三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教案6篇

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教案6篇

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、通過詳細(xì)的活動(dòng)，熟悉方向與距離對(duì)確定位置的作用。

2、能依據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

3、進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

用方向和距離描述物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)任意角度詳細(xì)方向的精確描述。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題

春季是運(yùn)動(dòng)的季節(jié)，我們同學(xué)們都很愛好運(yùn)動(dòng)，不久我校就會(huì)進(jìn)行一次越野競(jìng)賽，現(xiàn)在教師將越野圖呈現(xiàn)給大家。

二、探究溝通解決問題

1、出示越野圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)位置。

2、假如你是一名運(yùn)發(fā)動(dòng)，你將從起點(diǎn)向什么方向行進(jìn)？（方向標(biāo)）加方向標(biāo)有什么好處？為什么方向標(biāo)畫在起點(diǎn)的位置？（以起點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)）

3、自主探究，小組爭(zhēng)論，合作溝通

例1的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生明確可以依據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。教學(xué)時(shí)，可以與主題圖的教學(xué)結(jié)合進(jìn)展，通過情境使學(xué)生明確需要方向和距離兩個(gè)條件才能確定物體的位置?；顒?dòng)中確定方向的詳細(xì)方法可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)展探究。

知道在動(dòng)身點(diǎn)的東北方向就可以動(dòng)身嗎？假如這樣會(huì)發(fā)生什么狀況？這樣確定方向精確嗎？怎么樣走會(huì)更加的精確？

精確的可以說是東偏北30°，那可以用北偏東60°這樣表示嗎？在說詳細(xì)位置時(shí)，一般先說與物體所在方向離得較近（夾角較?。┑姆较??！拷膫€(gè)方向就把那個(gè)方向放在前面。

（距離1千米）假如沒有距離又會(huì)怎樣？

1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)的東偏北30°的方向上，距離是1千米。你學(xué)會(huì)表示了嗎？

三、穩(wěn)固練習(xí)內(nèi)化提高

做一做呈現(xiàn)了小明家四周幾處建筑物的位置示意圖，通過方向與距離確實(shí)定，使學(xué)生進(jìn)一步明確確定方向的詳細(xì)方法。

練習(xí)三第1、2題是相應(yīng)的在地圖上確定方向的練習(xí)。

四、回憶整理反思提升

我們可以依據(jù)題目供應(yīng)的方向和距離這兩個(gè)條件來確定物體的位置。首先要確定方向標(biāo)。

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第三單元測(cè)量

第1課時(shí)毫米的熟悉

板書設(shè)計(jì)：分米的熟悉

第5課時(shí)噸的熟悉和換算

教學(xué)反思：熟悉質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克，并能進(jìn)展質(zhì)量單位的簡(jiǎn)潔換算。培育學(xué)生觀看、比擬、猜想、推理及解決生活問題的力量和合作意識(shí)。

第6課時(shí)解決問題

教學(xué)內(nèi)容：教材第33頁例9、做一做及練習(xí)七第5-8題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)受解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的過程，學(xué)會(huì)用列表的方法整理實(shí)際問題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。

2、使學(xué)生進(jìn)一步積存解決問題的閱歷，增加解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的勝利閱歷。

教學(xué)重點(diǎn)：用列表的方法整理各種可能的方案。

教學(xué)難點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

1、完成以下填空

2×（）+3×（）=18

（1）括號(hào)里可以填哪些數(shù)？其中一個(gè)括號(hào)的數(shù)確定了，是否另一個(gè)括號(hào)里的數(shù)就能確定？

（2）假如前面括號(hào)里填3，后面括號(hào)里填幾？

（3）假如后面括號(hào)里填2，前面的括號(hào)里填幾？

2、導(dǎo)入。

談話：在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了解決實(shí)際問題，經(jīng)常需要運(yùn)用各種策略。今日這堂課，我們一起運(yùn)用策略來解決一些問題吧！

二、探究新知。

1、理解題意。

（1）從圖中我們獲得了哪些信息？

（2）要求的問題是什么？

談話：求怎樣派車恰好把8噸煤運(yùn)完就是求載質(zhì)量2噸的車、載質(zhì)量3噸的車各安排運(yùn)幾次，使得這兩輛車運(yùn)載煤的總質(zhì)量等于8噸。實(shí)際上可以用式子2×（）+3×（）=18表示。要求出滿意這個(gè)條件的全部狀況該怎么辦呢？

2、探究方法。

（1）學(xué)生在小組內(nèi)溝通，自主探究解決問題的方法。

（2）匯報(bào)溝通。

師：假如用“載質(zhì)量2噸”的車子裝煤，最多運(yùn)幾次？

生：在不用“載質(zhì)量3噸”的車子裝煤時(shí)，次數(shù)最多，最多8÷2=4（次），剛好裝完。

師：通過這個(gè)計(jì)算，我們知道“載質(zhì)量2噸”的車子只可能運(yùn)0-4次，運(yùn)4次時(shí)符合條件，假如安排這樣的車運(yùn)3次，那么，“載質(zhì)量3噸的車”應(yīng)當(dāng)運(yùn)幾次才能把煤運(yùn)完呢？

生：“載質(zhì)量2噸”的車運(yùn)2次，能運(yùn)煤2×2=4（噸），剩余4噸需要“載質(zhì)量3噸”的車運(yùn)2次才能運(yùn)完，但是同樣的它們的總運(yùn)量不能恰好等于8噸。

師：假如1次呢？0次呢？學(xué)生獨(dú)立完成。

（3）列表法解決問題。

師介紹用列表的方法把各種方案列舉出來，這樣更好的簡(jiǎn)便、直觀。列表如下：

派車方案載質(zhì)量2噸載質(zhì)量3噸運(yùn)煤噸數(shù)

14次0次8噸√

23次1次9噸

32次2次10噸

41次2次8噸√

50次3次9噸

可以看出方案1和方案4符合條件。

3、回憶與反思。

（1）我們?cè)诹信e的時(shí)候應(yīng)留意什么？（根據(jù)肯定的挨次）

（2）假如可能的方案無限多，適合用列舉的方案嗎？（不適合，在能列舉出全部方案的狀況下選擇用列表法列舉）

（3）檢驗(yàn)一下方案1和方案4是不是恰好可以運(yùn)完8噸煤。學(xué)生自我探究。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、完成第33頁“做一做”。

（1）由題中我們獲得了哪些信息？師明確要求怎么付錢，就是求30元里面有幾個(gè)5元和幾個(gè)2元，同時(shí)需考慮到5元和2元的張數(shù)各自只有6張，即最多只能取6張5元或2元。試問假如沒有這個(gè)條件，怎么做，加上這個(gè)條件后怎么做？這樣有什么區(qū)分？

（2）學(xué)生在小組內(nèi)爭(zhēng)論，用列表法把各種可能的方案列出來然后選擇適宜的方案。

（3）匯報(bào)溝通結(jié)果，集體訂正。

2、完成“練習(xí)七”第7題。

（1）求“每條船都坐滿，怎樣租船？”就是求什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

（2）求“哪個(gè)租船方案最省錢”怎么做？（學(xué)生把每一種合理的租船方案分別根據(jù)大船10元，小船8元計(jì)算價(jià)格，然后比擬大小。

四、課堂小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了解決問題的策略，你有哪些收獲？在題中的條件和問題比擬多的狀況下，我們可以用列表的方法來列舉出全部可能的方案，然后選擇符合條件的解決問題的方案。對(duì)于這堂課的學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的地方嗎？

板書設(shè)計(jì)

解決問題

第1、4兩種方案正好運(yùn)完8噸煤。

1、“載重量2噸”：4次“載重量3噸”：0次

2、“載重量2噸”：1次“載重量3噸”：2次

教學(xué)反思:、使學(xué)生經(jīng)受解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的過程，學(xué)會(huì)用列表的方法整理實(shí)際問題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。

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一、教學(xué)內(nèi)容

噸的熟悉。(教材第31～32頁例7、例8)

二、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉質(zhì)量單位噸，通過積極的探究活動(dòng)建立噸的概念。

2、理解噸與千克之間的關(guān)系，知道1噸＝1000千克，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的換算。

3、通過實(shí)踐操作、觀看比擬、猜想推算等活動(dòng)，培育學(xué)生的估算力量。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

難點(diǎn)：“噸”與“千克”之間的單位換算。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1、說說我們學(xué)過哪些表示物體質(zhì)量的單位，并舉例說明它們?cè)谏钪械膽?yīng)用。

2、填空。

1千克＝()克

4千克＝()克

1000克＝()千克

6000克＝()千克

師：你們知道世界上最重的動(dòng)物是什么嗎？它的體重大約是多少呢？(課件出示藍(lán)鯨資料，以千克標(biāo)記體重)

師：克、千克是我們已經(jīng)學(xué)過的質(zhì)量單位，剛剛同學(xué)們也舉了一些生活中用克、千克為單位的物品的例子，想想看，藍(lán)鯨的體重用千克作單位適宜嗎？

師：確實(shí)，像藍(lán)鯨這種比擬重的物品再用千克來計(jì)量就不太適宜了。今日我們就來熟悉一種更大的質(zhì)量單位——噸。(板書課題：噸的熟悉)

師：噸是比千克大的質(zhì)量單位，計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位。(板書)

二、學(xué)習(xí)新課

1、教學(xué)教材第31頁例7。

(1)熟悉噸。

師：楊叔叔有一批貨物要運(yùn)送，可以選擇集裝箱和火車運(yùn)送兩種方式，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？(課件出示教材第31頁例7上圖，點(diǎn)名學(xué)生答復(fù))

(2)噸與千克之間的關(guān)系。

師：剛剛這個(gè)問題讓我們對(duì)噸在生活中的應(yīng)用有了初步的熟悉，畢竟1噸有多重我們還不太清晰。那么，現(xiàn)在就讓這堆大米告知我們答案吧！

師：說說看，你是如何計(jì)算的。(課件出示教材第31頁例7中圖，點(diǎn)名學(xué)生答復(fù))

師：10袋大米重1000千克，也就是1噸，因此我們有1噸＝1000千克。(板書)

(3)體會(huì)1噸有多重。

師：假如同學(xué)們對(duì)用10袋100千克裝大米計(jì)量1噸感知還不夠清楚，我們?cè)倥e一個(gè)身邊的例子體會(huì)下。

師：同學(xué)們都有量過體重吧，你知道自己的體重嗎？(學(xué)生小組溝通)

師：圖片中的這名同學(xué)體重是25千克，你能算出10名這樣重的同學(xué)大約重多少千克嗎？40名呢？(課件出示教材第31頁例7下列圖，點(diǎn)名學(xué)生答復(fù))

師：還記得千克和噸的關(guān)系嗎？1噸等于多少千克呢？(學(xué)生齊答)

師：40名這樣重的學(xué)生大約等于幾噸呢？(學(xué)生齊答)

師：正確，就是1噸。大家算一算，多少個(gè)和你一樣重的同學(xué)體重等于1噸呢？(學(xué)生小組溝通)

2、教學(xué)教材第32頁例8。

師：我們已經(jīng)知道1噸就是1000千克，那噸與千克這兩種質(zhì)量單位如何換算呢？我們來看下面這道例題。(點(diǎn)名學(xué)生答復(fù)，教師板書)

師：同千米和米之間的換算一樣，噸與千克之間的進(jìn)率是1000，將噸轉(zhuǎn)換成千克，數(shù)字末尾添上3個(gè)0；將千克轉(zhuǎn)換成噸，數(shù)字末尾去掉3個(gè)0。(板書)

三、穩(wěn)固反應(yīng)

完成教材第32頁上方“做一做”，下方“做一做”。(點(diǎn)名學(xué)生答復(fù))

上方做一做第1題：①很重物體的質(zhì)量，如：大象，鯨魚……②運(yùn)輸工具的載質(zhì)量，如汽車，輪船，火車……

上方做一做第2題：210204

下方做一做：65000

四、課堂小結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)，你對(duì)質(zhì)量單位噸有哪些熟悉？

板書設(shè)計(jì)

噸的熟悉

噸是比千克大的質(zhì)量單位，計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位。

教學(xué)反思

1、利用生活情境，建立直觀熟悉。

讓學(xué)生在詳細(xì)的生活情境中，感受并了解了1噸有多重。教材用了四個(gè)生活情境引導(dǎo)學(xué)生探究并感知，教師用課件加以呈現(xiàn)，使學(xué)生有了直觀、形象的熟悉。

2、學(xué)問聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)學(xué)問與生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的自信念。

3、我的補(bǔ)充：

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教學(xué)內(nèi)容：教材p105、106頁長(zhǎng)方形和正方形的特征，“練一練”，練習(xí)二十三第1—4題。

教學(xué)目標(biāo)：熟悉長(zhǎng)方形和正方形的特征，初步建立長(zhǎng)方形和正方形的概念，進(jìn)展學(xué)生初步的空間觀念。

教學(xué)重、難點(diǎn)：熟悉長(zhǎng)方形和正方形的特征。

教學(xué)具預(yù)備：長(zhǎng)方形紙片2張，正方形紙片1張；直尺1把，三角尺1塊。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引新

1、下面圖里哪些是線段？為什么？（出示小黑板）

2、比一比，下面圖里哪些是直角。（出示小黑板）

指出：要知道是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比。

3、引入新課。

我們熟悉了線段和直角之后，就可以來熟悉長(zhǎng)方形和正方形了。

（板書課題）

二、教學(xué)新課

1、引入長(zhǎng)方形和正方形。

（1）讓學(xué)生觀看數(shù)學(xué)書的封面，要求學(xué)生跟教師一起用手指沿封面的邊指一周。

提問：課本的封面、黑板的面都是什么外形的？（板書：長(zhǎng)方形）

讓學(xué)生觀看黑板的面，教師指一指。

（2）出示：長(zhǎng)方形紙片。提問：這張紙片的面是什么外形？

提問：長(zhǎng)方形由幾條線段圍成？

（板書：四條線段圍成的圖形）

（3）提問：平常你看到的方桌的桌面是什么外形？（板書：正方形）

你能舉出日常生活當(dāng)中有哪些物體的面是正方形的。

出示正方形紙片。

提問：正方形也是由幾條線段圍成的。

齊讀：長(zhǎng)方形和正方形都是四條線段圍成的圖形。

2、熟悉長(zhǎng)方形。

（1）數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)方形有幾條邊，幾個(gè)角？（板書：四條邊四個(gè)角）

（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折。先說明“對(duì)邊”，并讓學(xué)生自己指一指哪些邊是對(duì)邊？

學(xué)生對(duì)折，得出：對(duì)邊相等。（板書：對(duì)邊相等）

用尺量一量，長(zhǎng)方形紙片上4個(gè)角都是什么角？

提問后板書：都是直角。

（3）你能總結(jié)出，長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)嗎？

學(xué)生答復(fù)同時(shí)，教師把長(zhǎng)方形貼在黑板上。

（4）說明長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。讓學(xué)生指一指。

3、熟悉正方形

（1）讓學(xué)生拿出一張長(zhǎng)方形的紙片，跟著了教師折一折。

（2）觀看一下正方形紙片，正方形有幾條邊和幾個(gè)角？

（3）請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺量一量，四條邊有什么關(guān)系？用三角板比一比，四個(gè)角有什么特點(diǎn)。

（4）你能總結(jié)出正方形有什么特點(diǎn)嗎？

你見過哪些物品的面是正方形。

板書：四條邊，四個(gè)角都相等，都是直角。

說明正方形的邊長(zhǎng)。提問：正方形的邊長(zhǎng)有什么關(guān)系。

4、總結(jié)特征。

（1）我們已經(jīng)熟悉了長(zhǎng)方形和正方形，誰來告知大家，長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)，正方形有什么特點(diǎn)？

（2）長(zhǎng)方形和正方形有什么一樣的地方？

三、課堂作業(yè)

練習(xí)二十三第4題。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教案篇5

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第三單元四邊形p34——-p48

?教材分析】

1、本單元教材包括五局部?jī)?nèi)容：四邊形、平行四邊形、周長(zhǎng)、長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)、估量。在本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了空間與圖形，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形已經(jīng)有了初步的熟悉。它為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的面積打下根底。

2、本單元內(nèi)容編寫編寫特點(diǎn)之一是加強(qiáng)了圖形的特征、周長(zhǎng)的概念等幾何初步的教學(xué)。特點(diǎn)之二是既留意挖掘幾何學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，有供應(yīng)了大量與空間觀念親密相關(guān)的素材，從兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的客觀規(guī)律動(dòng)身，選擇了活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生在活潑的課堂氣氛中開心的學(xué)習(xí)。特點(diǎn)之三是充分運(yùn)用了直觀手段來教學(xué)，特備注中學(xué)生的動(dòng)手力量的培育，讓學(xué)生的手、腦、眼等多種感官協(xié)調(diào)參加活動(dòng)，積存感性熟悉，進(jìn)展看空間觀念。

?教學(xué)目標(biāo)】

一、根底性目標(biāo)：

1、進(jìn)一步把握長(zhǎng)方形和正方形的特征，初步熟悉平行四邊形，能在方格紙上畫長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形。

2、通過學(xué)生實(shí)際動(dòng)手摸一摸、量一量理解周長(zhǎng)的含義，把握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，通過這些公式進(jìn)展正方形和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算。

二、進(jìn)展性目標(biāo)：

1、通過操作、觀看、比擬，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，培育學(xué)生［此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj。net］運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思索方法解決問題的力量和規(guī)律思維力量。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知，在獨(dú)立思索的根底上加強(qiáng)與同學(xué)的溝通，增加學(xué)生合作溝通意識(shí)，培育學(xué)生［此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj。net］良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。觀點(diǎn)的啟蒙教育．

?教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1、長(zhǎng)方形和正方形的特征。

2、長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法及正確計(jì)算它們的周長(zhǎng)。

3、初步熟悉平行四邊形。

難點(diǎn)：

1、長(zhǎng)方形和正方形的特征的推導(dǎo)和歸納。

2、建立周長(zhǎng)概念。

3、熟悉長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的共性。

?教學(xué)建議】

1、關(guān)注學(xué)生的生活閱歷，供應(yīng)豐富的感性材料。學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活閱歷是進(jìn)展空間觀念的珍貴資源。教材選擇了與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材。教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮這些素材的作用，注意學(xué)生已有的生活閱歷，將視野從課堂拓寬到生活的空間并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^看生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)覺有關(guān)空間與圖形的問題。

2、注意數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，突出幾何探究所過程?？臻g觀念是在活動(dòng)的過程中逐步建立起來的?；貞浬铋啔v、觀看實(shí)物、動(dòng)手操作、想象、情景描述等都是培育和進(jìn)展學(xué)生空間觀念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。教學(xué)時(shí)應(yīng)依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，賜予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事教學(xué)活動(dòng)，讓他們通過觀看、操作、有條理的思索和推理，溝通等活動(dòng)，經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過程，探究圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程從而獲得鮮亮生動(dòng)和形象的熟悉，進(jìn)而形成表象的熟悉，進(jìn)展空間觀念。

3、了解教材編寫特點(diǎn)，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。學(xué)生對(duì)一些學(xué)問的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的過程。因此，教材依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及熟悉力量，采納了逐步拓展、螺旋上升的構(gòu)造，把空間與圖形的內(nèi)容均衡的安排在不同德學(xué)段中，每一段都有相應(yīng)的目標(biāo)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教案篇6

一教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生熟悉四邊形的特征，進(jìn)一步把握長(zhǎng)方形和正方形的特征，初步熟悉平行四邊形。會(huì)在方格紙上畫長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形。

2．使學(xué)生知道周長(zhǎng)的含義，探究并把握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。

3．使學(xué)生能估量一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)展測(cè)量。

4．通過多種活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成空間觀念和估算意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二教材說明

本單元是在前面“空間與圖形”的根底上教學(xué)的，內(nèi)容包括：四邊形和平行四邊形的初步熟悉，周長(zhǎng)的含義，長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的探究和應(yīng)用，對(duì)實(shí)物的估量等。

本單元分三段編排。第一段主要教學(xué)四邊形、平行四邊形的初步熟悉。其次段主要教學(xué)周長(zhǎng)的含義及計(jì)算。第三段主要講一些物體長(zhǎng)度的估量，目的是培育學(xué)生的估量意識(shí)和力量。詳細(xì)安排如下頁表。

在編排上，教材一方面留意挖掘幾何學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系；另一方面供應(yīng)了大量與空間觀念親密相關(guān)的素材，并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇了活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，目的是加強(qiáng)有關(guān)空間觀念的內(nèi)容。

詳細(xì)內(nèi)容及要求：

主題圖

校園場(chǎng)景圖。豐富學(xué)生對(duì)四邊形的感性熟悉。

四邊形

從各種圖形中區(qū)分出四邊形，熟悉四邊形的特征。

平行四邊形

結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形的特性，以與其他四邊形的聯(lián)系和區(qū)分，初步建立平行四邊形的表象，并在方格紙上畫平行四邊形。

周長(zhǎng)

利用實(shí)物和一些圖形，說明周長(zhǎng)的含義，并讓學(xué)生在實(shí)際操作中，進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)的理解。

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中發(fā)覺并把握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

估量

通過畫一畫、剪一剪、估一估、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生估量一些物體的長(zhǎng)度。

三重難點(diǎn)

1區(qū)分熟悉四邊形，熟悉長(zhǎng)方形和正方形的特征。

2把握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并解決實(shí)際問題。

3能精確估量一些物體的長(zhǎng)度，建立空間觀念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

四教學(xué)建議

長(zhǎng)期以來，關(guān)于“幾何”的課程內(nèi)容和目標(biāo)，在小學(xué)階段主要側(cè)重于長(zhǎng)度、面積和體積的計(jì)算，較少涉及三維空間的內(nèi)容，使學(xué)生的空間觀念、空間想像力未能得到很好的進(jìn)展?！稑?biāo)準(zhǔn)》將以往的“幾何”拓展為“空間與圖形”，是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一次重大變革，符合數(shù)學(xué)課程改革的國(guó)際趨勢(shì)。為此，小學(xué)階段的教材減弱了單純的平面圖形周長(zhǎng)、面積、體積等的計(jì)算，加強(qiáng)了與學(xué)生生活閱歷的聯(lián)系，增加了圖形變換、位置確實(shí)定等內(nèi)容，加強(qiáng)了幾何建模以及探究的過程。這樣，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活閱歷有機(jī)地融合，與數(shù)學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)展整合，其目的是為了更好地表達(dá)“空間與圖形”的教育價(jià)值，使學(xué)生更好地熟悉、理解和把握自己賴以生存的空間，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念和推理力量。因此，在這一單元的教學(xué)中，必需留意以下幾點(diǎn)：

1．關(guān)注學(xué)生的生活閱歷，供應(yīng)豐富的感性材料。

如上所述，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活閱歷是進(jìn)展空間觀念的珍貴資源。教材選擇了很多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材，如把校園體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景作為單元的主題圖，用一個(gè)小朋友移推拉門的情境作為平行四邊形的導(dǎo)入材料，等等。教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮這些素材的作用，注意學(xué)生已有的生活閱歷，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^看生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)覺有關(guān)空間與圖形的問題。

2．注意數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，突出幾何探究過程。

空間觀念是在活動(dòng)的過程中逐步建立起來的?；貞浬铋啔v、觀看實(shí)物、動(dòng)