《陽光》小學語文一等獎說課稿

《陽光》小學語文一等獎說課稿

1、《陽光》小學語文一等獎說課稿

各位領導,我今日要講的課文是《陽光》

一、說課內(nèi)容

小學語文義務教育課程標準試驗教科書第一冊第8課《陽光》。

二、教材分析

“陽光像金子，陽光比金子更珍貴”。單從字面理解這句話的含義，對于一年級的孩子來說或許會有肯定的難度。然而，課文以抒情的筆調(diào)，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生氣與漂亮──禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅顏色斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功績。沒有陽光，就沒有生氣勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美妙與珍貴。

三、教學目標

1、熟悉12個生字，熟悉1個偏旁“阝”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的美妙與珍貴。

四、教學重點

識字和練習朗讀。感受陽光的美妙與珍貴。

五、教學難點

理解“河面閃著陽光，小河就像長長的.錦緞了”這句話。

六、教學關鍵

實行多種形式朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟。

七、教學過程

我設計了如下幾個環(huán)節(jié)：

(一)導入新課，激發(fā)興趣;

(二)初讀課文，識記生字

(三)賞讀課文，激發(fā)情感;

(四)回歸整體，內(nèi)化語言。

第一環(huán)節(jié)導入新課，激發(fā)興趣

1、導入。為了激發(fā)學生的學習興趣，我是這樣導入的。

師：謎語?！耙粋€球，熱烘烘，落在西，出在東。”是什么?生：(太陽)。

師：太陽光有什么作用呢?(生：帶來暖和，光明……)

師：今日我們學習的課文就是《陽光》。

2、板題，讀題，8.陽光

師：讓我們一起來看看陽光給我們帶來什么。

3、看書中圖。

師：在陽光的照射下，大地發(fā)生了怎樣的變化。我們來看課文中是怎樣描寫的(通過看圖激發(fā)學生的學習興趣，加深對課文內(nèi)容的理解)。

其次環(huán)節(jié)初讀課文，識記生字

1、自讀課文，讀準字音，不熟悉的字要看拼音。

2、指讀語文。

3、師范讀課文。師：字音肯定要讀準，聽教師讀。

4、再讀課文。師：再讀一遍，看能不能像教師這樣讀得正確、流利。讀完后，把課前畫好的詞讀一下。(通過以上四次朗讀，不但使學生初步了解課文內(nèi)容，更重要的是讓學生隨文識字，以便于更好地產(chǎn)生定位聯(lián)想。)

5、識字。

(1)讀書中畫好的生字詞。

(2)師：我把這些字詞請上黑板，看同學們還熟悉不熟悉。

yáng__àngjīnyěgèngmiàncháng

陽光像金子田野更珍貴河面長長的

zǎochénlājìnshuí

早晨拉開跳進誰

(3)說一說應當留意的字音。(引起學生留意)

長(cháng)早(zǎo)晨(chén)誰(shuí)

(4)讀不帶音的詞。(考考學生對字音,字形的記憶程度)

(5)讀生字，溝通記字方法。(同學之間相互提示，鼓舞學生識字方法多樣化。)

(陽→說構造，并教偏旁“阝”，像→形聲字，金→一個人，他姓王，兜里揣了兩塊糖，野→里+予=野，面(面包)，早→日+十=早，晨→日+辰=晨，也是形聲字，拉→用手拉，進→說構造，區(qū)分近，誰，(誰的)。

(6)生字組詞：(開火車組詞)

(7)師生對口令：師說字，生說書中詞。

6、師：下面自讀課文，認字以后，信任同學們定會把課文讀得正確、流利。

(詞不離句，字不離詞。這樣使生字從文中來，又回到文中去，始終不脫離語言環(huán)境，更利于學生對生字的識記。)

第三個環(huán)節(jié)賞讀課文，激發(fā)情感

1、齊讀題目，并找出文中贊揚陽光的一句話。

生：陽光像金子，陽光比金子更珍貴。

(1)指讀;

(2)齊讀。

師：陽光與金子有什么相像之處。

(生：金色，珍貴)

2、師：上文中去找一找陽光比金子更珍貴表達在哪兒?(以課文最終一句話為切入點，提出感悟全文的問題，更利于對課文的理解。)

師：我們首先來看第一段。

(1)指生讀。

(2)陽光照向哪里?(板書：田野，高山，小河)

(3)齊讀。

學習其次段：

(1)自讀。想：陽光給田野，高山,小河都帶來哪些好處?

(2)生1：禾苗更綠了，師板：禾苗綠

生2：山上小樹更高了，師板：小樹高

生3：河面像長長的錦緞了，師板：河面錦緞

師：這時的小河什么樣?(金色，一閃一閃，像緞子)，(引導學生看圖體會)。

(3)生選擇三句之一來讀，讀出寵愛之情

(通過自讀，指讀等形式，使學生在讀中體會文章的內(nèi)涵。)

學習第三段：

(1)指讀。

(2)師：陽光給小女孩帶來哪些好處?

生：帶來暖和，送來光明

(3)指讀。

(4)齊讀。

學習第四段：

齊讀這一段，師：陽光屬于萬物，萬物離不開太陽。

3、說說陽光的優(yōu)點和給人類帶來的好處。

光明與暖和殺菌，植物生長，動物生存……

4、用一句話概括。

齊讀最終一段(板：更珍貴)

第四環(huán)節(jié)回歸整體，內(nèi)化語言

1、讀全篇(男女生接讀)。

2、背誦全篇(寫語言)。

3、表演全文(自己想象動作)。

(使學生再回到整體，通過背誦、表演，積存語言，內(nèi)化語言。)

板書設計:

田野禾苗更綠

8.陽光高山小樹更高更珍貴

小河河面錦緞

2、《陽光》小學語文一等獎說課稿

作為一名教職工，就難以避開地要預備說課稿，是說課取得勝利的前提。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的小學語文說課稿《陽光》，歡送大家借鑒與參考，盼望對大家有所幫忙。

說課內(nèi)容

九年義務人教版小學一年級語文第一冊第8課《陽光》。第一次翻閱教材我便被這篇美麗而富有童趣的短文所吸引。將陽光這一抽象的事物與禾苗、小樹、小河等相聯(lián)系，既富有人情味，又形象易懂。

一年級的語文教學注意以讀為主，因此本課我根本以讀貫穿始終。注意學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理過程，調(diào)動學生多種感官參加學習。我的教學過程設計如下：

一、猜謎導入

“好的開頭是勝利的一半。”我從學生喜聞樂見的謎語入手，調(diào)動學生學習興趣，拉近師生以及課堂與生活的距離。接著“那你知道太陽有哪些用處嗎?”提出問題讓學生自由表達，從中調(diào)動學生對生活的體驗，產(chǎn)生積極的情感，最終引出課題(教師板書：8、陽光)

二、體驗閱讀，讀中見情

《課標》中強調(diào)：閱讀是共性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的感悟。因此我設計了如下幾個環(huán)節(jié)：

1、自讀課文，標出自然段。(自然段的分法在《新閱讀》中已滲透，故學生可以自主完成)

2、同位間互讀，相互訂正讀錯的字音。

3、指名讀，這時我的要求是讀準、讀通。

4、用正確的讀音，全班齊讀。

在此根底上，我又提出了一個更高的要求即：分組(分段)朗讀，將朗讀細化讓學生初步體驗合作的樂趣，建立與人合作的意識。

三、感情朗讀，背誦全文

1、教師談話：陽光不僅給我們帶來了暖和，還給這個世界上萬物增加了生氣。下面啊，教師就請大家一同老觀看一個短片，感受一下陽光。

此時播放幻燈片的目的旨在從感官、聽覺等角度刺激學生的.情感體驗，使語文課堂變得“充實”“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，建立起對陽光的寵愛、珍惜的情感，為下面的有感情朗讀打下根底。

2、帶著感情自由練讀。

3、全班齊讀。

4、突破重點：對于課文“陽光像金子，陽光比金子更珍貴?！钡睦斫猓曳旁诹死首x之后。我認為只有在充分的閱讀之后，才能到達感悟上的水到渠成。不做局限性的總結，而是鼓舞共性化的解讀——仁者見仁，智者見智。

5、背誦全文。

6、互動環(huán)節(jié)：輕松一刻。此環(huán)節(jié)的目的是為了讓學生勞逸結合，進一步深化理解，更好的投入下一環(huán)節(jié)的學習。

四、自主識字，合作學習。

《課標》中提倡自主、合作、探究的學習方式。因此在一年級的教學中我也適當?shù)拇┎辶艘恍┖啙嵰仔械暮献鲗W習。如：同位互查，一人指一人讀等都表達了這一點。接著我又引入“猜字嬉戲”等強化生字的識記。

最終，我以一個開放式的話題：“假設世界上沒有陽光”來完畢本課的教學，讓學生在溝通中深化文意，到達情感的升華

3、《陽光》小學語文一等獎說課稿

一、說課內(nèi)容

小學語文義務教育課程標準試驗教科書第一冊第8課《陽光》。

二、教材分析

“陽光像金子，陽光比金子更珍貴”。單從字面理解這句話的含義，對于一年級的孩子來說或許會有肯定的難度。然而，課文以抒情的筆調(diào)，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生氣與漂亮──禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅顏色斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功績。沒有陽光，就沒有生氣勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美妙與珍貴。

三、教學目標

1、熟悉12個生字，熟悉1個偏旁“阝”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的美妙與珍貴。

四、教學重點

識字和練習朗讀。感受陽光的美妙與珍貴。

五、教學難點

理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。

六、教學關鍵

實行多種形式朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟。

七、教學過程

我設計了如下幾個環(huán)節(jié)：

(一)導入新課，激發(fā)興趣;

(二)初讀課文，識記生字

(三)賞讀課文，激發(fā)情感;

(四)回歸整體，內(nèi)化語言。

第一環(huán)節(jié)導入新課，激發(fā)興趣

1、導入。為了激發(fā)學生的學習興趣，我是這樣導入的。

師：謎語?！耙粋€球，熱烘烘，落在西，出在東?！笔鞘裁?生：(太陽)。

師：太陽光有什么作用呢?(生：帶來暖和，光明……)

師：今日我們學習的課文就是《陽光》。

2、板題，讀題，8.陽光

師：讓我們一起來看看陽光給我們帶來什么。

3、看書中圖。

師：在陽光的照射下，大地發(fā)生了怎樣的變化。我們來看課文中是怎樣描寫的(通過看圖激發(fā)學生的學習興趣，加深對課文內(nèi)容的理解)。

其次環(huán)節(jié)初讀課文，識記生字

1、自讀課文，讀準字音，不熟悉的字要看拼音。

2、指讀語文。

3、師范讀課文。師：字音肯定要讀準，聽教師讀。

4、再讀課文。師：再讀一遍，看能不能像教師這樣讀得正確、流利。讀完后，把課前畫好的詞讀一下。(通過以上四次朗讀，不但使學生初步了解課文內(nèi)容，更重要的是讓學生隨文識字，以便于更好地產(chǎn)生定位聯(lián)想。)

5、識字。

(1)讀書中畫好的.生字詞。

(2)師：我把這些字詞請上黑板，看同學們還熟悉不熟悉。

yáng__àngjīnyěgèngmiàncháng

陽光像金子田野更珍貴河面長長的

zǎochénlājìnshuí

早晨拉開跳進誰

(3)說一說應當留意的字音。(引起學生留意)

長(cháng)早(zǎo)晨(chén)誰(shuí)

(4)讀不帶音的詞。(考考學生對字音,字形的記憶程度)

(5)讀生字，溝通記字方法。(同學之間相互提示，鼓舞學生識字方法多樣化。)

(陽→說構造，并教偏旁“阝”，像→形聲字，金→一個人，他姓王，兜里揣了兩塊糖，野→里+予=野，面(面包)，早→日+十=早，晨→日+辰=晨，也是形聲字，拉→用手拉，進→說構造，區(qū)分近，誰，(誰的)。

(6)生字組詞：(開火車組詞)

(7)師生對口令：師說字，生說書中詞。

6、師：下面自讀課文，認字以后，信任同學們定會把課文讀得正確、流利。

(詞不離句，字不離詞。這樣使生字從文中來，又回到文中去，始終不脫離語言環(huán)境，更利于學生對生字的識記。)

第三個環(huán)節(jié)賞讀課文，激發(fā)情感

1、齊讀題目，并找出文中贊揚陽光的一句話。

生：陽光像金子，陽光比金子更珍貴。

(1)指讀;

(2)齊讀。

師：陽光與金子有什么相像之處。

(生：金色，珍貴)

2、師：上文中去找一找陽光比金子更珍貴表達在哪兒?(以課文最終一句話為切入點，提出感悟全文的問題，更利于對課文的理解。)

師：我們首先來看第一段。

(1)指生讀。

(2)陽光照向哪里?(板書：田野，高山，小河)

(3)齊讀。

學習其次段：

(1)自讀。想：陽光給田野，高山,小河都帶來哪些好處?

(2)生1：禾苗更綠了，師板：禾苗綠

生2：山上小樹更高了，師板：小樹高

生3：河面像長長的錦緞了，師板：河面錦緞

師：這時的小河什么樣?(金色，一閃一閃，像緞子)，(引導學生看圖體會)。

(3)生選擇三句之一來讀，讀出寵愛之情

(通過自讀，指讀等形式，使學生在讀中體會文章的內(nèi)涵。)

學習第三段：

(1)指讀。

(2)師：陽光給小女孩帶來哪些好處?

生：帶來暖和，送來光明

(3)指讀。

(4)齊讀。

學習第四段：

齊讀這一段，師：陽光屬于萬物，萬物離不開太陽。

3、說說陽光的優(yōu)點和給人類帶來的好處。

光明與暖和殺菌，植物生長，動物生存……

4、用一句話概括。

齊讀最終一段(板：更珍貴)

第四環(huán)節(jié)回歸整體，內(nèi)化語言

1、讀全篇(男女生接讀)。

2、背誦全篇(寫語言)。

3、表演全文(自己想象動作)。

(使學生再回到整體，通過背誦、表演，積存語言，內(nèi)化語言。)

板書設計:

田野禾苗更綠

8.陽光高山小樹更高更珍貴

小河河面錦緞

4、小學語文《陽光》教學設計一等獎

【教材分析】

本篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽光給萬物帶來了生氣與漂亮，說明陽光比金子更珍貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最終一段理解是教學的難點。

【預設目標】

１、感受陽光的美妙與珍貴。

２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

３、熟悉１２個生字，會寫“也、長、山、出”４個字。熟悉２個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。

【預設流程】

一、初讀課文

１、出示課題：

今日，我們要來學習《陽光》這篇課文。你喜愛陽光嗎？為什么？（學生說自己的”親身感受。）

２、聽師范讀：

聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很珍貴，小很喜愛陽光……）

３、自讀全文：

５分鐘時間朗讀全文，可多讀幾遍。

４、檢查朗讀：

開火車逐句朗讀，要求讀準字音。金、晨、進是前鼻音，陽、更、長是后鼻音，長、晨、誰是翹舌音。

５、朗讀穩(wěn)固：

２分鐘時間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。

二、深入感知

１、陽光像什么？（金子）

２、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很珍貴。）

３、為什么說陽光像金子？

（顏色像，都閃亮亮的，很珍貴。）

４、為什么說陽光很珍貴？

⑴學生讀句子：田里……山上……河面……

⑵指導感情朗讀：

①聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）

②選擇一句，自由朗讀。

③溝通反應，請三個學生讀句子。

④你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。

⑤再次反應,溝通朗讀。

⑶拓展：還有誰由于有了陽光，就更好了。（小朋友，由于有了陽光，更高了?！?/p>

５、陽光有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受：

是的，陽光會你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

６、全文朗讀，學生質(zhì)疑：

為什么陽光比金子更珍貴？

（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）

三、識字寫字

１、復習穩(wěn)固二會字：

⑴朗讀帶生字的詞語：

陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰

⑵在文中找到詞語劃下來，讀給同學聽。

⑶教師報生字，學生在生字表上標序號。

⑷形聲字練習：

出示：早、星、晨、春、香、陽、晚

找一找，這些字有什么特點。（都和“日”有關）

組詞理解。

２、學寫四會字：

⑴學習筆畫（豎提，與豎折）：

①自己查找新筆畫。

②彩色電線演示新筆畫。

③書空筆畫。

⑵寫字練習。

四、擴展練習

１、組詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚

２、找找有“日”的生字。

３、你寵愛陽光嗎？寫幾句話。

5、小學語文課文《陽光》教學設計一等獎

一、設計思路：

《陽光》敘述了小姑娘英子把陽光包起來送給腿腳不便的奶奶的故事，文章簡短生動，真實感人，把陽光包起來這種做法看起來稚嫩可笑，但恰恰是從這天真的想法、做法中，我們真實地感受到一顆真摯的愛心。教學時，應當抓住英子的一言一行，深入體會英子純真的感情，深切地領悟：英子的一片孝心就像這陽光一樣暖和著奶奶的心，從而讓學生受到思想的熏陶。

二、教學目標：

(一)學會抓住主要詞句體會人物思想感情。

(二)理解課文內(nèi)容，感受英子對奶奶的一片孝心，從中受到思想熏陶。

(三)把握本課八個生詞，有感情的朗讀課文。

三、重點難點：

(一)重點：理解課文內(nèi)容，感受英子的一片孝心。

(二)難點：理解陽光跑到心里的含義。

四、教學預備：

課件、生字卡

五、教學時間：

2課時

六、教學過程：

其次課時

(一)課件導入，進入情境。

1、課件展現(xiàn)畫面：大地沐浴著絢爛的陽光，呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，草地里開滿了花兒，芳香撲鼻，小鳥在天空飛行。英子來到綠茵茵的草坪上坐下來。

2、指名說畫面內(nèi)容，談談感受。

3、陽光多么美妙啊!今日，我們就來學習課文《陽光》。

4、圍繞陽光，課文講了一個怎樣的故事?自由讀課文，指名說說。

(二)理解課文，深入體會

1、英子的”想法

(1)文中哪些段寫出了英子的想法，指名讀第三、四自然段，說說你知道了什么?

(2)出示句子：

看著這得意的陽光，英子的心里閃出一個奇妙的想法：多好的陽光啊!我要把它帶回去，作為禮物送給奶奶。

(3)輕聲讀句子，英子的想法奇妙在哪里?為什么?

(4)奇妙可以換成別的詞嗎?

2、英子的行動

(1)英子一想到這就立刻行動起來，指名讀第三自然段。

(2)課件出示：

英子把陽光緊緊地包在裙子里，帶回家去。

英子把陽光包在裙子里，帶回家去。

①先出示兩個句子，找出不同，再讀讀句子，去掉緊緊地行嗎?為什么?

②從緊緊地這個詞你知道了什么?

學生甲：英子做得特別仔細。

學生乙：英子很當心，生怕陽光跑了。

學生丙：英子特殊想把陽光帶回去，幫奶奶實現(xiàn)愿望。

(3)你能把英子這種心情讀出來嗎?

3、事情的結果

(1)英子滿懷盼望地把陽光送給奶奶，結果怎樣?請A組的同學讀第五自然段。

(2)陽光不見了，英子簡直要哭出聲來，這是一種什么樣的心情?

學生甲：英子特別難過，她的禮物不見了。

學生乙：英子特別絕望，把陽光帶給奶奶的想法成了泡影。

學生丙：英子非常焦急，真想把陽光給找回來。

(3)陽光不見了，英子難過，絕望，焦急，你能把這種心情讀出來嗎?先自己練習讀，再四個同學一組，組內(nèi)練一練，練好了，教師抽兩個組，派代表來競賽，看誰讀得最好。

(4)小組代表競賽讀，評價。

一個學生站起來說，教師，這段話要分兩種語氣讀，可是前面是英子翻開裙子預備把陽光送給奶奶，要快樂地滿懷盼望地讀，可是后面再讀得焦急又難受。

師：你體會得很深刻，你很會讀書，請你讀給大家聽好嗎?

(以評促讀，更加深了對英子一片愛心的理解。)

4、理解奶奶的話

(1)課件展現(xiàn)畫面：奶奶久久地把英子抱在懷里勸慰著英子。

(2)陽光跑到了你的心里，也跑到了我的心里，這是什么意思?英子心里裝的是什么?奶奶心里有什么?

學生甲：英子心里裝的是奶奶，裝的是對奶奶的一片孝心。

學生乙：英子愛奶奶，奶奶心里固然很快樂，像見到陽光一樣。

(3)師：是啊，英子沒帶回來陽光，卻帶回來了一片孝心，奶奶能不快樂嗎?英子的孝心就是送給奶奶最好的禮物，就像陽光一樣得意。(板書：孝心)

(三)拓展延長

請你幫英子想想方法，怎樣才能把陽光送到奶奶那里去?

七、板書設計

陽光

孝心

英子奶奶

6、小學一年級語文《陽光》教案一等獎

教學目標

1.熟悉12個生字，會寫“山、出”2個字。熟悉“豎折”兩種筆畫和1個偏旁“阝”(雙耳)。2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.感受陽光的美妙與珍貴。

教學重難點

【教學重點】

識字、寫字和練習朗讀。

【教學難點】

理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。

教學工具

多媒體工具

教學過程

一、導入：

1.大家看，熟悉這個字嗎?一起說，我在它的左邊加了一個雙耳旁，它的樣子很像我們的耳朵，我們叫它雙耳旁，跟教師說雙耳旁，我們用熟字加偏旁的方法就能記住這個陽字。你能給她找個朋友組個詞嗎?

2.今日讓我們一起走進第八課，感受陽光的暖和。請同學們看教師寫課題。齊讀課題。

二、初讀課文，檢查生字詞

現(xiàn)在就讓我們一起到課文中找尋陽光。請同學們翻開書讀讀課文，教師還有要求呢，仔細聽：讀準字音，讀通句子，試著標上自然段的序號。

三、認讀生字詞

1、同學們課文讀得很仔細，教師為你豎起大拇指。生字詞都記住了嗎?考考你，我們一起走進“詞語大闖關”

1)請看第一關：(我會讀)

得意的詞語寶寶跑到了大屏幕上，你會讀嗎?(出示帶拼音的字)先自己讀一讀，不會讀的詞語借助拼音讀，也可以請教你旁邊的小教師。誰來讀第一行?同學們讀得不錯。

2)請看其次關：(我能行)

(出示去掉拼音的生字)詞語寶寶摘掉了小帽子，你還熟悉它嗎?請看其次關。你能當小教師領著同學們讀一讀嗎?感謝三位小教師，讓我們一起來讀一讀。

3)詞語難不倒你們，生字你會嗎?請看第三關：(勇奪生字紅旗)，看看誰能把小紅旗插到生字塔上。男生預備好了嗎?女生?慶賀大家把紅旗插到了頂峰。

4)請看第四關：(火眼金睛)：

出示日字旁的字，現(xiàn)在請你睜大眼睛，認真觀看，你發(fā)覺了什么?他們都有一個一樣的局部，日，在不同的位置他們的外形可不太一樣啊。教師這里還有幾個帶有日字的字，你都熟悉他們嗎?(出示小丑圖)我們一起讀，今后我們就能夠用偏旁歸類識字的方法記住得意的生字寶寶了。你能給他們找個朋友，組個詞嗎?(同學們太棒了，你們知道這么多詞語。)

2、看來同學們生字詞都會讀了，教師真為你們快樂。恭喜大家闖關勝利!剛剛讀課文時標出自然段了嗎?教師也標出來了，你和教師標的一樣嗎?下面我請五個同學朗讀課文，大家仔細聽，發(fā)覺讀錯的字音等他讀完幫他指出來。同時思索：陽光都到過哪些地方?出示填空。

四、課中休息：

同學們生字字音讀的準，課文讀的也很通順，下面我們一起來唱歌休息一下吧，全體起立，同學們可以跟著我的動作邊跳邊唱?！缎⌒切恰?/p>

五、學習課文

1.好我們現(xiàn)在連續(xù)學習課文。陽光都到過哪些地方?請把話說完整。學生說，板貼，田野、高山、小河。是啊，陽光像金子，灑遍——生說()()()，同學們真會讀書!出示課文第一段填空，我們一起來美美地讀讀這句話吧。

2.陽光來到了寬闊的田野、宏偉的高山和長長的小河，這些地方就變了樣，想不想去看看?(出示圖片)快來讀讀其次段，看看這些地方都變成了什么樣?(你能讀讀課文中的句子嗎?)(我們就讀到這里，把時機留給別的小朋友，好嗎?)

1)出示田野圖和句子，指生讀，指導讀：禾苗變得綠油油，可美麗了，誰能起來讀一讀?我似乎看到禾苗的顏色更綠了，誰再來讀一讀。聽教師來讀，你覺得怎么樣?齊讀。

2)出示高山圖和句子，指生讀，指導讀：陽光一照，小樹更高了，誰再來讀一讀。小樹似乎又長高了，誰能讀得更高。自由讀。

3)出示小河圖和句子，大家看，陽光照在河面上，多美啊!誰來讀一讀。這是一個長句子，我們在讀的時候要適當?shù)赝ｎD。誰會讀?指導讀：(出示錦緞圖)這就是錦緞，閃著陽光的河面多像這漂亮的錦緞啊，誰能讀得更美。男女生競賽讀。

4)指導背誦：

陽光的作用真大啊!(合作讀一讀)我們一起隨著音樂男女生合作讀一讀這一段。男生讀藍字，女生紅字，最終的一句齊讀)由于陽光，禾苗綠了，小樹高了，小河更美了，讓我們把這美景登記來吧!(背一背)誰想展現(xiàn)一下?三個學生接讀。

3.聽了同學們的背誦，得意的的陽光向你們豎起了大拇指，看，陽光又來到了小男孩的家里，自己讀讀這一段。你有問題嗎?掉了跳，教師真馬虎，你是一個細心的孩子，教師要向你學習，那就讓陽光跳出來吧。陽光這么活潑、得意，誰能讓它跳進小男孩的家呢?指名讀

4.陽光不僅作用大，而且還很活潑得意，可是我們——學生讀(誰也捉不住陽光……)。

5.(出示圖片)你瞧陽光來到樹林里，來到了花叢里，來到了我們生活的角角落落，這些地方都發(fā)生了什么變化?你能照樣子說一說嗎?(四幅圖小草、蘋果、花)

是啊，同學們，由于有了陽光，我們的世界變得更加漂亮，因此——學生讀(陽光像金子，陽光比金子更珍貴)，讀了這句話，你明白了什么?同學們說的真好，(陽光和金子一樣都是金燦燦的，可是離開了陽光)讓我們再來贊揚一下對生命對生活無比重要的陽光，齊讀最終一段。

六、課后小結

最終我們來學習兩個生字，“山、出”請同學們認真觀看，你發(fā)覺了什么?同學們觀看的很認真，教師也有新的發(fā)覺，這兩個字都有一個很重要的筆畫，叫做豎折，我們在寫的時候肯定要把這筆寫好，才能讓這兩個字頂天立地。下面請看教師范寫：山、出。

7、小學一年級語文《陽光》教案一等獎

教學目標：

1、熟悉12個生字，會寫4個生字。熟悉豎提、豎折兩種筆畫和一個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的美妙與珍貴，培育學生喜愛大自然的情感。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生喜愛生活的情感，感受陽光的美妙與珍貴。

教學難點：

理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、猜謎激趣，導入新課

1．上課之前我們猜一個謎語：一個球，熱烘烘，落在西，出在東。生猜：太陽

2．看一看：教師在黑板上板畫萬丈光線的太陽

3．說一說：看到太陽你想到了什么？哪些小朋友能給大家講講？

4．導入課題：今日我們學習一篇與太陽有關的課文——《陽光》（熟悉耳朵旁，給“陽”字找朋友。簡潔理解“陽光”。）陽光給大地帶來了生氣，給生命帶來了活力，也給我們帶來了一篇美麗的課文，現(xiàn)在我們就一起走進暖和的”陽光！齊讀課題。

二、初讀課文，感知大意

1、現(xiàn)在請小朋友借助拼音寶寶用自己喜愛的方式（可以邊讀邊圈生字寶寶，也可以同桌互讀，或者四人小組來合作讀）讀課文，要求字音讀準，課文讀通。讀的棒的小朋友等一下我們嘉獎他一個紅太陽。開頭吧！

2、展現(xiàn)學習成果

（1）你記住了哪幾個生字寶寶？是怎么記住的？哪個字最難記?。拷o小朋友提個醒。

（2）教師現(xiàn)在來檢查一下，看看這些生字你能讀精確嗎？（留意指導“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。）指名讀，咱們開雙列火車讀、齊讀。

（3）你們已經(jīng)和生字寶寶交上好朋友了，瞧，這些淘氣的生字寶寶藏進了下面的幾句話中，你能選擇最喜愛的一句讀給大家聽聽嗎？

早晨，金色的太陽從東方升起來了。

我拉開門，走進了自己的房間。

誰要吃長長的拉面？

金色的田野更像一地金子。（小朋友的表現(xiàn)真棒，瞧，連太陽公公也瞇瞇笑了）

（4）好詞推舉。你認為本課中哪些詞語比擬好讀給大家聽一聽？

學生推舉給大家的詞語可能有“陽光、灑遍、田野……”

三、細讀課文，品讀感悟

1、讀第一自然段，初步感受陽光的珍貴。

（1）文章共有幾個自然段？在課本上標一標。

（2）誰情愿來讀讀第一自然段，其他小朋友聽聽他哪個詞句讀得最好？

（3）評價讀書狀況。

（4）生自由朗讀第一自然段。全班溝通：你讀懂了什么？（我讀懂了陽光像金子。）

（5）為什么說陽光像金子？金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很珍貴）

（陽光也是金黃色的，也是閃閃發(fā)亮的，也特別珍貴，所以說陽光像金子。）

（6）教師小結：由于陽光和金子顏色很像，都很珍貴，所以說“陽光像金子。

（7）用“像”連接的前后兩個事物要有一樣點。請學生發(fā)揮想象實際運用：彎彎的月兒像（）。（）像（）。

（8）“灑”是什么意思？（借助動作幫忙學生理解）

（9）我們一起再來讀讀第1自然段，一起再來感受陽光的珍貴。（“金子、灑遍”要讀重音）

2、讀其次自然段，暢談陽光的美妙。

（1）過渡：當太陽灑遍大地的時候，大地上的一切便開頭有了生氣與活力，究竟有什么變化呢？請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段，說說大地有了什么變化？

（2）生談陽光給萬物帶來的變化（田里的禾苗更綠了；山上的小樹更高了；小河像長長的錦緞了。）

（3）出示句子：田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

田里的禾苗由于有了陽光更綠了。山上的小樹由于有了陽光更高了。

讓我們一起來體會陽光的宏大，讀其次個句子。（指導朗讀“更高了、更綠了”語調(diào)要高一些）

（4）是啊，陽光的本事很大。想想看，陽光除了讓小樹、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使哪些東西也發(fā)生了變化？

花朵由于有了陽光更______________了。

______________由于有了陽光更______________了。

（生：花壇里的花，由于有了陽光，更紅了。生：竹竿上的衣服，由于有了陽光，更干了。生：天空中的小鳥，由于有了陽光，飛得更高了。）

（5）質(zhì)疑：這一自然段中，你還有什么不明白的地方嗎？

預設問題：為什么說：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”（利用實物錦緞幫忙學生理解，錦緞很光滑，很美麗，微波粼粼的小河在陽光的照耀下就像長長的錦緞。）

（6）發(fā)揮想象：你覺得小河還像什么？

（7）指導朗讀?！伴L長的”可以用手勢來表達

（8）教師引導朗讀：在陽光的照耀下，萬物都發(fā)生了變化。田野里的禾苗……，山上的小樹……，河面閃著陽光，……。

（9）讓學生帶著對陽光或?qū)檺刍蚋兄x或佩服的情感，把第2自然段讀給好朋友聽。

3、感情朗讀3、4、5自然段，深入體會陽光的珍貴。

（1）生自由練讀第3自然段。

（2）你認為怎樣讀才能讀好？

（應當把“跳進了“讀得響些、快些。應當讀出“我”的快樂。陽光會跳，就像一只淘氣的兔子，要讀出淘氣的樣子來。）

（3）有感情練讀。

（4）這么得意的陽光，你有什么好方法幫我捉住它嗎？為什么抓不住呀？

完成填空：誰也捉不住陽光，陽光是你的，是（）的，是（）的，是大家的。

（5）讓我們一起來讀一讀課文最終一段，這里說“陽光像金子，但比金子更珍貴?！边@是為什么呢？

（6）師生爭論：陽光能使植物生長，能使小朋友們長高，可是金子不能，所以陽光比金子更珍貴。

陽光是不能用金錢購置的，是一去不回頭的。所以我們說：陽光像金子，陽光比金子更珍貴（出示句子）

四、暢所欲言，升華主題

1、既然陽光這么美妙，你想對陽光說什么？

2、教師小結：陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和盼望，它比金子更珍貴，我們要珍惜陽光，珍惜每一天，在陽光的照射下安康幸福地成長！

其次課時

一、復習導入

1、做嬉戲。給生字寶寶找拼音朋友。

2、小組內(nèi)用生字卡片檢查生字認讀。

二、熟讀課文

1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。（集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小教師讀……）

2、配樂朗讀。（要求正確、流利、有感情。）

三、指導背誦

１、這篇課文會讀了一點也不厲害，會背了才了不起呢！比比哪些小朋友最先把課文背出來！

２、指導背誦第２自然段

⑴這篇課文第２自然段最難了，讓我們先來讀一讀，邊讀邊記。

⑵教師引背第２自然段（田里的禾苗──（生接）；山上的小樹──（生接）；河面閃著陽光──（生接））

⑶請你自己讀一讀，背一背。

⑷指名背誦。

⑸你能加上動作，一邊表演一邊背誦嗎？

⑹全班一起邊表演邊背誦。

３、讀讀其他自然段，試著背一背。

⑴課文其他自然段只有一句話，請你自己讀一讀，背一背。

⑵指名分段背誦。

⑶給每個自然段加上動作背一背。

４、分小組表演背誦。

四、拓展練習

1、讀一讀，找朋友

⑴出示：早、星、晨、春、香、陽、晚

⑵自讀──指名讀──齊讀

⑶說說這些字有什么共同特點（都帶有偏旁“日”）

⑷你能給這些字找朋友嗎？

２、說說你知道的其他帶“日”的字。（晶、朝、昔、音、曬等）

五、指導書寫

１、出示“也”、“長”、“山”、“出”四個生字，請學生認真觀看，說一說每個字的筆順和書寫應當留意的地方。

2、重點指導“出”的第三筆是長豎，而不是由兩個“山”組成的。

3、學生書空四個生字，穩(wěn)固筆順，熟悉筆畫“豎提、豎折”。

提示學生留意：“長”的第一筆是“ノ”；“山”的第一筆是“ㄧ”。

4、跟著教師書寫一個字，然

8、小學一年級語文《陽光》教案一等獎

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.能夠依據(jù)文中內(nèi)容，答復課后思索題；

3.了解文中的故事，感悟到關懷他人，幫忙他人的行為和品德是高尚美妙的。

教學重點：

正確流利的朗讀課文，感悟課文意思。

教學難點：

理解奶奶說的話

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，設疑導入

同學們，你們喜愛陽光嗎？（喜愛）站在陽光下曬太陽，我們會感到渾身舒適，你們知道陽光都給我們帶來什么了？（教師邊說邊出示關于四季的陽光的圖片）

你給別人送過陽光嗎？有一個小女孩她要給別人送陽光，你們想知道是怎么回事嗎？師：今日我們就來一起學習第5課《送陽光》（板書課題）

生齊讀課題，提出問題

二、初讀課文，整體感知

1.借助漢字自讀課文，不熟悉的字借助拼音反復多讀幾遍，做到不加字、不丟字，要求讀準字音。

2.再讀課文，將本課要認、寫的字圈出來。

3.指名讀文，思索：課文寫了一件什么事？同時標出課文的自然段。

三、細讀課文，感悟內(nèi)容。

1.小組內(nèi)輪讀課文，然后在組內(nèi)說一說從課文中你知道了什么？

2.匯報。

（1）為什么送陽光？（用“由于……所以……”說完整話）

（2）叨念（指導讀出感情）

（3）（課件出示圖片）觀看圖上有什么，你看到了什么？

解決其次個問題怎樣送陽光？

指名演示

練讀相應段落，換詞練習（）的陽光

3.指導學習：體會人物心里。

找出表達苗苗送陽光急迫心情的詞語。

出示相應句子，讀一下這句話，體會一下苗苗急迫的心情好嗎？

誰能也照著課文的樣子用：“一……就……”這句式說一句話。

問：陽光究竟送到?jīng)]有？奶奶究竟收到陽光沒有？請問同學們自由讀課文最終一個自然段找答案。

讀文后匯報：陽光沒送到，奶奶收到的陽光不是真正的陽光。

四、教師總結，課外延長

師：你們說得都很有道理，從字面上看奶奶沒有收到真正的陽光，可奶奶收到了比真正陽光還好的東西，你們知道是什么嗎？

指名說一說

師：最終教師送給同學們一句話盼望同學們用你的愛心去幫忙每一個有困難的人：一個人，心里有愛，就會喜愛生活，喜愛美妙的事物；心里有愛，就會關愛他人，把他人的冷暖放在心上；心里有愛，內(nèi)心就會永久布滿絢爛、明媚的陽光。

板書設計：

5送陽光

奶奶：病重想要陽光

苗苗：送陽光陽光不見了

已經(jīng)送進了奶奶的心里

9、小學一年級語文《陽光》教案一等獎

教材分析：

本篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽光給萬物帶來了生氣與漂亮，說明陽光比金子更珍貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最終一段理解是教學的難點。

教學理念：

語文課程應培育學生喜愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積存，培育語感，進展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字力量、閱讀力量。

教學設計：

依據(jù)意識理念，我是這樣設計本課的教學的：

第一步：通過美麗的畫面，創(chuàng)設情境，將學生引進課文。

其次步：讓學生“讀中學，讀中悟“，以讀代講，在自讀自悟中感受陽光的美，以及陽光的珍貴。

第三步，識字是低年級的重要學習任務，通過嬉戲機器學生認字識字的愿望，使學生主動參加到識字活動中來，又在活動中熟悉到生字，一舉兩得。

第四步，讓學生依據(jù)自己力量，自主選擇自己能完成的作業(yè)，做到自主學習。作業(yè)分三個層次，第一層：在課文中找生字。（適合于成績一般的同學。）其次層：課外延長，在課外找?guī)в小比铡弊值纳帧＃ù嗽O計適合中等成績的學生。）第三層：畫陽光，并寫幾句