陶行知教學(xué)理論在新課程背景下高中信息技術(shù)課程中的實(shí)踐初探 論文

陶行知教學(xué)理論在新課程背景下高中信息技術(shù)課程中的實(shí)踐初探摘要：由于不斷普及的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息技術(shù)影響到了人們?nèi)粘Ｉ钆c工作的方方面面。需要針對高中信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)展開積極的研究，將課堂教學(xué)的價(jià)值充分發(fā)揮出來，以此大幅度提升信息技術(shù)教學(xué)的課堂效率，確保促進(jìn)學(xué)生積極全面的發(fā)展。根據(jù)陶行知教育理論核心“教學(xué)做合一”即實(shí)踐才是獲取知識的有效途徑，結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，針對高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)研究提出有效的見解。文章將以新課程背景下的高中信息技術(shù)課程實(shí)踐為研究對象展開論述。關(guān)鍵詞：新課程高中信息技術(shù)課程實(shí)踐社會(huì)是在不斷發(fā)展與變革的，所以教育的方式與內(nèi)容也應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。如果教育與時(shí)代脫節(jié)，那么教育的實(shí)際也將不復(fù)存在。現(xiàn)階段，在高中教學(xué)中依然處在許多嚴(yán)重的問題，急切需要妥善的解決與處理。如果還是按照原有的教學(xué)方式，必將阻礙教育的進(jìn)步與發(fā)展?；谛抡n程背景下，需要大膽創(chuàng)新教育模式，扭轉(zhuǎn)以往陳舊死板的教學(xué)，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)更容易被學(xué)生所接受。因此，學(xué)校與教師都應(yīng)充分重視對教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐。一、新課程背景下的高中信息教學(xué)設(shè)計(jì)初探伴隨著社會(huì)發(fā)展對人才的需求，教育界對于人才的培養(yǎng)也有了全新的目標(biāo)。由于新課程的推進(jìn)與信息技術(shù)的普及，使得新課程背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)得到了理論與實(shí)踐平臺的支持。即使現(xiàn)階段，我國關(guān)于新課程背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)也在逐漸的推廣與實(shí)施，但是由于各種因素影響，依然存在諸多的不足。新課程背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)理念，主要依據(jù)以下陶行知三大理論：構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論與多元智能理論。這三大理論就是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，以主綜合性、基礎(chǔ)性與人文性三大特點(diǎn)。在以主導(dǎo)——主體結(jié)合為基礎(chǔ)，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。高中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生營造良好的信息學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時(shí)充分尊重個(gè)體，確保學(xué)生的綜合全面發(fā)展。二、高中信息技術(shù)教學(xué)的重要性初論高中信息技術(shù)課的建立，可以養(yǎng)成學(xué)生對信息技術(shù)的基礎(chǔ)認(rèn)識與應(yīng)用能力，同時(shí)可以幫學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，并且保證學(xué)生具備一定的與時(shí)俱進(jìn)能力。因此，需要積極深化信息技術(shù)的課堂改革，從發(fā)展的層面來看，信息技術(shù)課堂的改革可以培養(yǎng)學(xué)生與社會(huì)接軌的能力。信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備的使用，大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與整體的素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就需要在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，不斷的進(jìn)行深化與改革，讓教學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)涵更加的多元化，以此來體現(xiàn)高中信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值。進(jìn)而使得信息技術(shù)課程與其他學(xué)科之間的聯(lián)系更加密切，在確保相互促進(jìn)的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。三、高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則（一）學(xué)以致用在實(shí)際的高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)必須以實(shí)際生活為基礎(chǔ)。信息技術(shù)原本就是一門具備極強(qiáng)專業(yè)性與應(yīng)用性的學(xué)科。基于新課改的要求，更應(yīng)凸顯學(xué)以致用的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要將學(xué)到的理論知識與現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)生產(chǎn)以及日常生活緊密結(jié)合。這樣做的目的，可以有效降低教學(xué)的難度，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)于信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)都可以先從簡單的問題入手，讓學(xué)生遇到現(xiàn)實(shí)問題時(shí)具備充足的能力去解決問題，同時(shí)將切入點(diǎn)放在使用頻率較高的知識點(diǎn)上，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過內(nèi)因的驅(qū)動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以此實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的高中信息技術(shù)教學(xué)課堂。（二）衍生學(xué)習(xí)原則衍生學(xué)習(xí)原則的實(shí)質(zhì)，就是全面激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主的進(jìn)行探索。教師在這一過程中，起到組織與領(lǐng)導(dǎo)的作用。針對疑難問題，充分的進(jìn)行歸納整理，學(xué)生自主的通過主觀能動(dòng)性進(jìn)行妥善的解決。衍生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，也是新課改的具體要求，推動(dòng)課堂的主體發(fā)生了相應(yīng)的變化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性的有效激發(fā)。在高中信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要切實(shí)遵循這個(gè)原則，引導(dǎo)學(xué)生去自主的探尋學(xué)習(xí)的效果。這種方式相較于傳統(tǒng)被動(dòng)填鴨式的教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量要高很多。同時(shí)，也利于學(xué)生創(chuàng)新思維與獨(dú)立能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生擁有自己獨(dú)到的見解。四、新課程背景下的高中信息技術(shù)課程實(shí)踐初探（一）教學(xué)方式的選擇教學(xué)策略的首要任務(wù)，就是認(rèn)識教學(xué)活動(dòng)，接著對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)順利完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)的整體執(zhí)行過程。關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的策略內(nèi)容非常廣泛，需要通過各種方法與各種材料的合理選擇與組織，對教師與學(xué)生的行為程序進(jìn)行明確的設(shè)定。在教師與學(xué)生的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)明確，通過一系列活動(dòng)的方法、方式、步驟以及手段技術(shù)來實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這就是教學(xué)方法。信息技術(shù)課程教學(xué)，教師的首要任務(wù)就是課程目的明確，學(xué)生完成本課程的學(xué)習(xí)后應(yīng)該了解哪些方法，掌握哪些知識。其次，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該融入什么樣的內(nèi)容，同時(shí)考量如何讓學(xué)生全面的理解并正確掌握這些知識，應(yīng)該選擇采用什么樣的方式去授課，以此實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升，全面確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（二）明確課程的方向教學(xué)目標(biāo)的意義，是借助教學(xué)時(shí)學(xué)生發(fā)生行為變化的期望與追求，也就是教師要求學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)過程，來達(dá)到學(xué)習(xí)的成果與最終的行為。教學(xué)目標(biāo)集中體現(xiàn)出教學(xué)主題的愿望與主觀的需求，具備一定的自主性與靈活性。提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，可以劃分為知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值三個(gè)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系的維度，是新課程的價(jià)值追求，是知識與技能、過程與方法，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中，學(xué)生將會(huì)懂得如何獲取信息，學(xué)會(huì)分析信息的價(jià)值，懂得獲取信息的途徑與方式必須是在法律所規(guī)定的的范圍之內(nèi)，不可濫用信息。（三）良好教學(xué)氛圍的營造實(shí)現(xiàn)足夠精彩的課堂，就是課堂教學(xué)成功的一半。在課堂上，學(xué)生通常都是在課程剛開始3-5分鐘保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。想要這種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)得以維持，取決于教師的課堂引入。教師必須在這幾分鐘緊抓學(xué)生的心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)定的課堂情境中。因此，課堂的引入一定要精彩，充分確保其科學(xué)性、藝術(shù)性與趣味性，以此才可吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生可以全神貫注的集中于后面的教學(xué)。（四）創(chuàng)立具體的情境基于目前的教學(xué)改革，情境教學(xué)的教學(xué)方法備受教師與學(xué)生的認(rèn)可與推崇，這種方法的使用可以大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)讓學(xué)生掌握知識的運(yùn)用方法，認(rèn)識到知識的重要性。在信息技術(shù)教學(xué)中也可以充分運(yùn)用到情境教學(xué)，以此使得教學(xué)的方法更加懂得多元化。教師想要學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，深化情境教學(xué)的效果，就必須確保情境教學(xué)的設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，同時(shí)立足于實(shí)際。在情境教學(xué)中，首要任務(wù)是教師必須營造一個(gè)氛圍輕松愉悅的課堂環(huán)境，以此消除學(xué)生的緊張情緒，減少學(xué)生的顧及，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生與教師之間建立積極主動(dòng)的溝通，產(chǎn)生奇妙的化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中對知識留下深刻的印象[1]。并且，課堂氛圍是學(xué)生精神的集中于情緒的傾向，這與學(xué)生課堂上的主體地位存在著密切的聯(lián)系。切實(shí)將這種方法的積極作用充分發(fā)揮出來，以此大幅度提升高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的深度，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的充分調(diào)動(dòng)。（五）以互聯(lián)網(wǎng)為工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性基于新課標(biāo)的要求，課堂教學(xué)方法已經(jīng)從平面教學(xué)上升到了空間教學(xué)。多維教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的有效提升。在教學(xué)的過程中需要通過各種各樣的設(shè)備來進(jìn)行，這么做的目的就是讓學(xué)生更好的掌握知識。伴隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)過程中所使用到的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)手段也逐漸現(xiàn)代化。教師進(jìn)行理論講解的過程中，要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)作為工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用手機(jī)、電腦等終端設(shè)備，讓互聯(lián)網(wǎng)知識利用多媒體技術(shù)進(jìn)行充分運(yùn)用。（六）課堂實(shí)例的精心挑選課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，就是學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。教師如果在課堂教學(xué)中僅僅灌輸式的向?qū)W生講解枯燥的理論知識，學(xué)生無法切實(shí)掌握，導(dǎo)致難以取得理想的學(xué)習(xí)效率。因此，需要教師在課堂理論的講授中結(jié)合經(jīng)典的案例，以此在保證課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，還便于學(xué)生理解。在案例的選取方面，最好可以與學(xué)生的實(shí)際生活相貼切，以學(xué)生的喜好為依據(jù)來選擇與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的案例，以此吸引學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行研究與思考，學(xué)生在案例的了解中不知不覺的掌握了知識點(diǎn)，確保教學(xué)質(zhì)量的提升。（七）建立學(xué)生的信心伴隨著教學(xué)改革的深入，需要教師在日常的教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變觀念，不可單純憑借成績來定義學(xué)生。不同的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中教師一定要注重過程，如果學(xué)生在某一方面取得了優(yōu)異的成績，教師就需要予以充分的贊揚(yáng)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這也體現(xiàn)了陶行知先生教育思想的“生活即教育”，同時(shí)，教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)需要從多個(gè)方面進(jìn)行考量，實(shí)現(xiàn)全面的綜合性評價(jià)。在日常教學(xué)中，需要教師采取多樣化的方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。新課程背景下的高中信息技術(shù)需要充分要采取有效措施，全面優(yōu)化其教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)促進(jìn)其教學(xué)有效性的提高。在實(shí)際教學(xué)中，可以通過選擇合理有效的教學(xué)方式、明確課程方向、營造良好的教學(xué)氣氛，以此提高教學(xué)