2023年高三英語必修二作文和閱讀教案

高三英語必修二作文和閱讀教案以下是我為大家整理的關于《高三英語必修二作文和閱讀教案》的文章，供大家學習參考！

教學設計

設計意圖：運用“爭論式”的英語教學模式和采納“任務型”英語教學途徑，培育同學們的聽說讀寫力量，突出閱讀和寫作技能訓練、學習策略的培育、閱讀和寫作的實踐，從而使同學領悟語言信息的輸入與輸出、閱讀和寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系，并引導同學獨立思索并以爭論、合作學習的方式練習英語寫作。

主題內(nèi)容：BornDyingUnit7SBII

相關領域：信息技術(shù)，醫(yī)學

課時支配：2課時

任務布置：1、網(wǎng)上查尋有關的信息并做匯報;

2、課堂閱讀兩篇文章

3、寫一篇英語演講稿“CherishYourLife

2、培育同學的閱讀策略和提高閱讀力量;

3、學會“善待他人，關愛自己，珍惜生命”。

教學形式：爭論溝通合作

教學過程(TeachingProcedures)

Step1、Pre-reading

課前老師給同學布置如下任務：1.WhatisAIDS?WhatisHIV?2.HowdopeoplegetAIDS?3.WhathappenstopeoplewhohaveAIDS?4.HowdoesXiaohuafeelabouthavingAIDS?5.Howdoherfriendsandfamilyfeelaboutherdisease?6.SomethingabouttheWorldAIDSDAY.

要求同學帶著這些任務預習課文。同學要回答以上問題，除閱讀課文外，還必需查找相關材料，做好記錄。此環(huán)節(jié)同學可采納分工合作的學習方式。此時老師可以給同學一些必要的關心，如：供應網(wǎng)站名，供應一些閱讀材料。由于同學是在任務目標驅(qū)使下預習，預習就很有成效，而不是走過場。為課堂爭論奠定了基礎，同時也提高了課堂教學的效率，發(fā)揮了同學的主體作用，培育了同學查找信息的力量和較強的自學力量。

Step2：Lead-in——導入CollecttheinformationSshavefoundandatthesametimeasktheSstoexchangetheinformationaboutHIV/AIDS.AndaskSstodiscussthefollowingquestions.

1.Answerthefollowingquestions

WhatisAIDS?Howisitinfected?Whogetsiteasily?Whatattitudedopeoplehavenow?

2.WhatcanyoudoonWorldAIDSDay?

3.DoyouthinkitissafetobefriendswithpeoplewhoarelivingwithHIV/AIDS?Giveyourviews.

分組展現(xiàn)預習任務的完成狀況。一方面老師可以檢查同學的預習效果，另一方面做到以同學為中心自然導入新課。同學分組(四人一組)爭論，(也是初步展現(xiàn)預習成果)，同學溝通氣氛熱鬧，學習愛好很高。為使同學主動參加教學的全過程開了好頭。

Step3：Reading

這一階段為同學對語言學問、語言材料進行加工、處理的過程。在同學預習的基礎上，圍繞話題和文章，指導同學進行閱讀技巧訓練。包括爭論分析文章結(jié)構(gòu)、歸納中心思想，開展語言交際活動，逐步落實同學的各項預習目標和要求。指導同學進行反復的爭論、查閱、歸納、總結(jié)等口頭交際活動。

如：老師設計了如下任務：

Task1：Skimmingtofindoutwhatisthereadingmaterialgoingtotalkabout.

TaskII.Analyzethestructuresofthepassage，expressingyouropinionsactively.

三、案例分析

1、信息與學科整合，培育同學主動探究意識

英語新課程標準提倡老師鼓舞和支持同學主動參加課程資源的開發(fā)利用，在媒體已高度進展的今日，要突破課本是學問主要來源的限制，用各種教學資源拓展同學學習和運用英語的渠道。這種探究性學習方式超越了傳統(tǒng)的單一的學科學習框架，培育了同學的主體意識和探究精神，使同學的學習力量獲得和諧進展。

在“閱讀與寫作整合”教學過程中，老師通過設計一系列問題，引導同學課前通過互聯(lián)網(wǎng)，報刊等教學資源，收集查閱有關HIV/AIDS信息，接著在課堂上開展了相互交換信息的活動，培育了同學主動獵取信息的愛好和力量。

2、課內(nèi)與課外結(jié)合，實現(xiàn)基礎課程和拓展課程結(jié)合

從“閱讀與寫作”教學過程看，圍繞閱讀主題內(nèi)容，讀前大量查閱相關內(nèi)容，初步了解HIV/AIDS;讀中展現(xiàn)信息，精讀課文，解決問題，培育閱讀策略;讀后爭論問題，進行說寫活動，輸出信息，體現(xiàn)了溝通課堂內(nèi)外，充分利用教學資源，開展綜合性學習的思想，為實現(xiàn)基礎課程與拓展課程結(jié)合以及實現(xiàn)課外閱讀量累計達到30萬字找到了一條途徑。

3、實行爭論合作學習方式，培育同學合作意識

《新課程標準》強調(diào)轉(zhuǎn)變同學的學習方式，提倡以“主動參加，樂于探究，溝通與合作”為主要特征的學習方式。合作學習中的信息互動是一種多邊活動，他不是傳統(tǒng)的教學中老師向同學單向型互動或師生間溝通的雙向型互動，而是師生，生生間的多邊互動，通過同學間相互用英語提問、對話、爭論等，為每個同學增加了更多接觸目的語的機會，也增加了使用英語的機會。這種互動式教學促使同學自己與他人學習，促進同學的認知與情感的全面進展。從“閱讀與表達”教學中其次部分來看，實行的是一種交互式的合作學習寫作教學，重視過程寫作與評價，轉(zhuǎn)變在寫作教學中總實行