教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)-教學(xué)設(shè)計(jì)教案

個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)模板：個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：7、《船長(zhǎng)》（第二課時(shí)）姓名陳亞燕工作單位?？谑邪埿W(xué)年級(jí)學(xué)科六年級(jí)語文教材版本蘇教版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）課文選自法國(guó)著名作家雨果的短篇小說。講了哈爾威船船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭遇“瑪麗”好大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，只會(huì)60名乘客和船員有序地乘救生艇脫線，自己卻毅力在傳真崗位上，隨著客輪一起沉入神韻的故事，歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點(diǎn)）1通過對(duì)課文重點(diǎn)部分的研讀，逐漸走進(jìn)任務(wù)的內(nèi)心世界，并初步掌握分析人物形象的一般方法，2、在感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的基礎(chǔ)上，收到有關(guān)“職責(zé)”的教育。3、學(xué)習(xí)通過語言、神態(tài)描寫來刻畫人物內(nèi)心世界的寫法。三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）作為六年級(jí)的學(xué)生，閱讀鑒賞能力了很大程度的提高，對(duì)這樣的文章把握應(yīng)該還是比較到位的，人物品質(zhì)的感受應(yīng)該還是比較深刻的。四、教學(xué)過程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)，畫出流程圖）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、指名說說課文的大衣。2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，哈爾威船長(zhǎng)給你留下怎樣的印象？二、精度感悟1、過度：疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火金真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能下是一個(gè)嫩的靈魂。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這位英雄，看他在災(zāi)難面前是怎樣做的？2、瀏覽課文，找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的句子。3、出示：哈爾威船長(zhǎng)屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮者，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是在給在南下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。（1）自由讀，說說你有何感悟。（2）要求學(xué)生觀察課文插圖，運(yùn)用圖文結(jié)合的方法，理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”。（3）哈爾威船長(zhǎng)如何沉著鎮(zhèn)定地指揮者，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著？他真的把每件事和每個(gè)人都考慮到了嗎？（4）學(xué)生默讀課文，對(duì)關(guān)鍵語句進(jìn)行全店、批注。4、交流第一次命令：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都就出去！”（1）想想瘋了的人們什么樣？（2）面對(duì)瘋了的人們，哈爾威船長(zhǎng)如何吼道？（指名讀，齊讀）（3）救援工作從“不可開交”到“井然有序”這是一次根本性的磚面。為何會(huì)有這樣的變化？我們先來聽聽在黑暗中人們聽到的一段剪短有力的對(duì)話——（聽錄音：第7-21自然段）師：如果你是其中的一員，聽到這段話，你會(huì)怎么想？師：從這段話中，你感覺到這是一位怎樣的船長(zhǎng)？此時(shí)人們是怎么做的？出示句子：大家沉默了，沒有一個(gè)人敢違抗他的命令，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在她們的上空。（1）“偉大的靈魂“指什么？（2）從這句話中，你體會(huì)到了什么？三、課堂小結(jié)，升華情感1、當(dāng)輪船即將沉沒時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)是怎么想，怎么做的？2、出示句子：哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海?！獜倪@句話中，你體會(huì)到什么？你是怎樣理解“這尊黑色的雕像”？3、小結(jié)：危難中出英雄。危急時(shí)刻吧，是放棄責(zé)任，違背天良，只求獨(dú)自活命？還是舍己救人，舍生取義？哈爾威船長(zhǎng)已經(jīng)用自己的行動(dòng)給我們做出了向亮的回答。面對(duì)死亡，他有一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。4、練習(xí)說話：假如你是：諾曼底“號(hào)的生存者之一，你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說些什么？五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1、教師重在指導(dǎo)學(xué)生朗讀，反復(fù)讀，認(rèn)真體會(huì)感悟人物的內(nèi)心世界。1學(xué)生在讀書這一板塊要根據(jù)不同情況把握好語調(diào)語速的輕重緩慢，會(huì)讀書讀好文本才會(huì)走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。2、利用多媒體課件播放海難發(fā)生的畫面，特別展示兩幅敢惹肺腑的畫面。學(xué)生會(huì)被畫面感所吸引感受船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”及“忠于職守舍己救人”的偉