致力于科學素養(yǎng)讓學生親歷科學探究

致力于科學素養(yǎng)，讓學生親歷科學探究《莖繁殖--扦插》教學反思谷城縣石花鎮(zhèn)真武中心小學姜有?？茖W探究既是小學生科學學習要達到的目標，又是小學生科學學習的主要方式?？茖W學習的目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。所以，在以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為目標的科學教學中，教師必須高度重視讓學生親歷科學探究活動，在參與的過程中產(chǎn)生體驗、感悟。下面我想就以我執(zhí)教的《莖繁殖》一課為例來與大家交流我的想法。

一、課堂回放激情導入：1、質(zhì)疑思考：苗圃中有些植物的幼苗是用植物的莖繁殖出來的，月季能用莖繁殖嗎？你想試一試嗎？2、課件展示：月季莖繁殖的方法。實驗探究： 1、聚焦問題，交流研討：（1）、如果扦插的莖段下部的切口分別為平面和斜面，會不會對莖的生長造成影響？猜一猜：你認為哪根莖會生長得快一些？

（2）、要想知道不同的切面對莖的生長有什么不同的影響，這個實驗中哪些條件要保持一致？

（3）、莖的生長需要一段時間，如果對它的生長隔一段時間做一次記錄，就能很好地看到莖生長中是怎樣變化的，你準備怎樣完成記錄？準備記錄哪些內(nèi)容？準備怎樣記載？

2、分組對比實驗探究： （1）收集莖段。A.要選用一二年生的新生莖，以莖條深綠色為好；B.莖段的最佳采集部位上部從花蕾下第二對到第三對葉間剪斷，下部從第三對到第四對葉間剪斷；C.采集的莖段上無病蟲害，葉芽飽滿；D.莖的剪斷處要平整，如果有毛刺，要用刀片處理；E、使用的工具，要提前進行消毒處理。（2）莖段的處理。A.莖段上保留第二、三對葉片，葉片過大時需要修剪掉一半；B.上下斷口處用草木灰涂抹，并放置晾干。（3）插入繁殖介質(zhì)。A.選用的介質(zhì)——凈沙要晾干消毒后裝入繁殖槽；B.插入加工好的莖段時注意插入的深度，深度為將第三對葉被凈沙剛好覆蓋住為準；C.插入莖段時要保持莖段的正常生長方向。（4）后期管理。A.扦插完后的莖段統(tǒng)一放置在學校實驗園地蔭涼通風處；B.扦插完后一次性澆透水；C.保持環(huán)境濕度，每天3--4次噴水，以葉面被打濕為準；D.扦插完畢后，莖段不可被拔出。（5）：分組實驗記載月季莖繁殖生長情況記錄表莖生長情況第一天第三天第五天第八天第十天1號2號3、小組展示、互動研討。鞏固拓展：1、莖繁殖對比實驗的結果，是否與自己的猜測一致？2、在我們的生活中，還有哪些植物是用莖來繁殖的？挑選一種植物的莖，在爸爸、媽媽的幫助下完成莖繁殖。二、案例分析科學探究要讓學生經(jīng)歷提出問題、猜想預測、動手操作、記錄信息、得出結論、表達交流等活動的全過程。執(zhí)教《莖繁殖》時，在引導學生進行對比實驗探究前，我首先通過聚焦三個問題，讓學生交流研討。問題一：如果扦插的莖段下部的切口分別為平面和斜面，會不會對莖的生長造成影響？猜一猜：你認為哪根莖會生長得快一些？通過問題，引起學生對扦插方法不同而導致繁殖效果不同而進行研究的興趣。指導學生完成對比用實驗材料的準備工作，注意提示學生為了便于后期觀察，應該為實驗對象進行編號，根據(jù)實驗猜想預測。

問題二：要想知道不同的切面對莖的生長有什么不同的影響，這個實驗中哪些條件要保持一致？指導學生明確在對比實驗中有很多的條件必須要保持一致，才能達到對比試驗的精確度，進一步深入了解怎樣完成對比試驗。

問題三：莖的生長需要一段時間，如果對它的生長隔一段時間做一次記錄，就能很好地看到莖生長中是怎樣變化的，你準備怎樣完成記錄？準備記錄哪些內(nèi)容？準備怎樣記載？這樣，通過讓學生交流研討，認識到記錄的重要作用，明確記錄應該有針對性，記載的方法要科學合理。“聚焦問題，交流研討”后，引導學生分組對比實驗探究，經(jīng)歷實驗過程。整個過程完全由學生分組自主完成，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，也讓每一個學生在活動中得到了發(fā)展。讓學生自主探究，并不是說就完全不管學生的，讓學生自由地“玩”，教師必要的科學探究活動指導是必須的。科學探究活動的指導可分為探究活動前和探究活動中。科學探究活動前材料的準備，比如“收集莖段”的要求：A.要選用一二年生的新生莖，以莖條深綠色為好；B.莖段的最佳采集部位上部從花蕾下第二對到第三對葉間剪斷，下部從第三對到第四對葉間剪斷；C.采集的莖段上無病蟲害，葉芽飽滿；D.莖的剪斷處要平整，如果有毛刺，要用刀片處理；E、使用的工具，要提前進行消毒處理。扦插法是用莖繁殖植物中相對簡單的方法，在操作上對技能的要求相對較低，便于學生掌握。但是，學生對于扦插的方法是陌生的，教師必須對扦插的每一個步驟和注意事項進行詳細的指導和說明，才能使學生扦插的幼苗保證一定的成活率，操作技能達到熟練的程度。在進行對比實驗中，還要引導學生如何在不影響植物正常生長的前提下，怎樣觀察植物插在土壤中的那一部分的生長情況。同時在觀察中完成一些簡單的實驗記載，引導學生學會收集證據(jù)，利用證據(jù)來說明問題，驗證猜想。教學感悟：

科學課，只有教師組織學生參與實驗其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動，才能達到既學會知識與技能，又培養(yǎng)智能，從而促進學生科學素養(yǎng)形成的目的。

實驗探究應從提出問題開始，到形成概念、解決問題為止。學生經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)問題——作出假設——親歷實驗——觀察驗證”的探究過程，不僅可以培養(yǎng)學生的能力及科學的實驗態(tài)度，更重要的是培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)