上圖書館示范教案

《上圖書館》教學(xué)方案教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗誦這篇文章。2.運(yùn)用想象和聯(lián)想描繪畫面，通過解讀結(jié)構(gòu)了解主旨。3.了解《上圖書館》及其主旨內(nèi)涵。4.反復(fù)朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼，提高散文鑒賞品味和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用想象和聯(lián)想描繪畫面，通過解讀結(jié)構(gòu)了解主旨。教學(xué)難點(diǎn).反復(fù)朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼，提高散文鑒賞品味和審美情趣。教學(xué)手段多媒體。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)課前準(zhǔn)備1.教師：制作相關(guān)課件。2.學(xué)生：查閱有關(guān)《上圖書館》與王佐良的資料。教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入在秦皇島的海邊，佇立著一所圖書館，因其周圍空無一物仿佛獨(dú)自在海邊一樣，因此又被人們稱為“最孤獨(dú)的圖書館”。在一年都很少能看幾本書的年代，海邊圖書館提供了一個(gè)回歸讀書本真的場所，讓自己安靜下來與智者交談。今天讓我們跟隨著著名翻譯家王佐良一起到他學(xué)習(xí)的圖書館去打卡吧！二、自我研學(xué)1.文學(xué)常識(shí)——作者簡介王佐良（1916—1995），浙江上虞人，詩人、翻譯家、英國文學(xué)研究專家。我國英語界泰斗級(jí)人物，享譽(yù)中西的外國文學(xué)專家，在英國文學(xué)、比較文學(xué)、文體學(xué)及文學(xué)翻譯等方面都有極高的造詣，與許國璋、吳景榮曾被譽(yù)為“三大英語權(quán)威”。主要作品有《約翰·韋伯斯特的文學(xué)聲譽(yù)》（英文）《英國文學(xué)論文集》，譯有《彭斯詩選》，中譯英《雷雨》（曹禺著）。2.背景鏈接作為一位翻譯家、英國文學(xué)研究專家，王佐良回顧自己的學(xué)習(xí)、成長經(jīng)歷，清楚地感覺到，他之所以能取得今天這樣的成就，與他喜歡到圖書館讀書的經(jīng)歷是密不可分的，于是他深情地回顧了自己的“上圖書館”之樂。這既是對(duì)自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的介紹，也是對(duì)廣大求學(xué)者的呼吁：熱愛讀書吧，從中你不只會(huì)增長知識(shí)、開闊視野、豐富情感，還能增強(qiáng)理性、獲得教養(yǎng)等。三、整體感知1.作者寫了幾次“上圖書館”的經(jīng)歷？分別有何收獲？通讀全文，圈畫出相關(guān)句段，進(jìn)行簡單概括。（1）中學(xué)時(shí)代，“公書林”打開“我”閱讀英文原著和英語雜志的新天地，讓“我”從外國作品中尋找新奇和有趣，滿足自己對(duì)外間世界的好奇。（2）大學(xué)時(shí)期，清華圖書館帶“我”進(jìn)入一個(gè)知識(shí)和情感的新世界，開始閱讀哲學(xué)和詩劇等。（3）包德林圖書館見證了“我”從苦悶沉郁到豁然開朗的心境變化，北平解放后，在那里縱情自由閱讀。（4）英國圓形圖書館高聳的大圓頂讓作者想起莎士比亞的臺(tái)詞，感受到人的偉大，并由此升華體會(huì)，感悟上圖書館的奇趣。2.分析文章的整體結(jié)構(gòu)（1-3）引用名言，引出上圖書館之樂（4-8）回憶上圖書館之樂：初中——“公書林”大學(xué)——清華圖書館留學(xué)期間——包德林圖書館（9-10）圓形圖書館升華體會(huì)，贊美圖書館，總結(jié)上圖書館之奇趣。四、課文研讀1.在不同時(shí)間段，作者“上圖書館”的奇趣的側(cè)重點(diǎn)是否相同？①在“公書林”圖書館翻閱英文小說，養(yǎng)成看英文雜志的習(xí)慣，滿足了“我”對(duì)外間世界的好奇心。②在清華大學(xué)圖書館與同學(xué)好友們一起閱讀西方經(jīng)典名著，在知識(shí)和情感上進(jìn)入了一個(gè)新世界。③在包德林圖書館，中古僧侶修習(xí)的遺風(fēng)猶存，那里的氛圍與抗日戰(zhàn)爭時(shí)作者的心情相符合；北平解放后，在那里縱情自由閱讀。④引用《哈姆雷特》臺(tái)詞有何作用？這段《哈姆雷特》里的臺(tái)詞說明人類創(chuàng)造了知識(shí)和理性。作者通過這段臺(tái)詞從側(cè)面告訴我們，圖書館是人類文明的傳承地。在英國博物館的圓形圖書館，高聳的大圓頂讓作者想起莎士比亞的臺(tái)詞，感受到人的偉大。小結(jié)：文章不僅按時(shí)間順序安排內(nèi)容先后，更寫出了不同時(shí)代圖書館對(duì)“我”的不同影響。從公書林滿足好奇心，引發(fā)閱讀興趣，到清華大學(xué)圖書館閱讀先哲和戲劇，引領(lǐng)“我”由深度閱讀中獲得知識(shí)和情感的成長，再到包德林圖書館陪伴“我”為家國天下而轉(zhuǎn)憂為喜，成為一位心懷家國的知識(shí)分子，“我”的閱讀廣度在不斷擴(kuò)大，閱讀深度在不斷加深，本人也在閱讀中不斷成長、成熟。因此在看到圓形圖書館時(shí)，才會(huì)盛贊圖書館/知識(shí)的偉大。這是文章內(nèi)在的行文邏輯。2.文中多處寫到“光”，找出這些句子，讀一讀，說說作者寫這些光影的理由。寬長的書桌上兩端各立一個(gè)銅制的高臺(tái)燈，它們在一個(gè)19歲青年的心上投下了溫情和寧靜的光，是后來任何日光燈、白熾燈所不能比的?！M(jìn)入了一個(gè)知識(shí)上和情感上的新世界，一片燦爛！清華圖書館臺(tái)燈的光溫情寧靜，是作者心境的寫照；覺得知識(shí)和情感的新世界“一片燦爛”，也是帶著“光感”的心情。真實(shí)世界卻在暗淡下來?！捌咂呤伦儭币黄穑迦A圖書館的燈光全滅了。……然而照明相當(dāng)差。當(dāng)時(shí)還有一些古本是用鏈子鎖在書架上的，把它們拉下來攤在桌上看也看得吃力……那種一燈如豆一心苦讀的空氣……歷史的巨變讓這一切都暗淡下來，“燈光全滅了”也是作者心情的寫照?！罢彰飨喈?dāng)差”“一燈如豆”，暗弱的燈光下照映用鏈子鎖住的古書，陰暗苦悶的畫面，與作者一邊心憂祖國戰(zhàn)亂，一邊忙于眼前繁重功課的壓抑情緒互相映襯。初夏的陽光給了館內(nèi)更多光亮，我的心境也豁然開朗了。隨著考試順利通過，北平又傳來解放的喜訊，作者心情重歸明朗，從“一心苦讀”到“縱情閱讀”，古籍閱覽室也覺得不再黑暗，“初夏的陽光給了館內(nèi)更多光亮”，心情豁然開朗。小結(jié)：作者以光與影及其變幻光烘托氛圍、描摹心情。五、合作探究1.作者引用《哈姆雷特》中的臺(tái)詞來表達(dá)自己對(duì)圖書館的禮贊，但卻對(duì)引用部分做了節(jié)選，原文如下：思考討論：這段引用是否有穿鑿附會(huì)之嫌？（教師可適當(dāng)補(bǔ)充課件資料1和資料2）原文中雖然包含著懷疑與批判，但作為一名人文主義者，哈姆雷特對(duì)于人類的偉大和理性的崇高的贊美，與作者想要贊美的圖書館承載的人對(duì)知識(shí)的求索這一內(nèi)涵有著某些層面的契合。作者這種贊美之情與節(jié)選文字字面的含義更是不謀而合。此外，作為一名出色的英國文學(xué)研究大師，作者想到用莎士比亞浪漫而強(qiáng)烈、華麗而莊重的詩體獨(dú)白來表達(dá)心中的贊美，也十分恰當(dāng)。2.本文中，作者提出“上圖書館”，贊美了環(huán)境氛圍與知識(shí)的浸潤。而在《讀書：目的和前提》中，作者似乎更多側(cè)重于強(qiáng)調(diào)“個(gè)體”的閱讀和體驗(yàn)。兩篇文章關(guān)于讀書的述說是否有想通之處？試做比較閱讀?！蹲x書：目的和前提》和《上圖書館》都是隨筆。兩位作者看似從不同角度闡述了讀書的感悟，但也有共通之處。黑塞和王佐良閱讀時(shí)最初的興趣，似乎都從獵奇開始。黑塞最初偏愛“充滿狂熱與糾葛的故事，前往陌生國度的旅行，或者是甜蜜而冒險(xiǎn)的艷遇”，而王佐良在英文程度有限的情況下，“僅僅摸著那些書”“翻著插畫看看”，也覺得“滿足了我對(duì)外間事件的好奇心”。再如，在找到樂趣的基礎(chǔ)上，兩位作者都分別談到了閱讀外國文學(xué)作品，打開新世界大門的感受等。3.拓展延伸兩位作者文章所回憶的時(shí)代，距今有半個(gè)世紀(jì)、甚至一個(gè)多世紀(jì)的時(shí)光。當(dāng)下，無論是閱讀觀念還是閱讀的方式都有了很大的變革。作者的觀點(diǎn)或閱讀方式是否已被淘汰？結(jié)合當(dāng)下現(xiàn)狀談?wù)勀愕目捶āＡ?、課堂小結(jié)本文以時(shí)間為線索，分別寫了作者在中學(xué)階段、大學(xué)階段、留學(xué)期間上圖書館的經(jīng)歷及品味到的樂趣，展示了圖