落實(shí)語言文字應(yīng)用提升語文核心素養(yǎng) 論文

落實(shí)語言文字應(yīng)用，提升語文核心素養(yǎng)【摘要】初中語文課堂更加注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，然而在課堂中卻忽略“語言文字的應(yīng)用”。陶行知強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”，為此，本文從教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)，淺談初中語文課堂的語言文字的運(yùn)用【關(guān)鍵詞】初中語文語言文字學(xué)科素養(yǎng)葉圣陶先生是一位語言大師，他曾經(jīng)懇切地指出“學(xué)習(xí)國文就是學(xué)習(xí)本國的語言文字。語言人人能說，文字在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了好幾年，為什么到了中學(xué)階段還要學(xué)習(xí)？這是因為平常說的語言是任意的，不免有粗疏的弊病，便不能運(yùn)用語言”因此，初中語文教學(xué)中如何落實(shí)語言文字運(yùn)用，進(jìn)而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，便是初中語文教學(xué)的主要任務(wù)。那么課堂教學(xué)中，我們該如何培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力呢？下面從說、讀、寫三個方面說說我的見解。一、在“說”中讓語言文字生根語言是人類進(jìn)行溝通交流的表達(dá)方式，所以落實(shí)語言文字運(yùn)用首先就要讓學(xué)生學(xué)會說。但是在如今的語文課堂上，很多學(xué)生不敢說，不愿說，課堂上就是老師一個人在唱獨(dú)角戲，這一現(xiàn)象在初三特別明顯。為此，我努力思考在課堂上運(yùn)用不同方式，使之敢說、愿說、樂說。1.創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生表達(dá)其中。語文教學(xué)中老師應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語言情境，讓學(xué)生在特定的語境的感染下感受語言的魅力，從而讓學(xué)生樂于表達(dá)。例如：我在執(zhí)教魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時為了讓學(xué)生感受到百草園是作者孩提時代的樂園時，我一邊展示圖片，一邊播放《童年》這首歌，同時朗讀一首童年小詩。我暗暗地觀察了一下學(xué)生，他們都是面帶笑意。之后，我就問“為什么大家這么高興呢？”有的說童年真有趣；有的說我想到了自己的童年，大家都踴躍地說出自己的童年生活，這樣學(xué)生不僅自然而然的感受到了為什么百草園時作者兒時的樂園，而且也漸漸地想說、樂說。2.創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生化身其中。恰當(dāng)?shù)夭捎帽硌菪问竭M(jìn)行教學(xué)，不僅激活課堂氣氛，更是對所學(xué)知識的內(nèi)化理解，在一個開放式的，特定的語言環(huán)境中，學(xué)生通過表演不僅語言得到訓(xùn)練，更是深刻的體會到人物的內(nèi)心世界。例如我在教《皇帝新裝》這一課時，我讓學(xué)生排演了話本劇。學(xué)生自主安排角色進(jìn)行表演，我發(fā)現(xiàn)參演的學(xué)生結(jié)合自己對文本的理解，把皇帝昏庸愚蠢及大小官吏虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質(zhì)都表演出來，理解了人物形象。再后來我發(fā)現(xiàn)這些參演的學(xué)生在課堂上愿說、樂說了。3.創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生參與其中。讓課堂充滿樂趣，有故事的課堂是最受學(xué)生歡迎的，有故事聽的課堂，學(xué)生的發(fā)言都會非常積極。例如我在教《天上的街市》這首現(xiàn)代詩時一文中，牛郎織女的故事寫的比較簡單。為了充實(shí)課文內(nèi)容，我設(shè)置了這樣一個故事情景，牛郎織女在天上的街市相遇后是什么樣子的？這一情景打開了學(xué)生的話匣子，大家七嘴八舌地說了起來，取得了令人滿意的效果。二、在“讀”中讓語言發(fā)芽葉圣陶先生說“語文老師要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的敏銳的語感”那么語言的培養(yǎng)就源于“讀”?！白x”是語言教學(xué)的靈魂，現(xiàn)在的很多課程理念都提出語文教學(xué)要以“讀”為主，讓學(xué)生在讀中感悟，通過讀培養(yǎng)語感，而語感恰恰是語文素養(yǎng)的核心。所以語文教學(xué)要著重通過讀引導(dǎo)學(xué)生親歷語言實(shí)踐，想方設(shè)法帶領(lǐng)他們走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，用心靈去擁抱語言，用智慧感悟語言，針對讀課內(nèi)教學(xué)，要通過朗讀教學(xué)。激活語文之美，培養(yǎng)學(xué)生的理解力，在課外，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視課外閱讀，不斷積累充實(shí)閱讀內(nèi)涵。1課內(nèi)閱讀，以朗讀激活語文之美（1）只有讓學(xué)生多讀，才能在讀中感受語言的美。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文教學(xué)，要使學(xué)生認(rèn)識中華文化的博大精深，培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。無論是培育還是認(rèn)識，首先都要讓學(xué)生感受到語言的美，要感受就要沉浸其中，也就是要多讀，不管教師如何在課堂上啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生沒有感受到任何知識，都不可能真正的成為學(xué)生內(nèi)在的東西。就更別談?wù)Z言文字的運(yùn)用了，因此語文課堂與其聽老師喋喋不休的講解，不如把時間還給學(xué)生，讓他們自己去朗讀，在朗讀中感受語言的魅力。（2）適時的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀力。語言，作為一種藝術(shù)表達(dá)方式，具有很強(qiáng)的形象性，通過語言的描繪，我們往往可以文見其人，身臨其境。語文教材中的課文不僅讀起來朗朗上口而且有豐富的內(nèi)涵，這只有通過讀才能深切體會。我在教杜甫《春望》這首詩時，在“朗讀詩句，悟出情感”時，是這樣做的：一是讀詩句，理解意思。分為以下幾個步驟。①自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，②全班齊讀，注意節(jié)奏，③教師播放配樂范讀，通過初步理解，通過讀初步理解詩句意思。=4\*GB3④指名朗讀，師問：“國破山河在。為什么國破的？城春草木深，為什么草木是深的？”二是再讀詩歌，理清情感。分為以下幾步：①指名說說哪句詩最能表達(dá)詩人的情感？②你從這首詩中讀出詩人哪些情感？在這段教學(xué)過程中，教師通過讓學(xué)生層層朗讀及適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在讀中讀準(zhǔn)古詩，讀出節(jié)奏，讀懂詩意，悟出情感。2.引導(dǎo)學(xué)生重視課外閱讀，充實(shí)閱讀內(nèi)涵。人的生命是有限的，人們對生活的感受，對世界的認(rèn)識也是有限的。對中學(xué)生來說，僅僅通過課堂學(xué)習(xí)是難以掌握充足的語言文字的。因此，教師需通過多種方法把學(xué)生帶向更廣闊的知識天地課外閱讀。（1）多種方法誘發(fā)興趣，讓學(xué)生體會讀書的快樂。你的氣質(zhì)藏在你走過的路讀過的書中，做一名喜歡讀書的老師，把你所讀的書分享給學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)。孩子們對你是崇拜的，這無形中也促進(jìn)了他們的讀書意識，教師在課堂教學(xué)中要注意結(jié)合課文向?qū)W生揭示書籍的趣味，引發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。（2）書籍的選擇應(yīng)多樣化，讓學(xué)生讀有益的書。學(xué)生年齡小，辨別能力不強(qiáng)，書籍的選擇往往指偏向于有故事性的書籍，這樣對學(xué)生的知識面拓展是不利的，對學(xué)生語言文字的運(yùn)用也沒有太大幫助。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各類書籍時，可以以學(xué)科教學(xué)為線索，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的聯(lián)系。如教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背景式的閱讀，尋找與課文相關(guān)的背景材料進(jìn)行閱讀，還可以進(jìn)行追蹤式閱讀，比如對一些節(jié)選的課文，可以指導(dǎo)學(xué)生對原文原著進(jìn)行閱讀。這些與學(xué)科相關(guān)的閱讀都可以提升學(xué)生語言文字的運(yùn)用，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。三、在“寫”中讓語言開花寫是語言文字落實(shí)的最終表現(xiàn)，有了小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)，那就是寫作。1.第一節(jié)寫作課要上好寫作也是一種興趣愛好，但很多同學(xué)不感興趣。原因是不愿寫，不敢寫，不會寫。所以教師首先消除學(xué)生的畏懼心理，讓學(xué)生愿寫，敢寫，會寫，不再把寫作當(dāng)做學(xué)語文的三怕之一。因此初中學(xué)生的第一節(jié)寫作課至關(guān)重要，在這一節(jié)課中，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，從此便愛上了寫作。那么，第一節(jié)課上什么呢？我覺得就是讓學(xué)生愛上語言文字，讓學(xué)生感受到文字的美妙，很多美好的事物我們可以通過文字的形式把它記錄下來，保存下來。例如，我在上第一節(jié)寫作時，文學(xué)生一滴水落在荷葉上是什么樣子的？落在石頭是什么樣子的？落在玻璃上是什么樣子，同學(xué)們七嘴八舌地說個不停。我說，大家說得多好??！能不能把所說的寫下來呢？不一會兒，很多同學(xué)就寫好了，一位同學(xué)寫道“一滴水落在荷葉上晶瑩剔透的，在陽光的照耀下金光閃閃的”我評價說晶瑩剔透一詞用得好，多美啊，在陽光的照耀下金光閃閃的，多么富有詩意啊！同學(xué)們，這就是文字的奧秘，生活中許多美好的事物我看過后時間長了就會忘掉，但如果我們把它記錄下來，我們就可以隨時回憶當(dāng)時的美好。后來我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們慢慢地就喜歡寫作了。2.寫的方式要多樣化專家們都倡導(dǎo)讀寫應(yīng)結(jié)合，讀了之后要想深入心靈，就得多寫；又之，隨著年齡的增長，許多學(xué)生的心思變得細(xì)膩、敏感了，教師可以利用這一點(diǎn)，擴(kuò)大寫的方式，除了寫作文還可以做批注、寫日記、寫隨筆、寫小詩等讓學(xué)生感受我手寫我心的那種美妙的感覺。3.語言文字的運(yùn)用要落實(shí)在字詞上語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語言文字運(yùn)用，運(yùn)用有兩層意思，一是能準(zhǔn)確規(guī)范地運(yùn)用語言文字，中國語言博大精深，往往有一字傳神的效果。例如，我在教授《壺口瀑布》一文時，我問學(xué)生“壺口瀑布不是從高處落下，讓人仰觀垂空的水幕，而是由平地向更低的溝里跌去”一句中，“跌”字能不能換成“流”或“沖”字？同學(xué)們思考片刻說不能，“跌”字能表達(dá)出壺口瀑布急跌而下時，洶涌奔騰，聲震天地的情景，而“流”字或“沖”字表達(dá)不出這樣的效果。真可謂一字傳神啊，同學(xué)們?nèi)粲兴嫉狞c(diǎn)點(diǎn)頭。二是能有方法有創(chuàng)意地運(yùn)用語言文字。語言也可以反其道而用。例如，我在執(zhí)教朱自清《背影》一課時，文中兩次出現(xiàn)“我那時真是太聰明了”。我問作者這里真的想表達(dá)自己“聰明”嗎？同學(xué)們都說不是，這里的“聰明”是運(yùn)用反語，意思是不懂事，糊涂，表達(dá)了“我”當(dāng)時不理解父愛的自責(zé)和