自主閱讀 興趣悅讀-淺析小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)

——淺析小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)學生認識字，把文章讀完就是閱讀，閱讀要求學生能夠理解文章內(nèi)涵，從文章中學會表達方式，利用閱讀進行自身積累，教師在教導小學生時要讓學生明白這一點，不要把閱讀的重點單放在“讀”上面。本篇文章主要講述小學語文教學中如在小學生閱讀的過程中，也要做到悅讀，如果教師強迫學生閱讀，學生并不配合或者并不愿意閱讀，把閱讀當做任務，就會對閱讀產(chǎn)生排斥心理，即使讀了也是在做無用功，并沒有學到任何東西，也不利于教師后續(xù)的教學展開，所以閱還要愛上閱讀，這樣才能讓閱讀發(fā)揮其原本的作用，幫助學生在學習中更游刃有當前的語文教學中，學生的閱讀大多數(shù)時候都是由教師帶領著完成的，教師帶著學生閱讀、講解，學生只要跟著教師的腳步和思路就可以，這樣學生看似輕松，實際上學生也產(chǎn)生了疲憊感，在閱讀時下意識的會產(chǎn)生散漫的心理，覺得關于理解以及梳理信息都是教師的工作，學生的閱讀能力根本沒法提升。在閱讀中(一)無法獨立閱讀具備這一能力，希望把所有的知識都一點點完全展開之后讓學生吸收，久而久之學生也就習慣了這種閱讀模式；另一方面是學生缺乏獨立意識，在沒有教師引導的時候?qū)W生也不會主動去閱讀，即使會閱讀，也只是當成故事或者消遣的東西來(二)抓不住閱讀重點前文中也提到過，閱讀不是簡單把文章中的每一個字看完就可以，而是要理解其深層含義，體會作者和文章中的情感，找出文章中心，這才是閱讀，但小學生在閱讀過程中很明顯無法做到這些，不清楚閱讀重點，自己無法對自己提出要(三)閱讀完之后沒有后續(xù)學生在閱讀完之后自己要有進步，就要在閱讀完成之后做好后續(xù)工作，例如總結、摘抄、積累等，只有這樣積少成多，學生才能在閱讀中有所收獲，在以后的寫作中能夠調(diào)動自己腦海中已有的東西來輔助自己完成，但學生當前的閱讀都是跟著教師，閱讀完成之后就進行課后習題的練習，也是在完成教師的任務，導(四)對閱讀沒有興趣由于錯誤的閱讀方式和閱讀心理的存在，導致學生在閱讀時感受不到閱讀的既做不到閱讀，也做不到悅讀。學生對閱讀的興趣不是一天就能培養(yǎng)起來的，同樣，對閱讀不感興趣也是日積月累形成的，學生目前的狀態(tài)如果不加以改變，會讓學生對閱讀產(chǎn)生偏見，以后也不會對閱讀感興趣，只有做出改變，讓學生正視抓得住閱讀重點、閱讀完之后有系統(tǒng)的結尾工作，以及對閱讀有興趣，自然能做到自主閱讀，不需要教師給學生下達任務，學生在閑暇時間也會用閱讀來充實自(一)提升學生獨立閱讀能力教師首先要提升學生的獨立閱讀能力，不能逐字逐句帶著學生閱讀，養(yǎng)成學生懶散的毛病，可以先讓學生自己閱讀，閱讀完之后把自己覺得不懂得地方做出標記，教師帶領著學生閱讀時再幫助學生講解，或者可以讓學生在小組中進行閱又能讓學生脫離教師進行自主閱讀。比如在進行《燕子》這篇文章的閱讀時，由于篇幅較短，內(nèi)容也比較簡單，教師就可以先讓學生自己閱讀，遇到不理解的字在閱讀《陶罐和鐵罐》這篇文章時，教師就可以讓學生在小組中進行閱讀，同學陶罐和鐵罐各自的優(yōu)缺點分別是什么?慢慢的學生的獨立閱讀能力就能有所提升(二)閱讀抓重點第二點是閱讀抓住重點，教師可以在學生閱讀之前就給學生任務，讓學生帶生在閱讀過程中解決問題就是抓重點的過程，慢慢等學生熟悉之后，再讓學生在沒有教師的提示下進行閱讀，找出文章中心。比如在進行《天窗》這篇文章的閱讀時，教師可以提兩個問題：什么是天窗?天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?這樣學生在閱讀完之后就能很快抓住中心句，等學生適應了之后，教師就可以讓學生(三)做好閱讀之后的工作第三點是做好閱讀之后的工作，閱讀并不僅僅是閱讀的過程重要，閱讀的結果也非常重要，在閱讀完后學生要把自己閱讀的內(nèi)容做一個整理，自己認為好的句子摘抄下來或者做好標記，整理到一起有空的時候經(jīng)常翻閱，這些好詞好句自然就會印在學生腦海里，等學生要用的時候就能隨時調(diào)用，對學生的寫作有很大的幫助，比如在閱讀完《貓》這篇文章之后，學生可以把老舍先生關于描寫貓的優(yōu)美詞句記錄下來，例如“它們到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它們在花們自己寫的時候總覺得缺點什么，但在作者筆下就生動有趣，因為關于細節(jié)的描寫恰到好處，結合人的心理活動，就把畫面描寫的栩栩如生了，學生記錄下來之后，下次再寫關于小動物的文章時，就可以模仿這種形式，其他類型的文章也是如此，模仿的多了，學生漸漸就會形成自己的風格，也會在閱讀時越來越主動，(四)提升學生閱讀興趣最后一點是提升學生的閱讀興趣，興趣是最好的老師，尤其是對小學生來說學生在閱讀上有了一定的主動性時就會放棄閱讀，不受教師約束，所以給學生閱讀壓力并非長久之計，教師要引導學生看到閱讀的樂趣，多樣化閱讀方式，為學生自主閱讀創(chuàng)設良好的氛圍，讓學生能帶著愉悅的心情進行閱讀，把閱讀當成放松和學習的手段，而不是壓在自己身上的膽子，只有這樣學生對閱讀才能有正確的認識，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，做到長久有效閱讀，也能夠為學生以后閱讀打好基礎。當然這并非易事，需要教師有耐心慢慢引導，學生有了興趣自然就會主動總之，在小學語文閱讀教學中，要運用多種方法，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓他們學會自主學習，在自主學習中尋找樂趣和快樂。在小學語文閱讀中，要讓學生從被動到主動學習，讓學生真正認識到語文閱讀重要性，讓他們積極投入到[1]楊紅梅，高加輝.讀出語言的精妙享受閱讀的樂趣——淺談小學語文教學中學生語感的培養(yǎng)[J].教育科學(全文版),2020(5):00158-00158.[2]陳惠燕，段文清.興趣是學生快樂閱讀的“致力點”——