2023年全國10月高等教育自學(xué)考試發(fā)展與教育心理學(xué)試題

全國２02３年１0月高等教育自學(xué)考試發(fā)展與教育心理學(xué)試題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分,共30分）1.最早對(duì)成人期的心理進(jìn)行發(fā)展理論研究的心理學(xué)家是（）A.皮亞杰 B.普萊爾C.埃里克森 D.榮格2.對(duì)研究的問題了解有限的條件下所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),稱為（)A.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) B.探索性實(shí)驗(yàn)C.自然性實(shí)驗(yàn)?D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)3.將內(nèi)部圖式加以改變，以適應(yīng)環(huán)境現(xiàn)實(shí)的過程叫（）Ａ.整合 Ｂ．同化C.順應(yīng)?D.平衡4.埃里克森認(rèn)為，幼兒階段(3~６歲)心理社會(huì)性發(fā)展的重要矛盾是（)A.自主性對(duì)羞怯、懷疑?B.勤奮感對(duì)自卑感C．積極性對(duì)內(nèi)疚感?D.同一性對(duì)角色混亂5.以下稱為先天愚型的是（）A.唐氏綜合癥?Ｂ.特納氏綜合癥C.克蘭費(fèi)爾特氏綜合癥?Ｄ.杭亭頓舞蹈癥6.選出一個(gè)具有某一特性的對(duì)象作為指標(biāo)個(gè)案，然后從這個(gè)指標(biāo)個(gè)案出發(fā)，調(diào)查其家族史中出現(xiàn)相似特性的對(duì)象的數(shù)目。這種方法稱為(）A．孟德爾法?Ｂ.高爾頓法C．家譜分析法 Ｄ.基因突變法７.嬰兒(２歲左右開始）表現(xiàn)出怕黑、怕狼、怕壞人,屬于（)A.怕生?B.預(yù)測(cè)性恐驚C.本能的恐驚 D．與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐驚8.幼兒獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展觀測(cè)力、想象力、記憶力、思維力和言語能力，以及培養(yǎng)良好個(gè)性的最佳途徑是(）Ａ．集體游戲 B.教學(xué)游戲Ｃ.發(fā)明性游戲?D.活動(dòng)性游戲9.嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展是從身體中部開始的,越是接近軀干的部位,動(dòng)作發(fā)展越早，而越是遠(yuǎn)離身體中軸的部位，動(dòng)作發(fā)展越遲。這體現(xiàn)了嬰幼兒身體發(fā)展遵循()A.從上而下原則?Ｂ．由近及遠(yuǎn)原則Ｃ．由大到小原則?D.由粗到細(xì)原則１０．對(duì)客觀事物運(yùn)動(dòng)的延續(xù)性和順序的反映屬于(）A.時(shí)間知覺 B．方位知覺C.形狀知覺 D.大小知覺11.初中生感到自己已經(jīng)長大成人，渴望參與成人的活動(dòng)，規(guī)定獨(dú)立,希望得到自尊的體驗(yàn),屬于（）Ａ.自尊感?B.成就感C.成熟感?Ｄ.成人感１２．情緒情感表現(xiàn)可以用“疾風(fēng)暴雨”來形容的是()A.小學(xué)生?B．初中生Ｃ．高中生?Ｄ.大學(xué)生13.有的高中生對(duì)“現(xiàn)實(shí)的我”的結(jié)識(shí)和評(píng)價(jià)過低,對(duì)“抱負(fù)的我”的結(jié)識(shí)和評(píng)價(jià)過高，他們屬于()Ａ.自我肯定型 Ｂ.自我否認(rèn)型C.自我矛盾型 D．自我萎縮型１４.在心理學(xué)領(lǐng)域,衡量一個(gè)人的智力水平一般使用的概念是（）A.智力 B.智能Ｃ．智商?D．智慧1５.以下不屬于元認(rèn)知成分的是()A.元認(rèn)知知識(shí)Ｂ.元認(rèn)知體驗(yàn)Ｃ.元認(rèn)知監(jiān)控Ｄ.元認(rèn)知結(jié)構(gòu)16.動(dòng)物心理實(shí)驗(yàn)的首創(chuàng)者是(）A．桑代克 Ｂ.斯金納C.巴甫洛夫 D.托爾曼17.美國認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，把學(xué)習(xí)分為(）Ａ.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí) Ｂ.符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)Ｃ．接受學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí) Ｄ.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)1８.區(qū)分多種刺激的不同之處,如區(qū)分戌、戍、戊、戎四個(gè)字屬于（）A.刺激反映學(xué)習(xí)?B．多重辨別學(xué)習(xí)C.語言的聯(lián)合 D.連鎖學(xué)習(xí)19.陳述性知識(shí)的核心成分是()A.符號(hào)?B.表征C.概念和命題 D.結(jié)構(gòu)2０.對(duì)具體加工方法的選擇、運(yùn)用和調(diào)整指的是（）A.復(fù)述策略?B.精加工策略C.組織策略?D.概括策略２１.學(xué)習(xí)之間發(fā)生遷移時(shí)，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)的組成要素沒有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的組成要素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中。這種遷移屬于(）A.順向遷移?B．水平遷移C.近遷移?D.特殊遷移22.在動(dòng)作技能的習(xí)得過程中，必須排除過去經(jīng)驗(yàn)中的習(xí)慣的干擾是在（）Ａ．認(rèn)知階段 B.聯(lián)系形成階段Ｃ.自動(dòng)化階段 D.純熟階段2３．在皮亞杰的理論中，兒童絕對(duì)地尊敬和順從外在權(quán)威,說明其道德發(fā)展處在()A.自我中心階段 Ｂ.可逆性階段C.公正階段 D.權(quán)威階段２4.道德認(rèn)知形成的關(guān)鍵是(）A.道德信念的確立 B.道德觀念的形成C.道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展?D.道德意志的確立25．最早提出歸因理論的是美國心理學(xué)家（)Ａ．韋納?Ｂ.海德C.安德森?D.巴～特爾26.在馬斯洛的需要層次理論中，人類需要的最高層次是()A.尊重的需要?B.自我實(shí)現(xiàn)的需要C．安全需要 D.相愛與歸屬的需要27．教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性及能根據(jù)新的、意外的情況快速作出反映，果斷采用恰當(dāng)教育教學(xué)措施的一種獨(dú)特的心理品質(zhì),稱為（)Ａ.教育能力 B.教育品質(zhì)C.教學(xué)素質(zhì)?D．教育機(jī)智２8.在教學(xué)過程之前，為準(zhǔn)確了解每位學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備狀態(tài)，或者為準(zhǔn)確了解學(xué)習(xí)落后學(xué)生困難因素而進(jìn)行的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),稱為(）A.過程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) B.形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)C.終結(jié)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) D.診斷性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)29．參照某種特定標(biāo)準(zhǔn)解釋學(xué)生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的測(cè)驗(yàn),稱為（)Ａ.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn) B.準(zhǔn)則參照測(cè)驗(yàn)C.常模參照測(cè)驗(yàn)?D.教師自編測(cè)驗(yàn)30．測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目在多大限度上代表了所要測(cè)量的所有內(nèi)容或行為,或者說測(cè)驗(yàn)在測(cè)驗(yàn)?zāi)康乃缍ǖ膬?nèi)容或行為范圍內(nèi)取樣的代表性(或適當(dāng)性)，這指的是測(cè)驗(yàn)的（)A.構(gòu)想效度 B．內(nèi)部一致信度Ｃ.內(nèi)容效度 Ｄ.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度二、填空題（本大題共7小題，每空１分，共10分）3１.我國心理學(xué)家＿_(dá)____＿＿_(dá)__根據(jù)對(duì)自己的孩子進(jìn)行的追蹤研究于1９2５年寫出并出版了中國的第一本發(fā)展心理學(xué)著作——《兒童心理之研究》。32.皮亞杰研究人的心理發(fā)展的重要方法是＿_(dá)＿_(dá)__＿＿＿_(dá)_法。３3．維果斯基認(rèn)為，兒童存在兩種發(fā)展水平：一種是兒童現(xiàn)有發(fā)展水平，另一種是兒童即將達(dá)成的發(fā)展水平。他將這兩種水平之間的差距稱為“_＿_(dá)＿_(dá)_____＿”。34．視覺記憶和聽覺記憶在14歲前發(fā)展非常迅速，到１5歲以后發(fā)展出現(xiàn)了停滯；在＿_(dá)___＿＿＿_(dá)歲時(shí),視覺記憶超過聽覺記憶，兩者的差異隨年齡增長而擴(kuò)大。３5.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)區(qū)分出兩類圖式:一類是關(guān)于____＿_(dá)＿_(dá)___的圖式,另一類是關(guān)于__＿＿_(dá)＿_(dá)____的圖式。36.班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、______＿_(dá)__＿強(qiáng)化和＿_(dá)______＿_(dá)_強(qiáng)化三種。3７．桑代克的學(xué)習(xí)律涉及準(zhǔn)備律、_____＿_(dá)__＿_(dá)和_＿_(dá)________三個(gè)部分。三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分,共１5分）38.生態(tài)學(xué)運(yùn)動(dòng)39.直覺行動(dòng)思維40．社會(huì)認(rèn)知41.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)42．效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分)４3．簡(jiǎn)述印刻與學(xué)習(xí)的區(qū)別。４4.簡(jiǎn)述初中生社會(huì)化發(fā)展的任務(wù)。45.簡(jiǎn)要說明加涅關(guān)于學(xué)習(xí)過程的模型。46.簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)對(duì)行為所具有的功能。五、論述題(本大題共2小題,共25分）4７．舉例說明環(huán)境在兒童心理發(fā)展中所起的作用。48.什么是元認(rèn)知？元認(rèn)知對(duì)于兒童學(xué)習(xí)的發(fā)展有何作用?分析說明影響元認(rèn)知發(fā)展的因素。全國20２3年1月高等教育自學(xué)考試發(fā)展與教育心理學(xué)試題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共3０小題，每小題1分，共３0分）1．同一組被試接受兩個(gè)等值測(cè)驗(yàn)所得結(jié)果的一致性限度，稱為（)A．重測(cè)信度?B.復(fù)本信度C.折半信度?D.內(nèi)部一致信度2.屬于學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）Ａ.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C．附屬的內(nèi)驅(qū)力 Ｄ．安全的需要3．成就動(dòng)機(jī)由追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)組成,這種觀點(diǎn)是（）A.阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論Ｂ.奧蘇伯爾的成就動(dòng)機(jī)理論C.歸因理論 Ｄ．人本主義動(dòng)機(jī)理論４．教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力鉆研教育理論,以使自己靈活地解決教學(xué)中的實(shí)際問題。這時(shí)教師所扮演的重要角色是(）A．教書的角色?B.育人的角色Ｃ．管理的角色 Ｄ.研究的角色5．認(rèn)為學(xué)習(xí)的最終目的在于自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)理論派別是(）A．聯(lián)結(jié)主義 Ｂ.認(rèn)知主義C．人本主義?D.建構(gòu)主義6.認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,表征程序性知識(shí)的最小單位是()A.命題Ｂ命題網(wǎng)絡(luò)C.圖式Ｄ.產(chǎn)生式7.下列不屬于影響學(xué)習(xí)策略的內(nèi)部學(xué)習(xí)條件的是()A.原有知識(shí)背景 B．元認(rèn)知水平C.訓(xùn)練方法 Ｄ．歸因模式8.影響教學(xué)工作最早的遷移理論是（)Ａ．形式訓(xùn)練說?B．相同要素說C．概括化理論 D.關(guān)系轉(zhuǎn)化說9.在動(dòng)作技能形成中，練習(xí)中期往往會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象稱為()A．定勢(shì)?B．高原期C.克制?D.起伏10．一個(gè)人自覺地?cái)M定道德目的和動(dòng)機(jī)，并支配、調(diào)節(jié)行動(dòng),克服困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的和動(dòng)機(jī)的心理過程，這指的是()A.道德結(jié)識(shí)?B.道德情感C．道德意志?Ｄ．道德行為11．柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是(）A.對(duì)偶故事法?B.道德兩難故事法C．臨床法?D.心理測(cè)驗(yàn)法12.美國于1987年出版的《精神障礙診斷記錄手冊(cè)第三版修訂本》中，將一般智能明顯低于平均水平，個(gè)體測(cè)量智商(IQ）值為多少作為弱智的診斷標(biāo)準(zhǔn)之一?(）A.６0或60以下 Ｂ．７0或70以下Ｃ．８0或80以下?D．9０或9０以下１3．班杜拉認(rèn)為,觀測(cè)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是（)A．注意過程 Ｂ.動(dòng)機(jī)過程C．保持過程 D．動(dòng)作再現(xiàn)過程14.布魯納的哪本著作被譯成23種文字出版,并被譽(yù)為最有影響的教育學(xué)著作之一?()A．《教育過程》B．《認(rèn)知成長研究》Ｃ．《對(duì)教學(xué)理論的探討》Ｄ．《教育的適當(dāng)性》1５.學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉是（)Ａ．學(xué)習(xí)愛好 B.學(xué)習(xí)態(tài)度C.成就動(dòng)機(jī)?Ｄ．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)16．“舌尖現(xiàn)象”指的是明顯感覺到某些物體的名稱就在“舌尖上”,卻說不出來。這屬于()Ａ．元認(rèn)知知識(shí) Ｂ．元記憶知識(shí)C.元記憶體驗(yàn)?D．元記憶監(jiān)控1７．衡量書面言語能力發(fā)展的重要標(biāo)志是（）Ａ．識(shí)字量?B．詞匯量C.寫作能力?D．閱讀能力18.學(xué)生性格發(fā)展的劇變期是在(）A．小學(xué)階段?Ｂ．初中階段C．高中階段?Ｄ.大學(xué)階段１９．在個(gè)體情緒情感發(fā)展的過程中，美感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是()A.幼兒階段?B.小學(xué)階段C．初中階段?D．高中階段20．最早對(duì)個(gè)別差異進(jìn)行科學(xué)研究的是()Ａ.皮亞杰 Ｂ．卡特爾C．高爾頓 D.華生２1.科學(xué)兒童心理學(xué)建立的時(shí)間為（）A．1８７9年?B．1882年C．１９2023 D．１9202322.研究者在研究中必須實(shí)事求是地反映客觀事物的真實(shí)面貌,以達(dá)成對(duì)其真理性的結(jié)識(shí)。這是遵循了()A.發(fā)展性原則 Ｂ.教育性原則C.客觀性原則?D.倫理性原則23．埃里克森將個(gè)體心理發(fā)展劃分為八個(gè)階段的依據(jù)是()A.心理社會(huì)性危機(jī) B.性本能C．思維邏輯性?Ｄ.習(xí)慣系統(tǒng)2４．在章志光的品德形成三維結(jié)構(gòu)中,個(gè)體具有某種品德的心理結(jié)構(gòu)指的是（)A.生成結(jié)構(gòu) B．執(zhí)行結(jié)構(gòu)Ｃ.定型結(jié)構(gòu) D．管理結(jié)構(gòu)25．以下屬于內(nèi)歸因的是()A．能力高低 B．別人幫助C．任務(wù)難度?D.運(yùn)氣好壞26.維果斯基的心理發(fā)展觀認(rèn)為（）A．心理發(fā)展就是由低檔心理向高級(jí)心理轉(zhuǎn)化的過程Ｂ.心理發(fā)展是指高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展C.心理發(fā)展是一個(gè)外化的過程D．心理發(fā)展取決于一個(gè)人的成長經(jīng)歷27.認(rèn)為人的心理發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積的心理學(xué)家是（）A.華生 B．皮亞杰C.伍德沃斯?D．維果斯基28．項(xiàng)目的區(qū)分度定義為高分組通過人數(shù)的比例與低分組通過人數(shù)的比例之差，用D表達(dá),項(xiàng)目較好的Ｄ值一般在（)A．0.19以下B.0.20～０.2９之間Ｃ.０.30~0.3９之間 D.0．４0以上2９.Bowlby將嬰兒依戀發(fā)展劃分為()Ａ.安全型依戀、回避型依戀、反抗型依戀B.容易型依戀、困難型依戀、遲緩型依戀C．初級(jí)依戀、次級(jí)依戀、高級(jí)依戀、最高級(jí)依戀D.無差別的社會(huì)反映階段、選擇性的社會(huì)反映階段、特定的依戀階段、目的調(diào)整的參與階段３0.根據(jù)個(gè)體在知覺過程中的特點(diǎn),可將智力劃分為（)Ａ.視覺型、聽覺型、運(yùn)動(dòng)型和混合型?Ｂ．分析型、綜合型和分析綜合型C．藝術(shù)型、思維型和中間型 D.獨(dú)立型和順從型二、填空題(本大題共7小題，每空1分,共10分）31.幼兒的思維是以_________＿_(dá)＿思維為主。32.為個(gè)體心理發(fā)展提供也許性的是______＿_(dá)__＿_(dá)_______，而決定個(gè)體心理發(fā)展現(xiàn)實(shí)性的是_____＿_(dá)___＿_(dá)____。33.在弗洛伊德的理論中，超我涉及兩個(gè)部分：一是__＿＿_(dá)__＿_(dá)＿_(dá)_＿＿_(dá)_,一是__＿_(dá)_____＿_(dá)_＿_(dá)_。３4.華生以阿爾伯特為被試,通過_＿_(dá)__＿＿_(dá)＿_(dá)__＿法，研究其懼怕情緒的發(fā)展。35.行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是_＿_(dá)__＿_(dá)__＿_(dá)___。36.發(fā)展心理學(xué)重要探討個(gè)體心理___＿_(dá)____＿＿＿_(dá)__的特點(diǎn)和規(guī)律。教育心理學(xué)重要探討學(xué)校教育情境下_＿_(dá)_＿_(dá)_________＿＿_(dá)的心理特點(diǎn)和規(guī)律。37．意志的品質(zhì)涉及自覺性、果斷性、自制性和_＿_(dá)＿_(dá)_＿_(dá)_____。三、名詞解釋題（本大題共5小題,每小題３分，共1５分)38.特殊才干３9.智慧技能40．學(xué)習(xí)的遷移41.親社會(huì)行為42.心理發(fā)展的年齡特性四、簡(jiǎn)答題（本大題共４小題,每小題5分，共2０分）43．簡(jiǎn)述華生的兒童教育觀。４4．簡(jiǎn)要說明元認(rèn)知對(duì)策略學(xué)習(xí)的影響。45.簡(jiǎn)述嬰幼兒兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)發(fā)展的過程。46.簡(jiǎn)述初中生思維發(fā)展的階段。五、論述題(本大題共２小題,共25分）47．試評(píng)述皮亞杰的心理發(fā)展理論。48．影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有哪些？試根據(jù)有關(guān)理論觀點(diǎn)對(duì)小學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)提出一些建議。全國2023年10月高等教育自學(xué)考試?發(fā)展與教育心理學(xué)試題?課程代碼:00466一、單項(xiàng)選擇題(本大題共3０小題，每小題１分，共30分）?在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目規(guī)定的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。?1.被尊稱為兒童心理學(xué)奠基人的是(）?A．皮亞杰

B.普萊爾?C．高爾頓

D．華生

?2.堅(jiān)持用發(fā)展變化的觀點(diǎn)來研究發(fā)展與教育心理學(xué)所涉及的問題，這遵循的是（）?Ａ.客觀性原則

B.教育性原則

C．理論聯(lián)系實(shí)際原則?D.發(fā)展性原則?

3．環(huán)境決定論的代表人物是()

Ａ.華生

B.高爾頓?C.達(dá)爾文?D．施太倫?

４．皮亞杰的心理發(fā)展觀認(rèn)為心理發(fā)展起源于（）

A．先天的成熟

Ｂ.后天的經(jīng)驗(yàn)

C.動(dòng)作?Ｄ．吮吸??5.在個(gè)體心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是(）?A．遺傳與環(huán)境?B.遺傳?C.環(huán)境?D．教育

6．就成熟在心理發(fā)展中的作用問題提出著名的成熟決定論的是（）

A．埃里克森?B．高爾頓

C.達(dá)維多夫

D.格塞爾??7.幼兒期的記憶重要特點(diǎn)是（）?A.故意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)?B.機(jī)械識(shí)記較多?C．形象記憶為主

D．短時(shí)記憶容量為7±２

?8.大腦功能側(cè)化已經(jīng)開始并逐漸形成是在（)?Ａ．嬰兒期

B．幼兒期?C．童年期

D．青春期??９．小學(xué)生主導(dǎo)活動(dòng)的基本特點(diǎn)是(）?A.掌握間接經(jīng)驗(yàn)

B.獲得直接經(jīng)驗(yàn)

Ｃ．超越間接經(jīng)驗(yàn)

Ｄ.積累直接經(jīng)驗(yàn)??10．以下不屬于小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展趨勢(shì)的是（）?A．從比較短近的、狹隘的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐步向比較遠(yuǎn)大的、自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展

B.從比較抽象的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐步向比較具體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展

C.從不穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐步向比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展?D．從具體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐步向比較抽象的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展

1１.青少年抽象邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期是在（）?A．小學(xué)高年級(jí)

B.初中階段?C.初二到高二年級(jí)

Ｄ.高中到大學(xué)

12．在柯爾伯格的理論中,個(gè)體認(rèn)為一個(gè)人的行為對(duì)的與否,要看其是否受到別人贊揚(yáng)，是否對(duì)別人有幫助。此階段屬于（）?A.樸素的利己主義的定向?B．社會(huì)習(xí)俗的定向?C.秩序和法規(guī)的定向?D．社會(huì)契約的定向?

１3.高中生生理的發(fā)展,特別是他們性機(jī)能逐漸成熟，直接影響到他們的心理發(fā)展。這種影響重要表現(xiàn)在(）?A.性意識(shí)的發(fā)展上?Ｂ.自我意識(shí)的發(fā)展上?C.心理意識(shí)的發(fā)展上?D．生理意識(shí)的發(fā)展上?

１４．美感發(fā)展的重要時(shí)期是()?A.小學(xué)階段?B．初中階段

C．高中階段?Ｄ．大學(xué)階段

15.根據(jù)個(gè)體獨(dú)立或順從限度劃分人格類型的心理學(xué)家是()?Ａ.榮格?Ｂ.培因

C．威特金?Ｄ.阿德勒

?16．代表個(gè)體性格特質(zhì)的核心部分的是(）

Ａ．特有特質(zhì)

B．首要特質(zhì)

C．中心特質(zhì)

D.次要特質(zhì)?

17.程序教學(xué)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是（）

A．經(jīng)典性條件反射理論?B.操作性條件反射理論

C．認(rèn)知結(jié)構(gòu)—發(fā)現(xiàn)理論

D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)—同化理論

１８.加涅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)劃分為五類,其中態(tài)度屬于（）?A.認(rèn)知領(lǐng)域?B．動(dòng)作技能領(lǐng)域?C．情感領(lǐng)域

D.意志領(lǐng)域

1９.人們關(guān)于多次出現(xiàn)的有時(shí)間順序的事件的圖式表征，稱為(）

A．陳述性知識(shí)?B．程序性知識(shí)

Ｃ．腳本?D.子圖式?

２０．回答“知識(shí)與技能是什么關(guān)系”這一問題時(shí)，需要運(yùn)用的知識(shí)重要是（）

Ａ．陳述性知識(shí)?Ｂ.程序性知識(shí)?C．策略性知識(shí)

D．技能性知識(shí)

21．從學(xué)習(xí)遷移的效果劃分，可以將遷移分為(）

A.順向遷移和逆向遷移

B.垂直遷移和水平遷移

C．正遷移、負(fù)遷移和零遷移

D．特殊遷移和非特殊遷移?

２2．下列哪項(xiàng)不是認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論中影響學(xué)習(xí)遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量？（)

A．可評(píng)價(jià)性變量

B．可辨別性變量

Ｃ．可運(yùn)用性變量

D．穩(wěn)定性變量

?23.個(gè)體對(duì)道德知識(shí)和行為規(guī)范的了解、領(lǐng)略及掌握屬于（)

A.道德結(jié)識(shí)?Ｂ.道德情感?C.道德意志?D．道德行為

?２4．提出“一兩遺傳勝過一噸教育”的心理學(xué)家是(）

A.高爾頓

B.霍爾?C.伍德沃斯

Ｄ.皮亞杰25.嬰幼兒大腦皮層的發(fā)育是按一定順序進(jìn)行的,其從早到晚的發(fā)展順序?yàn)椋ǎ?A．枕葉—頂葉—顳葉—額葉?B．顳葉—頂葉—枕葉—額葉

C.枕葉—額葉—頂葉—顳葉?D.枕葉—顳葉—頂葉—額葉

26.童年初期成就動(dòng)機(jī)中的重要成分是（）

A.附屬內(nèi)驅(qū)力?B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力?C．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

D．近景內(nèi)驅(qū)力??27.對(duì)教師的盼望效應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)研究的重要代表人物是（)

A．奧蘇伯爾?B．布魯納

C.馬斯洛

D.羅森塔爾

?28.被林崇德稱之為教師“才華的頂點(diǎn)”的是(）?A．了解學(xué)生的能力?Ｂ．解決教材的能力

C．教學(xué)監(jiān)控能力?D.言語表達(dá)能力

?2９．測(cè)驗(yàn)中某些項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)與測(cè)驗(yàn)中另一些項(xiàng)目的相關(guān)稱作()?Ａ.重測(cè)信度

B.復(fù)本信度

C．折半信度?Ｄ．內(nèi)部一致信度??3０．測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)確地測(cè)量出測(cè)驗(yàn)所要測(cè)量的特性或功能的限度,稱為（)?A.難度?B．區(qū)分度

C.效度

Ｄ．信度

二、填空題(本大題共６小題，每空1分，共10分）

請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上對(duì)的答案。錯(cuò)填、不填均無分。?３1.通過測(cè)驗(yàn)的方式來測(cè)量個(gè)體智力水平高低的方法，稱為______＿_(dá)＿_(dá)。

3２．第二信號(hào)系統(tǒng)的功能有兩個(gè),一是___＿_(dá)__＿_(dá)_作用,二是_________＿作用。

33.辯證唯物主義認(rèn)為___＿＿＿_(dá)＿_(dá)_對(duì)人的心理發(fā)展起著決定性作用。?34.由于初中生生理發(fā)展引起他們心理上的劇烈變化,使處在青春期的初中生心理表現(xiàn)出過渡性、＿＿_(dá)＿_(dá)_＿_(dá)__、社會(huì)性和______＿_(dá)__特點(diǎn)。

3５．威特羅克的生成學(xué)習(xí)論認(rèn)為,學(xué)習(xí)涉及四個(gè)重要成分,即生成、＿_(dá)_＿_(dá)__＿_(dá)_、注意和__________。

3６．斯金納通過研究發(fā)現(xiàn),___＿_(dá)＿_(dá)___強(qiáng)化和__＿_(dá)______強(qiáng)化對(duì)于保持反映頻率的穩(wěn)定性和反映的鞏固限度效果最佳。?

三、名詞解釋題(本大題共５小題,每小題3分，共15分）

３7．縱向研究設(shè)計(jì)

38.自我意識(shí)

３9．發(fā)展任務(wù)?40．個(gè)別差異?41.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

?四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題,每小題5分,共20分）

42.簡(jiǎn)要說明“關(guān)鍵期”在兒童心理發(fā)展中的意義。

4３.簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)愛好發(fā)展的特點(diǎn)。

44．簡(jiǎn)述觀測(cè)學(xué)習(xí)的過程及其影響因素。?45．簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。??五、論述題(本大題共２小題,共25分）?46．（本題10分)聯(lián)系實(shí)際說明影響學(xué)習(xí)的條件。?4７.（本題15分）評(píng)述埃里克森的心理發(fā)展觀。全國2023年１月高等教育自學(xué)考試?發(fā)展與教育心理學(xué)試題

課程代碼：０04６6一、單項(xiàng)選擇題(本大題共3０小題,每小題1分，共３0分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目規(guī)定的,請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。?1.根據(jù)自己的研究成果寫成我國第一本發(fā)展心理學(xué)著作的人是()?Ａ.廖世承?B.陳鶴琴

C.潘菽?D．朱智賢

?2.在同一個(gè)評(píng)價(jià)時(shí)間內(nèi),對(duì)不同年齡的學(xué)生進(jìn)行研究，比較各個(gè)年齡的學(xué)生在所觀測(cè)或?qū)嶒?yàn)的某種心理活動(dòng)上的差異,作為這種心理活動(dòng)發(fā)展變化的依據(jù)。這種研究設(shè)計(jì)屬于(）

A.橫斷研究設(shè)計(jì)?Ｂ.縱向研究設(shè)計(jì)

Ｃ.聚合式交叉設(shè)計(jì)

Ｄ.因果研究設(shè)計(jì)??3.狹義的發(fā)展心理學(xué)是指()?Ａ.種學(xué)發(fā)展心理學(xué)?Ｂ．種族發(fā)展心理學(xué)?C.社會(huì)發(fā)展心理學(xué)?D.個(gè)體發(fā)展心理學(xué)?

４.動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織叫（)

Ａ.圖式

B．同化?C．順應(yīng)

D.平衡??5.弗洛伊德所指的潛伏期是在（)?A.1—3歲

Ｂ.３—6歲?Ｃ．6—11、12歲?D.１１、１2歲??6.斯丹?！燃{量表常用于鑒別兒童的()?Ａ.智力水平?B．人格類型?C．人格特質(zhì)?D.智力結(jié)構(gòu)

7.把環(huán)境因素納入有機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作。這個(gè)過程叫()?A．整合

B.同化?C.順應(yīng)

D.平衡

?8.提出著名的成熟決定論的心理學(xué)家是（)

A．華生

B.霍爾?Ｃ.埃里克森?D.格塞爾

９.根據(jù)辯證唯物主義的觀點(diǎn),心理發(fā)展的動(dòng)力是()?A.遺傳的作用?Ｂ.環(huán)境的影響?C.同化與順應(yīng)之間的平衡?D.個(gè)體心理的內(nèi)部矛盾??１０.幼兒思維的重要特點(diǎn)為(）

A.直覺行動(dòng)性?B.辯證性?C.具體形象性?Ｄ.抽象邏輯性??1１.自我意識(shí)開始發(fā)展的標(biāo)志是（)

A.區(qū)分主體與動(dòng)作

B．知道自己的名字

C.掌握代詞“我”

Ｄ.知道自己的性別

?１2.按照赫洛克的性意識(shí)發(fā)展階段理論，初中學(xué)生處在()?A．性反感期?B.向往長者的“牛犢戀”期

Ｃ.接近異性的狂熱期?D.浪漫的戀愛期??13.小學(xué)生身體發(fā)育的基本特點(diǎn)是（)

Ａ.男生身高高于女生，體重重于女生

Ｂ.男生身高矮于女生，體重輕于女生?C.男生身高矮于女生，體重重于女生?Ｄ.男生身高、體重與女生無明顯差異

14．短時(shí)記憶廣度接近成人水平的階段是()

Ａ.幼兒

B.小學(xué)?Ｃ.初中

D．高中??１５.抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型開始過渡的年級(jí)是()?A.初一?Ｂ.初二

C.初三?D．高一??16.抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化所完畢的時(shí)間是()?A.初三年級(jí)

B．高一年級(jí)

C.高二年級(jí)?D.高三年級(jí)

?17.將人格特質(zhì)分為一般特質(zhì)和特有特質(zhì)的心理學(xué)家是（）?A.奧爾波特?B.卡特爾?C.榮格

D．弗洛伊德??18.根據(jù)個(gè)體心理活動(dòng)的傾向性，將人格類型劃分為內(nèi)傾性人格和外傾性人格的心理學(xué)家是()

A．斯普蘭格

Ｂ.威特金?C.阿德勒?D．榮格1９.通過一系列動(dòng)物實(shí)驗(yàn)提出學(xué)習(xí)的嘗試錯(cuò)誤學(xué)說的心理學(xué)家是(）?Ａ.巴甫洛夫?B.桑代克

C.斯金納

Ｄ．布魯納?

20.學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)分“晴”、“睛”，、“腈”等漢字，屬于加涅累積學(xué)習(xí)模式中的()?A.信號(hào)學(xué)習(xí)

B.語言聯(lián)合學(xué)習(xí)?C．多重辨別學(xué)習(xí)?Ｄ.概念學(xué)習(xí)??２１.著名認(rèn)知教育心理學(xué)家威特羅克提出的學(xué)習(xí)模式是（）

A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式?B.接受學(xué)習(xí)模式

C．試誤學(xué)習(xí)模式?D.生成學(xué)習(xí)模式?

22.強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練各種心理官能，以產(chǎn)生普遍遷移的理論是()

A.形式訓(xùn)練說

B.相同要素說?C.概括化理論?D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說

?23.皮亞杰把兒童品德發(fā)展的過程分為幾個(gè)階段?()?Ａ．三

B．四?Ｃ.五?D.六?

24.下面關(guān)于品德的論述對(duì)的的是（)

Ａ.品德與道德品質(zhì)不同?B．品德是一種社會(huì)現(xiàn)象

Ｃ.品德具有穩(wěn)定性

D.品德無需通過行為表現(xiàn)出來

?2５.所形成的反映最易消退的強(qiáng)化程序是()?A．定期間隔強(qiáng)化?Ｂ.不定期間隔強(qiáng)化?C.定比間隔強(qiáng)化?D．連續(xù)強(qiáng)化

２6.下面有關(guān)動(dòng)機(jī)的論述錯(cuò)誤的是()?Ａ．動(dòng)機(jī)決定行為的方向?B.動(dòng)機(jī)是一種個(gè)性心理特性?C.動(dòng)機(jī)是先天因素與后天因素的結(jié)合

D.動(dòng)機(jī)是行為的啟動(dòng)機(jī)制

27．下列屬于內(nèi)部可控的歸因是（)?Ａ．持久努力?B.生病?C.任務(wù)難度?D.能力高低??2８．教師將以往教學(xué)監(jiān)控的過程和方式恰本地運(yùn)用到與其相同或類似的環(huán)境中。這表白教師的教學(xué)監(jiān)控能力（）

A．由他控發(fā)展到自控

B.從不自覺經(jīng)自覺達(dá)成自動(dòng)化

C．敏感性逐漸增強(qiáng)?Ｄ.遷移性逐漸提高??29．Z分?jǐn)?shù)是以什么為單位來衡量某個(gè)學(xué)生得分距全體學(xué)生平均得分的偏離情況的?(）?Ａ.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

B.平均分?jǐn)?shù)?C.標(biāo)準(zhǔn)差

Ｄ.原始分?jǐn)?shù)?

３0．信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性，表達(dá)測(cè)量的()?A．難易限度

Ｂ.可靠性

C.辨別力

Ｄ.有效性?

二、填空題(本大題共６小題，每空1分，共10分）?請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上對(duì)的答案。錯(cuò)填、不填均無分。

31．美國智力落后協(xié)會(huì)將智力落后定義為在＿_(dá)___＿_(dá)時(shí)期,即已產(chǎn)生了一般智力功能明顯低于常態(tài)的現(xiàn)象，并且隨著_____＿＿方面的缺陷。

3２.第二信號(hào)系統(tǒng)的功能有兩個(gè)：一是__＿_(dá)___作用,二是_______作用。

３3.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響叫_______。?34.奧蘇伯爾認(rèn)為，陳述性知識(shí)的教學(xué)要遵循_____＿＿原則和＿_(dá)___＿＿原則。?３５.高中生在心理上將自我分為“_______”和“_______”兩部分。這種自我意識(shí)的分化使他們體驗(yàn)到自我的矛盾性。

3６.奧蘇伯爾認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和___＿_(dá)__組成。?

三、名詞解釋(本大題共５小題，每小題3分,共15分)?37.最近發(fā)展區(qū)?38．超常兒童

39.觀測(cè)學(xué)習(xí)

4０.學(xué)習(xí)的測(cè)量?4１．折半信度??四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題５分,共20分）?42.簡(jiǎn)要說明發(fā)展與教育心理學(xué)研究所遵循的發(fā)展性原則的重要內(nèi)涵。?43.簡(jiǎn)述桑代克的學(xué)習(xí)律。

４4．簡(jiǎn)述智力落后的成因。?４5.簡(jiǎn)要說明前運(yùn)算階段兒童思維的特點(diǎn)。

?五、論述題（本大題共２小題，共25分)?4６.（本題10分)論維果斯基關(guān)于教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系的觀點(diǎn)。

４7.(本題15分)舉例說明培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。全國２0２3年10月高等教育自學(xué)考試

發(fā)展與教育心理學(xué)試題?課程代碼：0０466一、單項(xiàng)選擇題(本大題共３0小題,每小題1分,共3０分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目規(guī)定的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1．下列不符合小學(xué)生社會(huì)認(rèn)知發(fā)展趨勢(shì)的是（）

A.從表面到內(nèi)部?B．從簡(jiǎn)樸到復(fù)雜?Ｃ．從抽象思維發(fā)展到具體思維?D．從呆板的思維發(fā)展到靈活的思維2.某套智力測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)與兒童平時(shí)學(xué)習(xí)成績之間具有顯著相關(guān)關(guān)系。這說明該測(cè)驗(yàn)具有良好的(）?Ａ.內(nèi)容效度?B.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

C.構(gòu)想效度

D.復(fù)本信度３.經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論重要由基本假設(shè)、信度、效度等概念組成,其中影響最大的是（)?A．斯皮爾曼的真分?jǐn)?shù)模型

B．韋納的心理物理法

C．韋克斯勒的智力測(cè)驗(yàn)?Ｄ.卡特爾的人格測(cè)驗(yàn)4．柯爾伯格認(rèn)為,與兒童品德發(fā)展水平直接相聯(lián)系的是()?A．自尊水平?B．思維發(fā)展水平?C．自我意識(shí)發(fā)展水平?D.社會(huì)認(rèn)知水平５．下列不屬于班杜拉所劃分的強(qiáng)化類型的是（)?Ａ.直接強(qiáng)化?B.間斷式強(qiáng)化

C.替代性強(qiáng)化

D.自我強(qiáng)化６.小學(xué)生自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)是(）?A．從對(duì)的評(píng)價(jià)自己向?qū)Φ脑u(píng)價(jià)別人發(fā)展?B．從根據(jù)行動(dòng)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)到根據(jù)行為的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)

C．從應(yīng)用道德原則進(jìn)行評(píng)價(jià)到依據(jù)具體行為進(jìn)行評(píng)價(jià)

D.從用別人的評(píng)價(jià)代替自我評(píng)價(jià)到獨(dú)立評(píng)價(jià)自我７．個(gè)體生長發(fā)育的第二次“高峰期”是在（）?A.小學(xué)階段

B.初中階段

C．高中階段?Ｄ.大學(xué)階段8.初中二年級(jí)學(xué)生中，多血質(zhì)和膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的（)?A.15%?B．２５％

C.３0％?D.40%9．下列關(guān)于高中學(xué)生思維特點(diǎn)描述錯(cuò)誤的是(）

A．思維具有預(yù)見性

Ｂ．思維具有反省性

C．思維具有辯證性?Ｄ.思維具有直觀性10．對(duì)7—1８歲兒童青少年的視覺記憶和聽覺記憶進(jìn)行研究的結(jié)果表白,視覺記憶開始超過聽覺記憶的年齡是在()

Ａ．9歲?B.11歲

C．13歲?D．15歲１1.下面關(guān)于學(xué)生智力差異的論述對(duì)的的是(）?A．學(xué)生的智力水平呈正態(tài)分布

B．視覺型學(xué)生的智力水平高于聽覺型的學(xué)生?C.有特殊才干的學(xué)生,其智力水平較高?D.智力超常的學(xué)生,其個(gè)性發(fā)展也很完善12．按照個(gè)體在六個(gè)基本社會(huì)領(lǐng)域的價(jià)值觀劃分人格類型的研究者是()

A．榮格?Ｂ.阿德勒?C.威特金

D.斯普蘭格13.采用“道德兩難故事法”研究兒童青少年品德發(fā)展的過程,提出了兒童青少年品德發(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段理論的心理學(xué)家是(）?A.皮亞杰?Ｂ.斯陶布?C．章志光

D．柯爾伯格１4．班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心概念是（）?Ａ．經(jīng)典條件反射

Ｂ．操作條件反射

C.聯(lián)結(jié)

Ｄ.觀測(cè)學(xué)習(xí)15．對(duì)于在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起作用的因素，現(xiàn)代認(rèn)知理論重要強(qiáng)調(diào)的是（)

A.強(qiáng)化?Ｂ.已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C．知覺?D.新知識(shí)的意義生成16．布盧姆在對(duì)教育目的進(jìn)行分類時(shí),將認(rèn)知領(lǐng)域的教育目的由低檔到高級(jí)分為(）

A．五級(jí)

Ｂ.六級(jí)

C.七級(jí)

D.八級(jí)１7.普萊爾（Ｗ.T.Prｅyer)所奠基的學(xué)科是(）?A．科學(xué)心理學(xué)

Ｂ.科學(xué)兒童心理學(xué)

C．科學(xué)發(fā)展心理學(xué)

Ｄ.科學(xué)社會(huì)心理學(xué)１8.通過標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)來研究學(xué)生心理或行為差異的方法，稱為（)

A．觀測(cè)法

B．調(diào)查法?C．實(shí)驗(yàn)法

Ｄ.測(cè)驗(yàn)法１９.把個(gè)體的學(xué)習(xí)看作是建立刺激與反映之間的聯(lián)系的心理學(xué)觀點(diǎn)是()

Ａ．行為主義的觀點(diǎn)?Ｂ．生物學(xué)的觀點(diǎn)?C．現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)

Ｄ．認(rèn)知的觀點(diǎn)20．“最近發(fā)展區(qū)”是指()?A．兒童借助成人的幫助所達(dá)成的解決問題的水平

Ｂ.在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)成的解決問題的水平?C.在有指導(dǎo)的情況下,兒童借助成人的幫助所達(dá)成的解決問題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)成的解決問題的水平之間的差異?D.兒童先天具有的水平和后天發(fā)展的水平之間的差異21.用家譜分析法研究遺傳與智力的關(guān)系問題的第一個(gè)科學(xué)家是(）?A．霍爾?B．孟德爾

C.高爾頓?D．彪勒2２．辯證唯物主義認(rèn)為對(duì)人的心理發(fā)展起著決定作用的因素是(）

A.遺傳

Ｂ.成熟

Ｃ.社會(huì)環(huán)境?D．個(gè)體心理特性23．研究表白,大腦兩半球功能的側(cè)化已經(jīng)表現(xiàn)出來的時(shí)間是在()

A.初生時(shí)?B.一歲時(shí)

Ｃ．一歲半時(shí)

D.兩歲時(shí)24.培養(yǎng)幼兒發(fā)音能力的關(guān)鍵期是在()?Ａ．2歲左右?B．3歲左右?C.４歲左右?D.5歲左右25.托馬斯－切斯把嬰兒的氣質(zhì)類型分為(）?Ａ．安全型、回避型、反抗型?B.多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)

Ｃ．容易型、困難型、延緩型

D．興奮型、抵制型、中間型26．在童年初期，成就動(dòng)機(jī)中的重要成分是(）

A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B．自我提高的內(nèi)驅(qū)力?C.安全需要內(nèi)驅(qū)力?D．附屬內(nèi)驅(qū)力2７．現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)中受意識(shí)控制、難以達(dá)成自動(dòng)化的程序性知識(shí)相稱于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的（)

A.智慧技能?B．認(rèn)知策略?Ｃ.言語信息?D．動(dòng)作技能28.認(rèn)知策略遷移理論認(rèn)為影響遷移的重要因素是()?A.兩種學(xué)習(xí)任務(wù)中所包含的共同成分?B.學(xué)習(xí)策略的定勢(shì)?Ｃ.對(duì)學(xué)習(xí)策略的理解

D．對(duì)學(xué)習(xí)策略的有效性的評(píng)價(jià)29.從學(xué)習(xí)遷移的水平劃分，可將遷移分為（)

A．正遷移、負(fù)遷移和零遷移

B．順向遷移和逆向遷移?C.特殊遷移和非特殊遷移

D．垂直遷移和水平遷移30．小學(xué)生的故意識(shí)記開始超過無意識(shí)記的年級(jí)一般是()

Ａ．二年級(jí)?B.三年級(jí)

C.四年級(jí)?D.五年級(jí)二、填空題(本大題共6小題,每空1分，共1０分)?請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上對(duì)的答案。錯(cuò)填、不填均無分。

３１．運(yùn)用腦電圖研究發(fā)現(xiàn),腦發(fā)育的第一個(gè)加速期在___＿_(dá)_歲之間,第二個(gè)加速期在＿_(dá)＿_(dá)__歲之間。

32．嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展遵循自上而下原則,＿_(dá)_＿_(dá)_原則和__＿_(dá)_＿原則。?33.學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是______;在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的是______。

34．根據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康牟煌?心理測(cè)驗(yàn)可分為成就測(cè)驗(yàn)、性向測(cè)驗(yàn)、___＿_(dá)_測(cè)驗(yàn)和_＿_(dá)___測(cè)驗(yàn)。

35.美國發(fā)展心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為心理發(fā)展重要由__＿＿＿_(dá)決定。他的觀點(diǎn)得到“雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”的支持。

36.行為主義者華生認(rèn)為,人格是人的各種______系統(tǒng)的產(chǎn)物。三、名詞解釋(本大題共5小題,每小題3分，共15分）

3７．順應(yīng)?38．性別角色

39．故意義學(xué)習(xí)

4０．常模?41．遺傳決定論四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分,共2０分）

42．簡(jiǎn)述華生的心理發(fā)展觀。

４3．簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)策略的外部學(xué)習(xí)條件。

44.簡(jiǎn)述奧蘇伯爾的成就動(dòng)機(jī)理論。

4５．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的類型。五、論述題(本大題共2小題,共2５分)?４6．（本題1０分）在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，錯(cuò)誤使用講授法有哪些具體表現(xiàn)？應(yīng)如何對(duì)的使用？

47．（本題1５分）聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,試述教育與心理發(fā)展的關(guān)系。填空題1.1．廣義的發(fā)展心理學(xué)涉及【動(dòng)物心理學(xué)】、【民族心理學(xué)】和【個(gè)體發(fā)展心理學(xué)】。1．2．西方初期的發(fā)展心理學(xué)家重要受達(dá)爾文思想的影響,側(cè)重于【兒童青少年心理】的研究;從２0世紀(jì)70年代開始，發(fā)展心理學(xué)家提出了要以【人的整個(gè)一生】為研究對(duì)象,即出現(xiàn)了所謂的【生命全程心理學(xué)】。１.3.１882年，德國生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家【普萊爾】撰寫并出版了【《兒童心理》】一書，標(biāo)志著科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生。因此,他被尊稱為兒童心理學(xué)的奠基人。１．4．科學(xué)兒童心理學(xué)誕生后,經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)期。其中,從1882年到第一次世界大戰(zhàn)為西方兒童心理學(xué)的【形成】時(shí)期;從第一次世界大戰(zhàn)到第二次世界大戰(zhàn)為西方兒童心理學(xué)的【演變】時(shí)期;從第二次世界大戰(zhàn)到現(xiàn)在為兒童心理學(xué)的【發(fā)展】時(shí)期。1.５.世界上第一本以發(fā)展心理學(xué)命名的著作是美國心理學(xué)家【何林沃斯】于【1930】年出版的【《發(fā)展心理學(xué)概論》】。1．6．教育心理學(xué)從產(chǎn)生到形成獨(dú)立的學(xué)科系,大體經(jīng)歷的四個(gè)重要時(shí)期是【初創(chuàng)時(shí)期】、【發(fā)展時(shí)期】、【成熟時(shí)期】、【融合時(shí)期】。單項(xiàng)選擇題1.1.狹義的發(fā)展心理學(xué)重要指【D】A.動(dòng)物心理學(xué)B．民族心理學(xué)C.比較心理學(xué)Ｄ．個(gè)體發(fā)展心理學(xué)１．2.發(fā)展與教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)具有多面性，即它既是基礎(chǔ)學(xué)科又是應(yīng)用學(xué)科,既是自然學(xué)科又是社會(huì)學(xué)科。但從總體上來看,它更偏重于【A】A.應(yīng)用學(xué)科和社會(huì)學(xué)科B．基礎(chǔ)學(xué)科和自然學(xué)科Ｃ．基礎(chǔ)學(xué)科和社會(huì)學(xué)科D．應(yīng)用學(xué)科和自然學(xué)科1.3．在我國近現(xiàn)代發(fā)展與教育心理學(xué)的發(fā)展歷程中，根據(jù)自己的研究成果寫成第一本發(fā)展心理學(xué)著作的人是【Ｃ】Ａ．肖孝嶸B.黃翼C．陳鶴琴D．陸志韋1.４．1925年,陳鶴琴寫出了【Ｂ】一書,該書被譽(yù)為兒童心理學(xué)理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的典范。A．《兒童心理之研究》B．《家庭教育》Ｃ．《兒童心理學(xué)》D.《實(shí)驗(yàn)兒童心理學(xué)》1.5.中國心理學(xué)會(huì)成立教育心理專業(yè)委員會(huì)、發(fā)展心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)、發(fā)展心理【C】教育心理專業(yè)委員會(huì)的時(shí)間分別是【Ｄ】A．1962年、１978年、198４年B．1９84年、1９78年、19６2年Ｃ．1９６2年、1９８４年、1９78年D．1９８4年、１962年、1978年1.６．1８79年，德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室,標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生，這為兒童心理學(xué)的誕生奠定了【Ｄ】基礎(chǔ)。A．科學(xué)思想B．教育思想C．社會(huì)思想D．心理學(xué)思想1.7.發(fā)展與教育心理學(xué)的研究問題來源于教育實(shí)踐,研究成果也將服務(wù)于教育實(shí)踐。因此，發(fā)展與教育心理學(xué)的研究工作必須和教育實(shí)際密切結(jié)合，即遵循【Ｄ】的規(guī)定。A.客觀性原則Ｂ.發(fā)展性原則C．教育性原則Ｄ.理論聯(lián)系實(shí)際原則1．８．我們必須堅(jiān)持用發(fā)展變化的觀點(diǎn)來研究發(fā)展與教育心理學(xué)所涉及的問題，這是發(fā)展與教育心理學(xué)研究的【B】所規(guī)定的。A．客觀性原則Ｂ.發(fā)展性原則Ｃ．教育性原則Ｄ．理論聯(lián)系實(shí)際原則名詞解釋題目錄１.1.發(fā)展與教育心理學(xué)１.2.橫斷研究設(shè)計(jì)1.３.兩個(gè)隨機(jī)組前后測(cè)設(shè)計(jì)1.4．觀測(cè)法和實(shí)驗(yàn)法1.5．生態(tài)學(xué)運(yùn)動(dòng)2.1.自我2.２.心理社會(huì)性發(fā)展階段2．3．圖式２．4.同化與順應(yīng)２.5.平衡、運(yùn)算、守恒２．6．假設(shè)一演繹推理2.7．命題推理2.8．組合分析2.9.臨床法2.１０.最近發(fā)展區(qū)2.１1。自我中心主義3.1.遺傳和遺傳決定論3.２．成熟和成熟決定論３.３.環(huán)境和環(huán)境決定論3.4.心理發(fā)展參數(shù)3.5.心理發(fā)展動(dòng)力３.6．心理發(fā)展的年齡特性３．7．關(guān)鍵期３．8.孟德爾法和高爾頓法3.9.基因和基因突變3.10．家譜分析法４.１.單人游戲和集體游戲4．2．發(fā)明性游戲、教學(xué)游戲和活動(dòng)性游戲4．３.直覺行動(dòng)思維和具體形象思維4．4.言語發(fā)生期和言語形成期4.5．積極詞匯和悲觀詞匯4.6.自我意識(shí)5.1．廣義的學(xué)習(xí)和狹義的學(xué)習(xí)5.2．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)5.3.直接的學(xué)習(xí)愛好和間接的學(xué)習(xí)愛好5．４.元記憶5.５.元記憶體驗(yàn)和元記憶監(jiān)控5.6．直接推理和間接推理5.7．道德感、理智感和美感5.8．自我意識(shí)5.９.自我評(píng)價(jià)的“他律性”和“自律性”5.10．社會(huì)認(rèn)知5.11．角色采擇６.1．第二特性、性意識(shí)和性意識(shí)的覺醒6.2.初中生詞的發(fā)展的“低潮期”6.3.成人感6.4．發(fā)展任務(wù)７.1．互相顯示和感情隱蔽７.2．辯證概念、辯證判斷和辯證推理7.３．代際差異7.４．意志行為7.5．自覺性７.６．果斷性7．7．自制性7.8．堅(jiān)韌性8.１．群體差異和個(gè)體差異8.2．特殊才干８．３.分析型、綜合型和分析綜合型８．４.視覺型、聽覺型、運(yùn)動(dòng)型和混合型8.5．藝術(shù)型、思維型和中間型8.6.性向說8.7.獨(dú)立一順從說８.8．機(jī)能類型說8.９．場(chǎng)獨(dú)立一場(chǎng)依存類型說8.1０．文化一社會(huì)類型說８．11．超常兒童8．１2.元認(rèn)知8.１３．ICD一10智力落后定義8.1４．我國《殘疾標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)智力殘疾的定義9.1.學(xué)習(xí)和學(xué)校學(xué)習(xí)９.2．瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶9．3．表征９.4.雙編碼說9.５.學(xué)習(xí)曲線9.6．嘗試錯(cuò)誤說9.7.準(zhǔn)備律、效果律和練習(xí)律9．８．兩種信號(hào)系統(tǒng)９.９.強(qiáng)化9.1０．程序教學(xué)9.１１.頓悟9．１2．學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)9．１3．發(fā)現(xiàn)法９．１4.故意義學(xué)習(xí)9．１5.社會(huì)學(xué)習(xí)理論９.16．直接學(xué)習(xí)和觀測(cè)學(xué)習(xí)10．1．知識(shí)和技能10.2．陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)1０．3．智慧技能和動(dòng)作技能１0.4.圖式和腳本10.5．符號(hào)（代表性)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)1０.6.類屬學(xué)習(xí)、總括學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)10.7．派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)10.8．漸進(jìn)分化和綜合貫通10.9．假設(shè)考驗(yàn)說10.10．產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)10．11．辨別,簡(jiǎn)樸辨別和多重辨別１0.12.規(guī)則1０.１3.例一規(guī)法和規(guī)例法10.１4．學(xué)習(xí)策略10.15.一般性學(xué)習(xí)策略和特殊性學(xué)習(xí)策略10.16．復(fù)述策略、精加工策略和組織策略10.17.概括策略1０.18.自我效能感10．19．ＰＱ４R閱讀策略１1.1.動(dòng)作技能１1.2．多余動(dòng)作１1.3．練習(xí)曲線１1.4.高原期１1.５.動(dòng)作概念(或操作程序)的掌握１１.６．示范11.7.反饋１1.8．學(xué)習(xí)的遷移1１．９．正遷移、負(fù)遷移和零遷移11．10.順向遷移和逆向遷移1１．11.垂直遷移和水平遷移11．12．特殊遷移和非特殊遷移１1.13.遠(yuǎn)遷移和近遷移1１.14．相同要素說1１.15．關(guān)系轉(zhuǎn)換說11.16.定勢(shì)11.１7．學(xué)習(xí)定勢(shì)說11.1８.認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量1１.１9．可運(yùn)用性變量、可辨別性變量和穩(wěn)定性(涉及清楚性)變量12.１．品德和道德12.2．道德結(jié)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為１２.３.品德的定向、操作和反饋系統(tǒng)12.4．生成結(jié)構(gòu)、執(zhí)行結(jié)構(gòu)和定型結(jié)構(gòu)1２.5．皮亞杰劃分品德發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)12.6．對(duì)偶故事法和道德兩難故事法12．7.道德觀念、道德信念和道德評(píng)價(jià)12．8．意義障礙1２.9．直覺的道德情感、想像的道德情感和倫理的道德情感12.10．品德不良1３.１．動(dòng)機(jī)1３.2.需要、生理需要和心理需要１3.3.內(nèi)驅(qū)力１３．4.原始內(nèi)驅(qū)力和繼起內(nèi)驅(qū)力13.5．目的、誘因和強(qiáng)化物13．6．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)13.７．可運(yùn)用性閾限13．８.成就動(dòng)機(jī)13.9.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力１3.10．歸因1３.11.自我實(shí)現(xiàn)13.12．強(qiáng)化、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化I13.3．強(qiáng)化時(shí)程表1３.１4．直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化１3.1５.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)遷移14.1．羅森塔爾效應(yīng)１４.2．教學(xué)監(jiān)控能力１４．3.自我指向型的教學(xué)監(jiān)控能力和任務(wù)指向型的教學(xué)監(jiān)控能力14.4.一般型的教學(xué)監(jiān)控能力和特殊型的教學(xué)監(jiān)控能力14.5．自我檢查、自我校正和自我強(qiáng)化14.6．教學(xué)效能感14.７.教學(xué)監(jiān)控的敏感性和遷移性14.8．教育機(jī)智15.１．測(cè)量、測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)１5.2．學(xué)習(xí)的測(cè)量和學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)15.３.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的分類1５.4．教師自編測(cè)驗(yàn)15.５.論文式測(cè)驗(yàn)和客觀性測(cè)驗(yàn)１5.6.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)15.7．常模參照測(cè)驗(yàn)和準(zhǔn)則參照測(cè)驗(yàn)1５.8.常模15．９．項(xiàng)目難度和區(qū)分度15.10.信度和效度15.11．重測(cè)信度、復(fù)本信度、折半信度和內(nèi)部一致信度1５.12．內(nèi)容效度、構(gòu)想效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度15.１3.效標(biāo)１5.14．診斷性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和終結(jié)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)名詞解釋題答案1.１.發(fā)展與教育心理學(xué)：發(fā)展與教育心理學(xué)是心理學(xué)的主干學(xué)科之一。它是研究個(gè)體心理發(fā)生與發(fā)展以及為了促進(jìn)個(gè)體心理發(fā)展的人類學(xué)習(xí)與教育的實(shí)質(zhì)與規(guī)律的科學(xué)。1.2.橫斷研究設(shè)計(jì):橫斷研究設(shè)計(jì)就是在同一個(gè)評(píng)價(jià)時(shí)間內(nèi),對(duì)不同年齡的學(xué)生進(jìn)行研究,比較各個(gè)年齡的學(xué)生在所觀測(cè)或?qū)嶒?yàn)的某種心理活動(dòng)上的差異,作為這種一b理活動(dòng)發(fā)展變化的依據(jù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。1．3．兩個(gè)隨機(jī)組前后測(cè)設(shè)計(jì):是將學(xué)生隨機(jī)提成兩個(gè)組,即一個(gè)是實(shí)驗(yàn)組，一個(gè)為控制組。在實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行測(cè)量(前測(cè))。然后對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行解決，對(duì)控制組學(xué)生不進(jìn)行解決。通過一段時(shí)間后,再對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行測(cè)量(即后測(cè))的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。１.4．觀測(cè)法和實(shí)驗(yàn)法：觀測(cè)法是指有目的、有計(jì)劃地觀測(cè)學(xué)生在平常生活條件下某種心理活動(dòng)的客觀行為表現(xiàn)，然后根據(jù)觀測(cè)的結(jié)果(即學(xué)生的行為表現(xiàn))來推斷學(xué)生心理特點(diǎn)和規(guī)律的方法。觀測(cè)法是發(fā)展與教育心理學(xué)研究中經(jīng)常用的方法。實(shí)驗(yàn)法是指根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動(dòng)的變化,從而揭示特定條件與這種心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法。實(shí)驗(yàn)法是發(fā)展與教育心理學(xué)研究中科學(xué)性最強(qiáng)的一種方法。1.5.生態(tài)學(xué)運(yùn)動(dòng)：所謂生態(tài)學(xué)運(yùn)動(dòng),就是指在發(fā)展與教育心理學(xué)研究領(lǐng)域中出現(xiàn)的一種強(qiáng)調(diào)在活生生的自然和社會(huì)的生態(tài)環(huán)境中研究被試的心理特點(diǎn)的普遍傾向。2.1．自我:弗洛伊德認(rèn)為個(gè)體發(fā)展到兒童期，逐步學(xué)會(huì)了不能全憑沖動(dòng)隨心所欲。他們逐漸考慮到行為的后果,考慮到現(xiàn)實(shí)的作用。這就是自我。它遵循現(xiàn)實(shí)原則,即社會(huì)現(xiàn)實(shí)也許允許的范圍。自我位于原我與超我之間,是意識(shí)結(jié)構(gòu)部分。簡(jiǎn)答題目錄1.1．簡(jiǎn)述發(fā)展心理學(xué)的歷史。１.２.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的發(fā)展階段。1.３．簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)法的種類及其實(shí)行規(guī)定。1．４．為什么要發(fā)展與教育心理學(xué)研究中要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則？1.5．橫斷研究設(shè)計(jì)和縱向研究設(shè)計(jì)各有什么優(yōu)缺陷。2.1．簡(jiǎn)述華生的心理發(fā)展觀的重要內(nèi)容。2.2．皮亞杰提出的“心理發(fā)展的具體階段”各具有什么特點(diǎn)?２.３.簡(jiǎn)述“社會(huì)文化歷史學(xué)說”的內(nèi)容。2.4．簡(jiǎn)述維果斯基提出的“心理發(fā)展”的含義、標(biāo)志、因素。2.5．簡(jiǎn)述維果斯基提出的“智力形成的‘內(nèi)化’學(xué)說”。3.１．簡(jiǎn)述遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展中的作用。3.2.心理發(fā)展動(dòng)力的實(shí)質(zhì)是什么?3.３．簡(jiǎn)述印刻與學(xué)習(xí)的區(qū)別。3.4．心理發(fā)展年齡特性的穩(wěn)定性與可變性的具體表現(xiàn)及其關(guān)系是什么?３.5．簡(jiǎn)述心理發(fā)展的關(guān)鍵期對(duì)教育工作的意義。3.６.朱智賢劃分心理發(fā)展年齡階段的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果是什么？4.１．嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)有何機(jī)能特點(diǎn)?4．2.嬰幼兒游戲發(fā)展的特點(diǎn)是什么?４.3.嬰幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)對(duì)其心理發(fā)展有何作用?４.4．嬰幼兒概括性發(fā)展的特點(diǎn)是什么?4.5．嬰幼兒觀測(cè)力發(fā)展的特點(diǎn)是什么?４．6．幼兒抽象邏輯思維的發(fā)展特點(diǎn)是什么?４.7．幼兒詞匯發(fā)展的特點(diǎn)是什么?４.８．嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律和原則是什么?4.9．手的動(dòng)作的發(fā)展和直立行走對(duì)嬰幼兒心理發(fā)展有何意義？4．10．幼兒性格發(fā)展的特點(diǎn)是什么，這些特點(diǎn)規(guī)定我們?cè)诮逃ぷ髦凶⒁庑┦裁?４.１１.幼兒氣質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)是什么,這些特點(diǎn)規(guī)定我們?cè)诮逃ぷ髦凶⒁庑┦裁?？４．?.嬰幼兒社會(huì)化過程中，同伴關(guān)系對(duì)嬰幼兒心理發(fā)展有何作用?5．１.小學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能有何特點(diǎn)?5．2．教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中各發(fā)揮什么作用，為什么?5.3．學(xué)校學(xué)習(xí)有何特點(diǎn)?５.4.小學(xué)生知覺發(fā)展的特點(diǎn)是什么?5.5.小學(xué)生觀測(cè)能力的發(fā)展可分為哪些階段?５．6.小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)是什么?５.7．小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是什么?5.8.小學(xué)生想像發(fā)展的特點(diǎn)是什么?5.9.小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展要通過哪些階段?5.10.小學(xué)生寫作能力的發(fā)展要通過哪些階段？5．1１．小學(xué)生內(nèi)部言語的發(fā)展要通過哪些階段，如何發(fā)展小學(xué)生的內(nèi)部言語?5.1２．小學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)是什么?5.１3.小學(xué)生道德感的發(fā)展有什么特點(diǎn)?5.14.小學(xué)生意志的發(fā)展有什么特點(diǎn)?５．1５．小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)是什么？５.16．小學(xué)生同伴團(tuán)隊(duì)的發(fā)展過程是什么?６.１.初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)是什么?6.２．初中生主導(dǎo)活動(dòng)發(fā)展的特點(diǎn)是什么?6.3.初中生知覺發(fā)展的特點(diǎn)是什么？6.4.初中生注意發(fā)展的特點(diǎn)是什么?6.5.初中生記憶發(fā)展的特點(diǎn)是什么？６.6.初中生想像發(fā)展的特點(diǎn)是什么?6．7．初中生情緒情感發(fā)展的內(nèi)容是什么?6.8．初中生意志發(fā)展的特點(diǎn)是什么?6．９.初中生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)是什么?6.１0．初中生社會(huì)化發(fā)展的任務(wù)是什么？6.11.初中生同伴關(guān)系的特點(diǎn)是什么?6．１２．初中生的父(母）子關(guān)系的特點(diǎn)是什么?7.１．高中生主導(dǎo)活動(dòng)發(fā)展的特點(diǎn)是什么?7．2.高中生觀測(cè)力發(fā)展的特點(diǎn)是什么?7.3．高中生記憶發(fā)展的特點(diǎn)是什么？7．4.高中生抽象邏輯思維發(fā)展的特點(diǎn)是什么？7.5.高中生發(fā)明性思維發(fā)展的特點(diǎn)是什么？7.6．高中生想像發(fā)展的特點(diǎn)是什么?7．７.高中生情緒、情感發(fā)展的特點(diǎn)是什么?7.8.高中生愛好發(fā)展的特點(diǎn)是什么?７.９.高中生性格發(fā)展的特點(diǎn)是什么？７.10．朱智賢提出的高中生的社會(huì)化發(fā)展任務(wù)是什么?7.11.良好的師生關(guān)系對(duì)高中生心理發(fā)展的作用是什么?8.1.對(duì)個(gè)別差異進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)的目的是什么?8.2.對(duì)個(gè)別差異進(jìn)行測(cè)量所得到的結(jié)果的用途是什么?8.３.查子秀等研究發(fā)現(xiàn)超常兒童有什么特點(diǎn)?8.４.超常兒童在認(rèn)知發(fā)展上有什么特點(diǎn)?8.５.查子秀等認(rèn)為鑒別超常兒童的原則是什么?8.6．ＤSM一Ⅲ一Ｒ的弱智診斷標(biāo)準(zhǔn)是什么？8.7．智力落后的因素是什么?９.1．舉例說明加涅的8種學(xué)習(xí)情境或水平分類。9.２．舉例說明加涅的5種學(xué)習(xí)結(jié)果分類。9．3.聯(lián)系實(shí)際說明奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類。9．4.聯(lián)結(jié)理論的重要觀點(diǎn)是什么?9．5.桑代克是如何對(duì)人類學(xué)習(xí)進(jìn)行分類的。９.6．經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射有何區(qū)別？9.7．學(xué)生為什么要理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。9.８.發(fā)現(xiàn)法有什么作用?９.9．托爾曼的學(xué)習(xí)理論的重要觀點(diǎn)是什么？9.１0．人本主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)觀是什么？9．1１.影響學(xué)習(xí)的條件是什么?１0.1.陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的性質(zhì)有何區(qū)別？10.２．陳述性知識(shí)同化的條件是什么?１0.3．簡(jiǎn)述概念形成的過程和條件?10.4．舉例說明漸進(jìn)分化和綜合貫通原則在教學(xué)中的運(yùn)用?1０.5．辨別學(xué)習(xí)的有利條件是什么?10.6.采用規(guī)一例法學(xué)習(xí)規(guī)則的條件是什么?10.7．元認(rèn)知對(duì)策略學(xué)習(xí)有何作用?10.８.學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)過程是什么?１0．9.舉例說明元認(rèn)知的別人提問訓(xùn)練法。１０.1０.如何培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述策略？10．11．精加工策略應(yīng)如何培養(yǎng)與訓(xùn)練?10．1２．組織策略的培養(yǎng)與訓(xùn)練方法是什么?11.１．動(dòng)作技能有何特性？１1.2．動(dòng)作技能可以如何進(jìn)行分類?11.3．動(dòng)作技能的形成要經(jīng)歷哪些階段？11.4.動(dòng)作技能的練習(xí)曲線趨勢(shì)是什么?１1.５．為什么在大多數(shù)情況下,技能在練習(xí)初期進(jìn)步較快,以后就逐漸緩慢了?1１.６．“高原期”產(chǎn)生的因素是什么?11.７.動(dòng)作技能練習(xí)曲線的個(gè)別差異表現(xiàn)在哪里,其產(chǎn)生因素是什么?11．8.動(dòng)作技能保持的特點(diǎn)是什么?１1.9．傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)遷移理論的特點(diǎn)是什么？11．１0．舉例說明概括化理論。11.1１．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論給我們的啟示是什么?11．12．認(rèn)知策略遷移理論給我們什么啟示?１１.１3．提高新舊知識(shí)之間的可辨別性的方法是什么?12．1.品德與道德的關(guān)系是什么？1２.2.皮亞杰認(rèn)為兒童道德判斷的發(fā)展應(yīng)遵循什么規(guī)律？12．3．柯爾伯格關(guān)于品德發(fā)展的重要觀點(diǎn)是什么?12．４.皮亞杰四階段學(xué)說的重要內(nèi)容是什么?12.５．意義障礙產(chǎn)生的因素是什么？12.6．確立道德信念的有利條件是什么?1２．７.學(xué)生道德評(píng)價(jià)能力發(fā)展的順序是什么?12．8.培養(yǎng)道德情感應(yīng)注意哪些問題?13．１．如何理解“動(dòng)機(jī)”概念?13.2．動(dòng)機(jī)有什么性質(zhì)?13.3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)過程有何影響。13.4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果有何影響。1３.５．簡(jiǎn)述韋納的三維度歸因模式。13.６．如何評(píng)價(jià)馬斯洛的需要層次論中的“自我實(shí)現(xiàn)”的概念?13.７．斯金納的強(qiáng)化時(shí)程表分為哪些種類？13.８．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的規(guī)律及給我們的啟示是什么？13.９.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化有何規(guī)律？13.10.如何運(yùn)用外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)交替、轉(zhuǎn)化規(guī)律?１３.11．如何運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)遷移規(guī)律。1３.１２．培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑有哪些?14.1．教師角色所包含的內(nèi)容有哪些?１4.２.教師如何發(fā)揮學(xué)生群體的作用?14.3.盼望效應(yīng)產(chǎn)生的過程是什么?14.４.教師之間如何建立良好的人際關(guān)系?14．5．教師如何與學(xué)校管理者建立良好的人際關(guān)系?1４.6.教師如何與學(xué)生家長建立良好的人際關(guān)系?14.7．教師的言語表達(dá)有何特點(diǎn)?１4.8．根據(jù)教學(xué)監(jiān)控在教學(xué)過程不同階段的表現(xiàn)形式說明教學(xué)監(jiān)控能力的構(gòu)成要素。14.9．教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展的趨勢(shì)是什么?14.１0．教師的教育機(jī)智表現(xiàn)在哪些方面?15.1.測(cè)量的三個(gè)要素是什么?1５.2．論文式測(cè)驗(yàn)有何優(yōu)缺陷？１5．３.客觀性測(cè)驗(yàn)有何優(yōu)缺陷?15.4．多項(xiàng)選擇題的典型規(guī)則是什么?１５.５.短語回答題和填空題的典型規(guī)則是什么？15.６.是非題或正誤選答題的典型規(guī)則是什么？15.7.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)有何特性。1５．8．比較常模參照測(cè)驗(yàn)和準(zhǔn)則參照測(cè)驗(yàn)。１5.9．簡(jiǎn)述斯皮爾曼真分?jǐn)?shù)模型及其假設(shè)。15.10．信度和效度的關(guān)系是什么？15.１１．診斷性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有何作用?15.１2.診斷性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容是什么?1５．13．形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有何作用?１5.1４．終結(jié)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有何作用?15.１5．計(jì)算項(xiàng)目區(qū)分度的環(huán)節(jié)是什么?簡(jiǎn)答題答案１.１．簡(jiǎn)述發(fā)展心理學(xué)的歷史。答:發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容隨著社會(huì)的前進(jìn)有一個(gè)發(fā)展過程。由于發(fā)展心理學(xué)是研究個(gè)體心理發(fā)展的,而在個(gè)體心理發(fā)展的研究中，初期的發(fā)展心理學(xué)家重要受達(dá)爾文思想的影響,側(cè)重于兒童青少年心理的研究，這就構(gòu)成了兒童心理學(xué)的重要內(nèi)容。1882年,德國生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普萊爾在對(duì)自己孩子３年的追蹤研究的基礎(chǔ)上,撰寫并出版了《兒童心理》一書。這本書的，出版標(biāo)志著科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生?？茖W(xué)兒童心理學(xué)誕生后，經(jīng)歷了形成、演變和發(fā)展三個(gè)時(shí)期。發(fā)展心理學(xué)一開始重要研究兒童心理學(xué),隨著社會(huì)的發(fā)展和研究的進(jìn)一步，其研究范圍不斷擴(kuò)大