淺談疫情背景下陶行知生活教育在幼兒園教育中的實踐與思考 論文

淺談疫情背景下陶行知生活教育在幼兒園教育中的實踐與思考摘要：新冠疫情的出現(xiàn)對我國各層次的教育都產(chǎn)生了不同程度的影響，但與此同時，疫情也給幼兒生命教育提供了最佳契機。筆者以陶行知先生“生活教育”理論為指導(dǎo)，從疫情背景下如何結(jié)合生活開展健康教育，開展生命教育，優(yōu)化幼兒園一日生活環(huán)節(jié)，開展家園共育工作等方面，對疫情背景下生活教育在幼兒園教育中的實踐進行探討。關(guān)鍵詞：疫情；陶行知生活教育；幼兒教育“生活即教育”是陶行知先生生活教育理論的核心。陶行知先生曾這樣說過：“生活教育與生俱來，與生同去。徐文靜.基于“關(guān)愛”的幼兒園小班班級文化的建設(shè)與實踐研究[D].2016.”在生活中，人們所遇到的一切任何事皆能夠成為學(xué)習(xí)對象，都能給幼兒帶來知識。疫情的發(fā)生，為幼兒提供了更多接觸生活的機會，讓幼兒接觸到更多事物，收獲更多知識?！吧罴唇逃煳撵o.基于“關(guān)愛”的幼兒園小班班級文化的建設(shè)與實踐研究[D].2016.疫情背景下如何結(jié)合生活開展健康教育陶行知在《我們的信條》演講中明確指出：“健康既作為生活的出發(fā)點，也作為教育的出發(fā)點，對此，我們深信不疑。楊麗梅.淺談幼兒園班級文化建設(shè)[J].時代報告(學(xué)術(shù)版),2018(3):178.”疫情發(fā)生后，筆者所在幼兒園馬上組織教師進行研討，如何利用本次疫情對幼兒進行相關(guān)的健康教育。筆者所在的年級組根據(jù)幼兒年齡和接受能力，設(shè)計的健康教育主題為“我的健康記錄”，在“一張圖”“一條路”的制定中，幫助幼兒全面了解健康記錄的重要性。年級組教師先對“一張圖”中的核心經(jīng)驗、必備經(jīng)過、重要資源三方面內(nèi)容進行研討。核心經(jīng)驗主要是幫助幼兒了解什么是健康生活，知道健康記錄的好處和作用，學(xué)習(xí)怎樣進行健康記錄，讓幼兒愿意堅持做好健康記錄；必備經(jīng)過主要包括設(shè)計健康記錄表、健康記錄體驗感受交流、分享自己的健康記錄表和健康生活秘訣等內(nèi)容；教育資源方面主要是讓懂得醫(yī)護知識的家長講解健康知識，并引導(dǎo)幼兒閱讀相關(guān)繪本等。制定完“一張圖”的行動方案后，年級組教師研討“一條路楊麗梅.淺談幼兒園班級文化建設(shè)[J].時代報告(學(xué)術(shù)版),2018(3):178.疫情背景下如何結(jié)合生活開展生命教育作為陶行知先生“生活教育”理論的重要思想——生命教育，其主張生命教育實踐應(yīng)建立在對生命珍視、熱愛的基礎(chǔ)之上。這場突如其來的新冠疫情，擾亂了人們的正常生活。教師可結(jié)合疫情開展生命教育，引導(dǎo)幼兒探求生命的本質(zhì)，讓幼兒認識和尊重生命、敬畏生命。幼兒園生命教育可以幫助幼兒初步認識和理解生命與自我、他人、社會及自然之間的關(guān)系，讓幼兒認識生命、珍惜生命、尊重生命、促進幼兒生命化成長。引導(dǎo)觀察生命，體驗感悟生命力量陶行知提出“六大解放”理念。認為要解放兒童的眼睛、大腦等韓銘.幼兒生活常規(guī)教育的現(xiàn)狀及教學(xué)策略[J].山西教育,2019(12).。在陶行知思想下，結(jié)合疫情背景，教師可以設(shè)計一些觀察類的任務(wù)，引導(dǎo)幼兒在觀察、體驗生活的過程中，感悟生命的可貴與偉大，從觀察生命的過程中，體驗生命中傳遞出來的生機勃勃與積極向上。設(shè)計觀察生命的任務(wù)，疫情條件下由家長陪伴完成，家園互動溝通，教師進行跟蹤指導(dǎo)與激勵。鼓勵幼兒融入生活觀察到生命傳遞出來的生生不息的氣息，讓幼兒每天都充滿希望，走出焦慮。例如，可以設(shè)計“探尋春天氣息韓銘.幼兒生活常規(guī)教育的現(xiàn)狀及教學(xué)策略[J].山西教育,2019(12).契合實際生活，真正感受生命珍貴疫情中每天都有很多人死亡。家長會因此而表現(xiàn)出悲傷、壓抑和焦慮。生命教育應(yīng)從幼兒抓起，讓他們懂得生命的珍貴。以陶行知思想為指導(dǎo)思想，聯(lián)系生活實際對幼兒進行生命教育，從活動中讓幼兒感受、尊重和愛惜生命。從而學(xué)會關(guān)心周圍的人和物，慢慢學(xué)會珍惜每時每刻的健康生活。同時，作為教師能夠通過家校共育理念，和家長們共同通過生活中的例子對幼兒進行生命教育。例如，可以運用對比法引導(dǎo)幼兒感受生命的珍貴與幸福生活、健康生命的得來不易。播放疫情期間，醫(yī)護人員以及各行各業(yè)人員為了搶救患者而廢寢忘食的視頻，讓幼兒感受人們?yōu)榱苏壬冻龅呐?。家長、教師與幼兒一起觀看視頻，并互動溝通，鼓勵幼兒表達。趁機啟發(fā)：“生命與健康都來之不易，我們應(yīng)珍貴生命，保護自己、關(guān)心他人、尊重他人，快樂而健康地生活，珍惜那些為我們付出的人的勞動成果?！苯M織動手實踐，引導(dǎo)呵護生命成長“教學(xué)做合一”的理念認為應(yīng)讓兒童在做中學(xué)，做中親身經(jīng)歷和感悟。實施生命教育，需要創(chuàng)造機會讓幼兒接觸生命、感受生命成長的過程，讓幼兒在過程中學(xué)習(xí)去尊重生命、敬畏生命、保護生命，哪怕這些生命只是簡簡單單的一棵植物、一種動物。哪怕是一只小雞也是不可隨意踐踏的。教師和家長可以為幼兒創(chuàng)造種植植物、喂養(yǎng)動物的機會。例如，可以鼓勵幼兒養(yǎng)育蠶寶寶、種植花草等。有的幼兒種植了大蒜，有的種植了土豆、牽?；ā⒉ㄋ咕蘸筒葺?。在種草莓的過程中，幼兒與家長一起查閱資料，擔(dān)心水澆多了，擔(dān)心陽光太足了，擔(dān)心溫度太低了，一系列的擔(dān)心使得幼兒不斷地提問，不斷地查閱資料尋求答案，不斷地去詢問有經(jīng)驗的人探尋方法。進一步參與動手實踐，每一天都呵護草莓的成長，失敗后幼兒會感到悲傷與難過，而草莓長出芽，或長出小草莓后，幼兒會感到無比欣喜?；蚴窃谖桂B(yǎng)小動物的過程中，幼兒親自動手喂養(yǎng)，陪伴它們，照顧它們。動手的過程中，幼兒呵護著生命健康成長著?？粗鼈円惶焯斓亻L大，幼兒就能體驗到生命的神奇與偉大，生命成長需要無數(shù)的付出，能更好地理解父母對自己的愛和付出，也更好地認識到每一條生命都是可貴的，我們要過好每一天，即使疫情很嚴重，我們也要積極樂觀，堅強自信，用勇敢和樂觀應(yīng)對現(xiàn)在惡劣的環(huán)境，促進幼兒尊重和敬畏生命，以嚴格的要求來約束自己，積極應(yīng)對困難，勇敢生活?；貧w實際生活，關(guān)注幼兒生命保護教育應(yīng)回歸生活，為改造生活、服務(wù)生活而實施教育朱麗平.線上家園合作的指導(dǎo)策略[J].幼兒教育研究,2020(06).。疫情背景下，教師應(yīng)運用陶行知先生的教育思想，踐行朱麗平.線上家園合作的指導(dǎo)策略[J].幼兒教育研究,2020(06).程瑤.面對突發(fā)情況如何開展幼兒家庭生活教育指導(dǎo)[J].學(xué)前教育,2020(04).教師有意識地進行生命教育，能使幼兒從小就對生命、親情、友情等有初步的認識，這對他們健全人格的形成和身心健康發(fā)展大有裨益。在進行生命教育的過程中，教師可從生活層面進行拓展，以豐富幼兒的情感體驗。也可以通過繪本閱讀，提高幼兒的生命意識。通過閱讀繪本，不僅有利于幼兒將自我經(jīng)驗與繪本中的故事情節(jié)聯(lián)系起來，且有助于幼兒探索自我生命成長和周圍環(huán)境的關(guān)系。在繪本閱讀過程中，教師要設(shè)計好問題，通過問題鏈引導(dǎo)幼兒進行思考；且通過多元體驗活動，加深幼兒切身感受。問題設(shè)計應(yīng)該由淺入深，“小步子”引導(dǎo)幼兒感受繪本中表達的情感。同時家長的幫助也是促進幼兒感受生命的不可或缺的一環(huán)，家長要與孩子一起閱讀，一起分享閱讀感受，引導(dǎo)幼兒感悟生命。在課堂上，安排幼兒進行分享和交流，加深幼兒對繪本內(nèi)容的理解。不僅動物有生命，植物也有生命，幼兒家里有很多小植物，幼兒通過每日觀察植物的變化，感受植物的生長過程。教師還可以要求幼兒關(guān)注自己的成長，記錄自己的身高、體重，了解自己的成長變化。疫情背景下如何優(yōu)化幼兒園一日生活環(huán)節(jié)受新冠疫情的影響，幼兒園的一日生活變得格外謹慎。為此，教師可結(jié)合防疫要求，優(yōu)化幼兒園一日生活環(huán)節(jié)，幫助幼兒了解防疫的重要性。在晨檢環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)幼兒分批入園，入園要戴口罩，測體溫，到保健教師處晨檢，到教師處二次晨檢，洗手后再進行晨間游戲。在戶外活動中，教師要盡量避免幼兒之間的身體接觸，活動結(jié)束后，要讓幼兒及時洗手。在區(qū)域活動中，教師可增加課桌之間的距離，讓幼兒玩固定的玩具。每個區(qū)域要根據(jù)實際情況限制人數(shù)，游戲前后都要讓幼兒洗手。教師還要與幼兒共同探討游戲的方法和規(guī)則，使所設(shè)計的游戲既讓幼兒喜歡，又可以減少同伴間的接觸。王芳.淺析幼兒教師在疫情期間如何有效進行班級管理[J].王芳.淺析幼兒教師在疫情期間如何有效進行班級管理[J].天津教育,2020(26).疫情背景下如何開展家園共育活動開展線上教學(xué)活動疫情期間，很多幼兒無法來園，因此，教師可開展線上教學(xué)活動。幼兒園很多主題活動不能開展，教師可利用微信小程序中的“家園聯(lián)系欄”軟件，將關(guān)于元宵節(jié)主題的“做花燈”、學(xué)雷鋒主題的“折紙雷鋒帽”、疫情主題的“細菌不是來分享的”上傳到平臺，讓幼兒足不出戶就能了解相關(guān)內(nèi)容。進行線上家園溝通疫情期間，由于幼兒很長時間沒有來園了，很多家長反映孩子非常想念老師。為此，教師可利用視頻軟件與幼兒進行溝通，對幼兒在家的學(xué)習(xí)生活進行引導(dǎo)。例如，有些幼兒在家學(xué)畫畫、學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)生字，有些幼兒在家閱讀、搭玩具，都表現(xiàn)給老師看。教師可給予幼兒一些鼓勵和引導(dǎo)，提升幼兒自信心。此外，教師要鼓勵幼兒幫助家長做家務(wù)，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)。綜上所述，生活教育理論是陶行知先生的重要教育思想，主張任何教育都源于生活，最終又服務(wù)于生活。教師要以陶行知先生“生活教育”理論為指導(dǎo)，開展好疫情背景下的健康教育、生命教育，生活教育，促進幼兒身心健康發(fā)展，健康茁壯地成長。參考文獻[1]徐文靜.基于“關(guān)愛”的幼兒園小班班級文化的建設(shè)與實踐研究[D].2016.[2]楊麗梅.淺談幼兒園班級文化建