三年級(jí)池上教案模板5篇

三年級(jí)池上教案模板5篇

三年級(jí)池上教案篇1

一、教學(xué)內(nèi)容分析

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步熟悉，位置與方向，面積，年、月、日，簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步熟悉。這局部乘、除法計(jì)算仍舊是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握和形成的根底學(xué)問(wèn)和根本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要根底。例如，用兩位數(shù)除多位數(shù)，每求一位商的步驟與用一位數(shù)除的步驟根本一樣；又如，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的必要根底。

從本冊(cè)開(kāi)頭引入小數(shù)的初步熟悉，內(nèi)容比擬簡(jiǎn)潔。此時(shí)學(xué)生在日常生活中常常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的學(xué)問(wèn)和問(wèn)題，這局部學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的范圍，提高學(xué)生解決問(wèn)題的力量；同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的小數(shù)進(jìn)展表達(dá)和溝通，進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。

在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了位置與方向和面積兩個(gè)單元，這是這冊(cè)教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為進(jìn)展學(xué)生的空間觀念供應(yīng)了豐富的素材。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步形成識(shí)別方向、表達(dá)與溝通物體所在的方向的力量等。通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)受，探究并體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，熟悉面積單位，把握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀念的進(jìn)展。

在量的計(jì)量方面，這一冊(cè)進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)量學(xué)問(wèn)的范圍，除了面積單位的熟悉外，還安排了熟悉較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念和時(shí)間觀念，并通過(guò)實(shí)際操作與詳細(xì)體驗(yàn)，培育學(xué)生估量面積大小和時(shí)間長(zhǎng)短的意識(shí)和力量。

在統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析；通過(guò)學(xué)習(xí)平均數(shù)的含義和簡(jiǎn)潔的求平均數(shù)的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面安排了一個(gè)單元，特地教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算學(xué)問(wèn)解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看、猜想、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代

換的思想方法解決一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，培育學(xué)生觀看、分析及推理的力量，培育他們探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)覺(jué)、觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

本冊(cè)教材依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生活閱歷，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，體會(huì)探究的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐力量。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)展相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

2．會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整

十、整百數(shù)（每位乘積不滿(mǎn)十）。

3．初步熟悉簡(jiǎn)潔的小數(shù)（小數(shù)局部不超過(guò)兩位），初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)，初步熟悉小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

4．熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）識(shí)別其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線(xiàn)圖，能描述行走的路線(xiàn)。

5．熟悉面積的含義，能用自選單位估量和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并熟悉面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的單位換算；把握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，并能估量給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。

6．熟悉時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數(shù)；知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。

7．了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析；了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）；進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

8．經(jīng)受從實(shí)際生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量。

9．初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)覺(jué)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀看、分析及推理的力量。

10．體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

11．養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書(shū)寫(xiě)干凈的良好習(xí)慣。

三、

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：位置與方向，面積，年、月、日

四、教學(xué)進(jìn)度表安排：

周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排

12、9—2、13位置與方向3

22、16—2、20位置與方向2+2

32、23—2、27口算除法、筆算除法3+1

43、2—3、6筆算除法4

53、9—3、13筆算除法4

63、16—3、20

整理和復(fù)習(xí)2+2

73、23—3、27簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析、平均數(shù)2+2

83、30—4、3整理和復(fù)習(xí)、年、月、日2+2

94、6—4、10整理和復(fù)習(xí)、口算乘法2+2

104、13—4、17口算乘法1

期中復(fù)習(xí)考試3

114、20—4、24筆算乘法4

124、27—5、1整理和復(fù)習(xí)、面積2+2

135、4—5、8面積4

145、11—5、15面積、整理和復(fù)習(xí)2+2

155、18—5、22小數(shù)的初步熟悉4

165、25—5、29小數(shù)的初步熟悉、解決問(wèn)題1+3

176、1—6、5解決問(wèn)題、數(shù)學(xué)廣角2+2

186、8—6、12總復(fù)習(xí)4

196、15—6、19期末復(fù)習(xí)4

206、22-6、26期末復(fù)習(xí)4

第一單元位置與方向

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生識(shí)別方向的意識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

2．結(jié)合詳細(xì)情境，使學(xué)生熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）識(shí)別其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3．使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）識(shí)別其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2、難點(diǎn)：建立空間觀念。

（三）、課時(shí)安排：6課時(shí)

熟悉東南、東北、西南、西北

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

2、結(jié)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能識(shí)別其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。

3、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

4、培育學(xué)生收集信息的力量，進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能識(shí)別其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：建立空間觀念

教學(xué)過(guò)程：

一、布置課前預(yù)習(xí)：

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、查找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的學(xué)問(wèn)。

二、談話(huà)導(dǎo)入

（出示課本情境圖）

通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)識(shí)別東、西、南、北四個(gè)方向。今日他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上，預(yù)備連續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的學(xué)問(wèn)。你們猜他帶的是什么?(指南針)

三、學(xué)習(xí)新課

1、了解指南針的歷史和使用方法，增加民族驕傲感。

（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)溝通預(yù)習(xí)1收集的資料，教師賜予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針區(qū)分方向:指南針是用來(lái)指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來(lái)又創(chuàng)造了羅盤(pán)。指南針是我國(guó)古代四大創(chuàng)造之一。

指南針盤(pán)面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們依據(jù)這一原理利用指南針來(lái)區(qū)分方向。

2、依據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書(shū)館，西面是體育館）

3、借助指南針盤(pán)面上的標(biāo)記熟悉東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”動(dòng)身，東和北之間的方向就叫東北，東和

南之間的方向就叫東南。從“西”動(dòng)身，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

四、穩(wěn)固練習(xí)

1、給出一個(gè)方向由學(xué)生爭(zhēng)論后制成方向板。

北

2、利用方向板識(shí)別教室中的八個(gè)方向。

3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？

4、出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問(wèn)：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義教育。讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和廈門(mén)的位置，說(shuō)說(shuō)廈門(mén)在北京的什么方向，

三年級(jí)池上教案篇2

?鹿角和鹿腿》

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文。

2、透過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

3、透過(guò)自讀自悟，使學(xué)生體會(huì)故事中所敘述的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事所敘述的道理，培育獨(dú)立閱讀潛力。

教學(xué)預(yù)備：自制課件

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、在漂亮的大森林里，住著很多小動(dòng)物，你們看，這天教師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了?(板書(shū)：鹿)喜愛(ài)它嗎?你覺(jué)得這是一只怎樣的鹿?學(xué)生溝通。

2、教師還為大家請(qǐng)來(lái)了(板書(shū)：獅子)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在你心中獅子是怎樣的?

3、兇狠的獅子和美麗的鹿遇到一齊會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?就讓我們一齊走進(jìn)《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。

設(shè)計(jì)意圖：形象展現(xiàn)，問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友鹿角和鹿腿，將漂亮的鹿的形象展此刻大家面前，引導(dǎo)孩子去猜測(cè)鹿角和鹿腿之間究竟會(huì)有什么樣的故事呢?進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。

二、初讀全文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀全文。

請(qǐng)大家大聲朗讀整個(gè)故事，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍，邊讀邊想這個(gè)故事講了一件什么事?

2、檢查詞語(yǔ)

觀賞，均勻，珊瑚，精致別致

埋怨，撅嘴，皺眉，沒(méi)精打采

灰心喪氣，擺脫，獅口逃命

大家讀得很仔細(xì)，信任這些詞語(yǔ)確定都熟悉了，哪位勇士情愿先來(lái)試試?誰(shuí)情愿當(dāng)小教師?

3、概括故事的主要資料

觀賞埋怨獅口逃命

真不錯(cuò)，讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)的字音，還能讀得有滋有味。但是，假如你能用這幾個(gè)詞語(yǔ)把整個(gè)故事說(shuō)成一句話(huà)，那就更了不起了。指名說(shuō)。(板書(shū)：角腿)

三、品讀鹿之美

1、故事中的小鹿究竟是怎樣觀賞和埋怨自己的，請(qǐng)同學(xué)們默讀14自然段，用“——”劃出小鹿觀賞和埋怨自己的話(huà)。

2、溝通

(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鹿是怎樣觀賞自己的角的?

觀賞的話(huà)：

“咦，這是我嗎?”

“啊!我的身材是多么均勻，我的角多么精致別致，好象兩束漂亮的珊瑚!”

他為什么觀賞自己的角?你從什么地方看出角很漂亮?(板書(shū)：漂亮)你就是這只漂亮的鹿，快夸夸自己吧!下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧!指名讀。

(2)小鹿都快要沉醉了，但是他為什么還要埋怨呢?(板書(shū)：難看)小鹿怎樣埋怨的?

埋怨的話(huà)：

“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只漂亮的角呢!”

意思就是說(shuō)：

你看，小鹿們都在埋怨呢?(自由讀)誰(shuí)來(lái)埋怨一下(指名讀)

3、引讀2-4自然段

看你們讀得如此有滋有味，教師也想?yún)⒓樱瑲g送嗎?教師當(dāng)講解員，你們讀小鹿的話(huà)，可要聽(tīng)好教師的提示。

“咦，這是我嗎?”

“啊!我的身材是多么均勻，我的角多么精致別致，好象兩束漂亮的珊瑚!”

“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只漂亮的角呢!”

師：美麗的小鹿們，你們從來(lái)沒(méi)有留意到自己是這么美麗，這天突然發(fā)覺(jué)，所以驚喜萬(wàn)分，

生：“咦，這是我嗎?”

師：你們不急著離開(kāi)了，對(duì)著自己的身影大加欣賞

生：“啊!我的身材是多么均勻，我的角多么精致別致，好象兩束漂亮的珊瑚!”

師：但是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，埋怨道

生：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只漂亮的角呢!

設(shè)計(jì)意圖：記得《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句話(huà)這樣說(shuō)道：“應(yīng)敬重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹诶首x訓(xùn)練中，我鼓舞學(xué)生讀出對(duì)文中情感的不同體驗(yàn)，

并結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)段來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì)，充分表現(xiàn)出自己的共性。同學(xué)之間相互評(píng)論，相互促進(jìn)，更加深了對(duì)課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話(huà)，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了根底。一輪輪的朗讀，會(huì)使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。

四、研讀獅口逃命

1、正值鹿埋怨自己的腿，沒(méi)精打采地預(yù)備離開(kāi)時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)正靜靜地降落，明白將要發(fā)生什么嗎?

2、視頻播放猛獸追逐獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面

同學(xué)們，看過(guò)“動(dòng)物世界”嗎，看到過(guò)猛獸追逐獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎?我們?cè)賮?lái)體驗(yàn)一下。

設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開(kāi)詳細(xì)形象的支撐，共性是課文所描述的那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，假如光靠講學(xué)生很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。

3、師范讀，再次創(chuàng)設(shè)情境。

對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)，這真是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死選擇呢?那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：正值鹿埋怨自己的腿，沒(méi)精打采地預(yù)備離開(kāi)時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)就這樣降落了，鹿猛一回頭，(驚叫)

哎呀，一頭獅子正靜靜地向自己靠近，鹿不敢遲疑，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇狠的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子抓緊抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用完全身力氣，用勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中擺脫出來(lái)，然后又舍命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?心情怎樣樣?你從哪些詞語(yǔ)體驗(yàn)到了緊急，驚心動(dòng)魄?

5、這叫有驚無(wú)險(xiǎn)。大家體會(huì)得很好，但是，我還想提個(gè)推舉，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正靜靜地向自己靠近”時(shí)，就在后面寫(xiě)上三個(gè)字“好險(xiǎn)啊!”;讀到“鹿用勁一扯，才把鹿角從樹(shù)枝中擺脫出來(lái)”的時(shí)候，也寫(xiě)上三個(gè)字“好險(xiǎn)啊!”咱們?cè)侔堰@兩段連起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

6、咱們一次比一次體會(huì)得好。下面我們?cè)僮x的時(shí)候，要求提高了?！昂秒U(xiǎn)啊!”這三個(gè)字，讓它們靜靜地藏在心里，只在心里暗暗想：好險(xiǎn)啊!教師念每個(gè)句子的前半局部，你們接下去!

師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。

7、師總結(jié)：我想這回大家完全能夠給“動(dòng)物世界”配音了。

設(shè)計(jì)意圖：課文五六自然段，正是寫(xiě)鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，真是有驚無(wú)險(xiǎn)。學(xué)生初讀時(shí)，可能會(huì)顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學(xué)生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的危險(xiǎn)場(chǎng)面卻感受不到。適時(shí)地播放視頻，聽(tīng)教師范讀，此時(shí)，學(xué)生就能體會(huì)到那種劫后余生的感覺(jué)，讀起來(lái)就有“驚心動(dòng)魄”的感覺(jué)了。在讀書(shū)的過(guò)程中，不行小看教師的“導(dǎo)悟”作用，有時(shí)教師藝術(shù)性的寥寥幾語(yǔ)就能起到四兩撥千斤的成效，在這一段的朗讀訓(xùn)練里，透過(guò)教師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參加到朗讀實(shí)踐中，教師把穎悟的心靈交給學(xué)生，制造出一個(gè)布滿(mǎn)生氣和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中教師就會(huì)成為學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。

五、領(lǐng)悟道理、拓展延長(zhǎng)

1、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假設(shè)你就是這只小鹿，剛剛師口逃命的一幕確定還在腦海盤(pán)旋，心確定還在砰砰直跳，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么?你還會(huì)觀賞漂亮的角，而埋怨難看的腿嗎!他嘆了口氣，說(shuō)生：“兩只漂亮的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命!”

2、是啊!角雖然()，但是卻差點(diǎn)兒讓他送命(板書(shū)：差點(diǎn)送命)腿雖然()，但是卻使他獅口逃命(板書(shū)：獅口逃命)于是，小鹿經(jīng)受了這次災(zāi)難之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然鋸掉了頭上那兩只漂亮的角，同學(xué)們爭(zhēng)論一下鹿該不該這樣做呢?

三年級(jí)池上教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)讀、評(píng)、悟，體會(huì)趕海的樂(lè)趣。

力量目標(biāo)

培育同學(xué)有感情朗讀課文的力量和閱讀想象力量。

情感目標(biāo)

從讀中感受“俺”童年趕海的樂(lè)趣，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大海、喜愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)趕海的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、直接導(dǎo)入：同學(xué)們，今日俺們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)11課《趕海》。

過(guò)渡：在預(yù)習(xí)課文，有不少同學(xué)對(duì)俺說(shuō)：教師，俺從沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海，俺多想去看看啊。今日，教師就滿(mǎn)意大家這一要求，帶你們?nèi)タ纯春?，好不?

2、播放課件，同時(shí)配上歌曲《大海啊家鄉(xiāng)》。同學(xué)觀賞。

3、生談感受。(大海真美。真壯麗等)

過(guò)渡：同學(xué)們都有一雙能夠發(fā)覺(jué)美的眼睛。是啊，大海真美啊。今日俺們就在這么美的海邊來(lái)趕海。

二、初步感受趕海的“趣”

1、回憶課文，想想趕海給你留下什么樣的印象?

2、指名溝通。教師相機(jī)板書(shū);趣

3、同學(xué)自由朗讀課文，邊讀邊想：“俺”在海邊做了哪幾件好玩的事?

4、生邊讀邊考慮問(wèn)題。教師巡察。

5、讀后溝通，教師相機(jī)板書(shū)：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦

過(guò)渡：通過(guò)初讀課文，俺們知道了課文寫(xiě)了小追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中，你覺(jué)得哪件事最好玩?好玩在哪?選一件你最感興趣的事，再讀一讀，邊讀邊想。讀慢一些，給自身留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺(jué)得好玩的地方講給你的同桌聽(tīng)。

6、同學(xué)讀、想、說(shuō)。教師巡察。

三、精讀感悟

1、師：教師發(fā)覺(jué)大家剛剛讀得都特別仔細(xì)?，F(xiàn)在看誰(shuí)想第一個(gè)給大家讀他喜愛(ài)的句子。

2、指名溝通匯報(bào)。(按同學(xué)匯報(bào)的挨次來(lái)講)

a“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好象不忍離開(kāi)似的。俺興奮極了，飛跑著追逐遠(yuǎn)去的浪花?！?/p>

師：你為什么喜愛(ài)它?看到這得意的浪花，心情怎樣?怎樣才能把這種興奮的心情讀出來(lái)呢?

生練讀。

指名讀，齊讀。

b“俺在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被俺抓住了!”

師：為什么把“摸呀摸呀”讀得這么慢呢?(不好摸，摸得仔細(xì)，摸得認(rèn)真)

抓住一只小海星，心情怎樣?哪個(gè)字最能表示快樂(lè)的心情?怎么讀呢?

指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)，齊讀。

c、“哎，那邊一個(gè)小伙伴正低著頭查找著什么。俺走過(guò)去想看個(gè)畢竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹的大螯抓住了他的手。”

(1)、師：誰(shuí)情愿當(dāng)個(gè)小演員，給這段文字配上動(dòng)作?教師告知你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才能演得更精彩。大家先自身把這一段讀一讀，揣測(cè)揣測(cè)該這樣來(lái)演。呆會(huì)兒俺要找三個(gè)小演員，一個(gè)小，一個(gè)小伙伴，還有一個(gè)不甘束手就擒的螃蟹。

(2)、同學(xué)自讀自悟，教師巡察。

(3)、指名上臺(tái)扮演。

(4)、教師扮演記者采訪(fǎng)三個(gè)小演員，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

過(guò)渡：同學(xué)每，努著嘴兒的小伙伴，四處逃跑的螃蟹，以及那“哎喲”一聲痛叫，都讓俺們感受到了捉螃蟹的好玩，你能通過(guò)朗讀讓全部人感到其中的樂(lè)趣嗎?

(5)、指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。齊讀。

d、“咦，怎么俺的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗俺呢!它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活象戲臺(tái)上的一員武將，俺輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了俺的俘虜，再也神氣不起來(lái)了?！?/p>

(1)、師：這段文中有兩個(gè)語(yǔ)氣次，你發(fā)覺(jué)了嗎?它們分別表達(dá)了什么樣的心情呢?(奇怪、恍然大悟)

(2)、琢磨文章中詞語(yǔ)、句子的意思，把隱蔽在里面的情感體會(huì)出來(lái)，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，這就叫讀書(shū)。誰(shuí)能把你體會(huì)到的情感讀出來(lái)?

(3)、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

(4)、師：究竟是一只什么樣的大蝦呢?俺們一起來(lái)看看。(出示大蝦圖片)看，這只大蝦搖擺著兩條長(zhǎng)須，威猛嗎?把它比做什么?

(5)、但它再神氣，也逃不出俺的手掌心，瞧，(引讀)俺輕輕——(伸過(guò)手去)，只——(一捏)，這武將就——(成了俺的俘虜)，再也——(神氣不起來(lái)了)。讀到這里，同學(xué)們的手里和心里肯定也癢癢的，讓俺們伸出手來(lái)，一邊讀一邊來(lái)捏大蝦吧。

(6)、生邊讀邊做動(dòng)作。

3、師：俺們可別光臨著自身玩，看看沙灘上其他人在干什么?

(1)、生讀相關(guān)句子。

(2)、還有些人在干什么呢?

過(guò)渡：剛剛俺們同小一起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹，感受了其中了樂(lè)趣。那么，讓俺們一起把體會(huì)到的樂(lè)趣用最?lèi)偠淖x書(shū)聲表達(dá)出來(lái)吧。

4、生齊讀第三自然段。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、趕海的趣事真是太多了，俺們?cè)趺凑f(shuō)也說(shuō)不完，但是歡樂(lè)的時(shí)間總是短暫的，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時(shí)，大海又是一番怎樣的情境呢?

2、同學(xué)自由朗讀課文第四自然段。

3、(出示夕陽(yáng)下的大海畫(huà)面)假設(shè)這時(shí)你就站在大海邊，吹著涼快的海風(fēng)，看著夕陽(yáng)覆蓋的海面，你想說(shuō)什么?

4、指名說(shuō)，指名讀，齊讀。

五、學(xué)習(xí)開(kāi)頭和結(jié)尾

1、同學(xué)自由朗讀課文第一自然段和最終一自然段?？从惺裁窗l(fā)覺(jué)。

2、指名匯報(bào)。

3、師總結(jié)：開(kāi)頭和結(jié)尾內(nèi)容相近，相互照顧，這種寫(xiě)法叫首尾照應(yīng)。這樣寫(xiě)的好處是能把對(duì)大海深深的思念和濃濃的愛(ài)更加突出地表示出來(lái)。同學(xué)們以后在寫(xiě)作文時(shí)假設(shè)也能用上這種寫(xiě)法，肯定會(huì)使你的文章更加完善。

六、總結(jié)全文

1、心情小結(jié)。

今日，俺們跟著童年時(shí)代的，一起到海邊趕了海，追逐了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還觀賞了漂亮的海景，真是——誰(shuí)來(lái)幫教師想了詞來(lái)形容一下此時(shí)的心情。

2、指名匯報(bào)。

3、(出示《大海啊家鄉(xiāng)》歌詞，同時(shí)配上音樂(lè))這是最?lèi)?ài)唱的歌《大海啊家鄉(xiāng)》，會(huì)唱的可以跟著一起唱，不會(huì)唱的，俺們可以在音樂(lè)聲中，把俺們對(duì)大海的喜愛(ài)和憧憬，用最美的聲音讀出來(lái)。

4、生唱歌、讀歌詞。

七、作業(yè)自助餐

1、有感情地朗讀課文。

2、唱一唱和大海有關(guān)的歌曲。

3、讀一讀跟大海有關(guān)的美文。

4、畫(huà)一畫(huà)心中的大海。

5、寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)完本課后的感受。

(依據(jù)自身的喜好任選一至兩項(xiàng)，課后完成)

三年級(jí)池上教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文，讀懂“愛(ài)心項(xiàng)鏈”的含義。

2、教育學(xué)生要樂(lè)于幫忙有困難的人，做富有愛(ài)心的人。

3、培育學(xué)生的自主閱讀力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，理解愛(ài)心項(xiàng)鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。

學(xué)情分析：

三年級(jí)學(xué)生有了肯定的閱讀理解力量和自學(xué)力量，本單元的內(nèi)容以真情、關(guān)愛(ài)、和善為主題，通過(guò)《真情的回報(bào)》、《那只松鼠》、《漂亮的橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了真情的美妙，懂得了付出真誠(chéng)才能收獲真摯的感情，再理解本課的“愛(ài)心傳遞”比擬簡(jiǎn)單。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間充分溝通、感悟。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、激發(fā)興趣，談話(huà)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的項(xiàng)鏈呢？（課件出示“項(xiàng)鏈”，項(xiàng)鏈就是把珠子等裝飾品連成一串）那誰(shuí)知道愛(ài)心是什么呢？（課件出示“愛(ài)心”，愛(ài)心就是去幫忙別人、關(guān)愛(ài)別人。。.。.）把“愛(ài)心”和“項(xiàng)鏈”連起來(lái)就是我們今日要學(xué)的《愛(ài)心項(xiàng)鏈》。

板書(shū)課題《愛(ài)心項(xiàng)鏈》

二、初讀課文，自學(xué)感知

師：看了課題后你有什么想知道的嗎？

生1：什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈？

生2：誰(shuí)做了愛(ài)心項(xiàng)鏈？

生3：想告知我們什么？

生4：。.。.。（學(xué)生提的問(wèn)題歸納為三個(gè)，簡(jiǎn)潔的寫(xiě)在黑板上）

師：請(qǐng)大家?guī)е鴦倓偺岢龅膯?wèn)題，選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文。

（課件出示讀課文的要求）在讀的時(shí)候留意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到難讀的字多讀幾遍。同時(shí)想一想課文講了一件什么事？（生自由讀課文）學(xué)生讀課文

自主學(xué)習(xí)，同桌溝通互助

1、檢查詞語(yǔ)，掃清障礙出示（本課需要熟悉的字詞）

a、同桌相互識(shí)字，競(jìng)賽讀

b、選擇自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)

2、了解大意，概括課文的主要內(nèi)容

師：這些詞語(yǔ)你們都讀準(zhǔn)了，那課文講了一件什么事呢？（引導(dǎo)學(xué)生從故事發(fā)生的緣由、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括）

師：能不能依據(jù)課文內(nèi)容完成下面的填空呢？

（)在先后得到了（）和（）的幫忙，懂得了(）。

3、答疑解惑，解決同學(xué)們提出的問(wèn)題（鼓舞學(xué)生表達(dá)自己的不同感悟和不同想法）

第一個(gè)問(wèn)題：愛(ài)心項(xiàng)鏈就是用愛(ài)心去幫忙別人，去做善事，把全部人用愛(ài)心做的善事連在一起就是愛(ài)心項(xiàng)鏈。其次個(gè)問(wèn)題：中年人、克雷斯、青年人和許很多多有愛(ài)心的人第三個(gè)問(wèn)題：盼望這種愛(ài)能傳遞下去，讓更多的人去幫忙有困難的人。（三)感悟愛(ài)心師：不知同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候留意到?jīng)]有，克雷斯先后兩次得到別人幫忙的時(shí)候，都聽(tīng)到了一樣的這句話(huà)，齊讀(出示句子：“我不要求回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾——在別人遇到困難的時(shí)候，你也盡力去幫忙他?！保?/p>

師：那他都是在什么狀況下聽(tīng)到這句話(huà)的？聽(tīng)后又有什么感受呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們深入讀課文，想一想，然后在小組內(nèi)溝通一下感受。學(xué)生小組內(nèi)溝通后全班匯報(bào)。

過(guò)渡：是啊，做了好事，不求回報(bào)，最終別人又以愛(ài)心回報(bào)他，怎能不叫人感到欣慰？

4、師質(zhì)疑，感受愛(ài)心的傳遞。

師：學(xué)到這兒，教師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，克雷斯竟然在六年后聽(tīng)到了這句一樣的話(huà)，你想想可能發(fā)生過(guò)什么樣的事呢？那這六年中又會(huì)發(fā)生什么事，六年后才有可能聽(tīng)到這句話(huà)？（想象：在以后的日子里，許很多多的人又幫忙了更多的人，每當(dāng)更多的人要對(duì)他們表示感謝時(shí)，他們總會(huì)把這句話(huà)告知給那些人。）過(guò)渡：正象同學(xué)們所說(shuō)的（出示：在以后的日子里，克雷斯幫忙過(guò)許很多多的人，每當(dāng)人們要對(duì)他表示感謝時(shí)，他總會(huì)把那中年人要他承諾的話(huà)告知給他們。）

師：由于，在別人急需幫忙的時(shí)候幫一把，只是舉手之勞而已，所以中年人會(huì)說(shuō)——在得到了別人的幫忙后，又怎能不去幫忙別人不去兌現(xiàn)承諾呢呢，所以克雷斯他也會(huì)說(shuō)——當(dāng)克雷斯再次遇到困難時(shí)，青年人伸出了援手，他也這樣說(shuō)——

師：多么樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，多么暖和人心的話(huà)語(yǔ)，中年人把愛(ài)心和這句話(huà)送給了克雷斯，克雷斯又送給了許很多多的人，最終這句話(huà)又回到了克雷斯這里，這其中又有多少人在奉獻(xiàn)著愛(ài)心，傳播著這句話(huà)，才組成這串世界上最寶貴的愛(ài)心項(xiàng)鏈。這就是愛(ài)心的傳遞。

同學(xué)們，學(xué)到這兒，我信任你們已經(jīng)解決了課前的疑問(wèn)，什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈呢？?jī)H僅有愛(ài)心行嗎？?jī)H僅只做善事行嗎？那我們要怎樣做呢？對(duì)了，這愛(ài)心需要你的傳遞，我的傳遞，他的傳遞，只有這樣這串愛(ài)心項(xiàng)鏈才會(huì)越穿越長(zhǎng)，這愛(ài)心會(huì)遍布世界的各個(gè)角落。

三、拓展閱讀，體會(huì)愛(ài)心。（附：《一杯牛奶》稿）

師：今日，教師也給大家?guī)?lái)了另一個(gè)愛(ài)心故事《一杯牛奶》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品嘗這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕。請(qǐng)同學(xué)們拿出你手中的閱讀材料自主閱讀，看看你從中又讀懂了什么？動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)文中最感動(dòng)你的句子，并把你的感受寫(xiě)在旁邊，一會(huì)兒我們溝通。

學(xué)生自由讀文后匯報(bào)（鼓舞學(xué)生感悟不同的句子）

師：同學(xué)們，杯子里裝的僅僅只是牛奶嗎？還裝著什么？

師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛(ài)心的時(shí)候，從沒(méi)想過(guò)要回報(bào)，而今日卻得以真情的回報(bào)，這就是愛(ài)心的傳遞。

四、感情升華

課件出示（音樂(lè)）世界上最暖和、最令人感動(dòng)、最美妙的一個(gè)字眼就是“愛(ài)”。愛(ài)是什么？愛(ài)是對(duì)他人的憐憫、關(guān)注和賜予；愛(ài)是布滿(mǎn)人情味的社會(huì)溫情。假如我們每個(gè)人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那樣，在別人遇到困難時(shí)滿(mǎn)懷愛(ài)心的去幫忙他們，那么這個(gè)世界就會(huì)布滿(mǎn)愛(ài)，這種美德就會(huì)代代相傳，成為世界上最寶貴的東西。

請(qǐng)同學(xué)們舉起書(shū)，專(zhuān)心的讀最終一段，專(zhuān)心的讀給自己聽(tīng)，專(zhuān)心的讀給身邊的人聽(tīng)，專(zhuān)心的讀給全部人聽(tīng)。生齊讀最終一段。出示課件，最終一段，（愛(ài)心是無(wú)價(jià)的，他不需要回報(bào)，但卻可以心心相印。假如說(shuō)每一件善事都是一顆珍寶的話(huà)，那么我們的愛(ài)心就是一根金線(xiàn)。用金線(xiàn)把珍寶穿在一起，就成了世界上最寶貴的愛(ài)心項(xiàng)鏈。）

三年級(jí)池上教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

lesson1

課時(shí)序數(shù)：1

授課日期：

課型：

對(duì)話(huà)課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能在情景中理解會(huì)說(shuō)hello.hi,i’m，并能夠在正式的環(huán)境中初步運(yùn)用

2.能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀單詞cat、monkey并充分理解其意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

充分了解打招呼hello/hi用于初次見(jiàn)面的好朋友，并學(xué)會(huì)介紹自己，利用句型i’m進(jìn)展自我介紹。

教學(xué)難點(diǎn)：

單詞cat/monkey的發(fā)音以及對(duì)此意義的理解運(yùn)用。教學(xué)預(yù)備：教學(xué)課件、卡片、相關(guān)的動(dòng)物圖，錄音機(jī)，頭飾等

教學(xué)過(guò)程：

1.warm-up：課前播放歌曲hello,渲染課堂學(xué)習(xí)的氣氛。

2.presentation：a.以自然的方式向?qū)W生說(shuō)hello,引導(dǎo)學(xué)生向教師說(shuō)hello,hello,表示問(wèn)候。然后讓學(xué)生相互用hello!練習(xí)問(wèn)好。b.讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)，戴上liyan的頭飾說(shuō)hello,i’m然后請(qǐng)學(xué)生向教師進(jìn)展真實(shí)的自我介紹。c.向?qū)W生出示本課書(shū)的教學(xué)掛圖并供應(yīng)話(huà)題情景：早晨，校園里來(lái)了一個(gè)外國(guó)小學(xué)生，同學(xué)們和他熱忱地打招呼。同時(shí)借助掛圖，提問(wèn)：look,what’sthis?并將貼在樹(shù)后的動(dòng)物圖片進(jìn)展移動(dòng)，然后戴上面具說(shuō)：hi,i’mmimi.hello,i’mmimi.d.聽(tīng)錄音，讓學(xué)生跟讀，并要求學(xué)生用手指者句子、單詞來(lái)認(rèn)讀。

3、practice:找朋友