淺談新時代背景下英語學科核心素養(yǎng)對英語教學的指導意義

淺談新時代背景下英語學科核心素養(yǎng)對英語教學的指導意義中國學生的核心素養(yǎng)是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。一、英語學科核心素養(yǎng)的組成英語學科核心素養(yǎng)主要由兩部分組成：其一是必備品格，包括文化品格和思維品質；其二是關鍵能力，包括語言能力和學習能力。文化品格是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的知識素質、人文修養(yǎng)和行為取向。思維品質是指人的思維個性特征，反映在其思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現的水平和特點。語言能力是指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義、意圖和情感態(tài)度的能力。學習能力是指學生積極運用和主動調適英語學習策略，拓寬英語學習渠道，提升英語學習效率的意識和能力。上述概念的描述較為具體，對于英語教學具有指導性的意義。二、日常教學的總結一節(jié)課究竟應該是怎樣才算好？我還在學習的道路上，雖說師者，傳道授業(yè)解惑也，但新時代的老師已經不能僅僅是傳授知識這么簡單了，應從簡單粗暴的傳授知識向學生渴望主動獲取知識轉變，形成良好的課堂氣氛，所謂潤物細無聲。一個具有良好性格特征的人更有可能成為一個成功的人，對社會有用的人，幸福的人。而“核心素養(yǎng)”這一理念就是我們的引路燈，在不斷探索的過程中不會迷失方向，勇往直前。核心素養(yǎng)被越來越多的教育者所認可，核心素養(yǎng)直接與學生的綜合能力掛鉤，所以，廣大教育者要不斷改進教學思路和方法，深挖教材中的知識重點和難點，時刻為學生的綜合素質提升做充足的準備。在教學中，英語教師要時刻將學生放在教學中的主體地位，充分尊重學生的個性，將學生的思維釋放出來；同時，將文本中富有意義的內容與學生的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學生的情感，并注意教學與生活的聯(lián)系性，讓學生在文本中尋到生活的影子，并在生活中加強對文本的記憶和理解，達到生活與文本的相互聯(lián)系和統(tǒng)一。一、注重擴展學生知識。不能單純讓學生學習課本知識，在英語教學中，應多一些文化滲透，讓學生把英語課堂作為了解西方歷史文化的窗口，了解西方文化后，更能理解課本內容。二、注重學生學習能力的培養(yǎng)。教師應有目的，有計劃的對學生進行培養(yǎng)和指導，不斷摸索，總結并改進方法。一是注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，不要滿堂灌，為學生的獨立思考提供一定的空間。二是教師在教學過程中應用親和力和感染力去影響學生，讓學生能主動參與到課堂中來，并與老師以及同學積極互動。三、注重培養(yǎng)學生的文化品格。很多教師在教學過程中，要學會領會英語教學育人的本質，多給學生一些價值觀念和道德情感上的引導，培養(yǎng)學生自信，自尊，自強的優(yōu)秀品質，而不是只單純停留在知識的傳授層面?？傊處煈ㄟ^多種教學方式活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習信心和學習能力，讓學生的整體素質有質的飛躍。核心素養(yǎng)的提出正是對學生發(fā)展的全面重視，是對新世紀人才培養(yǎng)的有力舉措。教育要走向服務學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，英語教學最大的意義，并非簡單帶領學生理解文章。更重要的是學生在課堂中理解了文本的意義后，是