陶行知教學理論在新課程背景下高中信息技術(shù)課程中的實踐初探 論文

陶行知教學理論在新課程背景下高中信息技術(shù)課程中的實踐初探摘要：由于不斷普及的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息技術(shù)影響到了人們?nèi)粘Ｉ钆c工作的方方面面。需要針對高中信息技術(shù)的教學設(shè)計展開積極的研究，將課堂教學的價值充分發(fā)揮出來，以此大幅度提升信息技術(shù)教學的課堂效率，確保促進學生積極全面的發(fā)展。根據(jù)陶行知教育理論核心“教學做合一”即實踐才是獲取知識的有效途徑，結(jié)合多年的工作經(jīng)驗，針對高中信息技術(shù)教學設(shè)計研究提出有效的見解。文章將以新課程背景下的高中信息技術(shù)課程實踐為研究對象展開論述。關(guān)鍵詞：新課程高中信息技術(shù)課程實踐社會是在不斷發(fā)展與變革的，所以教育的方式與內(nèi)容也應緊跟時代發(fā)展的步伐。如果教育與時代脫節(jié)，那么教育的實際也將不復存在。現(xiàn)階段，在高中教學中依然處在許多嚴重的問題，急切需要妥善的解決與處理。如果還是按照原有的教學方式，必將阻礙教育的進步與發(fā)展?；谛抡n程背景下，需要大膽創(chuàng)新教育模式，扭轉(zhuǎn)以往陳舊死板的教學，設(shè)計高質(zhì)量的課堂教學，讓課堂教學更容易被學生所接受。因此，學校與教師都應充分重視對教學設(shè)計的實踐。一、新課程背景下的高中信息教學設(shè)計初探伴隨著社會發(fā)展對人才的需求，教育界對于人才的培養(yǎng)也有了全新的目標。由于新課程的推進與信息技術(shù)的普及，使得新課程背景下的高中信息技術(shù)教學設(shè)計得到了理論與實踐平臺的支持。即使現(xiàn)階段，我國關(guān)于新課程背景下的高中信息技術(shù)教學也在逐漸的推廣與實施，但是由于各種因素影響，依然存在諸多的不足。新課程背景下的高中信息技術(shù)教學設(shè)計理念，主要依據(jù)以下陶行知三大理論：構(gòu)建主義學習理論、人本主義學習理論與多元智能理論。這三大理論就是教學設(shè)計的基礎(chǔ)，以主綜合性、基礎(chǔ)性與人文性三大特點。在以主導——主體結(jié)合為基礎(chǔ)，進行有效的教學設(shè)計。高中信息技術(shù)課程教學設(shè)計，可以為學生營造良好的信息學習環(huán)境，提高學生的信息素養(yǎng)，同時充分尊重個體，確保學生的綜合全面發(fā)展。二、高中信息技術(shù)教學的重要性初論高中信息技術(shù)課的建立，可以養(yǎng)成學生對信息技術(shù)的基礎(chǔ)認識與應用能力，同時可以幫學生更好的適應現(xiàn)代化發(fā)展。以此實現(xiàn)學生綜合能力的提升，并且保證學生具備一定的與時俱進能力。因此，需要積極深化信息技術(shù)的課堂改革，從發(fā)展的層面來看，信息技術(shù)課堂的改革可以培養(yǎng)學生與社會接軌的能力。信息技術(shù)的教學內(nèi)容具有較強的實踐性。因此，在學習的過程中，可以充分發(fā)揮計算機等現(xiàn)代化設(shè)備的使用，大幅度提升學生學習的能力與整體的素質(zhì)。實現(xiàn)這一目標就需要在高中信息技術(shù)的教學中，不斷的進行深化與改革，讓教學的設(shè)計內(nèi)涵更加的多元化，以此來體現(xiàn)高中信息技術(shù)的教學價值。進而使得信息技術(shù)課程與其他學科之間的聯(lián)系更加密切，在確保相互促進的過程中，實現(xiàn)學生綜合能力的提升。三、高中信息技術(shù)教學設(shè)計的基本原則（一）學以致用在實際的高中信息技術(shù)教學過程中，教學設(shè)計必須以實際生活為基礎(chǔ)。信息技術(shù)原本就是一門具備極強專業(yè)性與應用性的學科?；谛抡n改的要求，更應凸顯學以致用的作用。在教學設(shè)計中，需要將學到的理論知識與現(xiàn)實中的社會生產(chǎn)以及日常生活緊密結(jié)合。這樣做的目的，可以有效降低教學的難度，同時強化學生對信息技術(shù)學習的興趣。關(guān)于信息技術(shù)的教學設(shè)計都可以先從簡單的問題入手，讓學生遇到現(xiàn)實問題時具備充足的能力去解決問題，同時將切入點放在使用頻率較高的知識點上，以此激發(fā)學生的學習興趣。通過內(nèi)因的驅(qū)動，積極調(diào)動學生學習的主觀能動性，以此實現(xiàn)高質(zhì)量的高中信息技術(shù)教學課堂。（二）衍生學習原則衍生學習原則的實質(zhì)，就是全面激發(fā)學生的積極性，讓學生自主的進行探索。教師在這一過程中，起到組織與領(lǐng)導的作用。針對疑難問題，充分的進行歸納整理，學生自主的通過主觀能動性進行妥善的解決。衍生學習的實質(zhì)，也是新課改的具體要求，推動課堂的主體發(fā)生了相應的變化，實現(xiàn)學生積極性的有效激發(fā)。在高中信息技術(shù)的教學設(shè)計中，需要切實遵循這個原則，引導學生去自主的探尋學習的效果。這種方式相較于傳統(tǒng)被動填鴨式的教學，教學質(zhì)量要高很多。同時，也利于學生創(chuàng)新思維與獨立能力的培養(yǎng)，引導學生擁有自己獨到的見解。四、新課程背景下的高中信息技術(shù)課程實踐初探（一）教學方式的選擇教學策略的首要任務，就是認識教學活動，接著對教學活動進行調(diào)節(jié)與控制，以此實現(xiàn)教學目標，同時順利完成整個教學任務的整體執(zhí)行過程。關(guān)于教學設(shè)計的策略內(nèi)容非常廣泛，需要通過各種方法與各種材料的合理選擇與組織，對教師與學生的行為程序進行明確的設(shè)定。在教師與學生的教學過程中，教學內(nèi)容的選擇應明確，通過一系列活動的方法、方式、步驟以及手段技術(shù)來實現(xiàn)相應的教學目標，這就是教學方法。信息技術(shù)課程教學，教師的首要任務就是課程目的明確，學生完成本課程的學習后應該了解哪些方法，掌握哪些知識。其次，教師在進行課堂設(shè)計時應該融入什么樣的內(nèi)容，同時考量如何讓學生全面的理解并正確掌握這些知識，應該選擇采用什么樣的方式去授課，以此實現(xiàn)課堂效率的提升，全面確保學習目標的實現(xiàn)。（二）明確課程的方向教學目標的意義，是借助教學時學生發(fā)生行為變化的期望與追求，也就是教師要求學生完成某一學習過程，來達到學習的成果與最終的行為。教學目標集中體現(xiàn)出教學主題的愿望與主觀的需求，具備一定的自主性與靈活性。提升學生的信息素養(yǎng)，可以劃分為知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值三個相互滲透、有機聯(lián)系的維度，是新課程的價值追求，是知識與技能、過程與方法，以及情感、態(tài)度、價值觀三個維度的有機結(jié)合。在教學中，學生將會懂得如何獲取信息，學會分析信息的價值，懂得獲取信息的途徑與方式必須是在法律所規(guī)定的的范圍之內(nèi)，不可濫用信息。（三）良好教學氛圍的營造實現(xiàn)足夠精彩的課堂，就是課堂教學成功的一半。在課堂上，學生通常都是在課程剛開始3-5分鐘保持最佳的學習狀態(tài)。想要這種良好的學習狀態(tài)得以維持，取決于教師的課堂引入。教師必須在這幾分鐘緊抓學生的心，引導學生進入教師設(shè)定的課堂情境中。因此，課堂的引入一定要精彩，充分確保其科學性、藝術(shù)性與趣味性，以此才可吸引學生的注意力，確保學生可以全神貫注的集中于后面的教學。（四）創(chuàng)立具體的情境基于目前的教學改革，情境教學的教學方法備受教師與學生的認可與推崇，這種方法的使用可以大幅度提升學生的學習效率，同時讓學生掌握知識的運用方法，認識到知識的重要性。在信息技術(shù)教學中也可以充分運用到情境教學，以此使得教學的方法更加懂得多元化。教師想要學生更好的理解教學內(nèi)容，深化情境教學的效果，就必須確保情境教學的設(shè)計與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，同時立足于實際。在情境教學中，首要任務是教師必須營造一個氛圍輕松愉悅的課堂環(huán)境，以此消除學生的緊張情緒，減少學生的顧及，引導學生全身心投入到學習中，讓學生與教師之間建立積極主動的溝通，產(chǎn)生奇妙的化學反應，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中對知識留下深刻的印象[1]。并且，課堂氛圍是學生精神的集中于情緒的傾向，這與學生課堂上的主體地位存在著密切的聯(lián)系。切實將這種方法的積極作用充分發(fā)揮出來，以此大幅度提升高中信息技術(shù)教學設(shè)計的深度，以此實現(xiàn)學生學習積極性的充分調(diào)動。（五）以互聯(lián)網(wǎng)為工具激發(fā)學生的學習積極性基于新課標的要求，課堂教學方法已經(jīng)從平面教學上升到了空間教學。多維教學活動的實施實現(xiàn)了教學效率的有效提升。在教學的過程中需要通過各種各樣的設(shè)備來進行，這么做的目的就是讓學生更好的掌握知識。伴隨著科技的進步，教學過程中所使用到的教學設(shè)備與教學手段也逐漸現(xiàn)代化。教師進行理論講解的過程中，要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)作為工具，激發(fā)學生的學習興趣，利用手機、電腦等終端設(shè)備，讓互聯(lián)網(wǎng)知識利用多媒體技術(shù)進行充分運用。（六）課堂實例的精心挑選課堂教學的最終目標，就是學生信息素養(yǎng)的提升。教師如果在課堂教學中僅僅灌輸式的向?qū)W生講解枯燥的理論知識，學生無法切實掌握，導致難以取得理想的學習效率。因此，需要教師在課堂理論的講授中結(jié)合經(jīng)典的案例，以此在保證課堂教學趣味性的同時，還便于學生理解。在案例的選取方面，最好可以與學生的實際生活相貼切，以學生的喜好為依據(jù)來選擇與學生實際生活相聯(lián)系的案例，以此吸引學生積極參與，引導學生自主的進行研究與思考，學生在案例的了解中不知不覺的掌握了知識點，確保教學質(zhì)量的提升。（七）建立學生的信心伴隨著教學改革的深入，需要教師在日常的教學中積極轉(zhuǎn)變觀念，不可單純憑借成績來定義學生。不同的學生具有不同的特點，在學習中教師一定要注重過程，如果學生在某一方面取得了優(yōu)異的成績，教師就需要予以充分的贊揚，樹立學生學習的自信心，進而產(chǎn)生學習的動力。這也體現(xiàn)了陶行知先生教育思想的“生活即教育”，同時，教師在評價學生時需要從多個方面進行考量，實現(xiàn)全面的綜合性評價。在日常教學中，需要教師采取多樣化的方式來考察學生的學習情況。新課程背景下的高中信息技術(shù)需要充分要采取有效措施，全面優(yōu)化其教學設(shè)計，切實促進其教學有效性的提高。在實際教學中，可以通過選擇合理有效的教學方式、明確課程方向、營造良好的教學氣氛，以此提高教學