三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿

三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿

三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿三篇

三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿篇一

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教材第91—92頁教材分析：

本節(jié)課主要是通過多種活動(dòng)，如平均分餅子、折紙等，讓學(xué)生初步熟悉到把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份就是它的幾分之一。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步熟悉分?jǐn)?shù)，熟悉幾分之一，能正確地讀寫分?jǐn)?shù)，把握分?jǐn)?shù)各局部的名稱。

2、培育學(xué)生的動(dòng)手、觀看和推斷力量，以及培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主探究意識，感受幾分之一的形成過程。

3、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教學(xué)方法：觀看分析合作探究法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生頭腦中形成“幾分之一”的表象。

課前預(yù)備：多媒體課件、師生各預(yù)備正方形、長方形等紙，水彩筆。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們喜愛聽故事嗎?下面教師就給你們講一個(gè)鼠媽媽分餅子的故事好嗎?鼠媽媽有兩個(gè)孩子，一個(gè)叫大毛，一個(gè)叫二毛，哥倆長得挺機(jī)智的，又特別喜愛鼠吃媽媽做的餅子。有一天，鼠媽媽做了4個(gè)餅子，想要分給兩只小老鼠吃，要使兩只小老鼠得到的餅子同樣多，應(yīng)當(dāng)怎樣分呢?誰來幫幫鼠媽媽?其次天，鼠媽媽做了2個(gè)餅子，想要分給兩只小老鼠一樣多，應(yīng)當(dāng)怎樣分呢?誰也來幫幫鼠媽媽?第三天，鼠媽媽有點(diǎn)累了，這天她只做了1個(gè)餅子，還想要分給兩只小老鼠一樣多，應(yīng)當(dāng)怎樣分呢?誰再來幫幫她?(半個(gè)餅子用數(shù)字怎樣來表示呢?今日教師特意請了一位新朋友它就是——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步熟悉。)

(教學(xué)小結(jié)：“興趣是最好的教師”。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，情境的創(chuàng)設(shè)特別重要。小學(xué)生的特點(diǎn)是好玩、好動(dòng)、奇怪心強(qiáng)，對于顏色艷麗、離生活較近、好玩味性的故事感興趣。本節(jié)課，我首先利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了情境導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的留意力，學(xué)生思維活潑、學(xué)習(xí)積極性很高，為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。)

二、動(dòng)手操作，探求溝通，獵取新知。

(一)熟悉二分之一。

1、鼠媽媽分餅子。

鼠媽媽先把餅子分成不同的兩份，大毛趕忙說：“我是哥哥，我吃小的?！倍宦犚糙s忙搶著說：“我小些，應(yīng)當(dāng)吃小的，大的給哥哥?！笔髬寢層^察哥倆相互謙讓的樣子，臉上露出了滿足的微笑，她說：“好了，孩子們，不要吵了，我來重新分吧!”鼠媽媽重新把餅子分成同樣多的兩份，她說：“這塊餅子，你們一人一半，這種把餅子分成同樣多的兩份，我們在數(shù)學(xué)上把它叫做平均分?！?/p>

2、演示鼠媽媽分出平均分的餅子情境圖。

指出，把一塊餅平均分成兩份，每份是這塊餅的一半，也就是它的二分之一，寫作1/2。教師指導(dǎo)學(xué)生讀、寫1/2。中間的橫線表示平均分，橫線下面的2表示平均分成2份，橫線上面的1表示其中的1份，這個(gè)分?jǐn)?shù)讀作二分之一。寫分?jǐn)?shù)時(shí)，應(yīng)先寫什么?(先寫分?jǐn)?shù)線，接著寫分母、分子)

3、小組活動(dòng)：用正方形、長方形、圓形和三角形折出它的1/2，并用彩筆畫上斜線。把學(xué)生折出的1/2貼在黑板上。

4、演示教師折出的1/2。

(教學(xué)小結(jié)：本環(huán)節(jié)先讓鼠媽媽把餅子分成不同的兩份，引發(fā)哥倆的“爭吵”——都要少的一部份，到達(dá)教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)我們中華民族相互謙讓的傳統(tǒng)美德。然后講解分?jǐn)?shù)各部份名稱，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的了初步的熟悉。最終，培育學(xué)生的動(dòng)手力量，讓學(xué)生動(dòng)手折出正方形、長方形、圓形和三角形的1/2，進(jìn)一步熟悉分?jǐn)?shù)。)

(二)熟悉四分之一。

1、電腦課件演示，把一張長方形紙對折，再對折，翻開，提問：把這張長方形平均分成了幾份?每份是它的幾分之幾?讀作什么?寫作什么?

2、小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

3、剛剛我們熟悉了1/2，1/4，熟悉了分?jǐn)?shù)里的分?jǐn)?shù)線、分子和分母這個(gè)大家庭里的3位成員，還有很多分?jǐn)?shù)想和我們交朋友，你們情愿和它們見面嗎?教師課件演示1/3、1/6、1/8等。

(教學(xué)小結(jié)：分?jǐn)?shù)里只有1/2嗎?于是我又利用課件演示長方形紙的1/4，告知學(xué)生這也是一個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)生興趣來了，噢，我熟悉兩個(gè)分?jǐn)?shù)了。于是我趁熱打鐵，說：“還有好多好多的分?jǐn)?shù)想和我們交朋友，你們情愿和它們見面嗎?學(xué)生興趣空前高潮，為下一步教學(xué)的進(jìn)展奠定特別好的根底。于是接下的1/3、1/6、1/8等，學(xué)生一點(diǎn)就會，課堂效果特別好。)

三、穩(wěn)固練習(xí)，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

這節(jié)課我們通過折一折，涂一涂的方法，熟悉了分?jǐn)?shù)，明白了怎樣讀寫分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)各局部的名稱，對分?jǐn)?shù)有了初步的熟悉?，F(xiàn)在教師出一些練習(xí)題考考你們，你們情愿承受挑戰(zhàn)嗎?(練習(xí)區(qū)1、3、4、5、7)

(教學(xué)小結(jié)：一節(jié)課上到這，學(xué)生大體都會了，為了防止他們產(chǎn)生自滿心情，又讓他們始終保持著劇烈的求知欲望，于是我又設(shè)計(jì)一系列練習(xí)，讓學(xué)生在完成這些練習(xí)的過程中獲得更多的進(jìn)展。)

四、才智園：實(shí)踐探討，課后想一想。

媽媽買的一大塊巧克力里有一樣大的8小塊，怎么吃呢?方方說：媽媽吃3塊，我吃4塊，奶奶吃1塊。他們各吃了這塊巧克力的多少呢?

(教學(xué)小結(jié)：學(xué)生的好勝心理強(qiáng)，嘗到了勝利的甜頭，但是仍舊不滿意，于是我在最終的教學(xué)中，帶學(xué)生到才智園去闖一闖，給學(xué)生留有思索和探究的余地，讓學(xué)生能在獨(dú)立思索與合作溝通中解決學(xué)習(xí)中的問題，為下一節(jié)課幾分之幾的教學(xué)做好了鋪墊。)

五、課堂作業(yè)：完成練習(xí)二十二第1、2題。

六、板書設(shè)計(jì)。(略)

教學(xué)反思：

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活閱歷中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”.在教學(xué)中，假如能親密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的閱歷，那么學(xué)起來必定親切、好玩、易懂了。我利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了以下的情境，導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的留意力，學(xué)生思維活潑、學(xué)習(xí)積極性很高。小學(xué)數(shù)學(xué)要培育學(xué)生的動(dòng)手力量。課堂上，我放手讓學(xué)生折出分?jǐn)?shù)，學(xué)生的好勝心理強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手積極性很高，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)的學(xué)問是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)熟悉的根底上進(jìn)展的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有肯定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫忙學(xué)生把握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生動(dòng)手操作，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的熟悉，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。

在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比擬完善，事實(shí)上也真正上到達(dá)了預(yù)設(shè)目的。不過也存在著缺乏之處，比方在折分?jǐn)?shù)時(shí)沒有放開手讓學(xué)生去折，而是不時(shí)的去指導(dǎo)，我想只有一次次積存、一次次思索，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。

三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿篇二

一、說教材

1、說課的內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊第七單元“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”第一教時(shí)“熟悉分?jǐn)?shù)”及93頁做一做。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：

這局部內(nèi)容是在學(xué)生把握了一些整數(shù)學(xué)問的根底上初步熟悉分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是生疏的，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟識的，因此，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟識并感興趣的現(xiàn)實(shí)閱歷動(dòng)身，并通過動(dòng)手操作，幫忙學(xué)生理解一些簡潔的分?jǐn)?shù)的詳細(xì)含義，讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的狀況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的根底。

3、教學(xué)目標(biāo)：

(1)、在詳細(xì)情境中初步熟悉幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

(2)、能直觀地比擬分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。

(3)、溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學(xué)。

4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)：

(1)、教材以“游樂園”的形式，呈現(xiàn)了本單元的根本學(xué)習(xí)內(nèi)容，表達(dá)了在玩中熟悉數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機(jī)聯(lián)系。

(2)、“熟悉幾分之一”通過兩個(gè)學(xué)生分月餅的情境引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一.

(3)、學(xué)生通過動(dòng)手折出之分幾一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重視教學(xué)學(xué)問的操作性，讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)，并比擬分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。

5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵

理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和熟悉幾分之一是教學(xué)重點(diǎn);感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比擬是教學(xué)難點(diǎn);教學(xué)的關(guān)鍵是供應(yīng)學(xué)生盡可能多的材料，通過學(xué)生折、玩、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比擬，重視學(xué)生的思維進(jìn)展。

二、說教法

設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探究分?jǐn)?shù)的意義，親自經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程。符合《新課標(biāo)》中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>

三、說學(xué)法

1、通過直觀形象的圖形、實(shí)物中熟悉“平均分”、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。

2、進(jìn)展比擬、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀看生活。

四、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展：

1、活動(dòng)引入，體會平均分。

2、主動(dòng)探究，感悟新知。(從面到點(diǎn))

(1)熟悉幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——提醒課題。

(2)熟悉1/2：不同的圖形用一樣的分?jǐn)?shù)表示。

3、利用學(xué)生資源(動(dòng)手操作)比擬分?jǐn)?shù)的大小。

4、在生活中找分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來源與生活。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：(新課標(biāo)指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐閱歷和已有的學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。所以我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，從學(xué)生最熟識的分蘋果動(dòng)身，讓學(xué)生感知平均分)

1、創(chuàng)設(shè)情境，聰聰和明明分6個(gè)蘋果，怎么分?

生1：……

2、師：這兩種分法哪種最特殊?為什么?(特出“平均分”)板書

3、假如兩個(gè)蘋果分給2個(gè)人，怎么分?

生：每人一個(gè)

4、出示一個(gè)蘋果，分給倆人，能平均分嗎?怎么分?

5、學(xué)生以圓為例動(dòng)手操作，折出一樣大，也就是平均分。(初步理解分?jǐn)?shù)的意義是建立在平均分的根底上)

二、教學(xué)幾分之一(大量感知把一樣?xùn)|西平均分成幾份，取其中的一份的根底上再提醒分?jǐn)?shù)，目的：傳授程度削減，讓學(xué)生自主探究)

1、請選擇信封里你喜愛的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。(生動(dòng)手操作，師巡察了解情況)

2、反應(yīng)：(把學(xué)生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個(gè)，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個(gè)，不平均分的2個(gè))

師：這些圖形是不是平均分的?為什么?今日我們先來討論能平均分。

師：為什么認(rèn)為這些是平均分的?(每一份分得一樣多，就是平均分)

3、觀看一下這些平均分的分法有什么不一樣?(1)(平均分的份數(shù)不同)

(2)把()平均分成()……

4、(依據(jù)第3問敏捷提問，全部或有選擇的)讓學(xué)生說說圖的意思。(如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份)

5、師：(拿出一個(gè)圖形)這個(gè)圖形整個(gè)用1來表示，那么這個(gè)圖形平均分成了2份，這一份用什么數(shù)來表示?(假如生說不出師自己說)熟悉1/2、1/3、1/4……(在此插入書寫方法)在圖形下板書各種幾分之一，教讀法

6、師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢?

生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份

7、揭題：象這些1/2、1/3、1/8……我們都叫它為分?jǐn)?shù)(板書：分?jǐn)?shù))

8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。

空白局部還有幾個(gè)1/4?

8、練習(xí)：(推斷題)

三、教學(xué)1/2(進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義)

1、(師把學(xué)生作品用1/2表示的圖往下拉)我們來看這幾個(gè)作品，都用分?jǐn)?shù)1/2表示，圖形不同，為什么都能用一樣的分?jǐn)?shù)1/2表示呢?

小結(jié)：(能用1/2表示的這些圖的共同點(diǎn))把()平均分成2份，每一份都是它的1/2

2、師：空白局部用哪個(gè)數(shù)來表示呢?為什么?

3、(再次強(qiáng)調(diào)意義)1/2表示什么?2表示什么?1表示什么?

選擇一個(gè)分?jǐn)?shù)說一說意義

四、比擬幾分之一的大小

1、(拿出1/2和1/32的兩個(gè)同樣圖形)我們來看這兩個(gè)圖形，涂色局部用1/2表示，那個(gè)涂色局部用1/32表示的是這一塊，(可以剪下比一比)哪個(gè)大?為什么呀?

(1/2表示把一個(gè)圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大)

板書：1/21/32

2、猜測：1/2、1/8和1/32的大小

板書：1/21/81/32

3、自由選擇兩個(gè)分?jǐn)?shù)比一比大小，你發(fā)覺了什么?(分的份數(shù)越多，其中的一份就越小)

4、說一個(gè)更小的分?jǐn)?shù)。

五、生活中的分?jǐn)?shù)(分?jǐn)?shù)就在我們身邊)看到這些東西你聯(lián)想到幾分之一?

A、用什么分?jǐn)?shù)表示想到幾分之一?

B、拓展練習(xí)

三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿篇三

一、說教材

本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊第2—4頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南、西、北等方向的學(xué)問已經(jīng)積存了一些感性的閱歷，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此根底上，使學(xué)生學(xué)習(xí)識別東、西、南、北四個(gè)方向。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：

結(jié)合詳細(xì)情境，熟悉東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、過程與方法目標(biāo)：

(1)學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的方向;學(xué)會看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線;

(2)通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生識別方向的意識，進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過活動(dòng)體驗(yàn)，培育學(xué)生喜愛生活，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)情境，熟悉東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線，進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

四、說教學(xué)策略

1、學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的學(xué)問已經(jīng)積存了一些感性的閱歷，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)根底。

2、設(shè)計(jì)理念：

(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

教師進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避開讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于承受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中親密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

(2)合作、探究、培育學(xué)生的探究精神

新課改積極提倡合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。

3、教法

這節(jié)課我主要采納互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)覺，去“再制造”新學(xué)問。

4、說學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出必需轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求表達(dá)：在詳細(xì)的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)受發(fā)覺問題，提出問題，解決問題的過程，體驗(yàn)探究勝利的歡樂;通過師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法;通過敏捷、好玩和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的力量;聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

5、教學(xué)預(yù)備：數(shù)學(xué)書本，每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計(jì)圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。

五、教學(xué)過程

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡潔的、被動(dòng)的承受過程，而是學(xué)生體驗(yàn)探究、實(shí)踐活動(dòng)的過程?；谶@一理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

課的一開頭，我先讓學(xué)生介紹自己在班級內(nèi)的位置;介紹完自己后，再把你前后左右分別是誰也介紹一下?;轉(zhuǎn)個(gè)方向再次介紹，從而引出“為什么同一個(gè)人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢?讓學(xué)生體會到用前后左右描述位置有肯定的局限性。從而引出新課，用東南西北來描述。

教師板書：東南西北

課始師生的談話，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面熟悉東南西北埋下了伏筆，同時(shí)順當(dāng)?shù)貙?dǎo)入了新課。

(二)探究溝通，解決問題

第一層次：學(xué)生介紹區(qū)分方向的方法

讓學(xué)生介紹自己所知道區(qū)分方向的方法，如：看太陽區(qū)分方向，看北極星區(qū)分方向(這兩種方法在學(xué)生說后，師生邊說邊做);用指南針區(qū)分方向;看積雪區(qū)分方向;在深山看樹葉區(qū)分方向等等。

從學(xué)生已有的學(xué)問和生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生充分匯報(bào)，溝通生活中區(qū)分方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向?qū)W問與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會到生活中常常要用方位的學(xué)問，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

其次層次：區(qū)分生活中的東南西北

教師提問：今日我們坐在教室里，你能區(qū)分現(xiàn)在的東南西北嗎?

我給學(xué)生出示了三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容：

1、你首先找到的是哪個(gè)方向，用什么方法找到的?

2、你是怎么依據(jù)這一個(gè)方向區(qū)分出另外的三個(gè)方向的?

3、你知道教室的東南西北四個(gè)方向都有些什么嗎?學(xué)生依據(jù)個(gè)人的不同閱歷在小組內(nèi)相互溝通，有的先找到了東方，那是太陽升起的方向，有的先找到了西方，那是太陽落下去的方向，有的先找到了北方，那是北極星的方向。然后通過形式多樣的嬉戲活動(dòng)，如聽口令做動(dòng)作等，感知南與北相對，東與西相對。此時(shí)，教師留意進(jìn)展方法的指導(dǎo)：東南西北是按順時(shí)針的方向排列的。這里教師不對學(xué)生做統(tǒng)一的要求，敬重學(xué)生不同的思維習(xí)慣。接著讓學(xué)生說一說教室的東南西北四周墻上都有些什么?將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學(xué)生對方位的記憶。

熟悉了東南西北，接著我讓學(xué)生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰?使學(xué)生進(jìn)一步加深對不同方向的熟悉。接著我讓講臺前的學(xué)生進(jìn)展介紹，同時(shí)變換方向進(jìn)展介紹，學(xué)生可能會受前后左右相對性的影響，認(rèn)為方向也會由于轉(zhuǎn)個(gè)方向，而使自己的方向發(fā)生了變化，從而讓學(xué)生通過探討使學(xué)生明白，方向是固定的，不會因觀看者的朝向而發(fā)生變化，從而使學(xué)生區(qū)分前后左右的相對性。