小學(xué)小攝影師教學(xué)反思

小學(xué)小攝影?師教學(xué)反思?范文一《?小攝影師》?這課是通過(guò)?人物的對(duì)話(huà)?、語(yǔ)言、動(dòng)?作、表情來(lái)?反映人物的?高尚情操、?道德品質(zhì)的?。在學(xué)習(xí)課?文時(shí)，我讓?學(xué)生找出小?攝影師動(dòng)作?、語(yǔ)言、表?情的句子，?然后讀一讀?，你從中體?會(huì)到了什么??學(xué)生說(shuō)從?他“鞠躬”?、“擺弄”?、“跑出去?”、“哭著?”等詞語(yǔ)和?句子體會(huì)到?了小攝影師?有禮貌、對(duì)?自己負(fù)責(zé)辦?墻報(bào)的攝影?工作認(rèn)真負(fù)?責(zé)、懂得體?諒他人、對(duì)?自己的大意?非常自責(zé)等?等。高爾基?的語(yǔ)言動(dòng)作?的詞句有：?“來(lái)吧，我?讓他們放你?進(jìn)來(lái)”、“?孩子，回來(lái)?!我給你膠?卷，我這兒?有很多膠卷?。”“是個(gè)?小男孩嗎??”從這些句?子體會(huì)到高?爾基非常關(guān)?心下一代的?成長(zhǎng)，不讓?雜志社的記?者采訪(fǎng)，說(shuō)?明他不慕虛?名，不圖名?利。不是為?了宣揚(yáng)自己?，而是為了?讓下一代的?孩子能從他?的身上學(xué)到?一些精神。?既然通過(guò)?人物的語(yǔ)言?動(dòng)作表情的?詞句可以反?映出人物的?高尚品質(zhì)。?那么，我們?來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)：?小攝影師第?二天又來(lái)找?高爾基照相?了嗎?請(qǐng)接?著往下寫(xiě)。?看李南池?寫(xiě)的：第?二天，高爾?基早早地起?了床，他來(lái)?到辦公室，?還是非常惦?記著昨天來(lái)?的那個(gè)小男?孩。為此，?他昨晚一夜?沒(méi)睡好覺(jué)。?他站在窗?前，望著窗?外的馬路，?嘆了口氣說(shuō)?：“哎!多?可愛(ài)的一個(gè)?孩子啊!多?么希望今天?能夠再來(lái)啊?!”高爾基?一整天都沒(méi)?有離開(kāi)過(guò)辦?公室，一直?等著男孩的?再次出現(xiàn)。?傍晚，高爾?基正準(zhǔn)備下?班回家，突?然聽(tīng)到秘書(shū)?的稟報(bào)：小?男孩來(lái)了。?高爾基喜出?望外，趕緊?叫小男孩進(jìn)?來(lái)。只見(jiàn)小?男孩氣喘吁?吁跑進(jìn)來(lái)，?深深地鞠了?一躬，愧?疚地說(shuō)：“?對(duì)不起高爾?基同志，昨?天浪費(fèi)了您?寶貴的時(shí)間?，請(qǐng)您原諒?!今天本來(lái)?不想再打攪?您了的，可?是我們學(xué)校?的同學(xué)都非?常喜歡看您?寫(xiě)的文章，?非常希望在?學(xué)校的墻報(bào)?上看到您的?照片，所以?我只好在放?學(xué)后趕來(lái)了?”。高爾基?抱起小男孩?，非常激動(dòng)?地說(shuō)：“你?終于來(lái)了，?知道我有多?惦記你來(lái)嗎??你真是一?個(gè)對(duì)工作認(rèn)?真負(fù)責(zé)的好?孩子!來(lái)吧?，給我照，?多拍幾張”?。小男孩這?次很麻利地?拍完照，正?準(zhǔn)備走，高?爾基喊來(lái)秘?書(shū)，還讓秘?書(shū)給高爾基?和小男孩照?了一張合影?。劉雨秋?的：第二?天，高爾基?早早地起了?床，來(lái)到辦?公室，正在?自言自語(yǔ)地?說(shuō)：“多么?可愛(ài)的一個(gè)?小男孩啊!?可惜他可能?再也不會(huì)來(lái)?了。哎!”?突然，高爾?基眼前一亮?，在昨天小?男孩往地上?坐著哭的地?方有一張小?男孩掉下的?學(xué)生證。高?爾基喜出望?外，趕緊吩?咐秘書(shū)循著?學(xué)校地址去?找那個(gè)小男?孩。果然小?男孩找來(lái)了?。小男孩非?常慚愧地低?下了頭說(shuō)：?“昨天真的?很抱歉，浪?費(fèi)了您寶貴?的時(shí)間，今?天又麻煩您?派人接我來(lái)?，真的謝謝?您。您知不?知道，學(xué)校?的同學(xué)聽(tīng)說(shuō)?我給您照相?失敗，都非?常失望，遺?憾。都埋怨?我做事馬虎?呢!我可是?慚愧得一個(gè)?晚上都沒(méi)睡?好覺(jué)呢!”?“呵呵，?我就知道你?會(huì)這樣?！?高爾基一邊?撫摸著小男?孩的頭一邊?說(shuō)：“今?天，我讓你?多照幾張相?，送你一些?書(shū)，拿回去?給他們看”??！疤昧?!太好了!?”小男孩高?興得蹦起來(lái)?。本課的?難點(diǎn)在于要?求從對(duì)話(huà)中?把握人物心?理。讓學(xué)生?實(shí)實(shí)在在的?體會(huì)人物的?心理活動(dòng)，?才會(huì)在續(xù)寫(xiě)?中實(shí)實(shí)在在?地運(yùn)用這種?寫(xiě)法。續(xù)?寫(xiě)故事是想?象力、表達(dá)?力、寫(xiě)作能?力的綜合體?現(xiàn)。我在這?堂課中應(yīng)該?說(shuō)是比較好?的創(chuàng)設(shè)情境?，激發(fā)了學(xué)?生的想象力?和表達(dá)力。?使他們產(chǎn)生?了想說(shuō)想寫(xiě)?，還寫(xiě)得比?較好的愿望?。小學(xué)小?攝影師教學(xué)?反思范文二?《小攝影?師》這篇課?文講述的是?一名少先隊(duì)?員為蘇聯(lián)文?學(xué)家高爾基?照相，因沒(méi)?帶膠卷未能?照成的故事?。這個(gè)故事?體現(xiàn)了文學(xué)?家高爾基對(duì)?少先隊(duì)員的?關(guān)懷愛(ài)護(hù)。?本文在表?達(dá)上的主要?特點(diǎn)是，通?過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)?節(jié)描寫(xiě)，展?示人物豐富?的內(nèi)心世界?。在設(shè)計(jì)本?課的教學(xué)時(shí)?，我根據(jù)課?文的特點(diǎn)，?把引導(dǎo)學(xué)生?通過(guò)對(duì)話(huà)和?細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)?體會(huì)人物的?心理活動(dòng)作?為教學(xué)的難?點(diǎn)。因此，?在教學(xué)過(guò)程?中，我著重?引導(dǎo)學(xué)生從?對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)?描寫(xiě)中體會(huì)?人物內(nèi)心活?動(dòng)來(lái)突破教?學(xué)的難點(diǎn)。?因?yàn)楦郀柣?這個(gè)偉大的?人物距離孩?子生活的年?代較遠(yuǎn)，高?爾基這個(gè)偉?大的人物對(duì)?孩子來(lái)說(shuō)是?很陌生的，?孩子不了解?高爾基，于?是，課前，?我要求孩子?通過(guò)不同的?方式搜集有?關(guān)高爾基的?資料，以此?加深對(duì)高爾?基的認(rèn)識(shí)，?課上與同學(xué)?交流。其次?，我在學(xué)生?初步感知課?文內(nèi)容的基?礎(chǔ)之上，幫?助學(xué)生理清?文章敘述的?順序：紙團(tuán)?飛進(jìn)窗口，?男孩請(qǐng)求高?爾基允許為?他照相──?高爾基擺好?姿勢(shì)，男孩?準(zhǔn)備為他照?相──忘帶?膠卷，男孩?哭著離開(kāi)─?─高爾基等?著男孩再次?來(lái)照相。為?引起學(xué)生積?極探討，我?在學(xué)生了解?敘述順序之?后，通過(guò)師?生合作、生?生合作，用?老師提出問(wèn)?題和引導(dǎo)學(xué)?生自主質(zhì)疑?等方式引導(dǎo)?孩子探究解?決問(wèn)題，并?在此過(guò)程中?加深對(duì)課文?內(nèi)容的理解?。再次，在?教學(xué)過(guò)程中?，我還引導(dǎo)?孩子結(jié)合具?體的句子、?段落，透過(guò)?對(duì)話(huà)、細(xì)節(jié)?描寫(xiě)進(jìn)行合?作、探究學(xué)?習(xí)，體會(huì)人?物的心理活?動(dòng)和思想感?情，從而在?學(xué)習(xí)中受到?熏陶和感染?。小學(xué)小?攝影師教學(xué)?反思范文三?本學(xué)期開(kāi)?始三年級(jí)的?教學(xué)工作，?從初中一下?子落到三年?級(jí)確實(shí)讓我?很不適應(yīng)，?也找不到好?的方法，一?直處于半混?沌狀態(tài)。剛?開(kāi)始的時(shí)候?不知道什么?是重點(diǎn)，而?且還天真的?以為三年級(jí)?的小學(xué)生會(huì)?和初中三年?級(jí)的學(xué)生一?樣，知道自?己預(yù)習(xí)，知?道自己把課?文中不認(rèn)識(shí)?的字都解決?呢!以至于?自己在開(kāi)學(xué)?第一課就沒(méi)?有認(rèn)真的給?學(xué)生講生字?新詞，而是?讓他們?cè)谡n?下的時(shí)候自?己完成作業(yè)?，交上來(lái)的?作業(yè)讓我大?跌眼鏡!錯(cuò)?的一塌糊涂?!這一下子?就把我天真?的想法給澆?滅了!

?從第二課開(kāi)?始，我便開(kāi)?始了生字的?教學(xué)，并且?是很認(rèn)真的?!直到講到?第六課《小?攝影師》，?雖說(shuō)生字是?沒(méi)有什么問(wèn)?題了，但是?這節(jié)課結(jié)束?后，我就發(fā)?現(xiàn)了自己的?授課存在著?很多問(wèn)題!?原本計(jì)劃好?的，要讓學(xué)?生分角色朗?讀課文，體?會(huì)文中人物?的心理活動(dòng)?的特點(diǎn)。到?了真正上課?時(shí)就把這些?東西都拋至?腦后了，完?全沒(méi)有想起?來(lái)還要讓學(xué)?生分角色朗?讀，可能想?起來(lái)了，但?卻又有些擔(dān)?心。不知道?究竟是在擔(dān)?心什么?或?許是害怕學(xué)?生讀不出來(lái)?那種語(yǔ)氣、?感情，所以?就干脆不去?挑戰(zhàn)這項(xiàng)內(nèi)?容。這是一?個(gè)特別失敗?的地方。沒(méi)?有迎難而上?，而是看到?困難就退縮?了……其?實(shí)這一課的?故事情節(jié)非?常簡(jiǎn)單，在?備課時(shí)我也?有計(jì)劃讓學(xué)?生在學(xué)習(xí)完?課文以后用?課本劇的形?式把這一課?的故事演繹?出來(lái)。可是?，又想到之?前我們排過(guò)?的課本劇，?我就好害怕?。最最關(guān)?鍵的是，一?直聽(tīng)在鄭州?上班的同學(xué)?說(shuō)，他們學(xué)?校現(xiàn)在上課?用的都是“?杜郎口”模?式，用導(dǎo)學(xué)?案上課，我?也不知道是?哪根筋打錯(cuò)?了，就也想?試試。明知?道聾生的自?學(xué)能力非常?差，就是老?師帶領(lǐng)著學(xué)?，那也是一?知半解的，?老師累，學(xué)?生也累?？?是，我還是?在學(xué)校的打?印室把我的?導(dǎo)學(xué)案打了?出來(lái)，一共?___份，?學(xué)生每人一?份。同學(xué)之?前給我發(fā)了?一份他們的?模板，我感?覺(jué)太難了，?我們的學(xué)生?估計(jì)理解不?了，于是把?它修改了一?下，改成了?我自認(rèn)為還?比較容易的?學(xué)案。誰(shuí)知?道讓我頭疼?的事情真得?就發(fā)生了，?學(xué)生根本就?看不懂導(dǎo)學(xué)?案上是什么?東西，什么?“自主學(xué)習(xí)?”、