《打掃衛(wèi)生》教學(xué)設(shè)計

《打掃衛(wèi)生》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、通過生活情境，進(jìn)一步體會除法在實際生活中的應(yīng)用。2、利用已有知識，自主探究除數(shù)是整數(shù)商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。3、正確掌握已學(xué)過的小數(shù)除法的計算方法，并能運用小數(shù)除法解決日常生活中的簡單問題?！窘虒W(xué)重點】除數(shù)是整數(shù)，商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法?！窘虒W(xué)難點】除得的結(jié)果有余數(shù)，補“0”繼續(xù)除?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、（1）下面各數(shù)中的哪些“0”可以去掉，數(shù)的大小不變？7.1015.201000.0701.012.00（2）下面哪些數(shù)的末尾可以添“0”，數(shù)的大小不變？50003.00.572108.011252、課件出示情境主題圖：開學(xué)了，班級購置了打掃衛(wèi)生用具，買6把笤帚共花了18.6元,每把笤帚多少元？（1）引導(dǎo)學(xué)生列出算式并獨立計算：18.6÷6（追問每一步的含義）（2）在計算小數(shù)除法時，你想提醒同學(xué)們一些什么？（先按照整數(shù)除法的方法計算，商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊）二、對比中探索，交流中生成師：復(fù)習(xí)題中的兩道問題同學(xué)們解決得非常好，如果老師把它們稍作改動，你還會不會計算呢？（教師把情境題中的18.6改成18.9）1、初步嘗試，發(fā)現(xiàn)問題。請你嘗試計算第一題。2、獨立思考，嘗試解決。試算18.9÷63、討論交流，異中求同。預(yù)設(shè)1：轉(zhuǎn)化把18.9元換成分再計算。18.9元=1890分，1890÷6=315分=3.15元。預(yù)設(shè)2：拆分18.9元=18元+0.9元，18元÷6=3元，0.9元=90分，90分÷6=15分=0.15元，3+0.15=3.15元預(yù)設(shè)3：豎式（師：有余數(shù)還能不能繼續(xù)除下去？該怎么繼續(xù)除？）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，整數(shù)除以整數(shù)有余數(shù)時，可以在被除數(shù)個位后點小數(shù)點，添”0”繼續(xù)除，商的小數(shù)點一定要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。算理解釋：按照整數(shù)除法來除，注意把商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊，我們能計算到18.9除以6商3.1后余下3個0.1.這3個0.1即可以看做30分，也可以看成30個0.01，用6繼續(xù)除，除得的商要與百分位對齊。（對比這幾種方法：有什么相同的地方？）【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無論是轉(zhuǎn)化成整數(shù)，拆分整數(shù)與小數(shù)分別除，還是豎式的方法，都有一個共同的地方，就是小數(shù)的未尾可以添“0”繼續(xù)除，在具體的情境中可以解釋為，18元里有6個3元，9角里有6個1角，剩余的3角可以換算成30分，30分里有6個5分，合在一起就是3.15元?！?、應(yīng)用方法，歸納總結(jié)。小數(shù)除以整數(shù)的除法，可以按照整數(shù)除法的方法去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添“0”繼續(xù)除。5、第一完成第二題。（豎式計算26÷4）6.拓展練習(xí)試算28÷16（