用“陶”冶性提高古詩(shī)文素養(yǎng) 論文

用“陶”冶性，提高古詩(shī)文素養(yǎng)【內(nèi)容摘要】陶行知“六大解放”思想指導(dǎo)著我們的教育教學(xué)工作。在古詩(shī)詞教學(xué)中有機(jī)滲透這一教育思想，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。"語(yǔ)文素養(yǎng)"的形成與提升,離不開古詩(shī)詞教育。我們要在小學(xué)階段進(jìn)行經(jīng)典古詩(shī)文教學(xué),使孩子們從小就獲得經(jīng)典古詩(shī)文的基本修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶,讓經(jīng)典古詩(shī)文中的中華民族的智慧、風(fēng)骨、胸懷,隨孩子的生活潛移默化地植根于孩子們的心里。讓孩子們?cè)谙硎?與經(jīng)典為伴,與圣賢為友"的吟誦樂(lè)趣中,受到教育和啟迪。作為小學(xué)語(yǔ)文老師,要在日常教學(xué)中,重熏陶,重課堂,重活動(dòng),重積累,引導(dǎo)小學(xué)生背誦大量的詩(shī)文,提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng),積淀他們的文化功底,為孩子打好人生起步的根基。古詩(shī)文素養(yǎng)教育提高學(xué)生的綜合素質(zhì)【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典古詩(shī)詞綜合素養(yǎng)實(shí)踐作為擁有五千年悠久歷史文化的中國(guó),古代文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),而古老的詩(shī)文更是中國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)中的一大精華,她其中蘊(yùn)含著深沉的高雅思想、寬大的高雅胸懷、婉約的高雅情致、挺拔的高雅風(fēng)骨。江澤民總書記說(shuō)過(guò):"中國(guó)的古詩(shī)詞博大精深,有很多傳世佳作,它們的內(nèi)涵豐富,志存高遠(yuǎn),也包含了很多哲理,學(xué)一點(diǎn)古詩(shī)文有利于陶冶情操,加強(qiáng)修養(yǎng),豐富思想。"《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課文規(guī)定了中小學(xué)三個(gè)年級(jí)學(xué)段必須要求學(xué)生背誦優(yōu)秀五言詩(shī)文110篇(段)。實(shí)踐證明:通過(guò)開展古代漢詩(shī)文閱讀教育,不但不僅可以有效豐富廣大學(xué)生的語(yǔ)文閱讀知識(shí)量,提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力,更有可能有效提高廣大學(xué)生的思想綜合文化素質(zhì)。我在平常的課堂教學(xué)中都會(huì)結(jié)合每個(gè)孩子的不同認(rèn)知心理特點(diǎn),和孩子生活實(shí)際中的情況,談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中和實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)做法。一、由易到難,激發(fā)興趣詩(shī)的最大特點(diǎn)之一是要求語(yǔ)言精煉,講究一種節(jié)奏和諧的韻律。許多古詩(shī)精粹,容易背誦。首先我讓學(xué)生背誦一些容易理解的短小、精煉的古詩(shī),比如《鵝》這首古詩(shī),學(xué)生背起來(lái)就比較輕松。這樣,即使后進(jìn)生也能很快地背熟,教師及時(shí)的表?yè)P(yáng),鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。然后由易到難,有計(jì)劃的背誦比較難的五言詩(shī),七言詩(shī)及一些短文。其次,教者要耐心細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。短小易誦、朗朗上口的特點(diǎn)使學(xué)生不知不覺的愛上了古詩(shī)。二、形式多樣,培養(yǎng)能力傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)模式形式單一,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生就會(huì)覺得枯燥無(wú)味,興趣索然。因此,要保證古詩(shī)文教學(xué)的質(zhì)量,教學(xué)設(shè)計(jì)要有趣味性、通俗性。(一)予詩(shī)配樂(lè)古詩(shī)文蘊(yùn)含著豐富的韻律美,和音樂(lè)息息相關(guān)。教學(xué)中,選取一些符合古詩(shī)文內(nèi)容的節(jié)奏的音樂(lè),讓學(xué)生和著樂(lè)曲朗誦,讓學(xué)生感受詩(shī)中的蘊(yùn)含的音樂(lè)美。比如大詩(shī)人李白膾炙人口的《贈(zèng)汪倫》一詩(shī),我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己給詩(shī)配樂(lè)或把詩(shī)編成歌詞,配以現(xiàn)代歌曲旋律來(lái)吟唱。有些小學(xué)故事劇的敘事綜合性比較強(qiáng),比如杜甫的《聞官軍收河南河北》故事讓許多學(xué)生自己改編創(chuàng)作成了童話劇,使許多學(xué)生在學(xué)己自導(dǎo)自演故事過(guò)程中,進(jìn)一步充分理解它的詩(shī)意,體會(huì)到了詩(shī)人由此抒發(fā)的真摯感情,和詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴,或受到啟發(fā),或受到教育。(二)引詩(shī)入畫"詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)"說(shuō)明了詩(shī)與畫的關(guān)系密切,而小學(xué)生對(duì)于畫的感受能力特別的強(qiáng)。根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)和喜歡聯(lián)想的特點(diǎn),在教學(xué)中,我選用《憶江南》、《草》、《靜夜思》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《絕句》等古詩(shī),讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解詩(shī)意后,根據(jù)自己的理解,發(fā)揮想象,給詩(shī)配上一幅畫,讓濃濃的的詩(shī)意變得生動(dòng)可感,并組織學(xué)生進(jìn)行欣賞、評(píng)改。再比如教學(xué)《暮江吟》這首詩(shī)時(shí),通過(guò)吟誦讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言美后,讓全班學(xué)生給詩(shī)配畫,挑選一些優(yōu)美的畫面供大家欣賞,并讓學(xué)生說(shuō)出自己的構(gòu)思。這樣既可以有助于對(duì)于古詩(shī)文的正確理解,又利于能充分發(fā)揮廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,鍛煉了許多學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的思維能力。從而充分激發(fā)了我校學(xué)生集中學(xué)習(xí)古文和詩(shī)文的濃厚興趣。(三)由詩(shī)為文"約而意豐"是古詩(shī)的一大特點(diǎn)。在教學(xué)中讓學(xué)生選擇自己喜歡的詩(shī),比如把杜甫生平第一首快詩(shī)《聞官軍收河南河北》改成有開頭、有結(jié)尾、內(nèi)容具體的文章,文章的基本內(nèi)容要符合原詩(shī)的含義。學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活工作實(shí)際,再根據(jù)語(yǔ)文老師的寫作要求可以進(jìn)行二次再寫的創(chuàng)作,而由于以詩(shī)為文的創(chuàng)作過(guò)程也是針對(duì)學(xué)生的再寫作創(chuàng)造的一個(gè)過(guò)程,在這一創(chuàng)造過(guò)程中,學(xué)生的集體想象力、創(chuàng)造力等都得到了可以最大限度的充分發(fā)揮。(四)美詩(shī)巧教在我們的小學(xué)初中和在小學(xué)教育時(shí)期和在語(yǔ)文教學(xué)素材課程教學(xué)的具體文言古詩(shī)中的里面也總是有許多都用的是一些意境優(yōu)美的具體文言古詩(shī),在開設(shè)語(yǔ)文素材教學(xué)課的時(shí)候作為執(zhí)教者語(yǔ)文老師總是可以隨意間地讓每個(gè)班的學(xué)生用美美的具體古詩(shī)歌和聲音反過(guò)來(lái)具體古詩(shī)歌中讀一讀,在我們能夠想象的具體詩(shī)中同時(shí)也我們能夠感讀出具體詩(shī)的文言語(yǔ)感,在具體古詩(shī)歌的誦讀中我們也能體會(huì)和欣賞看到美麗的具體古詩(shī)誦讀畫面,在具體古詩(shī)歌的誦讀中我們也能感悟到具體古詩(shī)的語(yǔ)言美,韻律美,教師帶著學(xué)生一起體驗(yàn)文字之美,從而引導(dǎo)學(xué)生愛上古詩(shī)。比如在課堂教學(xué)清朝著名詩(shī)人高鼎《村居》一首古詩(shī)時(shí),和全體學(xué)生的日常生活十分的密切接近,詩(shī)所需要描繪的生活場(chǎng)景,學(xué)生也是十分的容易熟悉,老師稍加一些點(diǎn)撥或者引導(dǎo),學(xué)生就已經(jīng)能充分理解此首古詩(shī)的具體意思,帶領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)候,面對(duì)春暖花開的大好時(shí)節(jié),迎風(fēng)作詩(shī)吟誦:青綠草長(zhǎng)鶯長(zhǎng)花飛二月的春天,拂堤楊柳醉春這樣孩子還會(huì)不喜歡古詩(shī)嗎?三、加強(qiáng)措施,保證質(zhì)量激勵(lì)學(xué)生興趣的長(zhǎng)久性,使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)古詩(shī)文,我開展了多種措施:學(xué)習(xí)園地開辟"兩天一詩(shī)"專欄,規(guī)定兩天背一首古詩(shī),對(duì)于優(yōu)等生鼓勵(lì)多背誦,每個(gè)學(xué)生建立古詩(shī)文背誦記錄,每學(xué)期檢查兩次:期中抽查,期末普查,并打出成績(jī);平時(shí)不定期進(jìn)行古詩(shī)文朗誦比賽,每次比賽都評(píng)出背誦大王,進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);兩周辦一次古詩(shī)文報(bào),鼓勵(lì)學(xué)生建立"古詩(shī)文集錦本",收集名篇佳句、詩(shī)人故事,自己設(shè)計(jì)配圖裝飾,每月展評(píng)一次;李白、杜甫、王維等著名詩(shī)人,形成專題,專門舉行"xxx作品專題匯報(bào)會(huì)";利用周五晨讀說(shuō)一說(shuō)本周背的古詩(shī),談一談自己的感受,提一提自己的問(wèn)題。四、用心感悟,學(xué)以致用蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):"在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、成功者,而在兒童的精神世界上,這種需求就特別強(qiáng)烈。"學(xué)生如果能學(xué)以致用,那將成學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在課堂教學(xué)中,我較多地注重了如何讓全體學(xué)生用自己的整個(gè)眼光世界去體會(huì)欣賞,用自己的整個(gè)心靈世界去體會(huì)感受。比如有的喜歡學(xué)生婉轉(zhuǎn)、優(yōu)美的寫景抒情詩(shī),有的學(xué)生卻對(duì)馳騁沙場(chǎng)、豪邁激昂的邊塞詩(shī)情有獨(dú)鐘,我還鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用,使學(xué)生習(xí)作中有詩(shī),生活中有詩(shī)。比如,有的學(xué)校初中年級(jí)學(xué)生在作文描寫冬天里那漫天遍地翩翩飛舞的一朵白色花瓣雪花,會(huì)故意性地加上這樣一句"忽然又是好如一夜春風(fēng)來(lái),千花百樹萬(wàn)木一花千樹都,可是我的梨花好似夢(mèng)里無(wú)人開。"班里偶爾有學(xué)生偷懶不完成作業(yè),這時(shí),馬上有人給他背誦上一首《明日》詩(shī)。五、家校結(jié)合,保證古詩(shī)誦讀時(shí)間學(xué)生在學(xué)校就讀這所學(xué)校期間已經(jīng)學(xué)習(xí)了一首首的古詩(shī),因?yàn)橐恍┬〉囊患虑楹芸炀陀锌赡芤欢ǖ木蜁?huì)被一些人們所遺忘,老師就一定會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)這個(gè)班的學(xué)生每天早上回家后,講給他的一個(gè)弟弟或者他的妹妹然后繼續(xù)聽一遍再繼續(xù)聽,背后還會(huì)講給他的一個(gè)爸爸媽媽然后繼續(xù)聽一遍再繼續(xù)聽,讓其他一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)可以借此獲得自己更多學(xué)習(xí)成就感的與此同時(shí),無(wú)形中也大大地地增加了這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)以及課文閱讀學(xué)習(xí)的壓力課余時(shí)間,有良好語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)還甚至希望可以用電子照相機(jī)對(duì)他進(jìn)行語(yǔ)言指導(dǎo),還有的學(xué)生可以通過(guò)借此機(jī)會(huì)增加這個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)和其他學(xué)生孩子之間的相互理解聯(lián)系,增進(jìn)感情,可謂還真是一舉多得啊!古人云:為文之道在于厚積而薄發(fā)。作為小學(xué)語(yǔ)文老師,只有在日常教學(xué)中,重熏陶,重課堂,重活動(dòng),重積累,引導(dǎo)小學(xué)生背誦大量的詩(shī)文,實(shí)現(xiàn)"量"的積累,才能充分地汲取其精華,得到詩(shī)文化的浸潤(rùn),從而豐富自己的語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)言感受力、領(lǐng)悟力和想象力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。開展古詩(shī)文素養(yǎng)教育,可以陶冶情操,發(fā)展想象力、創(chuàng)造力,培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫