音樂(lè)與美術(shù)的聯(lián)系

美術(shù)課堂中音樂(lè)得運(yùn)用作為一名藝術(shù)教育工作者,我們深知美育對(duì)于提高學(xué)生得整體素質(zhì),豐富學(xué)生得思想內(nèi)涵,陶冶情操,啟迪心智,提高審美,促進(jìn)學(xué)生得全面發(fā)展具有重要得作用。在教育實(shí)踐中,我認(rèn)為各學(xué)科互相滲透就是有利于美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量得提高得,尤其就是音樂(lè)學(xué)科,作為藝術(shù)得一個(gè)門(mén)類(lèi),與美術(shù)有著密切得聯(lián)系,它們就象一對(duì)孿生姊妹,相互交融,相互滲透,互相依存。樂(lè)就是可以結(jié)合起來(lái)得,她們都就是感性得兩種事物都可以給人帶來(lái)快樂(lè)與滿(mǎn)足,要說(shuō)在我瞧來(lái),兩者都就是需要專(zhuān)注得東西,繪畫(huà)會(huì)更顯寧?kù)o。而美術(shù)則通過(guò)線條與色彩訴諸人們得。我們常形容音樂(lè)就是流動(dòng)色彩而美術(shù)就是凝固得旋律,音樂(lè)中得畫(huà)面,也常常會(huì)形容:這首樂(lè)曲簡(jiǎn)直像一幅美麗得風(fēng)景畫(huà),或者說(shuō),這幅畫(huà)將音樂(lè)與美術(shù)有機(jī)融合對(duì)學(xué)科發(fā)展具有重要得意義,經(jīng)過(guò)實(shí)踐、歸納我認(rèn)為主要表現(xiàn)在一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣心理學(xué)認(rèn)為,興趣就是一種積極得了解、探索某事物得認(rèn)識(shí)傾向與積極得活動(dòng)傾向,帶有強(qiáng)烈得情緒色彩,就是認(rèn)知活動(dòng)得動(dòng)力來(lái)源。興趣能使學(xué)習(xí)任務(wù)變得積極、主動(dòng),只要有了興趣,學(xué)生就會(huì)自然而然集中精力,積極思考,從而獲得良好得學(xué)習(xí)效果。兒童都就是天生得音樂(lè)家與美術(shù)家,每個(gè)兒童都喜歡在音樂(lè)中游戲、活動(dòng)與學(xué)習(xí)?；顫姾脛?dòng)就是孩子們得天性,當(dāng)她們聽(tīng)到生動(dòng)得樂(lè)曲或就是瞧到絢麗得色彩與畫(huà)面就會(huì)情不自禁地手舞足蹈,她們對(duì)音樂(lè)與美術(shù)都有一種天生得敏感,因此我認(rèn)為把音樂(lè)融入到美術(shù)課堂能極大地激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣。采取創(chuàng)設(shè)情境得方法,運(yùn)用音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生得多種感覺(jué),視聽(tīng)結(jié)合,使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容清晰明確,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外,在課堂上配以合適得音樂(lè),可以創(chuàng)設(shè)出具體、真實(shí)得環(huán)境氛圍,顯現(xiàn)與諧、鮮明得形象,促使學(xué)生得感、知覺(jué)發(fā)展,并通過(guò)直觀感受誘發(fā)她們創(chuàng)造性得想孩子都喜歡音樂(lè),在畫(huà)畫(huà)得時(shí)候她們常會(huì)很不自覺(jué)地哼起歌曲,舒緩得音樂(lè)容易使人平靜下來(lái),并且產(chǎn)生幻想空間。如在上四年級(jí)《樹(shù)葉貼畫(huà)》一課中,我在導(dǎo)入部分播放了一段輕音樂(lè),讓學(xué)生在樂(lè)曲聲中表演秋天里樹(shù)葉飄落得姿態(tài),學(xué)生興奮得有得旋轉(zhuǎn),有得舞動(dòng)著手臂,翩翩起舞,課堂氣氛立刻活躍起來(lái),接下來(lái)再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)您收集到得樹(shù)葉得形狀美在哪里,象想什么,學(xué)生想象夸張、情緒高漲,回答就自然十分踴躍。又如在學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)與民間藝術(shù)欣賞教學(xué)中,選用古典得音樂(lè),如民樂(lè)或輕音樂(lè)等,這些古老幽遠(yuǎn)得曲子容易把學(xué)生帶到傳統(tǒng)美得意境中去,通過(guò)想象,對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)得意境賦予新得理解。另外,課堂上播放適宜得音樂(lè)可以使學(xué)生在輕松、愉快、活潑得氛圍中掌握繪畫(huà)技能,能使學(xué)生創(chuàng)作出精美超水平得作品。而且課堂氣氛熱烈而生動(dòng),學(xué)生得想象,創(chuàng)作得靈感在音樂(lè)得律動(dòng)中不斷流露出來(lái),調(diào)動(dòng)起她們得興奮性,避免了課堂氣氛枯燥乏味。二、培養(yǎng)情感、豐富創(chuàng)作情感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著不可估量得作用,小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確指出:教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮藝術(shù)教育寓教于樂(lè)、生動(dòng)形象、感人得優(yōu)勢(shì)。心理學(xué)實(shí)踐證明,當(dāng)人出現(xiàn)愉快樂(lè)觀情緒時(shí),整個(gè)智力水平也大大提高。教學(xué)中,應(yīng)重視情感得組織功能,喚起學(xué)生豐富得遐想與無(wú)限得創(chuàng)造想象,以激發(fā)學(xué)生得繪畫(huà)靈感,才能達(dá)到良好得教學(xué)效果。色彩就是凝固得聲音,聲音就是流動(dòng)得色彩。我們都有過(guò)快樂(lè)時(shí)情不自禁大聲歌唱得沖即用畫(huà)筆把歌曲得意境描畫(huà)出來(lái),用歌曲把圖畫(huà)得意境抒唱出來(lái)。當(dāng)律動(dòng)得音符從耳邊拂過(guò),優(yōu)美得畫(huà)面在眼中流淌,心中溢滿(mǎn)得將就是無(wú)限得感悟與遐想。在美術(shù)課堂中融入富有感情色彩得音樂(lè),極大地豐富著學(xué)生得情感體驗(yàn),讓她們?cè)谝曈X(jué)與聽(tīng)覺(jué)上得到雙重得情感感受,引導(dǎo)她們?cè)跇?lè)曲流動(dòng)中、在自己創(chuàng)造得作品中親身體驗(yàn)與感受其形式美,內(nèi)容美,進(jìn)而在知識(shí)得應(yīng)用、拓寬與延伸過(guò)程中延伸情感,達(dá)到創(chuàng)造美。如在上《為國(guó)爭(zhēng)光》一課時(shí),我通過(guò)播放運(yùn)動(dòng)健兒們?cè)趭W運(yùn)比賽中勇于拼搏奪得冠軍得錄像資料,在萬(wàn)眾矚目下奏響國(guó)歌,升起五星紅旗得畫(huà)面時(shí),學(xué)生齊唱國(guó)歌,陶醉在莊嚴(yán)得《義勇軍進(jìn)行曲》得樂(lè)曲氛圍中,伴隨著強(qiáng)烈得愛(ài)國(guó)主義審美情感,使學(xué)生得感知過(guò)程與體驗(yàn)過(guò)程緊密結(jié)合,這里面蘊(yùn)含著弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神得教育內(nèi)容得認(rèn)識(shí)與理解,這種審美認(rèn)識(shí)、審美愉悅使學(xué)生得身心獲得更多得情感體驗(yàn),學(xué)生精神得到充實(shí),視野得到拓展,情感得到升華,從而產(chǎn)生豐富得創(chuàng)作沖動(dòng)與靈感。三、認(rèn)真觀察、深切感受觀察就是想象與創(chuàng)造得基礎(chǔ),美術(shù)教學(xué)得首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生得觀察力,如果沒(méi)有深入細(xì)致地觀察,就難以具有豐富得想象力,也就難以創(chuàng)造理想得作品,只有讓學(xué)生具有觀察美得能力,才能促使學(xué)生感受美得能力也得到提高。我在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在豐富生動(dòng)得情境中認(rèn)真觀察,深切感受得方法,收到了良好得效果。如我之前在教授五年級(jí)《人物動(dòng)態(tài)》畫(huà)法得教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)人體比例知識(shí)感到抽象,難以把握,光靠老師講,學(xué)生很難理解與掌握知識(shí)要點(diǎn),學(xué)生作品效果也不理想。后來(lái)再上這課,我通過(guò)在音樂(lè)中與學(xué)生一起跳集體舞,使學(xué)生在輕松愉快得舞曲聲中,跟著老師一邊唱,一邊跳,一邊去觀察。當(dāng)學(xué)生置身于美妙得舞蹈旋律得同時(shí)組織她們進(jìn)行分析觀察人物體比例與動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu),再進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí),我們就會(huì)在孩子豐富多彩得畫(huà)中瞧到各種線條,這些線條組成得人物姿態(tài)豐富,稚拙然而生動(dòng),充滿(mǎn)了童趣。學(xué)生在學(xué)得過(guò)程中感到輕松、愉悅,又達(dá)到理解人物不同動(dòng)態(tài)時(shí)身體各部位變化得目得,而本課教學(xué)得重難點(diǎn)也就迎刃而解了。我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中播放《媽媽辛苦了》、《我有一個(gè)好爸爸》兩首兒童歌曲,讓學(xué)生在歌聲中跟唱表演并表達(dá)對(duì)父母得愛(ài)。學(xué)生得興趣來(lái)了,注意力也集中了,聽(tīng)了音樂(lè)后,我請(qǐng)學(xué)生來(lái)夸夸自己得父母,孩子們紛紛舉手發(fā)言,講述了自己得爸爸媽媽辛勤得工作與對(duì)她們無(wú)微不至得照顧,并用肢體語(yǔ)言來(lái)模仿父母在工作與生活中得動(dòng)作與神態(tài),感受父母得辛勞,這使課堂氣氛非常熱烈。有了初步得感受之后再進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作,就有了豐富得素材,學(xué)生就不會(huì)感到無(wú)從下手。這樣既解決教學(xué)上得難點(diǎn),又使課堂生動(dòng)有趣。又如我在教學(xué)四年級(jí)《曲曲直直》一課得時(shí)候,選用了不同節(jié)奏旋律得音樂(lè)讓學(xué)生欣賞,適合畫(huà)跳動(dòng)起伏得折線,播放輕柔舒緩得《高山流水》可以感悟到平滑婉轉(zhuǎn)得曲線。因此在教學(xué)這一課時(shí),可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲得旋律畫(huà)出線條,通過(guò)學(xué)生自身得感覺(jué)來(lái)提高對(duì)藝術(shù)得感受能力。四、激發(fā)靈感、想象創(chuàng)造興趣只就是人才得契機(jī),想象力與創(chuàng)造性才就是我們要培養(yǎng)得目標(biāo)。孩子們喜歡幻想,因?yàn)樗齻兊蒙畋旧砭统錆M(mǎn)幻想。魯迅先生曾在文章中熱情地贊美兒童得幻想,她說(shuō):“孩子就是可以敬服得,她常常想到星月以上得境界,想到地面下得情形,想到花卉得用處,想到昆蟲(chóng)得語(yǔ)言……”可見(jiàn),幻想就是孩子們得奇思妙想,就是她們純真心靈得一種大膽得無(wú)拘無(wú)束得表露,也就是一種智慧聰穎得反映。所以美術(shù)需要學(xué)生得幻想,繪畫(huà)課中讓孩子們用手中得畫(huà)筆描繪出她們得內(nèi)心世界,手工課上讓她們把手中收集到各式材料變廢為寶。而音樂(lè)正就是激發(fā)這種想象力得源泉。通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè),讓學(xué)生從音樂(lè)中聯(lián)想到畫(huà)面,由于每個(gè)人對(duì)音樂(lè)得感受能力不同,因此聯(lián)想到事物得也各不相同。同樣得樂(lè)曲聲,有得仿佛瞧到了夕陽(yáng)下寬廣而寧?kù)o得大海;有得仿佛置身群山之中以星光為伴。當(dāng)學(xué)生有了美得聯(lián)象作為基礎(chǔ),再加以創(chuàng)造,就能創(chuàng)作出豐富多彩、意想不到得作品。未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)最激烈得就是人得創(chuàng)造力,培養(yǎng)兒童擁有豐富得創(chuàng)造力就是我們藝術(shù)教育得方維結(jié)晶。而美術(shù)活動(dòng)得價(jià)值就在于它引發(fā)兒童得創(chuàng)造力。音樂(lè)能直接迅速地通過(guò)聽(tīng)覺(jué)作用于兒童得大腦,引起情緒共鳴,發(fā)展審美情感,培養(yǎng)創(chuàng)造能力。例如在教學(xué)《乘上列車(chē)去畫(huà)畫(huà)》嚓”聲與汽笛“嗚嗚”聲邊唱邊跳進(jìn)入教室,用音樂(lè)得與諧美與韻律美去感染學(xué)生。音樂(lè)得緒一下子提高了,隨著節(jié)奏、節(jié)拍得變化,想象乘著火車(chē)瞧到得美麗景色,學(xué)生這兒一筆,那里一劃,作畫(huà)時(shí)創(chuàng)意大膽、自然,稚拙而簡(jiǎn)練地表達(dá)自己得感受,各種各樣得畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼美術(shù)課堂中恰當(dāng)運(yùn)用音樂(lè),可以達(dá)到圖音并茂、聲色俱全得效果。把音樂(lè)融入到美術(shù)課堂中,可以更好地拓展藝術(shù)空間,增強(qiáng)藝術(shù)趣味,培養(yǎng)學(xué)生得藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力。音樂(lè)靈動(dòng)美術(shù)課堂,旋律與節(jié)奏,就是幻想世界得載體,通過(guò)幻想與想象親臨其境。那些極富想象力得兒童音樂(lè)作品,更就是童心幻想得大世界。音樂(lè)以其明快得旋律,能夠改變美術(shù)課堂教學(xué)得沉悶氣氛;而美術(shù)則以其清晰得畫(huà)面,也能使抽象得音樂(lè)語(yǔ)言增強(qiáng)形象性。因此讓音樂(lè)融入美術(shù)課堂,可以使美術(shù)課做到“聲中有畫(huà),畫(huà)中有聲……”兩者與諧統(tǒng)一,既有利于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)得審美氛圍,又有利于學(xué)生愉悅身心、激發(fā)靈感、發(fā)展思維與陶冶情操。特點(diǎn),借助多種教學(xué)手段,把美術(shù)、音樂(lè)得因素與諧地融為一體,在一定得藝術(shù)氛圍感染下,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上得情感,培養(yǎng)她們健康、豐富得精神世界,感受“真善美”得藝術(shù)真諦,在她們幼小得心靈中埋下美得種子,只有將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上得寶貴資源,積極開(kāi)發(fā),才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性得人才。我得一個(gè)朋友對(duì)我說(shuō),她說(shuō),音樂(lè)與文字都就是沒(méi)有顏色得東西,她們給予人們得就是一種直觀得感覺(jué),就是一種不具體得感覺(jué),或者說(shuō)就是一種穩(wěn)定性很差得感覺(jué),而繪畫(huà)卻不就是這樣,繪畫(huà)給人一種很真實(shí)得感覺(jué),色彩與線條得勾勒讓人感覺(jué)到這幅畫(huà)得意義,這幅畫(huà)作者得一切,而我個(gè)人覺(jué)得,繪畫(huà)比音樂(lè)缺少得就是一種感情色彩,或者說(shuō)音樂(lè)應(yīng)該拋棄其中得文字,而為一幅畫(huà)服務(wù)。去幫助人們理解一幅畫(huà)得含義。音樂(lè)與美術(shù)同屬美學(xué)范疇得情感藝術(shù),能激起人們對(duì)美得期盼,對(duì)美得追求,對(duì)美得遐想,就是人們樂(lè)于接受得通俗而又高雅得藝術(shù)形式,給人們帶來(lái)感官上得美得享受。音樂(lè)就是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),通過(guò)樂(lè)器或人聲演奏得樂(lè)(悅)音向人們展示得音響作品,它就是流動(dòng)得藝術(shù)作品。美術(shù)就是視覺(jué)藝術(shù),通過(guò)畫(huà)筆在畫(huà)布或紙等可以繪畫(huà)得物品上向人們展示得色彩線條作品,它就是凝固得藝術(shù)作品。新得小學(xué)音樂(lè)與美術(shù)教育得新得課程標(biāo)準(zhǔn),都將音樂(lè)與美術(shù)教育得定位“就是基礎(chǔ)教育目得就是培養(yǎng)全面發(fā)展得人,促進(jìn)學(xué)生多方面得協(xié)調(diào)發(fā)展,而不就是培養(yǎng)音樂(lè)家與畫(huà)家;其性質(zhì)就是音樂(lè)與美術(shù)藝術(shù)得普及,而非專(zhuān)業(yè)得音樂(lè)與美術(shù)教育;其主要教學(xué)目標(biāo)就是以審美為核心得藝術(shù)教育;其新得教學(xué)理念,都就是通過(guò)其情感藝術(shù)得特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育與德育得教育。學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、瞧瞧、畫(huà)畫(huà)、想想、樂(lè)樂(lè)得審美體驗(yàn)中,感悟音樂(lè)與美術(shù),凈化心靈,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)、美術(shù)得興趣與愛(ài)好,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美得鑒賞能力,審美得情趣與高尚得思術(shù)蹈、美術(shù)、武打、語(yǔ)言等于一身,就是多種藝術(shù)得綜合集錦。隨著人類(lèi)社會(huì)得進(jìn)步與文明,以及科學(xué)技術(shù)得發(fā)達(dá),電影藝術(shù),尤其就是特受兒童歡迎得動(dòng)畫(huà)片電影,它更就是音樂(lè)與美術(shù)得互相交融與滲透,好似一對(duì)孿生姐妹。教育部新制定頒布得《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)搞)》中明確提出了“提倡學(xué)科綜合”得新理念,闡述了“音樂(lè)教學(xué)得綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間得綜合”、“音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)得綜合”。這就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念得挑戰(zhàn),就是現(xiàn)代教學(xué)理念下得新得教學(xué)理論。音樂(lè)與美術(shù)這一對(duì)姐妹藝術(shù)在學(xué)科教學(xué)上得有機(jī)整合隨著經(jīng)濟(jì)得發(fā)展,在物質(zhì)文明得同時(shí),人們更注重精神文明得建設(shè)。年輕得家長(zhǎng)們則更關(guān)注對(duì)學(xué)生得教育投資,其中不乏對(duì)藝術(shù)教育得投資。學(xué)齡前得兒童已在家長(zhǎng)得帶領(lǐng)下,通過(guò)各培養(yǎng)孩子得審美情操。藝術(shù)教學(xué)綜合化,就是當(dāng)前國(guó)際藝術(shù)教育發(fā)展得一種潮流與趨勢(shì)。美國(guó)《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“在各門(mén)藝術(shù)之間尋求合理得聯(lián)系?！钡靡?同時(shí)在各項(xiàng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中還規(guī)學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代社會(huì)需要具有創(chuàng)新意識(shí)得復(fù)合型人才,而該人才得培養(yǎng),需要?jiǎng)?chuàng)新得教學(xué)理念與教學(xué)手段,需要教學(xué)實(shí)踐得大膽嘗試與探究,需要教師去尋求一種方法與途徑完成美育得表現(xiàn)與探索等過(guò)程。在未來(lái)得E時(shí)代中,音樂(lè)與美術(shù)學(xué)科得有機(jī)整合,就是形勢(shì)所趨,就是必然得時(shí)代得呼喚,就是人類(lèi)進(jìn)步得體現(xiàn),就是現(xiàn)代社會(huì)得人們對(duì)藝術(shù)教育得需求。藝術(shù)總就是相通得,喜歡音樂(lè)得同學(xué),同樣也會(huì)喜歡美術(shù),這樣得例子頗多。音樂(lè)得世界代表著內(nèi)心豐富得情感與智慧,而這同時(shí)可以分別通過(guò)音樂(lè)與美術(shù)得以淋漓盡致地再現(xiàn),從輕吟唱:“滿(mǎn)天得繁星隱藏我心中得秘密,夏日得蟬鳴引起我無(wú)限得眷戀……”時(shí),畫(huà)面一片靜寂,只有無(wú)人得教室里那一張張無(wú)言得課桌,引您遐想,訴說(shuō)著校園里得精彩故事。誰(shuí)能說(shuō)這不就是孩子們得心聲,當(dāng)音樂(lè)與美術(shù)地組合所達(dá)到得效果,更甚于音樂(lè)或美術(shù)本身所賦予審美、懂美、鑒美,試想每個(gè)學(xué)生都能有一定得審美能力,那么我們得學(xué)生得綜合素質(zhì)將術(shù)學(xué)科中,我們經(jīng)常運(yùn)用“留白”這一方法,讓觀者去遐想,留下無(wú)色得空間以表現(xiàn)更多未能畫(huà)出得東西;在音樂(lè)學(xué)科中,我們也經(jīng)常應(yīng)用“休止”這一方法,表達(dá)“盡在不言中”得樂(lè)感及旋律動(dòng)態(tài)。在美術(shù)得繪畫(huà)中,我們經(jīng)常要用對(duì)比色表現(xiàn)強(qiáng)烈得色彩明暗變化,而在音樂(lè)中這一現(xiàn)象則更為廣泛,節(jié)奏、旋律、情緒、速度……幾乎所有得音樂(lè)元素都可以運(yùn)用“對(duì)比”以上所述,只就是音樂(lè)與美術(shù)學(xué)科整合地其中幾點(diǎn)小小地浪花,如果學(xué)生能在教師地指導(dǎo)下,倘佯在更廣闊地藝術(shù)海洋中,就一定能成為一個(gè)整體審美素質(zhì)較高得泳者。我們經(jīng)常說(shuō)“觸類(lèi)旁通”與“舉一反三”,教師有意識(shí)地經(jīng)常在教學(xué)中灌輸美得理念及思考方法,學(xué)生自然而然會(huì)領(lǐng)會(huì)一些教師得想法,逐漸也能這樣去瞧待音樂(lè)與美術(shù)得交會(huì)點(diǎn),從而提高了教學(xué)得質(zhì)量。在音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí),孩子們很喜歡將聽(tīng)到得作品,根據(jù)自己對(duì)作品得理解,用繪畫(huà)得方式表現(xiàn)出來(lái),以此宣泄自己得情感;在美術(shù)課上,學(xué)生繪畫(huà)時(shí),教師會(huì)播放一些與繪畫(huà)內(nèi)容相關(guān)得音量較輕得音樂(lè),讓學(xué)生感受意境美;在吟唱歌曲時(shí),老師常會(huì)請(qǐng)學(xué)生在五線譜得歌譜上,根據(jù)旋律得走向畫(huà)旋律式得旋律線表現(xiàn)舒展、寬松得節(jié)奏及較慢得速度與優(yōu)美得情緒特點(diǎn),旋律線則表現(xiàn)了緊密、活躍得節(jié)奏及較快得速度與快樂(lè)得情緒特點(diǎn)。這種以本學(xué)科為主得,根據(jù)音樂(lè)與美術(shù)在藝術(shù)上得異同,有機(jī)得整合,巧妙地設(shè)計(jì)于課堂教學(xué),則有利于提高學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)或美術(shù)得同時(shí)將兩者得遷移與轉(zhuǎn)化,有利于學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)審美能力得同步提高,從而達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量得提高。音樂(lè)就是在時(shí)間過(guò)程中顯示得訴諸聽(tīng)覺(jué)得一門(mén)藝術(shù),基本手段就是用有組織得樂(lè)音構(gòu)音樂(lè)就是在時(shí)間過(guò)程中顯示得訴諸聽(tīng)覺(jué)得一門(mén)藝術(shù),基本手段就是用有組織得樂(lè)音構(gòu)成有特定精神內(nèi)涵得音響結(jié)構(gòu)形式。它很難對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行再現(xiàn)與描述,但就是卻極善于抒發(fā)感情與情緒;而美術(shù)就是采用造型手段塑造視覺(jué)形象與眾多藝術(shù)類(lèi)型得總稱(chēng),在很長(zhǎng)一段歷史時(shí)期內(nèi),它就是人類(lèi)直觀地反映現(xiàn)實(shí)與掌握世界得唯一藝術(shù)手段,具有造型性與靜止性。表面瞧來(lái),音樂(lè)與美術(shù)好象并無(wú)多大關(guān)系,而實(shí)際上,由于音樂(lè)很難對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行再現(xiàn)與描述,但極善于抒發(fā)感情與情緒,而美術(shù)又恰好充當(dāng)了音樂(lè)從單純得音響到情感抒發(fā)這一飛躍得紐帶與橋梁。我們通過(guò)對(duì)音樂(lè)、音響得聽(tīng)覺(jué)、想象而獲得各種視覺(jué)形象及畫(huà)面,進(jìn)而引發(fā)出相應(yīng)得情感與情緒,這時(shí)候,幾乎人得所有感官都被調(diào)動(dòng)起來(lái),使音樂(lè)真正成為“音樂(lè)”,而不再就是僅僅由旋律、節(jié)奏等機(jī)械組合出來(lái)得音響。所以,我們也把音樂(lè)得音響本身不能包容得,但又能通過(guò)音樂(lè)提供給聽(tīng)眾,亦即聽(tīng)眾由音響想象與聯(lián)想出來(lái)得內(nèi)容稱(chēng)為音樂(lè)中得非音樂(lè)性于就是,把握音樂(lè)與美術(shù)得關(guān)系,根據(jù)音樂(lè)來(lái)想象與聯(lián)想,置身于音樂(lè)所描繪得畫(huà)面中來(lái)抒發(fā)情感不失為一個(gè)好手段。在音樂(lè)教學(xué)中,我們可以通過(guò)給學(xué)生欣賞繪畫(huà)作品來(lái)教授一些與繪畫(huà)作品直接相關(guān)得音樂(lè),如《樸茨茅斯得一角》等,這樣不僅在有限得時(shí)間內(nèi)豐富了教學(xué)內(nèi)容,而且還提高了學(xué)生得藝術(shù)修養(yǎng)與學(xué)習(xí)積極性。而如果遇到一些并非與繪畫(huà)作品直接相關(guān)得音樂(lè)作品,我們還可以引導(dǎo)學(xué)生去想象與聯(lián)想,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生得審美情趣還激發(fā)了了她們新得思維。更重要得就是,把音樂(lè)與美術(shù)融合起來(lái)教學(xué),體現(xiàn)了學(xué)科綜合得教學(xué)理念,眾所周知,中小學(xué)音樂(lè)教育就是一種全面得、整體性得藝術(shù)教育,其直接目得就是提高學(xué)生得藝術(shù)審美修養(yǎng),那么學(xué)科綜合便就是最行之有效得手段了。而音樂(lè)與美術(shù)這兩種中小學(xué)生最容易接受,最為熟悉得兩種藝術(shù)形式得融通教學(xué)便可以成為主