貼近生活 創(chuàng)設情境-小學英語教學中提升學生口語交際能力的探索 論文

貼近生活創(chuàng)設情境——小學英語教學中提升學生口語交際能力的探索摘要：大部分學生都是在小學階段才開始學習英語，學生在之前并沒有接觸過英語，同時也沒有相應的語言環(huán)境，那么在學習過程中就可能不太順利。但是此時也是對學生進行英語口語培養(yǎng)的關鍵時期。通過創(chuàng)造生活場景來教導學生，對學生的學習有很好的幫助，可以激勵學生學好英語，提高語言技能，增強自信心。關鍵詞：小學英語教學；口語能力；生活情境從新課改到現(xiàn)在，在學校里，英語的重視程度越來越高。傳統(tǒng)教學背景下學生只會認英語但是并不會說，遠遠不能滿足學生現(xiàn)今發(fā)展的需求，不利于學生的成長發(fā)展。小學階段是學生打基礎的階段，對將來英語學習是很關鍵的時期。但是受環(huán)境條件等因素的限制，學生無法通過真實的情景對話鍛煉英語能力，所以教師應該努力創(chuàng)造充滿活力的場景，讓學生更好地將學習英語與生活相結合，真正做到融會貫通。一、學生缺乏英語口語能力的原因（一）學生缺少詞匯的積累一般學生如果能夠掌握3000個單詞左右就可以正常的讀書寫信，但是如果想要更好的表達自己的情感等內(nèi)容就需要更多的積累。所以，學生不僅不會靈活的使用英語表達內(nèi)心真實的想法，而且也沒有勇氣去嘗試。例如，如果學生想用英語表達自己想要買一個筆記本時，可能學生不會說筆記本這個單詞，這時學生就會覺得很緊張，進而會產(chǎn)生放棄的想法，這樣的情況長時間下去就會導致學生出現(xiàn)英語交流的障礙，不能用英語表達自己的想法。（二）學生沒有機會學習口語表達受應試教育的影響，教師只重視學生能不能取得較好的考試成績，對于學生的英語表達能力并不是特別重視，所以教師在教學時缺少英語口語訓練。雖然英語單詞的積累對學生來說非常重要，但是現(xiàn)階段很多教師將單詞的作用夸大，很多學生都只會死記硬背單詞，并不會太多實際的使用方式。在對學生進行英語教學的初衷就是讓學生學會英語，能夠用英語和其他國家的人進行交流，但是在實際教學中英語的這個作用卻被人所忽視了。教師在教學中說了一個英語單詞或者句子時，學生想要模仿教師說英語，但是教師卻覺得這樣雜亂的教學現(xiàn)狀不利于教學的進行，為了完成自己的教學任務阻止學生說英語。（三）缺少對英語文化的教學學生在學習英語時，只是機械的學習英語，并沒有做太多的思考，也不了解其獨特的文化。這樣的情況學生學習起來就會變得更加無趣，讓學生提不起學習的興趣。同時學生缺少對相關文化的了解，學生在學習英語時也不能理解其中講解的內(nèi)容，并不能感同身受的體會，不利于學生對英語知識的學習。二、提升英語口語能力的措施（一）創(chuàng)建生活情境提升口語小學生并沒有充足的語言環(huán)境讓學生進行交流以及學習，因此教師要積極主動地盡可能創(chuàng)建豐富的生活化教學情境，讓學生可以很好的學習并運用英語，讓學生更好的掌握英語口語的表達。例如，可以在《Howmany?》教學中進行實踐，可以讓學生進行Howmanypencilsdoyouhave？Ihavethreepencils這樣句式的練習，在練習的過程中學生會掌握簡單的英語口語表達方式，學生之間就可以用簡單的英語口語進行溝通，提升學生的口語交際能力。（二）將生活實例應用到教學中實現(xiàn)英語口語的生活化教學，不僅僅要在教學中結合生活實際，還要學會將生活中的例子引入到教學中，做好學生生活化英語口語表達情景的創(chuàng)建。這樣才能更好的加強學生的英語口語交際能力。例如，教師在對《Ourschoolsubjects》教學時，教師可以讓學生圍繞這個主題進行交流，學生就會利用What’syourfavoritesubject？MyfavoritesubjectisEnglish。在這樣的交流過程中，學生學會利用英語進行實際生活中事物的交流，將學生日常生活中交流的話題引入教學中，這時學生就會有相關的生活情境可以體會，并不是枯燥的理論教學，（三）創(chuàng)造交際機會，激發(fā)學生交際熱情精心創(chuàng)設語言情境是一種有效的教學方式。在課堂教學中主動創(chuàng)造積極的情境，給學生積極運用和拓展語言的機會，增強口語交際的趣味性，使每位學生在趣味十足的環(huán)境中得到英語學習的成就感。要想創(chuàng)造豐富多彩的教學情景，多媒體等新型教育工具必不可少，合理的利用可以將真實的生活展現(xiàn)在課堂，努力調(diào)動學生的積極性，引導學生多聽、多看。借助一些音響設備，可以豐富情境中的聲樂，可以讓他們感覺像真實處于其中，得到多方面訓練。視聽結合的情境不僅有助于收集、理解和記憶口語知識，而且有助于鼓勵學生多說多練。我為動詞的學習創(chuàng)設了奧運會情境，并配有高昂的主題曲，讓學生們觀看了體育世界，讓學生們對動詞留下了深刻的印象，比如跑、跳、唱、跳、讀、寫等，同時還感受了奧林匹克精神。2．創(chuàng)造一個真實友好的語言環(huán)境。教師應該善于創(chuàng)造一個環(huán)境，讓學生可以享受良好的英語氛圍。我始終使用英語，運用各種道具以及肢體語言來教學，循序漸進，讓學生更好的吸收知識。如果一些學生表現(xiàn)很好，我就給予及時的獎勵與贊美，這樣其他的同學也受到了動力的驅使，感覺到讀懂英語很有成就感。教師的行為會潛移默化的影響學生，學生喜歡老師進而會對英語產(chǎn)生強烈興趣，會促使學生積極上進，在快樂中學習，喚醒學生的共鳴，使他們真正愛上學習英語。（四）課內(nèi)多項互動，培養(yǎng)交際能力營造和諧的課堂氣氛也是課堂重要的組成部分。（1）要建立良好舒適的師生關系，教師要關愛學生、寬容大度，對待學生嚴慈相濟，充分尊重學生，因材施，培養(yǎng)學生獨立思維的能力，認識到學生的閃光點，善于挖掘學生的發(fā)展?jié)摿Γ膭顚W生克服困難，改掉缺點，鼓勵他們，捍衛(wèi)他們的自尊和自信，以朋友般的方式與學生談心，拉近彼此間的距離。（2）教師應創(chuàng)造一個放松的氛圍，讓學生發(fā)揮自己的主體地位，學會創(chuàng)新與思考，將所學的知識靈活運用，在快樂中學習。（3）多樣化語言形式，開展對話、表演、辯論、寫作文等多種形式的學習，可以進行分小組組織活動，鼓勵學生用英語表達觀點，激勵學生，鍛煉學生的英語能力。（4）教師要不斷提高學生的自信心，培養(yǎng)學生用英語交流的勇氣。允許學生在犯錯中成長，避免過度批評以及挫傷學生積極性，反而要不時地表揚學生，激勵學生繼續(xù)努力、保持對英語的熱情。(五)、挖掘交際型的教學內(nèi)容小學生的教科書選取內(nèi)容以及編排均接近生活，易于理解，學生的學習內(nèi)驅力和熱情對于獲得知識以及培養(yǎng)技能的作用不容忽視，為了獲得更好的英語學習效果，最好的方法便是創(chuàng)設情境，讓學生可以將知識與生活情景結合起來，真正理解知識。所以，教師應該依據(jù)學生情況以及充分利用教材，探究其中的交際內(nèi)容，認真分析課時知識，最大程度的使用好教材信息。比如，如果學習duck、cat等動物類名詞時，老師可以做一些動物頭飾戴在學生的頭上，并且于其進行情景對話，如：Hello,What'syourname?Nicetomeetyou!等，讓學生真正學會這些詞匯，并且做到可以靈活運用，與此同時，還練習了別的口語對話?？偨Y：想要學生擁有較強的英語口語能力，在學生小學階段就要做好基礎工作。讓學生在學習更多知識的同時可以鍛煉自己靈活使用英語進行交流的能力，學會使用英語表達意愿，提升自己的交際能力。教師在今后的教學中應該重視對學生口語的教學工作，探究更多的口語教學方式。參考文獻：[1]姜新云.小學英語教學中如何提升學生的口語交際能力[J].新課程導學,2015,(10):60.DOI:10.3969/j.issn.1673-9582.2015.10