七年級(jí)生物教案教案8篇

七年級(jí)生物教案教案8篇

七年級(jí)生物教案教案篇1

1.1.3我們身邊的生物學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：1、描述生物學(xué)的概念

2、舉例說(shuō)明生物與人類的關(guān)系

力量目標(biāo)：培育學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

情感目標(biāo)：

舉例說(shuō)明生物學(xué)的進(jìn)展對(duì)社會(huì)的影響，激發(fā)喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)生物學(xué)的良好品質(zhì)

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、生物學(xué)的概念

2、生物學(xué)與人類的關(guān)系

3、生物學(xué)的進(jìn)展對(duì)社會(huì)的影響

三、教學(xué)難點(diǎn)

舉例說(shuō)明生物學(xué)的進(jìn)展對(duì)社會(huì)的影響

四、教學(xué)方法

科學(xué)探究法

五、重、難點(diǎn)突破

導(dǎo)入局部：

只要我們留心觀看自己的四周，總會(huì)遇到不少引人思索的問(wèn)題：春華秋實(shí)、北燕南飛、蜘蛛結(jié)網(wǎng)??自然界中這些紛紜眾多的生物現(xiàn)象奇妙微妙、饒好玩味，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)：第三節(jié)我們身邊的生物學(xué)[板書(shū)課題]。

科學(xué)探究局部：

科學(xué)探究一：

（一）生物學(xué)的概念

探究過(guò)程：

1、學(xué)生分組，列舉生活中與生物學(xué)有關(guān)的一些現(xiàn)象。

2、各小組依據(jù)例子歸納總結(jié)生物學(xué)的概念。

3、各小組溝通爭(zhēng)論結(jié)果，最終得誕生物學(xué)的概念

（二）生物學(xué)與人類的關(guān)系

探究過(guò)程：

1、學(xué)生4人一組，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，爭(zhēng)論生物學(xué)與人類關(guān)系，每小組推選1名主持人，1名記錄員，1名發(fā)言人。

2、學(xué)生依據(jù)生產(chǎn)生活綻開(kāi)爭(zhēng)論。

3、各組溝通爭(zhēng)論狀況，匯總生物學(xué)與人類關(guān)系的例子。

4、爭(zhēng)論后，每人寫(xiě)出總結(jié)、溝通。

情景滲透材料：

生物學(xué)與人類的關(guān)系

我們生活中的衣、食、住、行都離不開(kāi)生物，農(nóng)林牧漁生產(chǎn)、釀造工業(yè)、食品工業(yè)離不開(kāi)生物學(xué)學(xué)問(wèn)。

我們從事各種學(xué)習(xí)和工作，需要有安康的身體，生物學(xué)是醫(yī)要衛(wèi)生的根底，防治疾病、衛(wèi)生保健、規(guī)劃生育、優(yōu)生優(yōu)育，都需要生物學(xué)學(xué)問(wèn)。

我們生活需要良好的環(huán)境。生物學(xué)的討論有助于解決環(huán)境問(wèn)腿，使日益惡化的人類生存環(huán)境不斷改善。

我們討論先進(jìn)的生物技術(shù)，如基因工程，即利用轉(zhuǎn)變遺傳物質(zhì)的方法來(lái)制造生物的新類型；仿生學(xué)，即仿照生物的形態(tài)構(gòu)造、生理的原理來(lái)改良工業(yè)技術(shù)；抗癌藥物的研制、試管嬰兒的討論等，更是離不開(kāi)生物學(xué)學(xué)問(wèn)。

科學(xué)探究二：生物學(xué)的進(jìn)展對(duì)社會(huì)的影響

探究過(guò)程：

1、學(xué)生4人一組，結(jié)合《袁隆平和雜交水稻》一文及生產(chǎn)生活實(shí)際和利用報(bào)刊、電視媒

體所獲得的信息，爭(zhēng)論生物學(xué)的進(jìn)展對(duì)社會(huì)的影響。

2、各組溝通爭(zhēng)論狀況。

3、通過(guò)爭(zhēng)論、溝通，每人就“生物學(xué)的進(jìn)展對(duì)社會(huì)的影響”寫(xiě)出總結(jié)、溝通。情景滲透材料：

當(dāng)代生物學(xué)的新進(jìn)展

由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，生物科學(xué)的眾多分支學(xué)科得到迅猛進(jìn)展，取得了一系列的劃時(shí)代的巨大成就，使生物科學(xué)成為當(dāng)代成果最多和最吸引人的學(xué)科之一。

1963年，我國(guó)的醫(yī)務(wù)工陳中偉在同事的陪合下勝利地將斷離的肢進(jìn)展再植的手術(shù)，后來(lái)又接活了各種斷肢（包括斷掉的手指）。這項(xiàng)成就至今始終保持世界領(lǐng)先地位，陳中偉被國(guó)際醫(yī)學(xué)界譽(yù)為“世界斷手再植奠基人”。

1965年，我國(guó)科學(xué)工用生物化學(xué)的方法在世界上首次人工合成了具有生物活性的蛋白質(zhì)就——結(jié)晶牛胰島素。標(biāo)志著我國(guó)在熟悉生命、揭開(kāi)生命神秘及探究生命起源問(wèn)題上取得了重要成就。

美國(guó)科學(xué)家在1978年勝利地培育出能直接生產(chǎn)能源物質(zhì)的新品種在——“石油草”，這種植物的莖被割開(kāi)后，就會(huì)流出白乳狀的液體，經(jīng)提煉就得到石油。

在利用細(xì)菌治理石油污染方面，由于石油的不同組成成分往往需要用不同的細(xì)菌來(lái)分解，美國(guó)科學(xué)家就將不同細(xì)菌的基因分別出來(lái)，集中到一種細(xì)菌內(nèi)，從而得到了“超級(jí)菌”，這種“超級(jí)菌”分解石油的速度比一般菌快得多，凈化石油污染的力量得到了明顯的提高。

七年級(jí)生物教案教案篇2

?細(xì)菌》

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀看和學(xué)習(xí)了解細(xì)菌的形態(tài)和構(gòu)造特點(diǎn);了解細(xì)菌的生殖方式和養(yǎng)分方式;細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系。

2.通過(guò)觀看細(xì)菌形態(tài)和對(duì)問(wèn)題的分析、比擬，連續(xù)培育觀看力量和思維力量。

3.通過(guò)了解細(xì)菌在自然界中的作用，連續(xù)樹(shù)立生物界的一切事物和現(xiàn)象是相互聯(lián)系、相互影響的辯證觀點(diǎn);通過(guò)了解細(xì)菌與人類的關(guān)系，學(xué)會(huì)用一分為二的方法去分析事物;并自覺(jué)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.細(xì)菌構(gòu)造特點(diǎn)及細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系是本章的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，由于：

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)菌細(xì)胞構(gòu)造特點(diǎn)，讓學(xué)生與前面所學(xué)過(guò)的植物細(xì)胞構(gòu)造進(jìn)展比擬，找出它們?cè)诩?xì)胞構(gòu)造上的一樣點(diǎn)及顯著區(qū)分，明白為什么把細(xì)菌從植物中劃分出來(lái)。

(2)細(xì)菌在自然界中的作用為重點(diǎn)之二。腐生細(xì)菌等微生物對(duì)自然界中物質(zhì)循環(huán)起著重要作用，維持著生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)平衡和自凈作用。通過(guò)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解細(xì)菌在自然界的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用，從而為學(xué)習(xí)高中生物學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用打下根底。

(3)細(xì)菌與人類的關(guān)系為重點(diǎn)之三。通過(guò)這局部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去對(duì)待客觀事物。了解細(xì)菌與人類的親密關(guān)系表現(xiàn)在有利與有害兩個(gè)方面，從而訂正很多人誤以為細(xì)菌都是有害的錯(cuò)誤觀念。

2.如何使學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)和構(gòu)造特點(diǎn)及了解細(xì)菌對(duì)自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章的教學(xué)難點(diǎn)。

(1)在教學(xué)過(guò)程中如何使學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)和構(gòu)造特點(diǎn)是本章的難點(diǎn)之一。細(xì)菌在自然界中分布廣泛，數(shù)量極大，與人類關(guān)系親密，但由于特別微小，用人的眼睛不能直接觀看到，特殊是有些地區(qū)的學(xué)校缺少相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，如顯微鏡、顯微投影儀、錄像設(shè)備和微機(jī)等，所以教師難以進(jìn)展直觀教學(xué)。

(2)細(xì)菌對(duì)自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章教學(xué)的難點(diǎn)之二。由于初一學(xué)生所把握的生化學(xué)問(wèn)很少，也沒(méi)有接觸生態(tài)系統(tǒng)的概念以及生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造和功能方面的學(xué)問(wèn)，因而講透細(xì)菌在促進(jìn)自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用有肯定難度。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程：

1.細(xì)菌的形態(tài)和構(gòu)造特點(diǎn)：

(1)在敘述細(xì)菌的形態(tài)和構(gòu)造特點(diǎn)時(shí)，教師可以先提出一些問(wèn)題如：你們見(jiàn)過(guò)細(xì)菌嗎?聽(tīng)說(shuō)過(guò)細(xì)菌嗎?能否描述出細(xì)菌的樣子?在學(xué)生談?wù)摵笳?qǐng)學(xué)生回答下列問(wèn)題。

由此引入新課，教師接著指出：細(xì)菌分布廣泛，無(wú)論是空氣、水、土壤還是每個(gè)人身上都有細(xì)菌生活。但它是單細(xì)胞生物，個(gè)體非常微小，所以我們用眼睛看不到，下面我們就要了解一下細(xì)菌的形態(tài)和構(gòu)造特點(diǎn)。

(2)關(guān)于細(xì)菌形態(tài)的教學(xué)，教師要充分利用各種教學(xué)手段，進(jìn)展直觀教學(xué)。①用高倍顯微鏡演示細(xì)菌的三種形態(tài);假如有教學(xué)設(shè)備的學(xué)校讓學(xué)生自己動(dòng)手操作用高倍顯微鏡進(jìn)展觀看。②可以用顯微投影儀投影放大細(xì)菌的三種形態(tài)。③播放細(xì)菌顯微構(gòu)造和亞顯微構(gòu)造的錄像片段。④以上設(shè)備都沒(méi)有，教師可讓學(xué)生參看書(shū)中的顯微照片及插圖，同時(shí)教師用粉筆在黑板上邊講邊畫(huà)出細(xì)菌三種形態(tài)的示意圖。接著教師總結(jié)出細(xì)菌的形態(tài)：?jiǎn)渭?xì)胞個(gè)體，從形態(tài)上分為：球菌、桿菌和螺旋菌三類。

(3)細(xì)菌的構(gòu)造特點(diǎn)，該教學(xué)內(nèi)容由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)有關(guān)學(xué)問(wèn)，可用敘述法。首先課前要預(yù)備好細(xì)菌構(gòu)造的模式圖。假如沒(méi)有，教師可參照書(shū)上有莢膜的細(xì)菌構(gòu)造示意圖畫(huà)一個(gè)。對(duì)比圖來(lái)敘述細(xì)菌構(gòu)造特點(diǎn)時(shí)，留意讓學(xué)生與前面所學(xué)過(guò)的植物細(xì)胞構(gòu)造進(jìn)展比擬找出一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。留意強(qiáng)調(diào)：細(xì)菌細(xì)胞沒(méi)有成形的細(xì)胞核是細(xì)菌細(xì)胞與植物細(xì)胞在構(gòu)造上的重要區(qū)分，所以細(xì)菌不屬于植物范圍。另外，有些細(xì)菌具有特別構(gòu)造如：①有的細(xì)菌具有鞭毛可在水中游動(dòng)。②有的細(xì)菌在細(xì)胞壁外有莢膜、具有愛(ài)護(hù)作用。

關(guān)于芽孢，教師應(yīng)當(dāng)指出：能否形成芽孢是細(xì)菌總的特征，不是全部細(xì)菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態(tài)，稱休眠體。留意說(shuō)明芽孢的形成不是細(xì)菌的生殖方式，一個(gè)細(xì)菌只能生成一個(gè)芽孢，在相宜條件下，一個(gè)芽孢萌發(fā)形成一個(gè)菌體。芽孢對(duì)惡劣環(huán)境有很強(qiáng)的反抗力，壁很厚滲透性差，含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般狀況下芽孢可以生存十多年。教師可以補(bǔ)充敘述芽孢在生物防治和環(huán)境愛(ài)護(hù)中的應(yīng)用價(jià)值，例如：有些芽孢桿菌在形成芽孢的同時(shí)，產(chǎn)生晶體內(nèi)含物，稱副芽孢體。蘇云金桿菌和日本甲蟲(chóng)桿菌等產(chǎn)生的副芽孢體對(duì)某些昆蟲(chóng)有劇烈毒性，因此有些國(guó)家用蘇云金桿菌等細(xì)菌作為殺蟲(chóng)劑又稱生物農(nóng)藥，既能毀滅害蟲(chóng)又不污染環(huán)境。

2.細(xì)菌生命活動(dòng)特點(diǎn)：

(1)在敘述細(xì)菌的生殖過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)_生殖是單細(xì)胞生物普遍存在的生殖方式。特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、快速，屬于無(wú)性生殖。在敘述生殖過(guò)程中，教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫(huà)。

(2)細(xì)菌的養(yǎng)分方式的敘述可用談話法。教師首先提出問(wèn)題供學(xué)生爭(zhēng)論：①植物是怎樣制造有機(jī)物獲得養(yǎng)分物質(zhì)的?②植物制造有機(jī)物的條件是什么?③細(xì)菌不含葉綠素，它怎樣獲得養(yǎng)分?經(jīng)爭(zhēng)論后，教師做必要的總結(jié)。這樣學(xué)生就可以推論出細(xì)菌與植物的養(yǎng)分方式有本質(zhì)的不同。接著引出異養(yǎng)的概念以及腐生細(xì)菌與寄生細(xì)菌的概念。強(qiáng)調(diào)腐生和寄生細(xì)菌的區(qū)分：腐生是從已死的或腐爛的動(dòng)植物組織中獲得有機(jī)物;寄生是從活的動(dòng)植物體內(nèi)或體表來(lái)吸取有機(jī)物來(lái)生活。

3.細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系：

(1)細(xì)菌對(duì)自然界的意義：本內(nèi)容教師可運(yùn)用敘述與談話法相結(jié)合的方式進(jìn)展。自然界中任何一種生物都有著誕生、生長(zhǎng)發(fā)育、成熟、年輕和死亡的過(guò)程，這是生物的生命活動(dòng)規(guī)律。生物體死亡后是否永久保存在地球上?為什么沒(méi)有消失這種狀況?讓學(xué)生答復(fù)，誰(shuí)起了重要作用。腐生細(xì)菌的詳細(xì)作用需要教師來(lái)敘述。下面教師可畫(huà)簡(jiǎn)圖讓學(xué)生連線填充說(shuō)明三者之間的關(guān)系。

為加深學(xué)生了解腐生細(xì)菌對(duì)自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用，可布置課外小試驗(yàn)，讓學(xué)生完成：

用一個(gè)廣口瓶里面放些土，把小昆蟲(chóng)的尸體埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加蓋。上面做好標(biāo)記，過(guò)一段時(shí)間挖出來(lái)觀看，看看有何變化。

(2)在敘述細(xì)菌與人類的關(guān)系之前，先讓學(xué)生爭(zhēng)論，①細(xì)菌對(duì)人類是否都有害?②有益表現(xiàn)在哪些方面?有害表現(xiàn)在何處?而后教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)加以補(bǔ)充，要強(qiáng)調(diào)多數(shù)細(xì)菌對(duì)人類是有益的，有害的只是少數(shù)種類。訂正細(xì)菌都是有害的片面熟悉，培育學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去對(duì)待分析客觀事物的力量。由于病原菌能引起疾病要教育學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

講完課后依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展檢測(cè)，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)。并請(qǐng)學(xué)生答復(fù)“動(dòng)動(dòng)腦”上的問(wèn)題。布置學(xué)生看課外讀物的內(nèi)容。

4.本課教學(xué)中應(yīng)留意的問(wèn)題：

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)展，細(xì)菌的應(yīng)用價(jià)值越來(lái)越高，范圍很廣，特殊是近些年來(lái)在環(huán)境愛(ài)護(hù)、分子遺傳學(xué)、基因工程、制藥業(yè)等等在講課時(shí)可以滲透這方面的信息。

七年級(jí)生物教案教案篇3

開(kāi)花和結(jié)果

?學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、描述花的主要構(gòu)造。

2、描述傳粉和受精的過(guò)程，養(yǎng)成愛(ài)花的良好習(xí)慣。

?學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、課前檢測(cè)：

1、根的生長(zhǎng)靠根尖細(xì)胞的-增加細(xì)胞的數(shù)量和細(xì)胞體積的增大。根生長(zhǎng)最快的是區(qū)。

2、萬(wàn)千枝條及其綠葉，都是由發(fā)育成的。

3、生物體生長(zhǎng)發(fā)育的根底是細(xì)胞的、、。

4、植物的生長(zhǎng)需要最多的無(wú)機(jī)鹽是含、、的無(wú)機(jī)鹽。

二、自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥：

(一)、花的構(gòu)造。

仔細(xì)閱讀教材102頁(yè)完成以下各題。

1、仔細(xì)填寫(xiě)名稱。

2、觀看花的構(gòu)造，根據(jù)由外到內(nèi)，由下到上的挨次，發(fā)覺(jué)它由、、、、組成。

3、雄蕊包括、組成。

4、雌蕊包括、、三局部。

5、花粉在里，卵細(xì)胞在，精子在里。

6、花的構(gòu)造中最重要的是，包括和。

(二)、傳粉和受精。(閱讀教材103頁(yè)完成以下問(wèn)題)

1、開(kāi)花結(jié)果。

2、花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程叫。

3、受精的過(guò)程:當(dāng)花粉落到柱頭上后，受到的刺激，開(kāi)頭萌發(fā)長(zhǎng)出，其內(nèi)含有

花粉管穿過(guò)、進(jìn)入子房，到達(dá)，花粉管末端裂開(kāi)釋放出來(lái)，與里面的結(jié)合，成為。這就是。

三、梳理學(xué)問(wèn)體系。

1、花的主要構(gòu)造

2、受精指與結(jié)合形成的過(guò)程。

四、拓展延長(zhǎng)

為什么說(shuō)花蕊是花的主要局部?

五、穩(wěn)固檢測(cè)

1、一朵花的構(gòu)造中，從外到內(nèi)依次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊()

a、①②③④b、②①④③c、②③①④d、③④①②

2、花的主要局部是()

a花冠b花托c雄蕊和雌蕊d花萼

3、被子植物的卵細(xì)胞存在于以下哪一個(gè)構(gòu)造中()

a花粉b花粉管c柱頭d胚珠

4、受精后，子房發(fā)育成，胚珠發(fā)育成，子房壁發(fā)育成。

5、當(dāng)摘除了一朵花的哪局部，這朵花確定不能發(fā)育成果實(shí)?()

a雄蕊b雌蕊c花瓣d花藥

6、一朵豆角花里有6個(gè)胚珠，若6個(gè)胚珠都能發(fā)育成種子，至少需要花粉()個(gè)，精子()個(gè)。

a1個(gè)b3個(gè)c6個(gè)d12個(gè)

7、從花粉萌發(fā)到進(jìn)入子房前，精子存在于()

a柱頭上b花藥中c花粉管中d胚珠中

七年級(jí)生物教案教案篇4

七年級(jí)生物上冊(cè)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)總結(jié)

臨沂劉店子中學(xué)史艷華

第一單元生物和生物圈

第一章熟悉生物

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

一、生物與非生物的主要區(qū)分

植物養(yǎng)分：絕大多數(shù)通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。1、生物的生活需要養(yǎng)分動(dòng)物養(yǎng)分：從外界獵取現(xiàn)成的養(yǎng)分。

2、生物能進(jìn)展呼吸（絕大多數(shù)生物的呼吸需要吸入氧氣，呼出二氧化碳）。植物排出廢物的方式：落葉。3、生物能排出身體內(nèi)的廢物動(dòng)物排出廢物的方式：出汗、呼出氣體、排尿。

4、生物能對(duì)外界刺激做出反響。如：斑馬發(fā)覺(jué)敵害后快速逃走；含羞草對(duì)刺激的反響。

5、生物能生長(zhǎng)和生殖。

6、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

（注：常說(shuō)的生物包括植物、動(dòng)物、細(xì)菌、真菌、病毒等）

二、調(diào)查

1、調(diào)查的一般步驟：明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對(duì)象、制定合理的調(diào)查方案、調(diào)查記錄、對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)展整理、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

2、嘗試依據(jù)生物的某些特征對(duì)它們進(jìn)展歸類。

根據(jù)形態(tài)構(gòu)造分：植物、動(dòng)物、其他生物

根據(jù)生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物

根據(jù)用途分：作物、家禽、家畜、寵物

其次章生物圈是全部生物的家

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

一、生物圈

大氣圈的底部

1、生物圈的范圍水圈的大部

巖石圈的外表（是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”）

（注：生物圈指地球上的生物和它們生活所需要的環(huán)境。人類的活動(dòng)借助肯定的工具可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層。細(xì)菌可以生活在生物圈的各個(gè)圈層。）

2、生物圈為生物的生存供應(yīng)的根本條件：養(yǎng)分物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、相宜的溫度、肯定的生存空間。

二、環(huán)境對(duì)生物的影響

1、光、溫度、水、空氣、等是生物生存的環(huán)境條件，是影響生物生存的非生物因素．．．．．｛｛

2、生物和生物之間的三種關(guān)系

捕食（如七星瓢蟲(chóng)捕食蚜蟲(chóng)）競(jìng)爭(zhēng)（如稻田里雜草和水稻爭(zhēng)奪陽(yáng)光）

合作（如螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作）

3、體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，仿照掌握試驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)。

試驗(yàn)探究：光對(duì)鼠婦生活的影響。

（1）提出問(wèn)題：光會(huì)影響鼠婦的生活嗎？

（2）作出假設(shè)：光會(huì)影響鼠婦的生活。

（3）制定規(guī)劃：檢驗(yàn)假設(shè)是否正確，需通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)展探究。（方案要求：設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)，

光照是這個(gè)探究試驗(yàn)中的唯一變量，其他條件都一樣。）

（4）實(shí)施規(guī)劃。

（5）得出結(jié)論。

（6）表達(dá)、溝通。

三、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

1、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)舉例：荒漠中的駱駝，尿液特別少；駱駝刺地下根比地上局部長(zhǎng)許多；嚴(yán)寒海疆中的海豹，皮下脂肪厚。

2、生物對(duì)環(huán)境的影響舉例：蚯蚓疏松土壤；沙地植物防風(fēng)固沙。

四、生態(tài)系統(tǒng)

1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在肯定地域內(nèi)生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。生產(chǎn)者──植物2、生態(tài)系統(tǒng)的組成

生物局部消費(fèi)者──動(dòng)物和人分解者──真菌和細(xì)菌

3、描述食物鏈和食物網(wǎng)。生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，許多食物鏈彼此交叉連接，形成了食物網(wǎng)。

書(shū)寫(xiě)食物鏈時(shí)留意：食物鏈以生產(chǎn)者為起點(diǎn)，終點(diǎn)為消費(fèi)者，且是不被其他動(dòng)物捕食的“最高級(jí)”動(dòng)物。其中的“→”表示物質(zhì)和能量流淌的方向。

4、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流淌。所以有害物質(zhì)也會(huì)沿食物鏈和食物．．．．

網(wǎng)流淌，而且養(yǎng)分級(jí)別越高，有害物質(zhì)積存越多。

5、生態(tài)系統(tǒng)具有肯定的自我調(diào)整力量，一般狀況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例是相對(duì)穩(wěn)定的。但這種自我調(diào)整力量有肯定限度，超過(guò)則會(huì)遭到破壞。

五．生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

1、生物圈中有許多生態(tài)系統(tǒng)。森林生態(tài)系統(tǒng)有“綠色水庫(kù)”之稱；濕地生態(tài)系統(tǒng)有凈化水源、蓄洪抗旱的作用。

2、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

其次單元生物和細(xì)胞

第一章觀看細(xì)胞的構(gòu)造

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

一、顯微鏡

1、構(gòu)造

支持局部：鏡座──穩(wěn)定鏡身

鏡柱──支撐鏡柱以上局部

鏡臂──握鏡的局部

載物臺(tái)──放置玻片標(biāo)本的地方。中心有通光孔，兩旁各有一個(gè)壓片夾。轉(zhuǎn)換器──上面安裝物鏡。

鏡筒──上端安裝目鏡，下端有轉(zhuǎn)換器。

調(diào)整局部：※遮光器──在載物臺(tái)下方，可以調(diào)整進(jìn)光量。其上有大小不同的圓孔稱

光圈。光線強(qiáng)時(shí)用小光圈，光線弱時(shí)用大光圈。

※粗準(zhǔn)焦螺旋──轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，可以大幅度升降鏡筒。

※細(xì)準(zhǔn)焦螺旋──轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，鏡筒升降幅度較小，可以使物像更清楚。

光學(xué)局部：※反光鏡──轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡可以使光線經(jīng)過(guò)通光孔反射到鏡筒內(nèi)。它有兩個(gè)

鏡面，一面是平面，光線強(qiáng)時(shí)用；一面是凹面，光線弱時(shí)用。

※目鏡──用眼觀看的鏡頭。

※物鏡──接近物體的鏡頭。

注1：目鏡越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越??；物鏡越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越大。

注2：顯微鏡放大倍數(shù)＝目鏡放大倍數(shù)×物鏡放大倍數(shù)。

注3：帶※的構(gòu)造應(yīng)重點(diǎn)把握。

2、使用步驟

①取鏡：右物握鏡臂，左手托鏡座。

②安放：略偏向身體左側(cè)，便于左眼向目鏡觀看。

③對(duì)光：先使用低倍物鏡對(duì)光，左眼向目鏡內(nèi)觀看，（右眼睜開(kāi)）一邊轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到白色的圓形視野，表示對(duì)光勝利。對(duì)光時(shí)，若光線較強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)使用小光圈和反光鏡的平面；若光線太弱，應(yīng)當(dāng)使用大光圈和反光鏡的凹面。

④觀看：a.觀看材料必需薄而透亮。

b．左眼觀看物像，右眼看著繪圖。

c．調(diào)整焦距：先下降鏡筒（眼睛在一旁看著物鏡，以免物鏡遇到載玻片）；再

向目鏡內(nèi)看，逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直到看清物像時(shí)，改

用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)整，使物像更加清楚。

d．關(guān)于鏡像：顯微鏡下成的是倒立的像。所以實(shí)物與鏡像的位置、上下關(guān)系

剛好相反。如顯微鏡視野中右上角的一個(gè)“d”，那么實(shí)物其實(shí)是“p”（旋轉(zhuǎn)

180°得到），位于左下角。

e．移動(dòng)問(wèn)題：物像移動(dòng)方向與玻片的移動(dòng)方向正好相反。

f．找污點(diǎn)：在三個(gè)部位找，即目鏡、物鏡和玻片標(biāo)本。轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡，假如污點(diǎn)

的像也動(dòng)，說(shuō)明污點(diǎn)在目鏡上；移動(dòng)玻片標(biāo)本，假如污點(diǎn)的像動(dòng)，說(shuō)明污點(diǎn)

在玻片上；假如轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡和移動(dòng)玻片時(shí)污點(diǎn)的像都不動(dòng)，說(shuō)明污點(diǎn)在物鏡上。g．放大倍數(shù)越大，視野中的細(xì)胞數(shù)目越少，視野越暗；反之，相反。

二、細(xì)胞

1、動(dòng)物、植物的細(xì)胞構(gòu)造與功能

①構(gòu)造比擬

②細(xì)胞各構(gòu)造的功能

細(xì)胞壁——支持、愛(ài)護(hù)

細(xì)胞膜——愛(ài)護(hù)、掌握物質(zhì)進(jìn)出，極薄且緊貼細(xì)胞壁，很難用光學(xué)顯微鏡觀看到細(xì)胞質(zhì)——液態(tài)可流淌的物質(zhì)，各項(xiàng)生命活動(dòng)的場(chǎng)??

細(xì)胞核——遺傳信息庫(kù)

葉綠體——使光能變成化學(xué)能（光合作用制造有機(jī)物）

線粒體——?jiǎng)恿囬g，把化學(xué)能轉(zhuǎn)變成其他形式的能量。（呼吸作用分解有機(jī)物）液泡——內(nèi)有細(xì)胞液，含多種物質(zhì)

2、觀看細(xì)胞試驗(yàn)

①常用玻片標(biāo)本種類：切片、涂片、裝片

②洋蔥鱗片表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作：一擦二滴三撕四展五蓋六染七吸

a.一擦，用干凈紗布把載玻片和蓋玻片擦潔凈。

b.二滴，載玻片中心滴一滴清水（維持細(xì)胞的正常形態(tài)）

c.三撕，用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕一小塊透亮薄膜，浸入上述水滴中。d.四展，用鑷子將薄膜展平。

e.五蓋，用鑷子夾起蓋玻片，使它一邊接觸水滴，然后輕輕放下，蓋在材料上，這

樣才能避開(kāi)消失氣泡。

f.六染，把一滴稀碘液滴在蓋玻片一側(cè)

g.七吸，用吸水紙從蓋玻片另一側(cè)吸引，讓染液浸潤(rùn)全部。

③人體口腔上皮細(xì)胞裝片的制作：一擦二滴三刮四涂五蓋六染七吸，與前述步驟根本一樣

二滴：滴入的是0．9%的生理鹽水（維持細(xì)胞的正常形態(tài)）

三刮：用涼開(kāi)水潄口，用牙簽從口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕刮幾下

四涂：把牙簽有碎屑一端在生理鹽水滴中涂幾下

其次章細(xì)胞的生活

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

一、細(xì)胞的構(gòu)成物質(zhì)

1、無(wú)機(jī)物（一般不易燃）：水、無(wú)機(jī)鹽、氧，都是小分子物質(zhì)。

2、有機(jī)物（一般可燃）：蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、核酸等，是大分子物質(zhì)。

二、細(xì)胞膜掌握物質(zhì)的進(jìn)出

三、細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器

1、葉綠體：葉綠體將光能（太陽(yáng)能）轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中。

2、線粒體：線粒體能將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來(lái)，供細(xì)胞利用。

留意：植物一般有兩種能量轉(zhuǎn)換器（線粒體和葉綠體）,植物的非綠色局部的細(xì)胞一般不含葉綠體，如根尖細(xì)胞

動(dòng)物一般僅有一種能量轉(zhuǎn)換器（線粒體）

四、細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)：細(xì)胞掌握中心是細(xì)胞核

1、遺傳信息在細(xì)胞核中

2、細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)——dna

3、dna和蛋白質(zhì)組成染色體

五、細(xì)胞分裂細(xì)胞體積增大←細(xì)胞生長(zhǎng)

1、細(xì)胞數(shù)目增多←細(xì)胞分裂

2、細(xì)胞分裂的過(guò)程

①細(xì)胞核一個(gè)分成兩個(gè)

②細(xì)胞質(zhì)分成兩份

③每份細(xì)胞質(zhì)含一個(gè)細(xì)胞核

④在原來(lái)細(xì)胞中心形成新的細(xì)胞膜（植物細(xì)胞還要形成細(xì)胞壁）

3、細(xì)胞分裂過(guò)程中的染色體的變化

①細(xì)胞核分裂時(shí)，染色體的變化最明顯。

②染色體先加倍，再平均安排到兩個(gè)新細(xì)胞中。

③新細(xì)胞之間，以及新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)、數(shù)目一樣，遺傳物質(zhì)也一樣。

第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

人體和多細(xì)胞動(dòng)物的構(gòu)造層次

1、細(xì)胞分化形成組織

2、人和動(dòng)物體的四種根本組織和功能

①上皮組織：有愛(ài)護(hù)、分泌等功能

②肌肉組織：由肌細(xì)胞構(gòu)成，有收縮和舒張功能

③神經(jīng)組織：由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能夠產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。

④結(jié)締組織：有支持、連接、愛(ài)護(hù)、養(yǎng)分等功能。（骨組織、血液、脂肪組織）

3、人和動(dòng)物的五級(jí)構(gòu)造層次

運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)

消化系統(tǒng)

循環(huán)系統(tǒng)上皮組織呼吸系統(tǒng)肌肉組織細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體泌尿系統(tǒng)神經(jīng)組織神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)締組織內(nèi)分泌系統(tǒng)

生殖系統(tǒng)

4、植物體的四級(jí)構(gòu)造層次

分生組織根、莖、葉

輸導(dǎo)組織（養(yǎng)分器官）

細(xì)胞→組織愛(ài)護(hù)組織→器官→→植物體

養(yǎng)分組織花、果實(shí)、種子（生殖器官）

七年級(jí)生物教案教案篇5

本節(jié)通過(guò)敘述草履蟲(chóng)的形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)和生命活動(dòng)特點(diǎn)，使學(xué)生熟悉到單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)，這也是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，教材安排了兩大類活動(dòng)：觀看和探究。通過(guò)第一個(gè)觀看活動(dòng)，說(shuō)明草履蟲(chóng)是一種生物;通過(guò)其次個(gè)觀看活動(dòng)，讓學(xué)生能感受到草履蟲(chóng)既是一個(gè)細(xì)胞，同時(shí)這個(gè)細(xì)胞還能完成一個(gè)生物體的全部生命活動(dòng);通過(guò)探究草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激有反響嗎?這個(gè)活動(dòng)，更進(jìn)一步說(shuō)明草履蟲(chóng)是一個(gè)生物體。在這兩大類活動(dòng)過(guò)程中，既培育了學(xué)生的觀看力量、思維力量、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的力量，又培育了學(xué)生的小組合作意識(shí)。

學(xué)生分析

由于學(xué)生平常對(duì)草履蟲(chóng)缺乏感性熟悉，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)草履蟲(chóng)的形態(tài)構(gòu)造和如何完成某些生命活動(dòng)難以理解。

設(shè)計(jì)理念

本節(jié)以素養(yǎng)教育理論為指導(dǎo)，以突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主進(jìn)展為主題，采納的是美國(guó)教育家薩斯曼提出的探究性教學(xué)法。

探究式教學(xué)法是充分利用學(xué)生對(duì)新穎的事物進(jìn)展探究、調(diào)查、討論的心理，由教師向?qū)W生提出課題和方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀看、思維、分析、推理并得出結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)性目標(biāo)

說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。

技能性目標(biāo)

提高制作及觀看臨時(shí)裝片的技能;通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，培育觀看力量、試驗(yàn)力量、思維力量、自學(xué)力量以及語(yǔ)言表達(dá)力量等。

情感性目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn);通過(guò)科學(xué)探究，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和小組合作精神。

課時(shí)安排：本節(jié)教學(xué)需1課時(shí)

教學(xué)預(yù)備

教師：

①草履蟲(chóng)培育液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。

②掛圖或錄像(有關(guān)草履蟲(chóng)的構(gòu)造及其生活方面)。

學(xué)生：教材、筆記本。

教學(xué)過(guò)程

教師提問(wèn)：前面我們學(xué)習(xí)過(guò)一種藻類植物小球藻，誰(shuí)能給大家描述一下小球藻的形態(tài)。

學(xué)生答復(fù)：略。

教師導(dǎo)入：象這種整個(gè)身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物，被稱為單細(xì)胞生物。今日我請(qǐng)同學(xué)們觀看試驗(yàn)臺(tái)上放置的培育液，你知道里面培育的是哪種生物嗎?

學(xué)生狀態(tài)：觀看、思索，引起了劇烈的奇怪心。

(還可利用學(xué)生自編的有關(guān)人得了某些單細(xì)胞生物寄生而引起疾病的小品，由問(wèn)題該病的病因是什么?導(dǎo)入新課。)

教師啟發(fā)：培育的也是單細(xì)胞生物的一種草履蟲(chóng)。這類生物的形態(tài)構(gòu)造和生活方式是怎樣的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們利用已給的試驗(yàn)儀器(草履蟲(chóng)培育液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水)，以小組為單位，想方法設(shè)計(jì)試驗(yàn)：怎樣才能觀看到草履蟲(chóng)的形狀和運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)：爭(zhēng)論、溝通、試驗(yàn)、觀看。

教師引導(dǎo)：教師觀看到每組同學(xué)都操作地特別仔細(xì)、認(rèn)真。有的組試驗(yàn)很勝利，有的組也消失了一些問(wèn)題，下面同學(xué)們之間相互溝通一下。溝通的時(shí)候，可以說(shuō)一說(shuō)你們組是怎樣做的試驗(yàn)?在試驗(yàn)過(guò)程中消失了什么問(wèn)題，你們又是怎樣解決的或請(qǐng)教其他組同學(xué)幫忙想方法解決問(wèn)題。

學(xué)生活動(dòng)：相互溝通、吸取教訓(xùn)、學(xué)習(xí)閱歷。

學(xué)生總結(jié)：草履蟲(chóng)的形狀像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋，它是翻轉(zhuǎn)著向前運(yùn)動(dòng)的，由此，可證明草履蟲(chóng)是生物。

教師提問(wèn)：同學(xué)們剛接觸這門學(xué)科時(shí)，我們共同分析了推斷生物的根本標(biāo)準(zhǔn)是什么?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬勔徽劇?/p>

學(xué)生答復(fù)：略。

教師設(shè)疑：其中推斷標(biāo)準(zhǔn)之一是生物能對(duì)外界的刺激做出反響，草履蟲(chóng)對(duì)外界的刺激有反響嗎?

學(xué)生狀態(tài)：思索。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們根據(jù)科學(xué)探究的步驟，結(jié)合技能卡和小詞典，以小組為單位，合作探究、解決此問(wèn)題。

學(xué)生表現(xiàn)：自學(xué)、合作探究、解決問(wèn)題。

教師引導(dǎo)：看到絕大多數(shù)的同學(xué)試驗(yàn)操作已根本完成了，下面請(qǐng)小組代表總結(jié)一下你們組探究后得出的結(jié)論，以及試驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法。

學(xué)生活動(dòng)：相互溝通、作出評(píng)價(jià)。

學(xué)生總結(jié)：草履蟲(chóng)能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇错?，并且趨向有利刺激，躲避有害刺激，由此，可以證明草履蟲(chóng)是生物。

教師承轉(zhuǎn)：同學(xué)總結(jié)得特別好!通過(guò)以上探究活動(dòng)，同學(xué)們從草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)和對(duì)外界刺激的反響狀況，推斷出它是生物。那么，你們認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的嗎?

(可能有的小組由于草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)速度過(guò)快而沒(méi)有觀看到結(jié)果，此時(shí)，教師要鼓舞學(xué)生大膽嘗試：可以通過(guò)實(shí)行哪些措施來(lái)限制草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)速度。組織活動(dòng)并適時(shí)賜予鼓舞性評(píng)價(jià)。組織溝通，重點(diǎn)是溝通實(shí)行哪些措施來(lái)限制草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)速度。組織學(xué)生溝通，教師對(duì)有特色的設(shè)計(jì)方案要賜予確定性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步把握科學(xué)探究的一般方法。)

學(xué)生表現(xiàn)：各抒己見(jiàn)、暢所欲言。

教師引導(dǎo)：畢竟哪一位同學(xué)的說(shuō)法有道理呢?下面請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。要求：總結(jié)從錄像中獵取的信息，然后，通過(guò)從中獵取的信息，進(jìn)一步推斷草履蟲(chóng)的身體是否由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。

(放映草履蟲(chóng)的構(gòu)造及其生活的錄像。)

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看、總結(jié)信息、作出推斷。

學(xué)生總結(jié)：草履蟲(chóng)的身體里有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等構(gòu)造，也就是一個(gè)細(xì)胞的構(gòu)造，所以說(shuō)草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。另外，它可以通過(guò)身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等構(gòu)造幫忙它來(lái)完成生命活動(dòng)。

教師講授：所以，我們把這種只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物。其中，由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的動(dòng)物體叫做單細(xì)胞動(dòng)物，例：草履蟲(chóng);由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的植物體叫做單細(xì)胞植物，例：小球藻。

教師承轉(zhuǎn)：其實(shí)，像這樣的單細(xì)胞生物在生物圈中還有許多，并且與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系特別親密，你可以通過(guò)哪些途徑來(lái)獵取這方面的學(xué)問(wèn)?

學(xué)生答復(fù)：可以通過(guò)書(shū)籍、報(bào)刊、雜志、上網(wǎng)。

教師評(píng)價(jià)：很好，同學(xué)們知道通過(guò)多種途徑查找資料。盼望同學(xué)們課下能夠通過(guò)以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設(shè)計(jì)手抄報(bào)(或電腦打印)在班內(nèi)展現(xiàn)。

教師引導(dǎo)：在這節(jié)課上，你有哪些收獲?

學(xué)生：積極發(fā)言。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

與人類的關(guān)系

單細(xì)胞生物體

草履蟲(chóng)

單細(xì)胞生物

練習(xí)穩(wěn)固：略。

課后實(shí)踐：完成試試看。有條件的學(xué)?？梢龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料;條件較差的學(xué)?？衫脪靾D或課本彩圖。

七年級(jí)生物教案教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.舉例說(shuō)明生物多樣性面臨的威逼及其緣由。

2.關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物。

3.說(shuō)出愛(ài)護(hù)生物多樣性的主要措施。

4.參加一種珍稀動(dòng)物或植物愛(ài)護(hù)的辯論和協(xié)商活動(dòng)，提高愛(ài)護(hù)生物多樣性的公民意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.讓學(xué)生體會(huì)到愛(ài)護(hù)生物多樣性的緊迫性和艱難性。

2.協(xié)商和辯論這樣愛(ài)護(hù)白頭葉猴。

三、課時(shí)安排：1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

6-3-愛(ài)護(hù)生物的多樣性

一、生物多樣性面臨的威逼及其緣由

1、瀕臨滅亡

2、生存環(huán)境的破壞與轉(zhuǎn)變

二、愛(ài)護(hù)生物多樣性最為有效的措施--建立自然愛(ài)護(hù)區(qū)

三、法律愛(ài)護(hù)

?中華人民共和國(guó)森林法》

?中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物愛(ài)護(hù)法》

?愛(ài)護(hù)生物多樣性公約》

五、作業(yè)

1、假如一個(gè)物種