用童話故事來演繹小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 論文

用童話故事來演繹小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)摘要：童話故事以其生動的語言，奇特的想象和豐富多彩的故事情節(jié)為兒童創(chuàng)造出了一個夢幻般的世界，對滿足兒童的好奇心、開發(fā)兒童想象力、培養(yǎng)童兒的思維，塑造兒童性格等方面具有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)童話故事教學(xué)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供了一個嶄新的方式，讓學(xué)生在享受童話故事的同時，接受數(shù)學(xué)知識的傳授、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)審美意趣的熏陶。為探求小學(xué)數(shù)學(xué)童話故事教學(xué)的重要教育價值，筆者進(jìn)行了本研究。關(guān)鍵詞：童話故事；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)引言數(shù)學(xué)是自然科學(xué)，也是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。數(shù)學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的運算能力和邏輯思維能力，但這些方面往往因其過于理性而顯得無趣。如何從兒童的天性出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣是教育工作者，更是一線廣大教師一直研究的主題。童話通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，很受兒童的喜歡。同時童話又因其具有的嚴(yán)密邏輯性，日益成為小學(xué)教師課堂教學(xué)的組成部分，本文著重探究童話故事在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文包括三個部分。第一部分，樹立了小學(xué)數(shù)學(xué)教材中童話故事選用的概況，并闡述了用童話故事演繹小學(xué)數(shù)學(xué)童話教學(xué)的必要性和重要性，主要是四個方面：增強娛樂性、培養(yǎng)邏輯思維能力、豐富教學(xué)模式、有助于人格塑造。第二部分重點對小學(xué)數(shù)學(xué)童話教學(xué)的實踐進(jìn)行了分析，從課前導(dǎo)入，激趣生疑；課中依據(jù)需要適時引入；課后童話延伸，鞏固提高三個方面進(jìn)行具體研究，并結(jié)合大量的教學(xué)案例，以其豐富理論內(nèi)容。第三部分對目前小學(xué)數(shù)學(xué)童話故事教學(xué)進(jìn)行了反思，并提出了建議，主要從三方面著手：提高教師專業(yè)素質(zhì)、提升教學(xué)水平、豐富童話教學(xué)方式。一、用童話故事演繹小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要性和重要性1.小學(xué)教材中童話故事的選用2011年頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度?！笨梢?，新課標(biāo)對激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重視。童話的主要表現(xiàn)形式是神話和傳說，它是遠(yuǎn)古時代以來人們實踐經(jīng)驗的總結(jié)，隨著時代的發(fā)展，童話的內(nèi)容和變現(xiàn)形式等都發(fā)生了一些變化，但因其具有的豐富想象性，深受兒童的喜愛。目前小學(xué)教材中選用童話較多的是語文學(xué)科，據(jù)統(tǒng)計，從一年級到六年級蘇教版語文教材中選用童話達(dá)38篇之多，特別是低年級所占篇幅比例最大，數(shù)學(xué)學(xué)科相比較而言要少得多，但是仍然不能忽視其重要性，因為學(xué)科知識具有一定的貫通性，以童話故事為內(nèi)驅(qū)力，有助于學(xué)生興趣的激發(fā)，主動性的提高，學(xué)習(xí)效果必然會更好?，F(xiàn)在，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)了童話故事的重要性，并刻意應(yīng)用童話教學(xué)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入童話，以激發(fā)學(xué)生興趣；以童話作為情境，將數(shù)學(xué)知識融入其中；等等。2.用童話故事演繹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性（1）增強娛樂性。兒童的天性是想象力豐富，形象思維能力強，童話以其豐富多彩的故事內(nèi)容，跌宕起伏的故事情節(jié)，簡潔明了的語言釋放了學(xué)生的天性，使學(xué)生心情愉悅。（2）培養(yǎng)邏輯思維能力。有些童話故事看似離奇古怪實在有著嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，人物的名字、穿著、語言以及彼此之間的關(guān)系實則有著緊密的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生梳理故事內(nèi)容，抓住主要人物的活動，品味人物語言有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，而這些都有助于數(shù)學(xué)這種理性精神的培養(yǎng)。（3）豐富教學(xué)模式。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，而小學(xué)生的抽象思維能留并不強，形象思維能力卻很強，借助于童話這一文學(xué)形式，將“理性”與“興趣”結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得有趣起來。（4）有助于人格塑造。童話源于生活，是人們的情感、價值觀的呈現(xiàn)，具有懲惡揚善的社會價值。在閱讀童話的過程中，讓學(xué)生品味人性的丑與惡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)美、發(fā)揚美，塑造學(xué)生的美好人格。二、用童話故事演繹小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐分析課堂教學(xué)使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙向互動，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教學(xué)到能達(dá)到目的，本部分將以實例闡述小學(xué)數(shù)學(xué)童話教學(xué)方式。1.童話導(dǎo)入，激趣生疑以童話故事為導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的疑惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?！渡c毫升》是小學(xué)四年級下冊的內(nèi)容，在實際生活中無論是飲料還是礦泉水，液體類的東西都與升與毫升有關(guān)，正確認(rèn)識這兩個單位，既有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，也有助于學(xué)生豐富生活體驗。教學(xué)在講授相關(guān)知識點時，以童話故事《森林之王之爭》導(dǎo)入，別有一番意味。她是這樣設(shè)計的：師：（播放多媒體播放圖片）春天來了，森林里正在進(jìn)行一場別開生面的運動會。老虎和獅子要通過比賽喝酒決定誰是森林之王。老虎喝了5杯后還沒有醉，但獅子喝了2杯酒東倒西歪了，老虎得意地說：“我才是森林之王?！钡{子不服氣地說：“我才是森林之王，因為我的杯子比你的大?！蓖瑢W(xué)們你們說，誰才是森林之王呢？同學(xué)們議論紛紛，有的說是老虎，因為它喝了5杯呢；有的說是獅子，因為幻燈片顯示獅子的杯子比老虎的杯子大得多……師：到底誰才是森林之王呢，讓我們用事實說話，一起來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容……2.課中依據(jù)教學(xué)需要適時引入通過閱讀童話故事幫助學(xué)生理解題意、解決問題及掌握知識在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中起著重要作用。畫圖、列表和假設(shè)是四年級小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，有些老師在講授相關(guān)內(nèi)容時引入了《雞兔同籠》的童話。他是這樣設(shè)計的：師：大家都見過小雞和小鴨嗎？它們各有幾條腿？生：2條，4條。師：它們在一起生活是怎樣的呢？齊讀小雞和小兔的家族史。生：（讀故事）師：小豬和小羊怎樣才能和小雞、小鴨一起玩耍呢？生：小羊采用畫圖法，畫出各自的形狀。先畫8個頭，每個頭下面畫兩只腳，然后這兩只腳算出來共有16只腳，還差10只腳，再兩只兩只的添腳。師：很不錯，同學(xué)們想的時候一定一定要有順序，先把頭畫上，然后再添腳，添腳的時候一定要兩只兩只的添。還有其他的方法嗎？生：列表法。師：我們繼續(xù)讀故事——租船問題：總共3個鄰居，租用了8條船，大船坐6個，小船坐4個，那同學(xué)們大小船個租用了多少條。同學(xué)們可以用我們剛才學(xué)到的畫圖法和列表法中的何一個來解決問題。在時間允許的情況下老師還假設(shè)了一個問題，老鷹來到了小雞和小鴨受傷了，需要坐船到河對面的醫(yī)院，如何租船呢？這些問題實則都是童話故事情節(jié)的延伸，但都是有利于解題能力的培養(yǎng)。童話故事的閱讀不僅在課內(nèi)，課外也可以閱讀大量的童話書籍，通過閱讀使枯燥的數(shù)學(xué)變得有聲起來。老師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要適時添加情節(jié)，使知識點逐漸顯露出來，不要刻意去設(shè)計教學(xué)語言，知識點的過渡要自然、流暢。3.童話延伸，鞏固提高教學(xué)的目的是應(yīng)用，實際上在日常生活中數(shù)學(xué)隨處可見，時間、路程、重量、消費等問題都與數(shù)學(xué)有關(guān)。教師在課后鞏固階段可以通過讓學(xué)生編寫童話故事等方式促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和寫作能力的提高。小學(xué)六年級的學(xué)生一定有了一定的數(shù)學(xué)知識儲備，并且具備了寫作的基礎(chǔ)，當(dāng)然要把童話故事和數(shù)學(xué)知識結(jié)合在一起搞寫作還是有一定的困難的。有些教師在教授完圓柱和體積的計算后，為強化相應(yīng)知識點，給學(xué)生留的作業(yè)是編寫一則童話故事。下面是一位同學(xué)編寫的童話《智斗狐貍》：有一天，幸福村里出現(xiàn)了一個奇怪的客人——狐貍。狐貍開啟了飲料后，便大聲地吆喝“我的飲料貨真價實，每一瓶有550ml，只賣3元，大家走過路過，千萬別錯過！”大家聽到狐貍的叫賣聲，議論紛紛?！鞍パ?，我們超市賣的500ml的飲料，還要3元，他的便宜呢?！薄熬褪前?，比我們超市便宜?！薄拔覀兛烊タ纯窗?！”村子里的鬼精靈小猴子豆豆看到如此熱鬧的場景，也屁顛屁顛的跟過去。就在大家瘋搶之際，豆豆感覺不妙，他暗自思索，他的飲料瓶雖然是圓筒狀，但是和普通的飲料瓶差不多啊。他越想越不對勁，趕緊擠了過去，對大家說：“朋友們你們都上當(dāng)了，他的飲料根本不足550ml”?！澳阍趺粗赖难健毙∷墒舐氏劝l(fā)問。只見豆豆取過來一個飲料瓶，大聲地說：“我們只要求出瓶子的體積，答案就揭曉了”。豆豆把瓶子放倒，量出了底部圓形的直徑，又測量了瓶子的高度。底部直徑是8cm，半徑就是4cm，那我們就求得瓶子的底面積是50.24cm3，又因為瓶子高度是10cm，所以瓶子的體積就是50.24cm3×10cm，結(jié)果是502.4cm3，也就是502.4ml，大家再仔細(xì)看瓶子，瓶子的上部還有一部分空余，沒有裝飲料，除去空余，瓶子的飲料最多也就500ml，所以大家不要上當(dāng)。大家看到豆豆說的頭頭是道，轉(zhuǎn)身便和狐貍“算賬”，讓他退錢，并且把騙人的狐貍趕出了村子，并警告他不得再來幸福村。三、用童話故事演繹小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，他們是具有鮮明個性和思維模式的個體，這使得課堂教學(xué)成為復(fù)雜多變的過程，童話故事的引入雖然能活躍課堂氣氛，但也有其局限性，不能籠統(tǒng)地一概引入，以下是我對小學(xué)數(shù)學(xué)童話教學(xué)的反思和建議。1.反思傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式是擺一擺、數(shù)一數(shù)，而在童話教學(xué)中傳統(tǒng)方式被削弱，情境化大大加強，但是在操作的過程中，過度的情境化不利于數(shù)學(xué)抽象思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)低年級的學(xué)生想象力豐富，對一切充滿好奇心，很容易被童話世界所吸引，但往往無法分清理想世界與現(xiàn)實世界的區(qū)別，容易沉溺于童話世界不能自拔。相比于低年級的學(xué)生，高年級的學(xué)生則認(rèn)為童話太“幼稚”，童話教學(xué)的吸引力則會降低。同時，相比于小學(xué)階段教師年齡結(jié)構(gòu)的不均衡，年輕的老師對于童話教學(xué)的關(guān)注度較高，年紀(jì)大一些的老師則會認(rèn)為童話教學(xué)使“鬧著玩”，往往不愿采用童話教學(xué)。而且。童話教學(xué)對老師的專業(yè)素質(zhì)要求較高，情境的創(chuàng)設(shè)是否合適，教師的引導(dǎo)是否到位等都需要教師嚴(yán)格把關(guān)，這些對老師來說都是一次考驗。2.建議童話故事與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的完美結(jié)合，實現(xiàn)了將枯燥的知識形象化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，本研究從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中童話故事選用的概況出發(fā)，闡述了用童話故事演繹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性和重要性。接下來，本文重點從課前導(dǎo)入、課中因時插入、課后鞏固三個環(huán)節(jié)對小學(xué)數(shù)學(xué)童話教學(xué)實踐進(jìn)行分析，并附有很多的教學(xué)實例。文章第三部分對目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂童話教學(xué)的局限性進(jìn)行了反思，并提出了三個方面的建議。（1）提高教師專業(yè)素質(zhì)。第一，提高教師“講故事”的能力，使學(xué)生在童話故事的氛圍中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加有趣。為此，要做到開頭難忘，注意語氣的抑揚頓挫，結(jié)局深刻。第二，明確“講故事”的指向。低年級的學(xué)生童話故事的選擇偏重與語文相結(jié)合的品德修養(yǎng)類，高年級的學(xué)生理性思維能力增強，可以選擇將童話故事與科學(xué)、等學(xué)科知識結(jié)合。（2）提升教學(xué)水平。第一，必須將童話故事的形象描述與數(shù)學(xué)抽象結(jié)合，教師要避免將教學(xué)的重點放在童話故事的講授上，而應(yīng)該將重點放在數(shù)學(xué)方法的傳授上，數(shù)學(xué)知識的感知上。第二，加強數(shù)學(xué)童話閱讀的引導(dǎo)，慎選自讀課本，并對教材中碎片化的知識點進(jìn)行整合；推薦課下讀物的范圍，并對其進(jìn)行監(jiān)督。第三，利用多媒體圖文并茂，將童話故事配以符合教學(xué)需要的情節(jié)并通過圖片、視頻等呈現(xiàn)出來，既能豐富故事情節(jié)，也能更好地吸引學(xué)生的注意力，更好地達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)效果。（3）豐富童話教學(xué)方式?？梢岳眯W(xué)生活潑好動的天性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動，并以童話故事話劇的方式表現(xiàn)出來，通過分組，組內(nèi)自由選擇人物形象進(jìn)行表演，這樣既能是學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識更加牢固，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中有大量的主題圖，有些教師善于將這些主題圖編演為童話故事，挖掘其內(nèi)涵。九年級有“小數(shù)乘小數(shù)”的主題圖，很適合做小組童話故事戲劇編演，老師在每小組演出都結(jié)束后，可以進(jìn)一步引導(dǎo)：“最關(guān)鍵的做法是什么”（把玻璃換掉）；“那換多大的合適呢”（算法）；等等。結(jié)語雖然筆者在研究過程中，從理論和實踐兩個方面，觀察了數(shù)學(xué)童話故事教學(xué)的過程，但是由于理論水平有限，實踐經(jīng)驗不足，對小學(xué)數(shù)學(xué)童話故事教學(xué)的認(rèn)識還存在一定的局限性，對于童話故事教學(xué)所體現(xiàn)的教育價值也有待更進(jìn)一步的挖掘?？傊?，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)和對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不斷重視，數(shù)學(xué)童話故事教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的重要手段，將會在未來的實踐中大放異彩。參考文獻(xiàn)：[1]糜曉蓓.用童話故事來演繹小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué),2020(1):24-25.[2]顧九麟.