電工工藝實(shí)訓(xùn)報(bào)告

本文格式為Word版，下載可任意編輯——電工工藝實(shí)訓(xùn)報(bào)告實(shí)訓(xùn)課程創(chuàng)辦電工探索

[摘要]本文結(jié)合《電工工藝實(shí)訓(xùn)》精品課程的創(chuàng)辦過程，闡述了以強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)為主線的課程改革思路；依托行業(yè)優(yōu)勢，實(shí)施工學(xué)結(jié)合；通過分層次模塊化的教學(xué)形式，將實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能取證相結(jié)合；基于工作過程，以產(chǎn)品制作為載體，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊貼工作崗位。

[關(guān)鍵詞]電工工藝實(shí)訓(xùn)精品課程工學(xué)結(jié)合

為全面提高高職院校的教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會崗位(群)對人才職業(yè)才能的要求，教導(dǎo)部把精品課程創(chuàng)辦作為高職教導(dǎo)教學(xué)改革工程的核心之一。精品課程創(chuàng)辦是貫徹落實(shí)教導(dǎo)部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的若干觀法》文件精神,進(jìn)一步更新教導(dǎo)觀念,提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，精品課程創(chuàng)辦在各高職院校受到普遍的重視。本文針對我校的辦學(xué)特色與教學(xué)實(shí)際，對《電工工藝實(shí)訓(xùn)》精品課程的創(chuàng)辦思路及內(nèi)容舉行闡述。

一、課程創(chuàng)辦目標(biāo)與定位

《電工工藝實(shí)訓(xùn)》是我院電力技術(shù)類專業(yè)的一門主干實(shí)踐課程，該課程的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)工程實(shí)踐才能的培養(yǎng)。近年來，《電工工藝實(shí)訓(xùn)》課程組在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)辦和師資隊(duì)伍等方面開展了全方位的研究、改革與實(shí)踐，根據(jù)專業(yè)要求，我們將本課程的教學(xué)目標(biāo)確定為：以突出高職技能培養(yǎng)為核心，重視應(yīng)用才能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，將校外實(shí)習(xí)基地作為學(xué)生綜合技能訓(xùn)練的場所，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)的工作作風(fēng)、獨(dú)立思維才能和解決實(shí)際問題才能。

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，確立了以強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)為主線的改革思路，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過循序漸進(jìn)、分層次模塊化的教學(xué)形式，將實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能取證結(jié)合，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，取得了確定的成果和閱歷，不僅使課程教學(xué)模式適應(yīng)了社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的需要，同時(shí)也為高職院校課程教學(xué)改革和提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量供給了參考，該課程在2022年被確定為省級精品課程。

二、課程特色與創(chuàng)新

1、循序漸進(jìn)，合理構(gòu)造實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。按照職業(yè)成長規(guī)律組織構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容，課程組成員深入企業(yè)調(diào)研，依據(jù)電力技術(shù)類專業(yè)在電力企業(yè)典型就業(yè)崗位中的工作任務(wù)，分析崗位所需的電工工藝技能要求組織該課程內(nèi)容。該課程的內(nèi)容構(gòu)造，按照由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的思路，從學(xué)習(xí)電工根基學(xué)識入手，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為電工工藝根基學(xué)識、電工根基性技能訓(xùn)練、應(yīng)用性技能訓(xùn)練及綜合性技能訓(xùn)練等四個(gè)層次，逐級遞進(jìn)，課程內(nèi)容如表1所示。實(shí)訓(xùn)過程層次明顯，提防學(xué)生電工工程實(shí)踐才能的培養(yǎng)，符合學(xué)生職業(yè)技能才能的進(jìn)展規(guī)律，教學(xué)效果顯著。

2、依托電力行業(yè)優(yōu)勢，推行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。要將工學(xué)結(jié)合落到實(shí)處，就要為工學(xué)結(jié)合創(chuàng)造條件，廣泛爭取行業(yè)、企業(yè)的支持與參與，為學(xué)生供給完善的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和充沛的生產(chǎn)實(shí)踐崗位。近年來，學(xué)院依托電力行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，與泉州億力電氣公司、泉州七星電氣公司、泉州億興電力公司及福建省電力公司下屬地方電業(yè)局等單位合作實(shí)施了工學(xué)結(jié)合教學(xué)新模式，并借此與地方電力公司及企業(yè)建立了廣泛的緊密合作關(guān)系，其中的大片面電力企業(yè)成為了學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，它們既是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場所，又是學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)單位，也是學(xué)校的技術(shù)服務(wù)對象。根據(jù)這些企業(yè)的生產(chǎn)安置實(shí)時(shí)修訂教學(xué)籌劃，安置學(xué)生到電氣設(shè)備廠、變電站等校外實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)搬到企業(yè)現(xiàn)場，指導(dǎo)教師結(jié)合現(xiàn)場舉行教學(xué)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊貼工作崗位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求零距離合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生才能培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。在教學(xué)方法與手段的設(shè)計(jì)上，充分利用電力行業(yè)與學(xué)校的資源，以真實(shí)的工程任務(wù)為支撐，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)崗位才能和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

3、基于工作過程，以產(chǎn)品制作為載體，實(shí)訓(xùn)工程設(shè)計(jì)科學(xué)合理。實(shí)踐類課程的突出特征就是“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”?；诠ぷ鬟^程的課程開發(fā)就是分析職業(yè)崗位的工作過程。即分析完成一項(xiàng)工作的完整工作流程；確定職業(yè)行動領(lǐng)域，即確定完成一項(xiàng)工作需要做的事情和相應(yīng)的技能要求；轉(zhuǎn)換配置學(xué)習(xí)領(lǐng)域和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。在《電工工藝實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)中，以電力行業(yè)生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際工作工程為載體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系，提防職業(yè)道德和服務(wù)生產(chǎn)一線的思想定位，精細(xì)結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊貼工作崗位。在組織教學(xué)的過程中，通過營造真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境，采用以任務(wù)為驅(qū)動、按工程為導(dǎo)向，以產(chǎn)品制作為載體的教學(xué)模式，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)崗位才能和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，促進(jìn)了學(xué)生工程實(shí)踐才能的提高，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位的零距離接軌，收到了良好的教學(xué)效果。

4、實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能取證結(jié)合。電工工藝實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)為進(jìn)一步貼近企業(yè)崗位才能要求，縮短差距，將進(jìn)網(wǎng)電工鑒定內(nèi)容引入電工工藝實(shí)訓(xùn)課程體系中，這樣實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)參照鑒定要求，根據(jù)這一要求，其課程評價(jià)體系的建構(gòu)務(wù)必突出職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，表達(dá)學(xué)歷教導(dǎo)與職業(yè)資格證書教導(dǎo)的精細(xì)融合，重視職業(yè)技能和綜合職業(yè)才能的考核。學(xué)生取證通過率大幅度提高，學(xué)生的崗位才能鞏固，提高了學(xué)生就業(yè)率，受到企業(yè)及學(xué)生的好評。

5、校企合作、專兼結(jié)合，推行“雙元教師”模式。在師資隊(duì)伍創(chuàng)辦上，激勵教師“走出去”，企業(yè)工程專業(yè)人員“請進(jìn)來”。每年暑假安置教師到企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，促進(jìn)課程教學(xué)改革貼近生產(chǎn)企業(yè)，同時(shí)學(xué)院聘請了泉州電業(yè)局、永安發(fā)電廠、泉州億力電氣公司等具有豐富閱歷的工程技術(shù)人員在校內(nèi)任實(shí)踐課程指導(dǎo)教師，企業(yè)的專家與學(xué)院的教師共同研究，并按企業(yè)的崗位群才能的要求制定教學(xué)和實(shí)訓(xùn)籌劃；通過深化校企合作，積極探索共同培養(yǎng)高技能人才之路。

三、終止語

總之，《電工工藝實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)改革是職業(yè)教導(dǎo)的需要，通過采用基于工作過程、行