國就會越遠？”〔老師對同學(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評價，是學(xué)生的平干得到滿足〕通過學(xué)習本文，你明白了一個什么道理？我明白了：我們要聽別人的勸告。我補充：假如別人說的對，我們就要聽別人的勸告。體會寓意通過學(xué)習知道一個人假如走的方向不對，是實現(xiàn)不了目的的。五、有感情的朗讀課文。下面我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個故事演一演吧！〔學(xué)生分角色表演〕假設(shè)季梁的朋友們來到我們中間，你想對他說些什么？假如自己做錯了事情，朋友給你指出來，你就要及時的改正來，不要太固執(zhí)了。做事情之前要想清楚，假如方向錯了，就永遠不會把事情做好。六、評價自我評價：這節(jié)課有什么收獲？北師大版小學(xué)二年級下冊語文《雨后》教案三篇篇一教學(xué)目的：1、使學(xué)生可以正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。2、認識課文中的局部生字，體會夏天雨后玩耍嬉戲的歡快心情。3、鼓勵同學(xué)們由純熟朗讀到試著背誦，積累語言。教學(xué)重點：可以正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。教學(xué)難點：可以按照老師的要求自主學(xué)習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。設(shè)計思路：以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進，到達能讀、會讀和讀好的目的。教學(xué)準備：卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶教學(xué)流程：第一階段：導(dǎo)入階段〔啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗〕1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！〔展示詞語：雨后廣場水花糟糕〕理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？〔師及時點撥，隨時鼓勵〕2、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧！〔生暢所欲言〕[設(shè)計意圖]先翻開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習興趣，假如有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。師：大家都曾有過玩水的快樂，作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？〔板書：5雨后〕第二階段：朗讀階段。一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。1、聽讀，初步感知。2、領(lǐng)讀。3、自己讀〔學(xué)習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍〕。4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)〔師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字〕。[設(shè)計意圖]學(xué)生自主學(xué)習才能特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立閱讀才能非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。〔自由說，注意強調(diào)說完好〕把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。1、合作讀，互相讀讀比比〔標準是是否純熟，聲音是否大〕。2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。3、師生接龍讀。[設(shè)計意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動每個學(xué)生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識，又到達了人人參與的目的。三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？〔播放兒歌《水花花、泥花花》〕是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？1、哪一句看出來了？〔發(fā)散思維，積累語言，指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”。〕2、大家說得真好，他們確實很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。3、自己試讀。4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。5、請小組表演讀，好的給配上音樂?！矘非赐?，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說〕[設(shè)計意圖]聽兒歌是為了讓同學(xué)們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機讓學(xué)生放松身心，起到了休息的作用。而學(xué)生的表演那么把課文的情景生動地再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后____痛快的心情調(diào)動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂，既進步學(xué)生興趣又渲染氣氛，最后到達曲終意未盡的效果，給學(xué)生留下了想象的空間，使學(xué)生思維得到進一步開發(fā)。第三階段：課外拓展階段。布置個性化作業(yè)〔任選一題〕1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽。2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學(xué)們交流。[設(shè)計意圖]以學(xué)生為主體，在這里布置了兩個個性化作業(yè)任學(xué)生選擇，也是“尊重學(xué)生個性”的詳細表達。篇二一、教學(xué)目的：1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。2、正確認讀16個生字，會寫7個生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關(guān)愛之情。二、教學(xué)準備：生字卡片三、教學(xué)過程：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？下完雨你喜歡做什么?。课覀儊砜纯磩e的小朋友在雨后做什么吧。板書課題?！捕吵踝x課文，認識生字1、自讀課文，不認識的字請同桌幫助。2、指名讀。3、出示生字，在課文中找出來大聲讀一讀。4、小組內(nèi)學(xué)習生字。5、老師檢查。6、全班交流擴大詞語。〔三〕學(xué)習寫字1、出示要會寫的字，指名讀。2、小組內(nèi)識記生字。3、全班匯報。4、給生字組詞。5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫好看。6、描紅，試寫。7、小組內(nèi)互評，誰寫得好，好在哪兒?！菜摹忱斫庹n文1、自己朗讀課文，遇到問題做記號。2、讀課文，自己讀明白了哪些？3、小組交流讀懂的地方。4、指名說。5、感情朗讀?！参濉惩卣寡由煊杲o你帶來過開心嗎？把你開心說一說。篇三教學(xué)目的：1．認識8個生字。2．理解課文描繪的情景，感受文中小朋友的形象。3．可以正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的才能。4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和自立的情感。教學(xué)重點：認識8個生字，可以讀準字音。教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，體會課文意思。教具準備：生字卡片、課件。教學(xué)過程：一、雨聲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話老師導(dǎo)語：我們放學(xué)時，有時會突然發(fā)生這樣的變化：聽，什么聲音？在這個時候你最需要的是什么？板書：認讀：傘，〔像形字〕假如沒帶雨傘，面對紛紛而落的雨點，急著回家的你最盼望的是什么？最想說的是什么？〔點評〕：通過雨聲，引發(fā)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實際生活，激發(fā)情感，讓學(xué)生在情景中學(xué)習。同時浸透象形字的特點。激發(fā)對漢字的情趣，進展口語表達訓(xùn)練。二、學(xué)習課文1.揭題：有一個小朋友他想的是什么呢？〔1〕板書課題：媽媽，不要送傘來〔2〕讀課題，讀了這句話你想到了什么？〔學(xué)生答復(fù)：為什么不讓送？真懂事等〕引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑〔3〕這是怎樣的一個孩子？整體感知課文，樹立人的形象。2.初讀課文?！?〕自由讀文，用自己喜歡的方式讀準字音。〔2〕檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應(yīng)出示拼音，正音、穩(wěn)固漢語拼音傘群慢悠悠雨絲機靈小鹿奔跑淋壞英勇〔3〕課件出示字卡片讀準音：悠、絲、靈、鹿、奔、淋、敢。合作學(xué)習記憶字形、讀準字音。記字：絲、靈、淋。如：“絲”要求學(xué)生同時說出兩個詞語〔學(xué)生說：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲〕；“靈”字讓學(xué)生記憶字型，穩(wěn)固拼音。當學(xué)生帶讀到“淋”字時，讓學(xué)生與“林”區(qū)分。〔句子比擬〕靈：淋：〔拼音〕〔4〕抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音?！?〕打擂臺?！泊竺娣e訓(xùn)練〕〔點評〕：培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提供口語理論時機，讓學(xué)生樹立自信心，時時鼓勵自己，肯定自己。3.朗讀課文，讀中感悟?！?〕指名朗讀課文，學(xué)生考慮：在雨中的孩子怎樣？〔整體感知課文〕板書：喜歡淋雨、懂事、英勇、歡快、〔2〕他喜歡在雨中干什么？找一找。什么心情？〔3〕指名讀一段，邊聽邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨？引導(dǎo)學(xué)生感悟：慢悠悠什么樣？〔動作課件〕細細的雨絲〔多細〕落在身上什么感覺？說什么悄悄話？〔課件演示〕讓學(xué)生想象，通過想象讓學(xué)生感受當時的情景和心情?！?〕讓學(xué)生讀課文2段話，考慮：感受到什么？體會：機靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會怎樣？心情是什么？學(xué)生評價。學(xué)生說：好舒適、我多了不起！再次體會不同雨中的不同情景。老師范讀，學(xué)生練習讀，指名讀?！?〕提問：孩子為什么這樣喜歡淋雨？是因為好玩嗎？讀3段。板書：英勇、歡快帶著自己的感受讀一讀。他會怎樣說？〔點評〕：用多種形式指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣。通過導(dǎo)讀讓學(xué)生體會到雨中的樂趣，使學(xué)生自始至終處于自豪、敬仰、賞識、羨慕的情感之中，激發(fā)學(xué)生自立的愿望。三、總結(jié)談話1、發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己？〔填空〕如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時，我說“——?！笔裁?？吃飯時媽媽給你盛飯時，我說“——?！保骸獣r，我說：“————?！?．總結(jié)全文：你們都是英勇的孩子，對于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長。3．在學(xué)習中能不能自己來想方法學(xué)會呢？下面我們看今天要求會寫的幾個字，你怎樣記？怎樣寫？四、指導(dǎo)書寫選一個最難寫的。研究。〔尊重學(xué)生的選擇和需要〕五、布置作業(yè)在布置作業(yè)時，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈?！沧⒅亓藢W(xué)科間的整合，表達了語文由課內(nèi)向課外的延伸?！潮睅煷蟀嫘W(xué)二年級下冊語文《影子橋》教案范文篇一教學(xué)目的：架起閱讀和寫作的橋梁，讓學(xué)生仿照課文的寫作手法進生寫作訓(xùn)練，學(xué)習運用多種器官進展寫作的方法。教學(xué)設(shè)計：一、復(fù)習導(dǎo)入齊讀課文，邊讀邊想丁丁在觀察影子橋時用了哪些器官？二、指導(dǎo)寫作〔一〕分析^p課文的寫作方法1、拿出筆，在課文中畫出有關(guān)句子說明丁丁在觀察影子橋時用了哪些器官。2、匯報交流3、師小結(jié)：也就是說，丁丁在這篇文章中把自己看到的、聽到的、想到的、做的事組合在一起，寫下了這篇優(yōu)美的文章，你們也想試試嗎？〔二〕指導(dǎo)作文1、同學(xué)們喜歡上網(wǎng)嗎？請同學(xué)們看大屏幕〔現(xiàn)場演示互聯(lián)網(wǎng)的操作：用GOOGLE搜索“漢字的演變”，找到有關(guān)資料；翻開QQ，給學(xué)生介紹它的功能〕2、請學(xué)生介紹自己用互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)歷3、師：互聯(lián)網(wǎng)的功能可強大了，它可以上網(wǎng)查資料，可以和朋友聊天，可以足不出戶就能購置你想要的東西，真是一個豐富多彩的世界。4、看了剛剛老師的演示，聽了同學(xué)們的介紹，你有什么感想呢？指名說5、下面就請同學(xué)們拿出紙和筆，像丁丁一樣，把你看到的、聽到的、想到的寫下來?！踩匙杂蓪懽魅?、評點作文四、總結(jié)師：今天我們仿照課文《影子橋》的寫法，把自己看到的、聽到的及想到的寫了下來，但好文章是修改出來的，回去后請同學(xué)們再讀一讀自己寫的文章，可以小聲讀、大聲讀，也可以讀給家長聽，讓他們給你提些意見，把修改好的作文抄在作文本上明天交給老師，下課！篇二教學(xué)目的：1、認識本課6個生字。2、能準確、流利、有感情地朗讀課文。3、結(jié)合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，想象課文中描寫的美麗風光，并在閱讀中積累詞語。教學(xué)重難點：結(jié)合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，想象課文中描寫的美麗風光，并在閱讀中積累詞語。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、欣賞課件，引出課題同學(xué)們，你們見過橋在水中的倒影嗎？誰能說說是什么樣的？〔指名說一說〕。生：清清的河水里，有一座彎彎的橋。生：水上一座橋，水里一座橋，真有趣。生：我見過橋的倒影，有點模糊，還跟著水波一動一動的。〔出示課件，引入課文〕：丁丁的家鄉(xiāng)就有這么一座彎彎的石橋。石橋倒映在清澈的河水里，模模糊糊，一動一動的，丁丁特別喜歡，經(jīng)常到這里來玩耍，看小魚，走石橋。他還給水里的石橋起了一個有趣的名字──影子橋〔板書課題：影子橋〕大家一起來寫一寫。學(xué)生練習書空。師：這節(jié)課咱們就跟著丁丁一起到影子橋去看看，去聽一聽那里的故事。二、閉上眼睛，想象畫面師在優(yōu)美的音樂聲中美讀課文，生閉上眼睛想象畫面，仿佛看到了什么。生：看到了清清的河水，河面倒映著一座石橋。生：河里還有好多好多的小魚，自由自在的游來游去。生：我還看到了風吹水面起的波紋呢！師：你們的想象力太豐富了，下面我們就一起翻開書，進入課文，看看文中是怎樣描寫影子橋的。三、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，建議：讀準生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。2、同桌互相合作讀課文，聽一聽是否還有不認識的字。3、指名接讀課文，余生注意傾聽，及時糾正錯音。四、精讀體驗，積累語句1、自由讀課文，考慮：課文中什么地方提到了影子橋？2、學(xué)生匯報閱讀情況〔1－6段都寫了影子橋〕3、丁丁對影子橋有什么樣的感情呢？〔非常喜歡〕學(xué)習第六自然段，啟發(fā)：動作引導(dǎo)什么是“拋”，為什么不用“砸”呢？什么叫“吆喝”，丁丁會怎么吆喝？為什么會那樣做？〔引導(dǎo)體會：丁丁保護河里的小魚，保護影子橋周圍的環(huán)境〕4、影子橋上的魚兒是怎么樣嬉戲的呢？仔細讀課文，用波浪線勾出描寫魚兒嬉戲的局部。當學(xué)生讀到“影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。它們是在藏貓貓吧？”師啟發(fā)：魚兒怎么會在“橋上”追來逐去呢？師指導(dǎo)“躥”上橋面的“躥”換一個詞怎么說？〔跳〕引導(dǎo)比擬“躥”和“跳”的不同。指導(dǎo)帶著想象輕聲讀這一段。在這一段中，“一忽兒……一忽兒”可以換成什么〔一會兒……一會兒〕？影子橋正因為有了快樂的小魚才會這樣美麗！5、課文中還有什么地方寫了影子橋的美麗呢？用直線在文中勾出來。當學(xué)生讀出“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的小石子，還有許多許多的小魚游來游去?！币痪鋾r，老師指導(dǎo)學(xué)生一起美美地讀，引導(dǎo)從“河水清清、五顏六色、許多許多”等詞語理解感受句子所描寫的畫面。當學(xué)生找到“風兒吹來，水面好似奶奶的臉，起了好多好多皺紋”這一句時，啟發(fā)學(xué)生：奶奶的臉是什么樣的，小朋友為什么會想到奶奶的臉呢？請同學(xué)們想象一下，風兒吹來，水面泛起波紋的景象。〔指導(dǎo)學(xué)生帶著想象朗讀這一段〕6、“我明白了，石拱橋為什么待在這兒，他是在照自己的影子喲！”師啟發(fā)：大家想一想，石橋還可能在干什么呢？7、我還聽說這座橋很老呢，“老”在這里是什么意思？哪些地方說明橋“老”？指導(dǎo)讀出這座橋的古老。五、小結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀這么老的石拱橋映照在清清的河水中，河里成群的小魚互相追逐、嬉戲，這是一幅多么美麗的畫面呀！同學(xué)們帶著美的情緒，用美的語言把課文讀一讀〔配樂〕。六、拓展練習課件出示甲秀樓的倒影圖，讓學(xué)生給水中的倒影樓起個好聽的名字。生：影子樓、甲秀倒影、水中樓影……七、讓學(xué)生在輕柔的音樂聲中美讀課文八、作業(yè)小超市同學(xué)們，你們喜歡這影子橋嗎？在我們生活的周圍，有趣的倒影。找一找，畫一畫，照一照，或?qū)懸粚懀“鍟O(shè)計：12、清清的水我們愛→影子橋→美篇三教學(xué)目的：1、認識本課7個生字，會寫10個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文；積累文中優(yōu)美的詞句。3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)對大自然的喜歡之情，增強保護環(huán)境的意識。教學(xué)重點：培養(yǎng)獨立識字的才能。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。教學(xué)準備：師生搜集有關(guān)橋的資料。一、復(fù)習導(dǎo)入齊讀課文，邊讀邊想丁丁在觀察影