2021-2022年教師資格之中學(xué)生物學(xué)科知識與教學(xué)能力能力提升試卷B卷附答案

2021-2022年教師資格之中學(xué)生物學(xué)科知識與教學(xué)能力能力提升試卷B卷附答案單選題（共85題）1、注射成熟個體的垂體提取液，可促進(jìn)同種淡水魚排卵。這主要是因為垂體含有()。A.甲狀腺素B.雌激素C.促甲狀腺激素D.促性腺激素【答案】D2、軀體神經(jīng)支配的器官包括()。多選A.內(nèi)臟器官B.腺體器官C.感覺器官D.運動器官【答案】C3、色覺異常包括()。多選A.全色盲B.弱視C.部分色盲D.色弱【答案】A4、植物組織培養(yǎng)的理論依據(jù)是（）。A.細(xì)胞的分裂B.細(xì)胞的分化C.基因重組D.細(xì)胞的全能性【答案】D5、在植物細(xì)胞周期中，與染色體的運動和細(xì)胞板的形成有關(guān)的細(xì)胞器是（）。A.葉綠體和線粒體B.線粒體和高爾基體C.中心體和線粒體D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核糖體【答案】B6、在“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”的教學(xué)中，為了達(dá)成“比較真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和A.提綱式板書B.表格式板書C.綜合式板書D.計算式和方程式板書【答案】B7、下列有關(guān)細(xì)胞分裂、分化、癌變等過程的敘述中，正確的是（）。A.惡性腫瘤是癌細(xì)胞不斷分裂、分化形成的B.細(xì)胞分化可導(dǎo)致細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)發(fā)生改變C.某些已分化的細(xì)胞在一定條件下可重新發(fā)育成完整的生物個體D.無論何種形式的細(xì)胞分裂，所產(chǎn)生新細(xì)胞的染色體數(shù)目不會改變【答案】C8、下列各物質(zhì)中不屬于內(nèi)環(huán)境成分的是（）。A.乳酸B.H2O、Na+C.C6H12O6D.血紅蛋白、胃蛋白酶【答案】D9、腦干包括()。多選A.丘腦B.延腦C.橋腦D.中腦【答案】B10、以下情況，屬于染色體變異的是（）。A.④⑤⑥B.③④⑤⑦C.①③④⑤⑦D.①③④⑦【答案】D11、下列有關(guān)脂質(zhì)的描述不正確的是（）。A.膽固醇是構(gòu)成動物細(xì)胞膜的重要成分，同時還能夠參與血液中脂質(zhì)的運輸B.脂肪是生物體內(nèi)良好的儲能物質(zhì)，只存在于動物的體內(nèi)，而植物細(xì)胞中沒有C.磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分D.性激素可以促進(jìn)人和動物生殖器官的發(fā)育以及生殖細(xì)胞的形成【答案】B12、下列關(guān)于線粒體和葉綠體的共同點的敘述，錯誤的是（）。A.都與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)B.基質(zhì)中都含有DNAC.都有增大其膜面積的結(jié)構(gòu)D.所含酶的種類相同【答案】D13、某同學(xué)在用光學(xué)顯微鏡“觀察洋蔥根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實驗中，可能觀察到的現(xiàn)象是（）A.絕大多數(shù)細(xì)胞中能觀察到染色體B.不同細(xì)胞的染色體數(shù)目可能不同C.清晰地看到中心體和染色體D.某一細(xì)胞由中期逐漸過渡到后期【答案】B14、關(guān)于物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，以下敘述錯誤的是（）。A.葡萄糖通過主動運輸進(jìn)入小腸絨毛上皮細(xì)胞，再通過被動運輸進(jìn)入紅細(xì)胞B.興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過程中Na+通過被動運輸進(jìn)入神經(jīng)元，再通過主動運輸運出神經(jīng)元C.氧分子在肺部通過自由擴散進(jìn)入紅細(xì)胞，在組織處又以自由擴散方式出紅細(xì)胞D.胰島素通過胞吐方式分泌到細(xì)胞外，又通過主動運輸方式進(jìn)入靶細(xì)胞傳遞信息【答案】D15、同一草原上的羊與牛，狼與羊，人體中的蛔蟲與人，雙歧桿菌與人，這四種種間關(guān)系分別是（）。A.競爭捕食寄生共生B.競爭寄生捕食共生C.寄生共生競爭捕食D.共生寄生競爭捕食【答案】A16、下列關(guān)于細(xì)胞全能性的理解不正確的是（）A.大量的科學(xué)事實證明，高度分化的植物體細(xì)胞仍具有全能性B.細(xì)胞內(nèi)含有個體發(fā)育所需的全部基因是細(xì)胞具有全能性的內(nèi)在條件C.通過植物組織培養(yǎng)得到的試管苗，是植物細(xì)胞在一定條件下表現(xiàn)全能性的結(jié)果D.通過動物細(xì)胞培養(yǎng)獲得細(xì)胞株或細(xì)胞系，證明了動物體細(xì)胞也具有全能性【答案】D17、下列情況引起的變異屬于基因重組的是（）。A.①②B.③④C.①③D.②④【答案】C18、一些實驗必須先制作玻片標(biāo)本，然后在顯微鏡下觀察。下面的實驗過程錯誤的是（）。A.脂肪鑒定：切取花生子葉薄片—染色—去浮色—制片—觀察B.有絲分裂觀察：解離根尖—染色—漂洗—制片—觀察C.質(zhì)壁分離觀察：撕取鱗片葉表皮—制片—觀察—滴加蔗糖溶液—觀察D.細(xì)胞質(zhì)流動觀察：取黑藻小葉—制片—觀察【答案】B19、學(xué)校文化建設(shè)有多個落腳點，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實課程三維目標(biāo)中的（）。A.知識與技能目標(biāo)B.方法與過程目標(biāo)C.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)D.課堂教學(xué)目標(biāo)【答案】C20、在講解“遺傳信息的攜帶者——核酸”一節(jié)時，教師分析了DNA能作為警方尋找犯罪嫌疑人的重要材料后，提出問題：“DNA的什么特點能讓其發(fā)揮這么大的作用呢?”這個問題屬于（）。A.綜合提問B.回憶提問C.分析提問D.評價提問【答案】A21、童年期思維的基本特點包括()。多選A.經(jīng)歷一個思維發(fā)展的質(zhì)變過程B.沒有發(fā)生質(zhì)變C.不能擺脫形象性的邏輯思維D.邏輯思維可以擺脫形象【答案】A22、下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述中，正確的是（）。A.卵細(xì)胞體積較大.有利于和周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，為胚胎早期發(fā)育提供所需營養(yǎng)B.初級精母細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞都能觀察到染色體，且細(xì)胞核均具有全能性C.人體細(xì)胞內(nèi)形成CO2的場所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體D.植物根尖細(xì)胞中既能發(fā)生轉(zhuǎn)錄又能進(jìn)行翻譯的結(jié)構(gòu)為線粒體【答案】D23、下列生理過程與細(xì)胞器膜的流動性無直接關(guān)系的是（）。A.噬菌體侵染細(xì)菌B.動物細(xì)胞的有絲分裂C.植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離復(fù)原D.胰島素的合成和分泌【答案】A24、下列屬于人體內(nèi)環(huán)境的組成成分是（）。A.②③⑦B.①②③⑦C.①②③⑦⑧D.①②③⑥⑦⑧【答案】B25、下列不屬于社區(qū)學(xué)習(xí)資源的是（）A.報刊與雜志B.田間與山丘C.動物園與植物園D.良種站與養(yǎng)殖場【答案】A26、下列有關(guān)哺乳動物胚胎發(fā)育和胚胎工程的敘述，正確的是()。A.胚胎分割時需將原腸胚的內(nèi)細(xì)胞團均等分割’B.卵裂期胚胎匯總細(xì)胞數(shù)目和有機物總量在不斷增加C.胚胎干細(xì)胞具有細(xì)胞核大、核仁小和蛋白質(zhì)合成旺盛等特點D.胚胎干細(xì)胞是一類未分化細(xì)胞.可從早期胚胎中分離獲取【答案】D27、下列對于人體生命活動的敘述不正確的是（）A.①③B.②④C.①④D.②③【答案】B28、高中生物課堂中，對如“洋蔥細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原演示模型”“人體膝跳反射過程模擬演示器”等教具、學(xué)具制作的研究屬于（）。A.基礎(chǔ)理論研究B.應(yīng)用性研究C.比較性研究D.開發(fā)性研究【答案】D29、下列說法錯誤的是（）。A.高中生物課程分為必修和選修兩個部分B.必修包括“1.分子與細(xì)胞”“2.遺傳與進(jìn)化”和“3.穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”三個模塊C.必修選擇的是生物學(xué)的核心內(nèi)容，必須按順序講授D.選修是為了滿足學(xué)生需要【答案】C30、某高中生物教師要研究生物學(xué)教學(xué)中角色扮演對高中生合作能力的影響，其最適合采用的研究方法是（）。A.實驗法B.調(diào)查法C.行動研究法D.觀察法【答案】A31、從結(jié)構(gòu)式看，除了（）外，所有僅一碳原子都為不對稱碳原子。A.酪氨酸B.甘氨酸C.脯氨酸D.甲硫氨酸【答案】B32、河豚毒素能有效抑制神經(jīng)細(xì)胞的鈉離子內(nèi)流，經(jīng)河豚毒素處理，神經(jīng)纖維受刺激后（）。A.靜息電位升高B.靜息電位降低C.動作電位升高D.不產(chǎn)生動作電位【答案】D33、PCR是擴增目的DNA片段的分子生物學(xué)技術(shù)。以下物質(zhì)在PCR反應(yīng)體系中（）是非必需的。A.DNA引物B.限制性核酸內(nèi)切酶C.脫氧核糖核苷酸D.DNA模板【答案】B34、下列敘述中，除哪項外，都與植物體細(xì)胞雜交密切相關(guān)?（）A.利用離心、振動、電刺激等誘導(dǎo)細(xì)胞融合B.微型繁殖與作物脫毒C.利用纖維素酶和果膠酶去除植物細(xì)胞壁D.克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙【答案】B35、關(guān)于種群和群落的敘述，錯誤的是（）。A.使用取樣調(diào)查法可獲知種群密度和豐富度B.種群中的個體在水平方向上的分布構(gòu)成群落的水平結(jié)構(gòu)C.群落中的各種群在垂直方向上的分布構(gòu)成群落的垂直結(jié)構(gòu)D.調(diào)查研究同一地點各種群數(shù)量變化規(guī)律可揭示群落的種間關(guān)系【答案】B36、一位教師在講“細(xì)菌”一節(jié)時，向?qū)W生介紹了有關(guān)日本帝國主義對中國實行細(xì)菌戰(zhàn)的罪行以及解放后我國在防病治病、消毒滅菌等方面取得的成就，從而激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)細(xì)菌有關(guān)知識的強烈欲望。這是根據(jù)（）的原則來設(shè)計的教學(xué)過程。A.生物學(xué)與社會發(fā)展密切相關(guān)B.理論聯(lián)系實際C.傳授知識和培養(yǎng)能力相統(tǒng)一D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一【答案】D37、一次性過量飲水會造成人體細(xì)胞腫脹，功能受損?？捎渺o脈滴注高濃度鹽水（1．8％A.升高細(xì)胞外液的離子濃度B.促進(jìn)抗利尿激素分泌C.降低細(xì)胞內(nèi)液的離子濃度D.減少細(xì)胞外液液體總量【答案】A38、美國著名醫(yī)學(xué)雜志《梅奧診所學(xué)報》刊文稱，即使在保持能量攝入量不變的情況下，高糖食物仍然較其他食物更容易引發(fā)Ⅱ型糖尿病。下列有關(guān)糖尿病和血糖調(diào)節(jié)的敘述，錯誤的是（）。A.血糖水平是調(diào)節(jié)胰島素和胰高血糖素分泌的最重要因素B.胰島素可以通過降低血糖，間接抑制胰高血糖素的分泌C.近些年糖尿病發(fā)病率不斷上升，可能與人們飲食結(jié)構(gòu)的不健康有關(guān)D.肝細(xì)胞、脂肪細(xì)胞、胰島A細(xì)胞膜上均分布有胰島素的受體分子【答案】B39、孟德爾的遺傳定律適用于以下哪些生物？（）A.①②B.③⑤C.②③D.①③【答案】B40、在生物教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生“基于生物學(xué)的認(rèn)識，參與個人與社會事務(wù)的討論，做出理性判斷，解決生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力”指的是生物學(xué)科核心素養(yǎng)中的（）。A.生命觀念B.科學(xué)思維C.科學(xué)探究D.社會責(zé)任【答案】D41、在一個穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量（）。A.保持相等B.逐漸減少C.逐漸增多D.保持相對穩(wěn)定【答案】D42、小學(xué)階段的兒童主要的記憶策略包括()。多選A.復(fù)誦B.無意識記C.組織D.機械加工【答案】A43、胰島A細(xì)胞分泌胰高血糖素，胰島B細(xì)胞分泌胰島素，造成這兩種細(xì)胞上述差異的最可能原因是（）。A.tRNA種類不同B.mRNA堿基序列不同C.核糖體成分不同D.同種氨基酸密碼子不同【答案】B44、科學(xué)的研究方法是取得成功的關(guān)鍵，下列實驗研究方法正確的是（）。A.將質(zhì)壁分離復(fù)原的細(xì)胞用甲紫溶液染色，可以觀察染色體的形態(tài)變化B.將天竺葵置于黑暗中一段時間，可用來探究光合作用所需的條件C.先將淀粉、淀粉酶混合再置于不同溫度條件下，可探究溫度對酶活性的影響D.采用標(biāo)志重捕法可以調(diào)查土壤中小動物的豐富度【答案】B45、在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實驗教學(xué)中，王老師想在學(xué)生自己進(jìn)行實驗前先給學(xué)生做演示實驗，以展示實驗現(xiàn)象。但在實驗過程中，由于王老師在裝有還原糖和蛋白質(zhì)的試管里加的都是斐林試劑，導(dǎo)致裝有蛋白質(zhì)的試管實驗現(xiàn)象不明顯。有同學(xué)開始質(zhì)疑：“怎么老師也不會做實驗?”有個同學(xué)指出是老師試劑加錯了，應(yīng)該加雙縮脲試劑。場面一度很尷尬，此時王老師適宜采取的處理方法是（）。A.不理會學(xué)生的發(fā)言，重新做一次實驗B.訓(xùn)斥學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，讓他們自行實驗C.表揚指出錯誤的學(xué)生，說自己是給大家一個錯誤的示范D.解釋自己沒錯，剛才只是操作失誤【答案】C46、人在恐懼、緊張時，在內(nèi)臟神經(jīng)的支配下，腎上腺髓質(zhì)釋放的腎上腺素增多，該激素可作用于心臟，使心率加快。下列敘述錯誤的是（）。A.該腎上腺素作用的靶器官包括心臟B.該實例包含神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)C.該腎上腺素通過神經(jīng)纖維運輸?shù)叫呐KD.該實例中反射弧是實現(xiàn)神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)【答案】C47、基因分離、基因的自由組合、基因的交叉互換分別發(fā)生在減數(shù)分裂的時期是（）。A.均發(fā)生在第一次分裂后期B.第一次分裂前期、第一次分裂后期和第二次分裂后期C.均發(fā)生在第二次分裂后期D.第一次分裂后期、第一次分裂后期和第一次分裂前期【答案】D48、C4途徑中，CO2的受體是（）。A.草酰乙酸B.磷酸烯醇式丙酮酸C.天冬氨酸D.二磷酸核酮糖【答案】B49、教師在“細(xì)胞中的元素和化合物”一節(jié)的備課時，先通過與班主任和其他任課教師的交流，了解了授課班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這屬于備課中的（）。A.分析學(xué)生的認(rèn)知水平B.分析了解學(xué)生的社會背景和班級課堂氛圍C.分析教材內(nèi)容D.分析學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)【答案】B50、免疫調(diào)節(jié)在維持機體穩(wěn)態(tài)中有重要作用，下列屬于免疫失調(diào)的是（）。A.抗體與細(xì)菌毒素特導(dǎo)性結(jié)合B.移植的器官被細(xì)胞免疫排斥C.效應(yīng)T細(xì)胞清除體內(nèi)癌變細(xì)胞D.過敏原引起的特異性免疫反應(yīng)【答案】D51、反映腎小球濾過率的金指標(biāo)是．A.N-乙酰β-D-葡萄糖苷酶(NAG酶)B.菊粉清除率C.CystatinCD.UreaE.β【答案】B52、用含32P的磷酸鹽培養(yǎng)液培養(yǎng)動物細(xì)胞，一段時間后，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及化合物中可能具有放射性的是（）。A.①③B.①③⑤C.②③⑤D.②③④⑤【答案】C53、“形成人體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本觀點”是“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一，該教學(xué)目標(biāo)屬于（）。A.知識目標(biāo)B.能力目標(biāo)C.過程與方法目標(biāo)D.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)【答案】A54、下列性狀中屬于相對性狀的是（）。A.豌豆子葉的顏色和種皮的顏色B.馬的長毛和短毛C.貓的藍(lán)眼和果蠅的紅眼D.棉花的細(xì)絨和長絨【答案】B55、在中學(xué)生物學(xué)課程中，科學(xué)研究活動的主要功能包含（）。A.①②③B.②③④C.②④⑤D.③④⑤【答案】C56、由于捕獵的原因，在19世紀(jì)末北方象海豹的種群已經(jīng)下降到了20只。其后，由于人工圈養(yǎng)該種群又回升到超過了30000只。整個過程（）。A.種群數(shù)量呈J型增長B.減少了遺傳的多樣性C.有助于種群進(jìn)化D.擴大了種群的基因庫【答案】B57、在目鏡15×，物鏡10×的顯微鏡下，視野中被相連的30個分生組織細(xì)胞所充滿，若將目鏡轉(zhuǎn)換為5×?xí)r，則在視野中可看到的分生組織細(xì)胞數(shù)為（）個。A.10B.90C.180D.270【答案】D58、對染色體、DNA、基因三者關(guān)系的敘述，錯誤的是（）。A.每條染色體上含有一個或兩個DNA分子，DNA分子上含有多個基因B.都能復(fù)制、分離和傳遞，且三者行為一致C.三者都是生物細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)D.生物的傳種接代中，染色體的行為決定著DNA和基因的行為【答案】C59、從教學(xué)評價的直接目的來劃分，綜合入學(xué)測驗屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.配置性評價D.終結(jié)性評價【答案】C60、“認(rèn)同功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的關(guān)系”是“細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心”一節(jié)教學(xué)目標(biāo)之一。關(guān)于該教學(xué)目標(biāo)的敘述正確的是（）。A.該目標(biāo)是知識與技能目標(biāo)B.該目標(biāo)是過程與方法目標(biāo)C.該目標(biāo)是能力目標(biāo)D.該目標(biāo)是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)【答案】D61、講“光合作用”這部分內(nèi)容時，按布盧姆的教育目標(biāo)分類，屬于理解水平的問題是（）。A.葉綠體中含有哪兩類色素B.什么叫光反應(yīng)C.光合作用的實質(zhì)D.作物栽培要合理密植【答案】C62、下列關(guān)于傳染病流行環(huán)節(jié)及免疫的說法，正確的是（）。A.生活在人體內(nèi)的細(xì)菌都是抗原B.計劃免疫能有效地預(yù)防傳染病是因為采取了控制傳染源措施C.傳染病流行環(huán)節(jié)包括傳染源、傳播途徑和易感人群D.預(yù)防天花的方法是“種痘”，這種方法是非特異性免疫【答案】C63、為了提高植物的抗病毒能力，科學(xué)家從動物體內(nèi)分離出抗體基因并成功導(dǎo)入植物體A.獲取抗體基因所用的酶是限制酶和DNA連接酶B.只要導(dǎo)入抗體基因，植物就能產(chǎn)生有活性的抗體C.該事例可說明基因是控制生物性狀的功能單位D.轉(zhuǎn)基因植物性狀的定向改變是染色體變異的結(jié)果【答案】C64、利用酵母菌釀酒到一定階段,經(jīng)取樣檢測，發(fā)現(xiàn)酵母菌數(shù)量適宜。但酒精產(chǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期。此時最應(yīng)該采取的措施().A.降低溫度B.隔絕空氣C.添加緩沖劑D.添加新鮮培養(yǎng)基【答案】B65、細(xì)胞膜在細(xì)胞生命活動中有許多重要功能。下列生物功能與細(xì)胞膜無關(guān)的是（）。A.物質(zhì)吸收和分泌B.信息識別和傳遞C.免疫D.遺傳信息的傳遞【答案】D66、下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運輸?shù)臄⑹?，錯誤的是（）。A.K+的跨膜運輸方式不一定是主動運輸B.細(xì)胞對離子的吸收具有選擇性C.海水中的海藻細(xì)胞可通過積累溶質(zhì)防止質(zhì)壁分離D.人的成熟紅細(xì)胞主動吸收葡萄糖的過程需消耗能量【答案】D67、下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的敘述中，錯誤的是（）。A.森林中害蟲數(shù)量增加時，食蟲鳥也會增多，害蟲種群的增長就會受到抑制，屬于生物群落內(nèi)的負(fù)反饋調(diào)節(jié)B.負(fù)反饋調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在，它是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)C.自我調(diào)節(jié)能力強的生態(tài)系統(tǒng)，其穩(wěn)定性也高D.當(dāng)外界干擾強度超過一定限度時，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力將會喪失【答案】C68、成人思維的特點主要表現(xiàn)為()。多選A.辨證性B.相對性C.實用性D.抽象性【答案】A69、在教學(xué)中的課堂提問、平時測驗屬于哪種教學(xué)評價（）A.配置性評價B.診斷性評價C.形成性評價D.終結(jié)性評價【答案】B70、水是生命之源。下列關(guān)于細(xì)胞內(nèi)水的敘述，錯誤的是（）。A.細(xì)胞內(nèi)水以自由水與結(jié)合水的形式存在B.生物代謝旺盛時，結(jié)合水可轉(zhuǎn)化為自由水C.氨基酸脫水縮合時產(chǎn)生的水，其中的氧來自羧基D.有氧呼吸過程中水產(chǎn)生于有氧呼吸的第二階段【答案】D71、有關(guān)生物體對刺激做出反應(yīng)的表述，錯誤的是（）。A.病毒感染→人體T細(xì)胞分泌特異性抗體→清除病毒B.外界溫度降低→哺乳動物體溫調(diào)節(jié)中樞興奮→體溫穩(wěn)定C.攝入高糖食品→人體胰島素分泌增加→血糖水平恢復(fù)正常D.單側(cè)光照→植物體生長素重新分布→向光彎曲【答案】A72、奶酪是由牛乳腺上皮細(xì)胞分泌的乳汁濃縮制成的營養(yǎng)品。檢測得知，牛乳汁中含有乳糖、乳脂、酪蛋白、抗體等成分。下列敘述正確的是（）。A.利用雙縮脲試劑可檢測并鑒別出酪蛋白或抗體B.乳糖可直接被細(xì)胞吸收參與能量代謝C.乳脂的合成、抗體的加工均需內(nèi)質(zhì)網(wǎng)參與D.酪蛋白可被小腸上皮細(xì)胞以主動運輸?shù)姆绞轿铡敬鸢浮緾73、下列說法錯誤的是（）。A.高中生物課程分為必修和選修兩個部分B.必修包括“1.分子與細(xì)胞”“2.遺傳與進(jìn)化”和“3.穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”三個模塊C.必修選擇的是生物學(xué)的核心內(nèi)容，必須按順序講授D.選修是為了滿足學(xué)生需要【答案】C74、膝跳反射的反射弧中，神經(jīng)中樞是（）。A.腦千B.小腦C.脊髓D.大腦皮層【答案】C75、中年期人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)為()。多選A.內(nèi)省日趨明顯B.男性更加男性化，女性更加女性化C.為人處事日趨圓通D.心理防御機制用得越來越少【答案】A76、人體反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是（）。A.感受器B.效應(yīng)器C.神經(jīng)元D.反射弧【答案】D77、在用果膠酶處理果泥時，為了使果膠酶能充分地催化反應(yīng)，應(yīng)采取的措施是（）A.加大蘋果泥用量B.加大果膠酶用量C.進(jìn)一步提高溫度D.用玻璃棒不時地攪拌反應(yīng)混合物【答案】D78、人體小腸上皮細(xì)胞吸收葡萄糖的過程屬于（）。A.吞噬B.易化擴散C.同向協(xié)同轉(zhuǎn)運D.逆向協(xié)同轉(zhuǎn)運【答案】C79、下列基因的傳遞，不能用孟德爾遺傳定律解釋的是（）。A.非同源染色體上的基因B.同源染色體上的等位基因C.同源染色體上的非等位基因D.一對性染色體上的等位基因【答案】C80、在草→兔→狐這條食物鏈中，流入兔的能量去向不包括（）。A.通過兔的糞便排出最終被分解者利用B.通過呼吸作用以熱能的形式散失C.用于生長、發(fā)育和繁殖D.供草合成有機物利用【答案】D81、奶酪是由牛乳腺上皮細(xì)胞分泌的乳汁濃縮制成的營養(yǎng)品。檢測得知，牛乳汁中含有乳糖、乳脂、酪蛋白、抗體等成分。下列敘述正確的是（）。A.利用雙縮脲試劑可檢測并鑒別出酪蛋白或抗體B.乳糖可直接被細(xì)胞吸收參與能量代謝C.乳脂的合成、抗體的加工均需內(nèi)質(zhì)網(wǎng)參與D.酪蛋白可被小腸上皮細(xì)胞以主動運輸?shù)姆绞轿铡敬鸢浮緾82、在開展調(diào)查某市常見傳染病的活動時，下列哪一項不是開始調(diào)查就能完成的（）A.確定調(diào)查目標(biāo)B.制訂調(diào)查方案C.得出調(diào)查結(jié)論D.選取調(diào)查對象【答案】C83、下列關(guān)于遺傳信息傳遞和表達(dá)的敘述，正確的是（）A.①②⑤B.②③⑤C.③④⑤D.②③④【答案】B84、下列關(guān)于動物細(xì)胞工程和胚胎工程的敘述，正確的是（）A.乳腺細(xì)胞比乳腺癌細(xì)胞更容易進(jìn)行離體培養(yǎng)B.細(xì)胞核移植主要在同種動物、同種組織的細(xì)胞之間進(jìn)行C.采用胚胎分割技術(shù)產(chǎn)生同卵多胚的數(shù)量是有限的D.培養(yǎng)早期胚胎的培養(yǎng)液中含維生素、激素等多種能源物質(zhì)【答案】C85、中年期人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)為()。多選A.內(nèi)省日趨明顯B.男性更加男性化，女性更加女性化C.為人處事日趨圓通D.心理防御機制用得越來越少【答案】A大題（共18題）一、材料：在“種子萌發(fā)環(huán)境條件”探究活動中，某教師擬參照下列各項給予學(xué)生評價：(1)能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗提出問題，根據(jù)問題提出假設(shè)(2)能否利用身邊的材料設(shè)計探究假設(shè)的實驗方案，包括設(shè)計對照實驗(3)能否按照試驗計劃準(zhǔn)備實驗材料，有步驟的進(jìn)行實驗(4)能否按照實驗操作的規(guī)范要求完成實驗(5)能否安全地使用各種實驗器具(6)能否實事求是地記錄和收集實驗數(shù)據(jù)(7)能否分析實驗數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論(8)能否在探究活動中與他人合作交流問題：(1)結(jié)合材料，從評價內(nèi)容的角度，分析該教師對學(xué)生的評價方法。(10分)(2)在實際教學(xué)中，評價應(yīng)注意些什么(10分)【答案】(1)該探究活動中，教師重視對學(xué)生的探究能力進(jìn)行評價。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是初中生物學(xué)課程的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在探究活動中逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問題的能力，逐步形成設(shè)計實驗、調(diào)查研究、動手實驗的能力，逐步形成收集和分析數(shù)據(jù)、表達(dá)和交流的能力等。教師應(yīng)結(jié)合探究活動的全過程評價學(xué)生的探究能力。同時教師還應(yīng)重視對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評價。(2)評價方式多樣化：教師應(yīng)注意終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，定量評價和定性評價相結(jié)合，在具體操作時，除了采用筆試外，還要重視采用實驗操作、制作設(shè)計等任務(wù)表現(xiàn)性方式進(jìn)行評價。采用“檔案夾”的形式記錄學(xué)生的發(fā)展：采用“檔案夾”的目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的全過程進(jìn)行綜合評價，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。二、(材料)材料:某校教師組織學(xué)生在各自生活小區(qū)的花園中捕捉蚯蚓，然后帶到學(xué)校開展“觀察蚯蚓運動"的實驗，不同教師設(shè)計的實驗觀察不同，下面是其中的兩種:“觀察蚯蚓的運動”實驗方案1:①將蚯蚓放在糙紙上，觀察它的運動，注意其身體粗細(xì)及長短的變化。②將蚯蚓放在玻璃板上，觀察它的運動及身體的變化。③比較蚯蚓在兩種情況下運動的方式和運動速度的異同點。注意:在觀察過程中，應(yīng)常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使其體表保持濕潤?！坝^察蚯蚓的運動”實驗方案2①將濾紙浸潤(水越少越好)，緊貼在一個裝有2毫升水的大試管內(nèi)壁一側(cè)。②將一條6-10厘米的蚯蚓，放入大試管底部的水中。③將大試管向沒有貼濾紙的一側(cè)傾斜料45°，觀察蚯蚓的運動情況。④將大試管向貼有濾紙的一側(cè)傾斜45°，觀察蚯蚓的運動情況。⑤比較蚯蚓在兩種情況下運動方式和運動速度的異同點問題：（1）結(jié)合材料分類列出教師在實驗中所使用的課程資源，并說明分類的依據(jù)。(6分)（2）如果要達(dá)到實驗?zāi)康?，至少還需要補充哪些實驗器材。(4分)【答案】三、(材料)材料:某校教師組織學(xué)生在各自生活小區(qū)的花園中捕捉蚯蚓，然后帶到學(xué)校開展“觀察蚯蚓運動"的實驗，不同教師設(shè)計的實驗觀察不同，下面是其中的兩種:“觀察蚯蚓的運動”實驗方案1:①將蚯蚓放在糙紙上，觀察它的運動，注意其身體粗細(xì)及長短的變化。②將蚯蚓放在玻璃板上，觀察它的運動及身體的變化。③比較蚯蚓在兩種情況下運動的方式和運動速度的異同點。注意:在觀察過程中，應(yīng)常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使其體表保持濕潤?！坝^察蚯蚓的運動”實驗方案2①將濾紙浸潤(水越少越好)，緊貼在一個裝有2毫升水的大試管內(nèi)壁一側(cè)。②將一條6-10厘米的蚯蚓，放入大試管底部的水中。③將大試管向沒有貼濾紙的一側(cè)傾斜料45°，觀察蚯蚓的運動情況。④將大試管向貼有濾紙的一側(cè)傾斜45°，觀察蚯蚓的運動情況。⑤比較蚯蚓在兩種情況下運動方式和運動速度的異同點問題：（1）結(jié)合材料分類列出教師在實驗中所使用的課程資源，并說明分類的依據(jù)。(6分)（2）如果要達(dá)到實驗?zāi)康?，至少還需要補充哪些實驗器材。(4分)【答案】四、材料：在“種子萌發(fā)環(huán)境條件”探究活動中，某教師擬參照下列各項給予學(xué)生評價：(1)能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗提出問題，根據(jù)問題提出假設(shè)(2)能否利用身邊的材料設(shè)計探究假設(shè)的實驗方案，包括設(shè)計對照實驗(3)能否按照試驗計劃準(zhǔn)備實驗材料，有步驟的進(jìn)行實驗(4)能否按照實驗操作的規(guī)范要求完成實驗(5)能否安全地使用各種實驗器具(6)能否實事求是地記錄和收集實驗數(shù)據(jù)(7)能否分析實驗數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論(8)能否在探究活動中與他人合作交流問題：(1)結(jié)合材料，從評價內(nèi)容的角度，分析該教師對學(xué)生的評價方法。(10分)(2)在實際教學(xué)中，評價應(yīng)注意些什么(10分)【答案】(1)該探究活動中，教師重視對學(xué)生的探究能力進(jìn)行評價。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是初中生物學(xué)課程的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在探究活動中逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問題的能力，逐步形成設(shè)計實驗、調(diào)查研究、動手實驗的能力，逐步形成收集和分析數(shù)據(jù)、表達(dá)和交流的能力等。教師應(yīng)結(jié)合探究活動的全過程評價學(xué)生的探究能力。同時教師還應(yīng)重視對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評價。(2)評價方式多樣化：教師應(yīng)注意終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，定量評價和定性評價相結(jié)合，在具體操作時，除了采用筆試外，還要重視采用實驗操作、制作設(shè)計等任務(wù)表現(xiàn)性方式進(jìn)行評價。采用“檔案夾”的形式記錄學(xué)生的發(fā)展：采用“檔案夾”的目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的全過程進(jìn)行綜合評價，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。五、真核生物基因中通常有內(nèi)含子，而原核生物基因中沒有，原核生物沒有真核生物所具有的切除內(nèi)含子對應(yīng)的RNA序列的機制。已知在人體中基因A(有內(nèi)含子)可以表達(dá)出某種特定蛋白(簡稱蛋白A)?；卮鹣铝袉栴}：(1)某同學(xué)從人的基因組文庫中獲得了基因A，以大腸桿菌作為受體細(xì)胞卻未得到蛋白A，其原因是____。(3分)(2)若用家蠶作為表達(dá)基因A的受體，在噬菌體和昆蟲病毒兩種載體中，不選用____作為載體，其原因是____。(6分)(3)若要檢測基因A是否翻譯出蛋白A，可用的檢測物質(zhì)是____(選填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗體”)。(3分)(4)艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗為證明DNA是遺傳物質(zhì)做出了重要貢獻(xiàn)，也可以說是基因工程的先導(dǎo)，如果說他們的工作為基因工程理論的建立提供了啟示，那么，這一啟示是____。(3分)【答案】(1)在基因組中獲得的基因A含有內(nèi)含子，大腸桿菌是原核生物，細(xì)胞中沒有切除內(nèi)含子對應(yīng)的RNA序列的機制，因此大腸桿菌中基因A表達(dá)出的蛋白質(zhì)與蛋白A不同(2)噬菌體；噬菌體專一性地侵染細(xì)菌．不能將目的基因?qū)思倚Q中(3)蛋白A的抗體(4)外源DNA進(jìn)入受體細(xì)胞中能正常表達(dá)(所有生物共用同一套遺傳密碼)解析：(1)從人基因組獲得的基因A含內(nèi)含子，而大腸桿菌為原核細(xì)胞．細(xì)胞中沒有切除內(nèi)含子對應(yīng)的RNA序列的機制，因此大腸桿菌中基因A表達(dá)出的蛋白質(zhì)與蛋白A不同。(2)噬菌體專一性地侵染細(xì)菌，不能將目的基因?qū)思倚Q中。所以只能選擇昆蟲病毒．家蠶是昆蟲的幼蟲，故用昆蟲病毒可將目的基因?qū)思倚Q中。(3)檢測是否翻譯出蛋白質(zhì)A，可采用抗原一抗體雜交的方法，蛋白質(zhì)A充當(dāng)抗原．選擇蛋白質(zhì)A抗體與其特異性結(jié)合。(4)艾弗里等人曾經(jīng)在S型肺炎雙球菌中分離出DNA、蛋白質(zhì)、多糖等物質(zhì)．分別與R型肺炎雙球菌混合培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)S型肺炎雙球菌的DNA能使R型肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化為S型肺炎雙球菌。從中知道轉(zhuǎn)化的可能性．所以啟示是在特定條件下，DNA片段能進(jìn)入細(xì)胞，并且還能發(fā)揮原有作用。也就是我們通常所說的所有生物共用一套遺傳密碼。六、回答關(guān)于生命科學(xué)發(fā)展史的問題：(1)1903年，薩頓在研究蝗蟲的精子和卵細(xì)胞的形成過程中，發(fā)現(xiàn)基因和染色體行為存在著明顯的關(guān)系，通過方法得出的推論是。(2)在遺傳物質(zhì)的探索歷程中，1944年艾弗里在格里菲斯實驗的基礎(chǔ)上，通過實驗找出了導(dǎo)致細(xì)菌轉(zhuǎn)化的“轉(zhuǎn)化因子”。1952年赫爾希和蔡斯則完成了。噬菌體侵染細(xì)菌的實驗”，他們的實驗中共同、核心的設(shè)計思路是。(3)1953年，青年學(xué)者沃森和克里克發(fā)現(xiàn)了DNA的結(jié)構(gòu)并構(gòu)建了模型，從而獲得諾貝爾獎?！敬鸢浮?1)平行；類比推理；基因在染色體上(2)將DNA和蛋白質(zhì)分離開來，單獨、直接地觀察其作用(3)規(guī)則的雙螺旋七、材料：“DNA是遺傳物質(zhì)”的教學(xué)片段一、課件展示很早以前，大家一致認(rèn)為，被視為生命中心分子的蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)，理由是蛋白質(zhì)一方面對于生命是極其重要的，另一方面蛋白質(zhì)不僅有二十種基本組成單位，并且形狀和大小多樣，簡單地說，蛋白質(zhì)是復(fù)雜的，這正是作為遺傳物質(zhì)的必要條件。直到1928年，英國的醫(yī)學(xué)細(xì)菌學(xué)家格里菲思發(fā)現(xiàn)了肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，為人類認(rèn)識遺傳物質(zhì)的本質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。二、教師呈現(xiàn)問題1.分析教材，格里菲思的實驗最重要的是哪一步？為什么？2.格里菲思是否已經(jīng)找到遺傳物質(zhì)的證據(jù)？為什么？三、教師展示格里菲思實驗，組織學(xué)生展開討論四、學(xué)生匯報討論結(jié)果組1：我們認(rèn)為第四組實驗最重要，因為這組實驗中，無毒性的R型菌與已殺死的有毒性的S型菌混合，可以轉(zhuǎn)變成有毒的S型活菌，是本實驗的最大發(fā)現(xiàn)。組2：我們也認(rèn)為最重要的是第四組實驗，因為這組實驗說明已殺死的有毒性的S型菌體內(nèi)的遺傳物質(zhì)還有活性。組3：我們同意前兩組的意見。同時，我們認(rèn)為，R型菌由于某種原因穩(wěn)定地轉(zhuǎn)化成了S型菌。五、教師歸納總結(jié)，進(jìn)行追問師：大家說的都是有道理，格里菲思當(dāng)初做這個實驗時也發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，他認(rèn)為已經(jīng)殺死的S型菌里的某種因子促使R型菌轉(zhuǎn)變成了S型菌，他把這種物質(zhì)稱為轉(zhuǎn)化因子。格里菲思認(rèn)為只要找到了構(gòu)成轉(zhuǎn)化因子的化學(xué)物質(zhì)，也就等于找到了生物的遺傳物質(zhì)。他找到了嗎?【答案】（1）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：闡明證明DNA是遺傳物質(zhì)的兩個實驗的過程和原理，以及從實驗中得出的結(jié)論（DNA是遺傳物質(zhì)）。過程與方法：通過重演科學(xué)家發(fā)現(xiàn)DNA是主要遺傳物質(zhì)的過程，說明科學(xué)研究的方法和實驗設(shè)計的基本步驟。提高分析問題、解決問題的能力，發(fā)展科學(xué)思維和創(chuàng)新的能力。情感態(tài)度與價值觀：概述人類對遺傳物質(zhì)的探索過程，認(rèn)同科學(xué)認(rèn)識是不斷深化、不斷完善的過程。（2）本課教學(xué)難點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。教材中，教師沒有直接講解肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理及過程，而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，并明確了問題，讓學(xué)生帶著這樣的問題去進(jìn)行自主閱讀和合作討論。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)他們的積極思考，同時也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和教師的指導(dǎo)作用。通過合作討論得出的結(jié)論，是大家共同學(xué)習(xí)后的結(jié)果，即可以學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，又能收獲更多不同的思考方法。在學(xué)生得出結(jié)論后，教師進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)上一個實驗本身存在的缺陷而自然地過渡到下一個實驗。從而進(jìn)一步證明轉(zhuǎn)化因子就是DNA。這樣的一個教學(xué)過程，是一個以小組為單位，進(jìn)行科學(xué)實驗探究的過程，從而自然突破了本課的難點。八、材料：“DNA是遺傳物質(zhì)”的教學(xué)片段一、課件展示很早以前，大家一致認(rèn)為，被視為生命中心分子的蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)，理由是蛋白質(zhì)一方面對于生命是極其重要的，另一方面蛋白質(zhì)不僅有二十種基本組成單位，并且形狀和大小多樣，簡單地說，蛋白質(zhì)是復(fù)雜的，這正是作為遺傳物質(zhì)的必要條件。直到1928年，英國的醫(yī)學(xué)細(xì)菌學(xué)家格里菲思發(fā)現(xiàn)了肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，為人類認(rèn)識遺傳物質(zhì)的本質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。二、教師呈現(xiàn)問題1.分析教材，格里菲思的實驗最重要的是哪一步？為什么？2.格里菲思是否已經(jīng)找到遺傳物質(zhì)的證據(jù)？為什么？三、教師展示格里菲思實驗，組織學(xué)生展開討論四、學(xué)生匯報討論結(jié)果組1：我們認(rèn)為第四組實驗最重要，因為這組實驗中，無毒性的R型菌與已殺死的有毒性的S型菌混合，可以轉(zhuǎn)變成有毒的S型活菌，是本實驗的最大發(fā)現(xiàn)。組2：我們也認(rèn)為最重要的是第四組實驗，因為這組實驗說明已殺死的有毒性的S型菌體內(nèi)的遺傳物質(zhì)還有活性。組3：我們同意前兩組的意見。同時，我們認(rèn)為，R型菌由于某種原因穩(wěn)定地轉(zhuǎn)化成了S型菌。五、教師歸納總結(jié)，進(jìn)行追問師：大家說的都是有道理，格里菲思當(dāng)初做這個實驗時也發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，他認(rèn)為已經(jīng)殺死的S型菌里的某種因子促使R型菌轉(zhuǎn)變成了S型菌，他把這種物質(zhì)稱為轉(zhuǎn)化因子。格里菲思認(rèn)為只要找到了構(gòu)成轉(zhuǎn)化因子的化學(xué)物質(zhì)，也就等于找到了生物的遺傳物質(zhì)。他找到了嗎?【答案】（1）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：闡明證明DNA是遺傳物質(zhì)的兩個實驗的過程和原理，以及從實驗中得出的結(jié)論（DNA是遺傳物質(zhì)）。過程與方法：通過重演科學(xué)家發(fā)現(xiàn)DNA是主要遺傳物質(zhì)的過程，說明科學(xué)研究的方法和實驗設(shè)計的基本步驟。提高分析問題、解決問題的能力，發(fā)展科學(xué)思維和創(chuàng)新的能力。情感態(tài)度與價值觀：概述人類對遺傳物質(zhì)的探索過程，認(rèn)同科學(xué)認(rèn)識是不斷深化、不斷完善的過程。（2）本課教學(xué)難點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。教材中，教師沒有直接講解肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理及過程，而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，并明確了問題，讓學(xué)生帶著這樣的問題去進(jìn)行自主閱讀和合作討論。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)他們的積極思考，同時也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和教師的指導(dǎo)作用。通過合作討論得出的結(jié)論，是大家共同學(xué)習(xí)后的結(jié)果，即可以學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，又能收獲更多不同的思考方法。在學(xué)生得出結(jié)論后，教師進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)上一個實驗本身存在的缺陷而自然地過渡到下一個實驗。從而進(jìn)一步證明轉(zhuǎn)化因子就是DNA。這樣的一個教學(xué)過程，是一個以小組為單位，進(jìn)行科學(xué)實驗探究的過程，從而自然突破了本課的難點。九、《傳染病及其預(yù)防》是生物學(xué)八年級下冊第八單元第一章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)介紹的是傳染病的定義、流行基本環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施。根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生能夠：(1)說出傳染病是由細(xì)菌、病毒和寄生蟲等病原體引起的；(2)說明傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)，能夠解釋傳染病的傳播途徑是指病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑，如空氣、飲食、生物媒介等；(3)列舉說明傳染病的預(yù)防措施可以分為控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群三個方面；(4)列舉常見的寄生蟲病，如蛔蟲病、絳蟲病等；列舉常見的細(xì)菌性傳染病，如淋病、白喉、傷寒等；列舉常見的病毒性傳染病，如艾滋病、肝炎、流行性感冒、狂犬病等。本節(jié)涉及的重要概念有：“按照是否有傳染性，可將疾病分為傳染性疾病和非傳染性疾病”，“個人的生活習(xí)慣與行為選擇能對一生的健康產(chǎn)生積極或消極影響”。根據(jù)材料：(1)設(shè)計本節(jié)課的導(dǎo)入。(15分)(2)簡述導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)。(15分)【答案】(1)“傳染病”是一個讓人討厭的字眼，說到傳染病人們就會想到生病，想到甲型流感、艾滋病等，這種心里情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是不利的。因此，我專門設(shè)計了一個由憂到愛的情境：播放歌曲《愛在天地間》。歌中唱到：“情未了，像春風(fēng)走來；愛無言，像雪花悄悄離去。彼此間我們也許不曾相識，愛的呼喚讓我們在一起。在一起穿過了風(fēng)和雨，在一起走來了新天地。這份情希望了人間，這份愛溫暖在你我心里。”回腸蕩氣的旋律，把學(xué)生們帶入到一個感人肺腑的情境中，正當(dāng)學(xué)生們心醉其中時，順勢導(dǎo)人：“你知道這首歌是在什么情況下創(chuàng)作的嗎歌曲創(chuàng)作于2003年，這一年全國人民上下一心，眾志成城，抗擊SARS病毒帶來的非典型肺炎，取得了偉大勝利。這是人類在和傳染病作斗爭的歷史中戰(zhàn)勝病魔，一個非常成功的案例!傳染病是可防可治的，讓我們用積極的心態(tài)來面對它，掌控它!讓我們以飽滿的熱情投入到今天這節(jié)為捍衛(wèi)自己的健康、民族的健康而展開的學(xué)習(xí)中來，好嗎”在這種情境中．學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，在教師啟發(fā)下又產(chǎn)生了不解與疑慮，探索答案的學(xué)習(xí)欲望也由此產(chǎn)生。(2)導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)：引起注意一激起動機一組織指引一建立聯(lián)系。①引起注意。導(dǎo)入的構(gòu)思與實施，要千方百計地把學(xué)生的心理活動保持在教學(xué)行為上；使與教學(xué)活動無關(guān)的甚至有害的活動能迅速得到抑制。當(dāng)學(xué)生“專心”于導(dǎo)入活動時，才能從教學(xué)之始就得到鮮明而清晰的反應(yīng)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。②激起動機。學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認(rèn)識興趣．即求知欲。青少年對周圍世界有些了解，但知之不多，因此創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，能滋長他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，一方面可提出嚴(yán)格的要求，另一方面要說明學(xué)習(xí)這部分知識和技能的意義。只有學(xué)生清晰地意識到自己的學(xué)習(xí)的社會意義，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性，發(fā)出學(xué)習(xí)的極大熱情，表現(xiàn)出聽課學(xué)習(xí)的堅毅精神③組織指引。導(dǎo)入要給學(xué)生指明任務(wù)，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生定向思維，使學(xué)生有目的，有意義地開展學(xué)習(xí)。要提出學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的方法，例如，說明本節(jié)課是先要使問題具體化，接著做實驗，再共同歸納、訂正．最后結(jié)合新問題進(jìn)行練習(xí)、運用。使學(xué)生對學(xué)習(xí)程序做到心中有數(shù)。在教學(xué)過程中，教師要不斷設(shè)法保持教學(xué)重點，沿著重點環(huán)環(huán)相扣地完成教學(xué)目標(biāo)。④建立聯(lián)系。導(dǎo)人的設(shè)計，要充分了解并利用學(xué)生原有的知識和能力，要以其所知、喻其不知。從學(xué)生實際出發(fā)，通過教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用最佳的結(jié)合，就能以較少的精力和時間，有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。溫故而知新的方法很多，教師可設(shè)計提問問題，學(xué)生逐步解答．隨著答題的深入，舊知識和新知識建立了聯(lián)系，從而引出新課。教師也可以通過對學(xué)生已有知識進(jìn)行概括描述和啟發(fā)之后，講新課。一十、某版本高中生物教材“生物膜的流動鑲嵌模型”一節(jié)中，“對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程”部分的內(nèi)容如下：生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程(部分)19世紀(jì)末，歐文頓(E．Overton)曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對植物細(xì)胞的通透性進(jìn)行了上萬次的實驗．發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜對不同物質(zhì)的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞。于是他提出：膜是由脂質(zhì)組成的。20世紀(jì)初，科學(xué)家第一次將膜從哺乳動物的細(xì)胞中分離出來，化學(xué)分析表明，膜的主要成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。1925年，兩位荷蘭科學(xué)家用丙酮從人的紅細(xì)胞中提取脂質(zhì)，在空氣一水界面上鋪展成單分子層，測得單分子層的面積恰好為紅細(xì)胞膜表面積的2倍。他們由此得出結(jié)論：細(xì)胞膜中的脂質(zhì)分子必然排列為連續(xù)的兩層。思考與討論：1．最初認(rèn)識到細(xì)胞膜是由脂質(zhì)組成的是通過對現(xiàn)象的推理分析，還是通過對膜成分的提取和鑒定2．在推理分析得出結(jié)論后，還有必要對膜成分進(jìn)行提取、分離和鑒定嗎3．磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸等所組成的分子，磷酸“頭”都是親水的，脂肪酸“尾”都是疏水的。請運用相關(guān)化學(xué)知識，解釋為什么為磷脂在空氣一水界面上鋪展成單分子層，而科學(xué)家如何從這一現(xiàn)象推導(dǎo)出“脂質(zhì)在細(xì)胞膜中排列為連續(xù)的兩層”這一結(jié)論。要求：(1)確定該教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點和難點(10分)。(2)設(shè)計上述內(nèi)容的教學(xué)過程(20分)?！敬鸢浮?1)教學(xué)重點：細(xì)胞膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點：通過對細(xì)胞膜化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)的探索歷程，理解細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點以及體驗科學(xué)探索的嚴(yán)謹(jǐn)性。(2)教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)人．引入興趣：師：大家上節(jié)課做實驗都非常認(rèn)真，實驗結(jié)果也很不錯。請同學(xué)們回憶上節(jié)課做的質(zhì)壁分離實驗現(xiàn)象。想一下，為什么植物細(xì)胞會發(fā)生質(zhì)壁分離生：因為生物膜具有半透性、彈性……師：那么同學(xué)們知不知道生物膜為什么具有以上的特性，細(xì)胞膜對物質(zhì)的選擇性吸收是否與其特定的結(jié)構(gòu)相關(guān)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)是怎樣的呢學(xué)生思考、討論、回答：生物膜中有一些分子物質(zhì)能控制物質(zhì)進(jìn)出。(進(jìn)入探索生物膜結(jié)構(gòu)歷史博物館，講授新課)師：大家討論非常熱烈，那么接下來讓我們通過參觀生物膜的結(jié)構(gòu)歷史博物館來驗證剛剛所回答的問題結(jié)果是否符合現(xiàn)實。(隨著歷史的步伐走，教師帶學(xué)生走進(jìn)了博物館1號。)【博物館展區(qū)1號歐文頓實驗】展板1內(nèi)容：1895年，歐文頓選用500多種化學(xué)物質(zhì)對植物細(xì)胞膜的通透性進(jìn)行上萬次的研究。發(fā)現(xiàn)凡是可溶于脂質(zhì)的物質(zhì)．比不溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易穿過細(xì)胞膜。問題1：根據(jù)歐文頓所觀察到的實驗現(xiàn)象，你們能得出什么樣的結(jié)論一十一、“生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”一節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求為：“概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能”。主要內(nèi)容包括：①氨基酸結(jié)構(gòu)和種類；②氨基酸的脫水縮合：③蛋白質(zhì)分子多樣性；④蛋白質(zhì)功能。(1)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。(2)設(shè)計一個合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動?！敬鸢浮?1)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：①說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點以及氨基酸的種類；②概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。過程與方法：①嘗試建立氨基酸結(jié)構(gòu)通式的球棍模型(模仿水平)；②使用球棍模型演示脫水縮合、肽鏈形成具有空問結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)的過程(獨立操作水平)；③能夠利用多媒體搜集相關(guān)信息，學(xué)會鑒別、選擇、運用和分享信息。情感態(tài)度與價值觀：①認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者；②初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀；③認(rèn)識生物科學(xué)的價值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，初步養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。(2)活動目標(biāo)：為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解氨基酸的結(jié)構(gòu)，故設(shè)計球棍模型模擬氨基酸結(jié)構(gòu)的合作探究活動。特別是要形成對氨基酸空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，為下一步理解肽鏈的空間結(jié)構(gòu)做鋪墊?；顒佑镁撸航奂t色球——氫原子，黑色球——碳原子，綠色球——氧原子，藍(lán)色球——氮原子，小鐵棍——化學(xué)鍵．彈簧棍——碳氧雙鍵。一十二、家蠶細(xì)胞具有高效表達(dá)外源基因的能力。將人干擾素基因?qū)爰倚Q細(xì)胞并大規(guī)模培養(yǎng)，可以提取干擾素用于制藥。(1)進(jìn)行轉(zhuǎn)基因操作前，需用__________酶處理幼蠶組織，以便獲得單個細(xì)胞。(2分)(2)為使干擾素基因在家蠶細(xì)胞中高效表達(dá)，需要把來自eDNA文庫的干擾素基因片段正確插入表達(dá)載體的啟動子和終止子之間；若要檢測干擾素基因在家蠶中是否表達(dá)，可分別采用__________、__________的方法逐步鑒定。(6分)(3)通過PCR技術(shù)可大量獲取目的基因，該PCR反應(yīng)體系的主要成分包含：擴增緩沖液(含Mg2+)、水、4種脫氧核糖苷酸、模板DNA、__________和__________。(4分)(4)利用生物反應(yīng)器培養(yǎng)家蠶細(xì)胞時，貼壁生長的細(xì)胞會產(chǎn)生接觸抑制。通常將多孔的中空薄壁小玻璃珠放入反應(yīng)器中，這樣可以__________，增加培養(yǎng)的細(xì)胞數(shù)量，也有利于空氣交換。(3分)【答案】(1)胰蛋白(2)分子雜交；抗原一抗體結(jié)合(3)耐高溫的DNA聚合酶(taq酶)；DNA引物(4)增大表面積解析：(1)動物細(xì)胞培養(yǎng)時，因動物組織細(xì)胞聚合在一起，需要用胰蛋白酶進(jìn)行處理，水解組織中的蛋白質(zhì)，以便獲得單個細(xì)胞。(2)基因表達(dá)包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個步驟，要檢測目的基因是否轉(zhuǎn)錄，可采用分子雜交技術(shù)，要檢測目的基因是否翻譯．可采用抗原一抗體雜交法。(3)聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)(PCR)是一種用于擴增特定的DNA片段的分子生物學(xué)技術(shù)，它可看作是生物體外的特殊DNA復(fù)制。PCR的最大特點，是能將微量的DNA大幅增加。采用PCR擴增目的基因時，其體系主要包括：擴增緩沖液(含Mg2+)、水、4種脫氧核糖核苷酸、模板DNA、耐高溫的DNA聚合酶(taq酶)和DNA引物。(4)細(xì)胞增殖到一定程度，也就是互相挨在一起的時候，糖蛋白識別了這種信息，就會使細(xì)胞停止繼續(xù)繁殖．這種現(xiàn)象就叫作接觸抑制。通常將多孔的中空薄壁小玻璃珠放入反應(yīng)器中，這樣可以增大表面積，增加培養(yǎng)的細(xì)胞數(shù)量．也有利于空氣交換。一十三、材料：“饅頭在口腔中的變化”是教材“消化和吸收”一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容．教師從學(xué)生熟悉的生活體驗入手，讓學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼饅頭，感受咀嚼中味道的變化，教師提出問題：“口腔里的什么使饅頭變甜的”學(xué)生們各自猜想，有的說是因為嘴巴里有牙齒，牙齒咀嚼形成的。有的說是因為嘴巴里有舌頭，舌頭的攪拌形成的，有的說是因為口腔里有唾液。然后，老師讓學(xué)生分組做實驗，找到饅頭經(jīng)過咀嚼變甜的原因。問題：(1)上述材料中老師用的是什么類型的教學(xué)策略老師采用這一策略的優(yōu)點有哪些(10分)(2)教師使用這種教學(xué)策略需要注意哪些要求(10分)【答案】(1)上述材料中教師用的是探究性教學(xué)策。探究式教學(xué)比較強調(diào)維持學(xué)生對周圍事物的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生與科學(xué)探究有關(guān)的各種技能以及對科學(xué)概念、原則和規(guī)則的理解。該策主要有以下五個優(yōu)點：①使學(xué)生通過自己的努力來解決問題或回答問題；②保持學(xué)生的好奇心；③讓學(xué)生參與需要高水平認(rèn)知和技能的活動；④形成積極地對待科學(xué)的態(tài)度：⑤為學(xué)生提供具體的經(jīng)驗。(2)探究性學(xué)習(xí)需要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容特點和學(xué)生的先前經(jīng)驗來設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生牢固的知識基礎(chǔ)、高層次的思維能力(包括創(chuàng)造性思維能力、批判性思維能力)以及學(xué)習(xí)能力。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，課堂中的探究性學(xué)習(xí)需具有以下要求：①明確主題；②為了研究自然而培養(yǎng)所需要的探究能力；③培養(yǎng)探究未知自然的積極態(tài)度；④通過探究活動而學(xué)得的知識是科學(xué)概念而不是文字知識；⑤有效地形成認(rèn)識自然基礎(chǔ)的科學(xué)概念。一十四、20世紀(jì)50年代，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞膜中存在著某種只允許水分子出入的通道，人們稱之為水通道，但水通道到底是什么卻一直是個謎。20世紀(jì)50年代中期，美國科學(xué)家彼得·阿格雷研究了不同的細(xì)胞膜蛋白，經(jīng)過實驗，他證明了一種被稱為“水通道蛋白”的細(xì)胞膜蛋白就是人們尋找已久的“水通道”。如何驗證彼得·阿格雷發(fā)現(xiàn)的水通道蛋白就是水通道請你完成下面的實驗探究并回答相關(guān)問題。(1)實驗探究：①觀察：發(fā)現(xiàn)水分子能通過細(xì)胞膜。②問題：水究竟怎樣通過細(xì)胞膜③假設(shè)：__________。(3分)④實驗：把含“水通道蛋白”的正常細(xì)胞和經(jīng)過處理后的__________細(xì)胞放在__________中。(4分)⑤結(jié)果：前者能吸水，后者_(dá)_________。(3分)⑥結(jié)論：__________。(3分)(2)為了進(jìn)一步驗證細(xì)胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”．彼得．阿格雷又制出兩種人造細(xì)胞膜，分別做成泡狀物，然后放在水中，結(jié)果第一種泡狀物吸收了很多水而膨脹，第二種則沒有變化。請指出這兩種人造細(xì)胞膜的化學(xué)成分的異同點：相同點：__________；不同點：__________。(2分)【答案】(1)③“水通道蛋白”就是“水通道”④不含該蛋白質(zhì)；蒸餾水⑤不能吸水⑥細(xì)胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”(2)相同點：都含有磷脂雙分子層。不同點：一種含有水通道蛋白，一種不含水通道蛋白。解析：(1)根據(jù)題意分析可知：本題是驗證彼得·阿格雷發(fā)現(xiàn)的水通道蛋白就是水通道，從而探究水究竟是怎樣通過細(xì)胞膜的。因此，假設(shè)貫穿于磷脂雙分子層中水通道蛋白就是水通道。在實驗時，把含“水通道蛋白”的正常細(xì)胞和經(jīng)過處理后不含該蛋白質(zhì)的細(xì)胞分別放在蒸餾水中。結(jié)果發(fā)現(xiàn)含“水通道蛋白”的正常細(xì)胞能吸水；經(jīng)過處理后不含該蛋白質(zhì)的細(xì)胞則不能吸水。因此，可以說明細(xì)胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”。(2)細(xì)胞膜的組成成分有磷脂、蛋白質(zhì)和糖類，其中細(xì)胞膜的基本骨架是磷脂雙分子層，蛋白質(zhì)或鑲在磷脂雙分子層表面，或嵌插于磷脂雙分子層中，或貫穿于磷脂雙分子層中。彼得·阿格雷制成的兩種人造細(xì)胞膜，其中吸收了很多水而膨脹的含有水通道蛋白．而沒有變化