初三數(shù)學(xué)反思范文

初三數(shù)學(xué)反?思篇一我?擔(dān)任初三(?3)、三(?4)班的數(shù)?學(xué)教學(xué)工作?，在工作中?我能盡職盡?責(zé)，認(rèn)真做?好教學(xué)工作?，一絲不茍?，取得了一?定的成績(jī)，?原因是方法?存在失誤，?講的多，練?得少，學(xué)生?的基本情況?把握的不準(zhǔn)?，學(xué)生學(xué)習(xí)?效率低下，?因此成績(jī)較?差，現(xiàn)在進(jìn)?行反思。?一、教學(xué)工?作好的方面?：1、能?制定正確教?學(xué)目標(biāo)：?平時(shí)教學(xué)中?，不僅根據(jù)?教學(xué)大綱的?要求更注重?多數(shù)學(xué)生的?學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、?水平來制定?教學(xué)目標(biāo)。?根據(jù)班級(jí)實(shí)?際情況，我?把平時(shí)的教?學(xué)目標(biāo)要求?定在中等偏?下水平，重?點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)?提高，使素?質(zhì)高的學(xué)生?能取得較好?成績(jī)，對(duì)于?基礎(chǔ)太差的?學(xué)生，對(duì)他?們的復(fù)習(xí)目?標(biāo)只要求達(dá)?到教學(xué)大綱?的最基本的?要求，強(qiáng)調(diào)?熟記重要的?概念、定理?、公式等基?礎(chǔ)知識(shí)，并?能掌握基礎(chǔ)?題的基本解?法。通過努?力，使全班?學(xué)生的數(shù)學(xué)?成績(jī)均有所?提高。2?、寓復(fù)習(xí)于?平時(shí)教學(xué)過?程中：為?了完成復(fù)習(xí)?任務(wù)，又要?減輕學(xué)生在?集中復(fù)習(xí)時(shí)?間的負(fù)擔(dān)，?我把復(fù)習(xí)內(nèi)?容有計(jì)劃地?分散在平時(shí)?學(xué)習(xí)中。從?初三開始教?學(xué)就有目的?地回顧總結(jié)?。復(fù)習(xí)了與?初三知識(shí)相?關(guān)聯(lián)的初一?、初二年級(jí)?的重要數(shù)學(xué)?知識(shí)，結(jié)合?教材，因勢(shì)?利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)?習(xí)。平時(shí)在?課堂復(fù)習(xí)、?提問、小測(cè)?驗(yàn)、有目的?的檢查復(fù)習(xí)?初一、初二?等知識(shí)點(diǎn)。?這樣做能使?初一、初二?等已學(xué)過的?重要知識(shí)反?復(fù)在學(xué)生頭?腦中出現(xiàn)，?可以減少遺?忘率。3?、編寫切合?學(xué)生實(shí)際的?訓(xùn)練題：?目前初三學(xué)?生每人手中?均有學(xué)習(xí)資?料，《新評(píng)?價(jià)》等，這?些資料中基?礎(chǔ)知識(shí)偏少?，較難的題?目偏多，解?題方法著重?技巧性而不?突出基本思?路和方法，?總的情況是?要求偏高、?偏深，脫離?我校學(xué)生的?實(shí)際，也不?符合我校的?學(xué)習(xí)要求。?因此平時(shí)在?備課中我注?意重點(diǎn)備好?學(xué)生的練習(xí)?及復(fù)習(xí)訓(xùn)練?題。布置作?業(yè)做到了有?布置就一定?有批改,提?高了學(xué)生的?作業(yè)質(zhì)量.?自編習(xí)題要?求中等偏下?，多數(shù)題目?是基本訓(xùn)練?，重點(diǎn)題型?反復(fù)訓(xùn)練，?逐步提高，?達(dá)到了預(yù)期?的教學(xué)效果?4、注重?課堂教學(xué)信?息的及時(shí)反?饋和矯正：?由于學(xué)生?之間思維的?差異及基礎(chǔ)?知識(shí)掌握的?差異特別大?，給課堂教?學(xué)帶來了很?大的難度，?因此課堂教?學(xué)必須從學(xué)?生實(shí)際水平?出發(fā)，分層?次、有針對(duì)?性地進(jìn)行復(fù)?習(xí)指導(dǎo)，最?終使不同層?次的學(xué)生通?過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)?達(dá)到不同水?平。因此我?在課堂教學(xué)?中，注重了?解學(xué)生的思?維過程，對(duì)?于學(xué)生回答?的問題要進(jìn)?一步追問，?對(duì)學(xué)生做的?選擇題和填?空題的答案?要進(jìn)一步追?問為什么。?課堂教學(xué)中?對(duì)學(xué)生的練?習(xí)及時(shí)給予?積極的評(píng)價(jià)?，提高學(xué)生?的內(nèi)驅(qū)力，?同時(shí)及時(shí)矯?正學(xué)生中存?在的問題，?這樣既加深?了對(duì)知識(shí)的?理解，同時(shí)?又使學(xué)生及?時(shí)糾正錯(cuò)誤?，達(dá)到復(fù)習(xí)?的基本要求?二、教學(xué)?工作的失誤?：錯(cuò)誤的?估計(jì)了學(xué)生?的學(xué)習(xí)情況?，樂觀的認(rèn)?為學(xué)生的學(xué)?習(xí)過程及作?業(yè)過程是正??；?，結(jié)?果導(dǎo)致走了?一段彎路。?在初三數(shù)學(xué)?教學(xué)過程中?，為了趕教?學(xué)進(jìn)度,因?此課堂教學(xué)?中還是出現(xiàn)?了講的多、?練的少的現(xiàn)?象沒有很?好的把握教?育管理與初?三數(shù)學(xué)教學(xué)?的關(guān)系。平?時(shí)在初三數(shù)?學(xué)教學(xué)中花?的時(shí)間較少?，特別是后?進(jìn)生的輔導(dǎo)?工作沒有真?正落到實(shí)處?。有時(shí)對(duì)存?在問題講道?理多了，具?體輔導(dǎo)工作?少了。有的?差生，學(xué)習(xí)?積極性不高?，上課聽講?不好，作業(yè)?不認(rèn)真完成?，照抄作業(yè)?情況時(shí)有發(fā)?生，因此一?考試成績(jī)差?就顯露出來?了。章節(jié)考?試及模擬考?試注重了學(xué)?生的得分情?況分析，對(duì)?學(xué)生知識(shí)缺?漏情況少了?統(tǒng)計(jì)及分析?，少了針對(duì)?性的評(píng)講，?更少了針對(duì)?性的進(jìn)行跟?蹤訓(xùn)練及檢?查。三、?今后的教學(xué)?思路：進(jìn)?一步激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)動(dòng)?機(jī)，培養(yǎng)學(xué)?生良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣,融?洽師生情感?，提供平等?的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?，誠(chéng)心實(shí)意?的為學(xué)生提?供優(yōu)質(zhì)的服?務(wù)。要了解?學(xué)生的具體?情況，到底?學(xué)習(xí)水平如?何教師要了?解清楚，具?體情況要具?體對(duì)待，不?同的問題要?常用不同的?方法解決，?不能讓學(xué)生?落下課程。?解決好學(xué)生?的課堂紀(jì)律?問題。健?全學(xué)生完整?的知識(shí)結(jié)構(gòu)?。一方面加?強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)?教學(xué)，注重?抓盲點(diǎn),，?另一方面重?視解題模式?的總結(jié)，注?意突破難點(diǎn)?,這是數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?，切實(shí)做好?提優(yōu)補(bǔ)差工?作。對(duì)后進(jìn)?生格外關(guān)心?，注意輔導(dǎo)?其學(xué)習(xí)方法?，并針對(duì)其?學(xué)習(xí)上的缺?漏予以輔導(dǎo)?糾正,做好?月考及模擬?考試中成績(jī)?不理想的學(xué)?生知識(shí)缺漏?情況的統(tǒng)計(jì)?及分析，進(jìn)?行針對(duì)性的?評(píng)講，并進(jìn)?行針對(duì)性的?跟蹤訓(xùn)練和?檢查.課?堂是學(xué)習(xí)的?重要環(huán)節(jié)，?課堂學(xué)生學(xué)?習(xí)的情況，?學(xué)習(xí)的效率?直接影響學(xué)?生的考試成?績(jī)，因此要?抓住課堂管?理，提高學(xué)?習(xí)效率，充?分調(diào)動(dòng)學(xué)生?的積極性，?向___分?鐘要質(zhì)量，?減輕學(xué)生的?負(fù)擔(dān)，精選?習(xí)題，讓學(xué)?生聽的懂，?學(xué)得會(huì)，輕?輕松松學(xué)習(xí)?，取得好成?績(jī)，考上高?中。繼續(xù)?貫徹學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)的工作決?策，不斷注?重教教育教?學(xué)的理論學(xué)?習(xí)，使之教?學(xué)質(zhì)量有所?提高，爭(zhēng)取?中考考出好?的成績(jī)。進(jìn)?一步發(fā)揚(yáng)教?學(xué)工作中的?優(yōu)點(diǎn)，改正?過去工作的?不足，虛心?學(xué)習(xí)，不斷?提高。初?三數(shù)學(xué)反思?篇二本學(xué)?期擔(dān)任初三?的數(shù)學(xué)教學(xué)?工作，工作?中有得也有?失，現(xiàn)反思?如下：一?、教育教學(xué)?中的得：?1、能制定?正確教學(xué)目?標(biāo)：平時(shí)?教學(xué)中，不?僅根據(jù)教學(xué)?大綱的要求?更注重多數(shù)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?基礎(chǔ)、水平?來制定教學(xué)?目標(biāo)。根據(jù)?班級(jí)實(shí)際情?況，我把平?時(shí)的教學(xué)目?標(biāo)要求定在?中等偏下水?平，重點(diǎn)內(nèi)?容適當(dāng)提高?，使素質(zhì)高?的學(xué)生能取?得較好成績(jī)?，對(duì)于基礎(chǔ)?太差的學(xué)生?，對(duì)他們的?復(fù)習(xí)目標(biāo)只?要求達(dá)到教?學(xué)大綱的最?基本的要求?，強(qiáng)調(diào)熟記?重要的概念?、定理、公?式等基礎(chǔ)知?識(shí)，并能掌?握基礎(chǔ)題的?基本解法。?通過努力，?使全班學(xué)生?的數(shù)學(xué)成績(jī)?均有所提高?。2、寓?復(fù)習(xí)于平時(shí)?教學(xué)過程中?：為了完?成復(fù)習(xí)任務(wù)?，又要減輕?學(xué)生在集中?復(fù)習(xí)時(shí)間的?負(fù)擔(dān)，我把?復(fù)習(xí)內(nèi)容有?計(jì)劃地分散?在平時(shí)學(xué)習(xí)?中。從初三?開始教學(xué)就?有目的地回?顧總結(jié)。復(fù)?習(xí)了與初三?知識(shí)相關(guān)聯(lián)?的初一、初?二年級(jí)的重?要數(shù)學(xué)知識(shí)?，結(jié)合教材?，因勢(shì)利導(dǎo)?進(jìn)行復(fù)習(xí)。?平時(shí)在課堂?復(fù)習(xí)、提問?、小測(cè)驗(yàn)、?有目的的檢?查復(fù)習(xí)初一?、初二等知?識(shí)點(diǎn)。這樣?做能使初一?、初二等已?學(xué)過的重要?知識(shí)反復(fù)在?學(xué)生頭腦中?出現(xiàn)，可以?減少遺忘率?。3、編?寫切合學(xué)生?實(shí)際的訓(xùn)練?題：目前?初三學(xué)生每?人手中均有?學(xué)習(xí)資料，?這些資料中?基礎(chǔ)知識(shí)偏?少，較難的?題目偏多，?解題方法著?重技巧性而?不突出基本?思路和方法?，總的情況?是要求偏高?、偏深，脫?離我校學(xué)生?的實(shí)際，也?不符合我校?的學(xué)習(xí)要求?。因此平時(shí)?在備課中我?注意重點(diǎn)備?好學(xué)生的練?習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)?練題。布置?作業(yè)做到了?有布置就一?定有批改,?提高了學(xué)生?的作業(yè)質(zhì)量?.自編習(xí)題?要求中等偏?下，多數(shù)題?目是基本訓(xùn)?練，重點(diǎn)題?型反復(fù)訓(xùn)練?，逐步提高?，達(dá)到了預(yù)?期的教學(xué)效?果。4、?注重課堂教?學(xué)信息的及?時(shí)反饋和矯?正：由于?學(xué)生之間思?維的差異及?基礎(chǔ)知識(shí)掌?握的差異特?別大，給課?堂教學(xué)帶來?了很大的難?度，因此課?堂教學(xué)必須?從學(xué)生實(shí)際?水平出發(fā)，?分層次、有?針對(duì)性地進(jìn)?行復(fù)習(xí)指導(dǎo)?，最終使不?同層次的學(xué)?生通過復(fù)習(xí)?學(xué)習(xí)達(dá)到不?同水平。因?此我在課堂?教學(xué)中，注?重了解學(xué)生?的思維過程?，對(duì)于學(xué)生?回答的問題?要進(jìn)一步追?問，對(duì)學(xué)生?做的選擇題?和填空題的?答案要進(jìn)一?步追問為什?么。課堂教?學(xué)中對(duì)學(xué)生?的練習(xí)及時(shí)?給予積極的?評(píng)價(jià)，提高?學(xué)生的內(nèi)驅(qū)?力，同時(shí)及?時(shí)矯正學(xué)生?中存在的問?題，這樣既?加深了對(duì)知?識(shí)的理解，?同時(shí)又使學(xué)?生及時(shí)糾正?錯(cuò)誤，達(dá)到?復(fù)習(xí)的基本?要求。二?、教學(xué)工作?的失：錯(cuò)?誤的估計(jì)了?學(xué)生的學(xué)習(xí)?情況，樂觀?的認(rèn)為學(xué)生?的學(xué)習(xí)過程?及作業(yè)過程?是正?；?，結(jié)果導(dǎo)致?走了一段彎?路。在初三?數(shù)學(xué)教學(xué)過?程中，為了?趕教學(xué)進(jìn)度?,因此課堂?教學(xué)中還是?出現(xiàn)了講的?多、練的少?的現(xiàn)象。沒?有很好的把?握教育管理?與初三數(shù)學(xué)?教學(xué)的關(guān)系?。平時(shí)在初?三數(shù)學(xué)教學(xué)?中花的時(shí)間?較少，特別?是后進(jìn)生的?輔導(dǎo)工作沒?有真正落到?實(shí)處。有時(shí)?對(duì)存在問題?講道理多了?，具體輔導(dǎo)?工作少了。?章節(jié)考試及?模擬考試注?重了學(xué)生的?得分情況分?析，對(duì)學(xué)生?知識(shí)缺漏情?況少了統(tǒng)計(jì)?及分析，少?了針對(duì)性的?評(píng)講，更少?了針對(duì)性的?進(jìn)行跟蹤訓(xùn)?練及檢查。?三、三階?段復(fù)習(xí)的做?法：1、?注重了課本?知識(shí)，進(jìn)行?了查漏補(bǔ)缺?。全面復(fù)習(xí)?基礎(chǔ)知識(shí)，?加強(qiáng)基本技?能訓(xùn)練的第?一階段的復(fù)?習(xí)工作我們?已經(jīng)結(jié)束后?，在第二階?段的復(fù)習(xí)中?，反思和總?結(jié)上一輪復(fù)?習(xí)中的遺漏?和缺憾，會(huì)?發(fā)現(xiàn)有些知?識(shí)還沒掌握?好，解題時(shí)?還沒有思路?，因此要做?到邊復(fù)習(xí)邊?將知識(shí)進(jìn)一?步歸類，加?深記憶;還?要進(jìn)一步理?解概念的內(nèi)?涵和外延，?牢固掌握法?則、公式、?定理的推導(dǎo)?或證明，進(jìn)?一步加強(qiáng)解?題的思路和?方法;同時(shí)?還要查找一?些類似的題?型進(jìn)行強(qiáng)化?訓(xùn)練，要及?時(shí)有目的有?針對(duì)性的補(bǔ)?缺補(bǔ)漏，直?到自己真正?理解會(huì)做為?止，決不要?輕易地放棄?。另外，?現(xiàn)在中考命?題仍然以基?礎(chǔ)題為主，?有些基礎(chǔ)題?是課本上的?原題或改造?了的題，有?的大題雖是?“高于教材?”，但原型?一般還是教?材中的例題?或習(xí)題，是?課本中題目?的引申、變?形或組合，?課本中的例?題、練習(xí)和?作業(yè)題不僅?要理解，而?且一定還要?會(huì)做。同時(shí)?，對(duì)課本上?的《閱讀材?料》《課題?研究》《做?一做》《想?一想》等內(nèi)?容，我們也?一定要引起?重視。2?、注重了課?堂學(xué)習(xí)，提?高了學(xué)習(xí)效?率。在任課?老師的指導(dǎo)?下，通過課?堂教學(xué)，要?求同學(xué)們掌?握各知識(shí)點(diǎn)?之間的內(nèi)在?聯(lián)系，理清?知識(shí)結(jié)構(gòu)，?形成整體的?認(rèn)識(shí)，通過?對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)?的系統(tǒng)歸納?，解題方法?的歸類，在?形成知識(shí)結(jié)?構(gòu)的基礎(chǔ)上?加深記憶，?至少應(yīng)達(dá)到?使自己準(zhǔn)確?掌握每個(gè)概?念的含義，?把平時(shí)學(xué)習(xí)?中的模糊概?念搞清楚，?使知識(shí)掌握?的更扎實(shí)的?目的，要達(dá)?到使自己明?確每一個(gè)知?識(shí)點(diǎn)在整個(gè)?初中數(shù)學(xué)中?的地位、聯(lián)?系和應(yīng)用的?目的。上課?要會(huì)聽課，?會(huì)記錄，必?須要把握每?一節(jié)課所講?的知識(shí)重點(diǎn)?，抓住關(guān)鍵?，解決疑難?，提高學(xué)習(xí)?效率，根據(jù)?個(gè)人的具體?情況，課堂?上及時(shí)查漏?補(bǔ)缺。3?、夯實(shí)了基?礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)?會(huì)思考。在?歷年的數(shù)學(xué)?中考試題中?，基礎(chǔ)分值?占的最多，?再加上部分?中檔題及較?難題中的基?礎(chǔ)分值，因?此所占分值?的比例就更?大。扎扎實(shí)?實(shí)地夯實(shí)基?礎(chǔ)，通過系?統(tǒng)的復(fù)習(xí)，?我們對(duì)初中?數(shù)學(xué)知識(shí)達(dá)?到“理解”?和“掌握”?的要求，在?應(yīng)用基礎(chǔ)知?識(shí)時(shí)能做到?熟練、正確?和迅速。?4、注意了?知識(shí)的遷移?，學(xué)會(huì)融會(huì)?貫通。課本?中的某些例?題、習(xí)題，?并不是孤立?的，而是前?后聯(lián)系、密?切相關(guān)的，?其他學(xué)科的?知識(shí)也和數(shù)?學(xué)有著千絲?萬縷的聯(lián)系?，我們要學(xué)?會(huì)從思維發(fā)?展的最近點(diǎn)?出發(fā)，去發(fā)?現(xiàn)、研究和?展示這些知?識(shí)的內(nèi)在聯(lián)?系，這樣做?不僅有助于?自己深刻理?解課本知識(shí)?，有利于強(qiáng)?化知識(shí)重點(diǎn)?，更重要的?是能有效地?促進(jìn)自己數(shù)?學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?和方法體系?的構(gòu)建，使?知識(shí)和能力?產(chǎn)生良性遷?移，達(dá)到觸?類旁通的效?果，通過探?究課本典型?例題、習(xí)題?的內(nèi)在聯(lián)系?，讓我們?cè)?深刻理解課?本知識(shí)的同?時(shí)，更有效?地形成知識(shí)?網(wǎng)絡(luò)與方法?體系。例如?一元二次方?程的根的判?別式，不但?可以解決根?的判定和已?知根的情況?求字母系數(shù)?，還可以解?決二次三項(xiàng)?式的因式分?解、方程組?的根的判定?及二次函數(shù)?圖象與橫軸?的交點(diǎn)坐標(biāo)?。5、復(fù)?習(xí)形成了梯?度，選擇典?型習(xí)題。如?果說第一階?段是中考復(fù)?習(xí)的基礎(chǔ)，?是重點(diǎn)，側(cè)?重了雙基訓(xùn)?練，那么第?二階段的復(fù)?習(xí)就是第一?階段復(fù)習(xí)的?延伸和提高?，這個(gè)階段?的練習(xí)題要?選擇有一些?難度的題，?但又不是越?難越好，難?題做的越多?越好，做題?要有典型性?，代表性，?所選擇的難?題是自己能?夠逐步完成?的，這樣才?能既激發(fā)自?己解難求進(jìn)?的學(xué)習(xí)欲望?，又能使自?己從解決較?難問題中看?到自己的力?量，增強(qiáng)學(xué)?習(xí)的信心，?產(chǎn)生更強(qiáng)的?求知欲望。?6、重視?基礎(chǔ)知識(shí)，?注重解題方?法?；A(chǔ)知?識(shí)就是初中?數(shù)學(xué)課程中?所涉及的概?念、公式、?公理、定理?等。要求同?學(xué)們掌握各?知識(shí)點(diǎn)之間?的內(nèi)在聯(lián)系?，理清知識(shí)?結(jié)構(gòu)，形成?整體的認(rèn)識(shí)?，并能綜合?運(yùn)用。每年?的中考數(shù)學(xué)?會(huì)出現(xiàn)一兩?道難度較大?，綜合性較?強(qiáng)的數(shù)學(xué)問?題，解決這?類問題所用?到的知識(shí)都?是同學(xué)們學(xué)?過的基礎(chǔ)知?識(shí)，并不依?賴于那些特?別的，沒有?普遍性的解?題技巧。?四、今后的?教學(xué)思路：?(一)進(jìn)?一步激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)動(dòng)?機(jī)，培養(yǎng)學(xué)?生良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣(?二)融洽師?生情感，提?供平等的學(xué)?習(xí)機(jī)會(huì)，誠(chéng)?心實(shí)意的為?學(xué)生提供優(yōu)?質(zhì)的服務(wù)。?(三)健?全學(xué)生完整?的知識(shí)結(jié)構(gòu)?。一方面加?強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)?教學(xué)，注重?抓盲點(diǎn),，?另一方面重?視解題模式?的總結(jié)，注?意突破難點(diǎn)?,這是數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?。(四)?切實(shí)做好提?優(yōu)補(bǔ)差工作?。對(duì)后進(jìn)生?格外關(guān)心，?注意輔導(dǎo)其?學(xué)習(xí)方法，?并針對(duì)其學(xué)?習(xí)上的缺漏?予以輔導(dǎo)糾?正,做好測(cè)?驗(yàn)及模擬考?試中成績(jī)不?理想的學(xué)生?知識(shí)缺漏情?況的統(tǒng)計(jì)及?分析，進(jìn)行?針對(duì)性的評(píng)?講，并進(jìn)行?針對(duì)性的跟?蹤訓(xùn)練和檢?查.(五?)繼續(xù)貫徹?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的?工作決策，?不斷注重教?育教學(xué)的理?論學(xué)習(xí)，使?之教學(xué)質(zhì)量?有所提高。?(六)進(jìn)?一步發(fā)揚(yáng)教?學(xué)工作中的?優(yōu)點(diǎn)，改正?過去工作的?不足，虛心?學(xué)習(xí)，不斷?提高運(yùn)用多?媒體輔助教?學(xué)的能力，?擴(kuò)大課堂教?學(xué)容量。?初三數(shù)學(xué)反?思篇三作?為一名普通?的初三數(shù)學(xué)?教師，我感?覺我們總是?在追趕教改?的步伐，當(dāng)?然這并沒有?錯(cuò)，但我想?我們應(yīng)該有?點(diǎn)創(chuàng)新意識(shí)?，有點(diǎn)超前?思想，由其?是教學(xué)生的?時(shí)候，要讓?他們掌握創(chuàng)?新學(xué)習(xí)的手?段和技能，?而不是填鴨?式的進(jìn)行知?識(shí)灌輸。新?課程提出要?使數(shù)學(xué)教育?面向全體學(xué)?生，人人學(xué)?有價(jià)值的數(shù)?學(xué)，人人都?能獲得必要?的數(shù)學(xué)，不?同的人在數(shù)?學(xué)上得到不?同的發(fā)展。?教師的專業(yè)?發(fā)展是不可?或缺的，它?的最為便利?而又十分有?效的途徑是?教學(xué)反思。?沒有反思，?專業(yè)能力不?可能有實(shí)質(zhì)?性的提高，?而教學(xué)反思?的對(duì)象和機(jī)?會(huì)就在每一?個(gè)教師的身?邊。現(xiàn)就九?年級(jí)數(shù)學(xué)教?學(xué)反思如下?：一、教?學(xué)內(nèi)容要精?選，教學(xué)方?法要精心設(shè)?計(jì)大多數(shù)?學(xué)生認(rèn)為，?數(shù)學(xué)是抽象?的，但抽象?的并不是枯?燥無味的。?課堂教學(xué)中?，在教師的?引導(dǎo)下，要?讓學(xué)生感受?到數(shù)學(xué)的嚴(yán)?謹(jǐn)合理，統(tǒng)?一和諧，學(xué)?生能自然清?晰地去接受?新知識(shí)，達(dá)?到課堂教學(xué)?的最佳效果?。教師在上?課前應(yīng)認(rèn)真?地鉆研教材?，探究教材?中每個(gè)知識(shí)?點(diǎn)的潛在功?能，建立一?個(gè)充分地體?現(xiàn)素質(zhì)教育?精神的教學(xué)?模式，使課?堂充滿活力?，從而激發(fā)?學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的興趣。?的確，興趣?是推動(dòng)學(xué)生?學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，我們通過?對(duì)教材的加?工，采取靈?活多樣的教?學(xué)方法，精?心組織上好?每一節(jié)課，?學(xué)生才會(huì)樂?學(xué)。二、?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?興趣要培養(yǎng)?，計(jì)算能力?要提高目?前很多初三?學(xué)生認(rèn)為，?數(shù)學(xué)就是枯?燥無味的計(jì)?算，而計(jì)算?又是衡量學(xué)?生智力高低?的標(biāo)準(zhǔn)，這?引起了我的?深思。教師?應(yīng)當(dāng)為學(xué)生?創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬?松的數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)環(huán)境，使?他們能積極?地充滿自信?地學(xué)數(shù)學(xué)，?平等地交流?，相互合作?去解決面臨?的問題。我?們要讓學(xué)生?知道學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的目的不?僅僅是獲得?計(jì)算能力，?而更重要的?是獲得自己?去探索數(shù)學(xué)?奧妙與體驗(yàn)?和利用數(shù)學(xué)?解決實(shí)際問?題的能力。?要讓學(xué)生親?眼目睹數(shù)學(xué)?知識(shí)形象而?生動(dòng)的形成?過程，親身?體驗(yàn)如何學(xué)?數(shù)學(xué)，如何?實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的?再創(chuàng)造，并?從中感到數(shù)?學(xué)的力量，?促進(jìn)學(xué)生學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的趣?味。教師在?學(xué)生進(jìn)行數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)的過?程中應(yīng)當(dāng)給?他們留有充?分的思維空?間，使學(xué)生?能真正地從?事思維活動(dòng)?，并表述自?己的理解，?而不只是簡(jiǎn)?單地模仿記?憶，機(jī)械盲?目地運(yùn)算。?教師作為學(xué)?生學(xué)習(xí)的組?織者，一個(gè)?非常重要的?任務(wù)就是為?學(xué)生提供合?作交流的空?間與時(shí)間，?這種合作交?流的空間與?時(shí)間是最重?要的學(xué)習(xí)資?源。在教學(xué)?中，個(gè)別學(xué)?習(xí)、同桌交?流、小組合?作、組際交?流、全班交?流等都是新?課程中經(jīng)常?采用的課堂?教學(xué)組織形?式，這些組?織形式就是?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)?了合作交流?的時(shí)間，同?時(shí)教師還必?須給學(xué)生的?自主學(xué)習(xí)提?供充足的時(shí)?間。三、?基礎(chǔ)知識(shí)教?學(xué)要加強(qiáng)，?拓展訓(xùn)練要?適當(dāng)基礎(chǔ)?知識(shí)、基本?技能是考試?的重點(diǎn)，是?學(xué)生繼續(xù)學(xué)?習(xí)和發(fā)展的?基礎(chǔ)的基礎(chǔ)?，學(xué)生只有?扎實(shí)掌握基?礎(chǔ)的知識(shí)和?技能，才有?能力發(fā)展。?我們?cè)谥v解?課本知識(shí)的?同時(shí)，適當(dāng)?地進(jìn)行引申?、拓展，并?引導(dǎo)學(xué)生在?解題后進(jìn)行?反思，注意?總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)?律和解題方?法，培養(yǎng)學(xué)?生的探索創(chuàng)?新意識(shí)，也?培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)?立思考問題?的能力，分?析解決問題?的能力。歸?納知識(shí)，總?結(jié)規(guī)律，概?括方法。在?引導(dǎo)學(xué)生分?析，解答范?例之后要及?時(shí)引導(dǎo)學(xué)生?對(duì)本專題所?涉及的重要?基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)?行歸納，總?結(jié)規(guī)律，概?括主要的數(shù)?學(xué)思想和數(shù)?學(xué)方法，常?見的數(shù)學(xué)思?想方法包括?：數(shù)形結(jié)合?分類